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미래유아교육학회> 미래유아교육학회지> 어린이집의 만 1세반과 만 2세반의 쌓기놀이 양상

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어린이집의 만 1세반과 만 2세반의 쌓기놀이 양상

A Study on Aspects of Block-Play in 1 and 2 Years Old Classroom of the Daycare Centers

백은영 ( Baik Eunyoung )
  • : 미래유아교육학회
  • : 미래유아교육학회지 27권1호
  • : 연속간행물
  • : 2020년 02월
  • : 69-103(35pages)

DOI

10.22155/JFECE.27.1.69.103


목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구결과
Ⅳ. 논의 및 결론
참고문헌

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본 연구의 목적은 교사에 의해 지각된 만 1세반과 만 2세반의 쌓기놀이에 대한 양상을 비교하여, 두 영아의 연령 간 차이가 교사 및 원장에게 어떻게 인식되고 있는지를 확인해 보는 것이었다. 이를 위해 경상남도에 재직 중인 만 1세반과 만 2세반 교사들로부터 쌓기놀이하면 떠오르는 단어들이 개방적으로 수집되었다. 수집된 단어들은 유목화 및 범주화 되었고, 빈도와 백분율로 정리되었다. 그 결과 나타난 두 연령 간 차이에 대한 교육현장의 인식을 확인하고자 충청남도ㆍ대전ㆍ세종에 소재한 11개의 어린이집에서 만 1세반, 만 2세반, 원장으로부터 추가 자료가 수집되었다. 연구결과, 두 연령간에 블록의 종류가 다르게 나타난 것은 신체발달, 안전, 영역의 통합에 의한 것이었다. 만 1세반에서만 촉감놀이와 정리놀이가 나타난 것은 안전과 정리의 어려움 때문이었다. 가상놀이 범주의 경우, 만 1세반에서는 생일축하가, 만 2세반에서는 극화 활동이 빈번한 것으로 나타났다. 만 1세반과 만 2세반 모두 관계 및 가치 범주에서 친구와 협력이 나타났지만, 만 2세반에서 보다 우세한 내용이었다. 구성놀이 범주에서는 만 1세들은 단순히 쌓기를 즐기는 반면, 만 2세들의 경우 상상의 표현, 경험의 표현 등으로 다양한 구조물을 만드는 놀이가 더 많이 나타났다. 수학적 개념에서는 키만큼 쌓기 등이 두 연령대 모두 즐겨하는 놀이였으며, 특히 2세의 경우 패턴, 합체 등의 내용이 나타났다. 연구결과를 통해 만 1세와 만 2세 교육의 차별화와 연계를 위한 교사 재교육에 시사점을 얻을 수 있었다.
The purpose of this study was to compare aspects of blockplay of 1 year old and 2 years old in daycare centers. For this purpose, the words that emerged from blockplay were collected openly by teachers aged 1 and 2 in Gyeongsangnamdo. Collected words are sorted by frequency and percentage and then categorized by word concept. It is not possible to determine whether the difference between the two ages is a coincidence or a difference reflecting the educational field. Therefore, additional data were collected to confirm the validity and reliability of the research results and to understand the reasons or circumstances of the differences between the two ages. The results showed that the different types of blocks between the two ages were due to physical development, safety, and integration of interestcenter. Feelingplay and cleaningplay appeared only in 1 year old classroom because of safety and difficulty of arrangement. At age 1, birthdays were celebrated, and dramatization was frequent at 2 years of age. In both ages 1 and 2, friends and cooperation appeared in the relationship and value category, but were more prevalent at age 2. 1 year olds simply enjoy building block, while 2 year olds create various structures with expressions of imagination and experience. In the mathematical concept, comparisons by height were a favorite game for both ages. Especially, at the age of 2, mathematical activities such as patterns and cooperation were informally performed. Based on the research results, the implications were obtained for the differentiation and linkage between 1 and 2 years old education.

UCI(KEPA)

간행물정보

  • : 사회과학분야  > 교육
  • : KCI등재
  • :
  • : 계간
  • : 1229-3083
  • : 2713-6310
  • : 학술지
  • : 연속간행물
  • : 1995-2020
  • : 1218


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1다문화그림책을 활용한 미술활동이 유아의 다문화인식과 창의성에 미치는 영향

저자 : 전현경 ( Cheon Hyun Kyung ) , 전인옥 ( Jeon Inock )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 27권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 1-19 (19 pages)

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본 연구의 목적은 다문화그림책을 활용한 미술활동이 유아의 다문화인식과 창의성에 미치는 영향을 살펴보는 것에 있다. 전라북도 J시에 소재한 어린이집 두 곳에 재원하고 있는 만 4세 유아 50명을 연구대상으로 하여, 실험집단 유아에게 다문화그림책을 활용한 미술활동을 16회 실행한 후 유아의 다문화인식과 창의성에 미치는 영향을 검증하기 위하여 공변량분석을 실시하였다. 연구결과, 첫째 다문화그림책을 활용한 미술활동은 유아의 다문화인식 하위 영역 중 다문화에 대한 배려, 수용, 존중, 개방에 유의한 차이를 보이는 것으로 나타났다. 둘째, 다문화그림책을 활용한 미술활동은 유아의 창의성 하위요인인 유창성, 융통성, 독창성, 제목의 추상성에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 다문화그림책을 활용한 미술활동은 유아의 다문화인식과 창의성을 향상시킬 수 있는 효과적인 방법이 될 수 있음을 시사하고 있다.

2만 2세 영아들의 몸을 통한 그림책 읽기에 대한 의미탐구

저자 : 안성숙 ( An Sung Sook ) , 곽은순 ( Gwak Eun Soon )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 27권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 21-43 (23 pages)

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본 연구의 목적은 영아들의 몸을 통한 그림책 세계와의 만남에 대한 의미를 탐구함으로써 교육의 주체인 영아의 목소리를 드러내고자 함이다. 이를 위해 만 2세 영아 14명을 2019년 3월부터 9월까지 7개월 동안 참여 관찰하였다. 자료 수집은 관찰과 면담 중심으로 이루어졌으며, 이를 해석하였다. 연구 결과는 첫째, 그림책 읽기에서 영아들은 몸으로 그들의 관심을 표현하면서 그림책의 세계로 진입한다. 둘째, 자신의 과거와 그림책의 이야기를 연결 지으며 그림책의 세계에 거주하기에 이때에 영아들의 몸은 그림책의 세계와 과거 경험들이 서로 얽혀지는 지점이 된다. 셋째, 이들은 개별 경험에 따라 각기 다른 시공간에 거주하며 그림책과 현실의 세계를 넘나들고, 따라서 그림책을 통해 세계와 상호 교섭하는 몸이 된다. 넷째, 그림책의 선형적인 흐름에 구속되지 않고 그때마다의 상황에 따라 그림책 세계에서 자연스럽게 빠져나와 현실세계에 거주하는 몸이 되며, 이런 전 과정이 상상놀이에서 나타나는 영아들의 의미생성과정과 유사하다. 본 연구는 영아들이 그림책 읽기를 통해 그들만의 의미를 능동적으로 창출해가는 세계-에로의 존재이자 몸을 통해 그림책을 읽는 존재임을 밝혀냄으로써 영아에 대한 이해의 지평을 확장하는 데 그 의의가 있다.

3물을 활용한 오감놀이가 영아의 놀이성과 사회정서발달에 미치는 영향

저자 : 명소현 ( Myung So-hyun ) , 김금주 ( Kim Keum-joo )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 27권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 45-67 (23 pages)

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본 연구는 물을 활용한 오감놀이가 만 2세 영아의 놀이성 및 사회정서발달에 미치는 영향을 알아보고, 유아교육 현장에서의 적용 가능성을 알아보는 데 그 목적이 있다. 연구대상은 강원도에 소재한 W시의 B어린이집 만 2세 영아들이며 실험집단과 비교집단은 각각 16명의 영아들로 구성하였다. 영아의 놀이성을 알아보기 위하여 Barnett(1991)가 제작한 CPS(Childen's Playfulness Scale)를 번역하여 김영희(1995)가 수정하고 보완한 도구를 사용하였고, 사회정서발달을 알아보기 위하여 김호인(2010)의 사회정서 평정척도를 사용하였다.
연구의 결과는 첫째, 물을 활용한 오감놀이가 영아의 놀이성에 유의미한 영향을 주는 것으로 나타났다. 물을 활용한 오감놀이를 경험한 실험집단의 영아는 놀이성 하위영역 중 신체적 자발성, 사회적 자발성, 인지적 자발성, 즐거움의 표현, 유머감각에서 점수 향상을 보였으며, 비교집단에 비해 유의미한 차이가 나타났다. 둘째, 물을 활용한 오감놀이가 영아의 사회정서발달에 유의미한 영향을 주는 것으로 나타났다. 물을 활용한 오감놀이를 경험한 실험집단의 영아는 사회정서발달 하위영역 중 기본정서 및 사회적 행동, 자아개념, 자기조절, 인지조절, 정서조절, 사회적 관계에서 점수 향상을 보였으며, 비교집단에 비해 유의미한 차이를 보였다. 결론적으로 물을 활용한 오감놀이는 영아의 놀이성 향상과 사회정서발달을 시키는데 효과적인 교육 활동임을 알 수 있었고, 유아교육 현장에서 물을 활용한 오감놀이가 영아의 놀이성 향상과 사회정서발달에 효율적인 교수학습방법임을 시사하고 있다.

4어린이집의 만 1세반과 만 2세반의 쌓기놀이 양상

저자 : 백은영 ( Baik Eunyoung )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 27권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 69-103 (35 pages)

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본 연구의 목적은 교사에 의해 지각된 만 1세반과 만 2세반의 쌓기놀이에 대한 양상을 비교하여, 두 영아의 연령 간 차이가 교사 및 원장에게 어떻게 인식되고 있는지를 확인해 보는 것이었다. 이를 위해 경상남도에 재직 중인 만 1세반과 만 2세반 교사들로부터 쌓기놀이하면 떠오르는 단어들이 개방적으로 수집되었다. 수집된 단어들은 유목화 및 범주화 되었고, 빈도와 백분율로 정리되었다. 그 결과 나타난 두 연령 간 차이에 대한 교육현장의 인식을 확인하고자 충청남도ㆍ대전ㆍ세종에 소재한 11개의 어린이집에서 만 1세반, 만 2세반, 원장으로부터 추가 자료가 수집되었다. 연구결과, 두 연령간에 블록의 종류가 다르게 나타난 것은 신체발달, 안전, 영역의 통합에 의한 것이었다. 만 1세반에서만 촉감놀이와 정리놀이가 나타난 것은 안전과 정리의 어려움 때문이었다. 가상놀이 범주의 경우, 만 1세반에서는 생일축하가, 만 2세반에서는 극화 활동이 빈번한 것으로 나타났다. 만 1세반과 만 2세반 모두 관계 및 가치 범주에서 친구와 협력이 나타났지만, 만 2세반에서 보다 우세한 내용이었다. 구성놀이 범주에서는 만 1세들은 단순히 쌓기를 즐기는 반면, 만 2세들의 경우 상상의 표현, 경험의 표현 등으로 다양한 구조물을 만드는 놀이가 더 많이 나타났다. 수학적 개념에서는 키만큼 쌓기 등이 두 연령대 모두 즐겨하는 놀이였으며, 특히 2세의 경우 패턴, 합체 등의 내용이 나타났다. 연구결과를 통해 만 1세와 만 2세 교육의 차별화와 연계를 위한 교사 재교육에 시사점을 얻을 수 있었다.

5영아의 수면문제에 대한 어머니의 인식과 자녀 수면문제와의 관계: 적극적인 신체적 상호작용의 매개효과

저자 : 이슬기 ( Lee Seulki ) , 안선희 ( Ann Sunhee )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 27권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 105-122 (18 pages)

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본 연구는 영아의 수면문제에 대한 어머니의 인식과 자녀의 수면문제 간의 관계에서 어머니의 적극적인 신체적 상호작용의 매개효과를 알아보았다. 연구문제를 검증하기 위해 10~36개월 자녀를 둔 어머니 203명을 연구대상으로 선정하였고 상관관계분석과 위계적 중다회귀분석을 실시한 뒤 Sobel test로 매개효과의 유의성을 알아보았다. 연구결과, 수면문제에 대한 어머니 인식과 어머니의 적극적인 신체적 상호작용 간에 유의한 정적 상관이 나타났으며, 수면문제에 대한 어머니의 인식과 자녀의 수면문제 간 관계에서 어머니의 적극적인 신체적 상호작용은 부분매개 역할을 하는 것으로 나타났다. 이 결과는 영아가 자다 깨어 우는 등의 어려움을 보일 때 곧바로 자녀를 재우기 위해 신체접촉을 자주 사용하지 않으며 아이가 스스로 진정하여 잘 수 있도록 기다려 주는 어머니의 양육행동이 영아수면문제 발생을 감소시키거나 예방할 수 있음을 시사한다.

6영유아의 신체 움직임을 통한 의지 교육: Steiner의 인간학을 중심으로

저자 : 김정임 ( Kim Jeong Eim )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 27권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 123-138 (16 pages)

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본 연구는 현대기술정보사회에서 태어나 성장하고 있는 영유아의 신체 움직임을 통한 의지 교육에 관하여 Steiner의 인간학을 중심으로 고찰해서 제안점을 찾고자 하였다. 미래 실생활의 기계화에 따라 직접적인 신체 움직임은 점점 감소하여 갈 추세이다. 신체적 움직임은 영유아 발달에서 모든 발달의 근간이 되는 중요한 발달영역이다. 신체적 발달은 물리적인 현상을 넘어서 인간의 정신적 영역인 의지발달과 직접적으로 연결되어 있다. 따라서 영유아 시기의 신체 움직임을 통한 의지 교육이 강화되어야 할 것이다. 또한, 영유아 교육 현장에서는 신체 움직임을 통한 의지 교육의 철학적 가치에 대한 인식이 필요하다. 아울러 신체적 움직임을 통한 의지교육은 다양한 감각적 경험에 미적ㆍ예술적인 요소를 적용해서 운영하는 것이 바람직할 것이다.
2020년부터 유아 교육의 누리과정은 놀이 중심으로 실행될 예정이다. 따라서 신체 움직임을 통한 의지 교육은 영유아시기에 형성되어야 할 주요 교육목표로서 운영되어야 한다. 본 연구에서는 영유아의 신체 움직임을 통한 의지 교육의 중요성을 강조하고, 향후 누리과정의 놀이를 통한 경험 중심 교육에 있어 제안점을 시사하였다.

7유아교사의 다문화감수성과 다문화역량의 관계에서 다문화교수효능감의 매개효과

저자 : 송미경 ( Song Mi Kyoung ) , 전인옥 ( Jeon Inock )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 27권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 139-157 (19 pages)

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본 연구의 목적은 유아교사의 다문화감수성과 다문화역량의 관계에서 다문화교수효능감의 매개효과를 탐색하고자 하였다. 이를 위하여 서울, 인천, 제주지역 어린이집에 근무하는 유아교사 300명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 자료 분석은 SPSS 23.0 프로그램을 이용하여 중다회귀분석과 매개효과 검증을 위해 Sobel test를 실행하였다. 연구결과, 첫째, 유아교사의 다문화감수성과 다문화교수효능감은 다문화역량에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 다문화감수성과 다문화역량의 관계에서 다문화교수효능감의 하위변인 중 일반생활, 수업기능, 인간관계 다문화교수효능감이 모두 유의하게 부분 매개효과가 있음이 확인되었으며, 하위변인 중에서 수업기능 다문화교수효능감의 매개효과가 가장 큰 것으로 나타났다. 이러한 결과는 유아교사의 다문화역량을 증진하기 위해서 다문화감수성과 다문화교수효능감을 향상시키는 것이 중요함을 시사하고 있다.

8유아교사의 셀프리더십이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향에 대한 교수창의성의 매개효과

저자 : 이선미 ( Lee Sun-mi ) , 이은정 ( Lee Eun-jung )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 27권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 159-176 (18 pages)

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본 연구는 유아교사의 셀프리더십이 유아교사의 교수창의성 및 교사-유아 상호작용에 미치는 영향에 대하여 분석해보고자 한다. 이를 위하여 서울특별시와 경기도 지역에 소재한 유치원과 어린이집에 재직하고 있는 만 3~5세 유아교사 324명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 유아교사의 셀프리더십을 측정하기 위하여 김민정(2007)의 셀프리더십 측정 도구를 수정ㆍ보완하였고, 교수창의성은 백영숙과 김희태(2008)의 연구도구를 수정ㆍ보완하였다. 교사-유아 상호작용 측정을 위하여 이정숙(2003)이 개발한 연구도구를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 22.0 프로그램으로 분석하였다. 연구결과, 첫째, 유아교사의 셀프리더십은 평균 4.07, 교수창의성은 평균 4.04, 교사-유아 상호작용은 평균 4.22로 나타났다. 둘째, 유아교사의 셀프리더십, 교수창의성, 교사-유아 상호작용의 상관관계는 통계적으로 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 유아교사의 셀프리더십에 따른 교사-유아 상호작용의 관계에서 교수창의성의 매개효과는 유의한 것으로 나타났다. 따라서 유아교사의 셀프리더십은 교수창의성 형성과 교사-유아 상호작용 능력 함양에 긍정적인 영향을 주는 주요변인이라고 할 수 있다. 본 연구를 통해 유아교사의 셀프리더십과 교수창의성 향상, 교사-유아상호작용 능력 증진의 관계에 대한 기초 자료를 제공하고자 한다.

9토픽 모델링 분석을 통한 유아 사교육 현상 연구: 국내 신문 기사와 블로그를 중심으로

저자 : 강승지 ( Kang Seungji ) , 손유진 ( Shon Yoojin )

발행기관 : 미래유아교육학회 간행물 : 미래유아교육학회지 27권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 177-199 (23 pages)

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본 연구에서는 빅데이터 기반 토픽 모델링 분석 방법을 활용하여 유아 사교육 현상을 분석하였다. 따라서 국내 신문 기사, 블로그에서 유아 사교육에 관한 텍스트를 수집하여 유아 사교육에 관한 핵심주제를 추출하고 의미를 해석하고자 함을 연구 목적으로 한다. 이를 위해 본 연구에서는 2012년 3월 1일부터 2017년 9월 30일 사이에 '유아 사교육' 용어를 정확히 포함하는 국내 신문 기사와 블로그게시글을 분석에 사용하였다. 다음으로 Selenium방법을 통하여 내용과 댓글을 추출하였으며, 수집한 데이터를 R프로그램을 이용하여 기호, 숫자와 같은 불필요한 내용을 제거하고, KoNLP를 통해 형태소 분석을 이용하여 명사를 추출하였다. 다음으로 국내 신문 기사 및 블로그의 토픽 수를 지정하는 과정을 통해 각 7개와 6개로 지정하였으며, 국내 신문 기사 389와 블로그 내용을 수집하여 분석한 결과는 다음과 같다. 국내 신문 기사에서는 유아 사교육을 정부의 교육정책과 연계하여 고려하는 경향이 있었다. 특히 영재교육, 자유학기제, 수능연계, 대학수학능력시험, 무상보육 등과 같은 키워드는 유아 사교육 현상을 대표적으로 설명하며, 교육정책의 핵심적인 주제로 활용되고 있는 것을 볼 수 있다. 블로그에 나타난 유아 사교육 현상에서는 유아 사교육의 주체가 부모 중에서도 엄마의 역할이 크게 작용하는 것을 알 수 있었다. 이는 유아 사교육 내에서 엄마의 역할이 강조되고 있으며, 정책의 확산이나 정책의 효과성 제고를 위해 정부에서도 엄마를 핵심 대상으로 선정하고 있는 것과 관련하여 볼 수 있다. 이러한 결과들은 유아 사교육에 대한 분쟁의 문제를 넘어 공교육 영역의 밖에서 이루어지는 교육이 가지는 속성과 의미에 대해 심도 있는 논의가 필요함을 보여준다.

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특수교육재활과학연구
59권 3호 ~ 59권 3호

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C-초등수학교육
23권 4호 ~ 23권 4호

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교육문화연구
26권 5호 ~ 26권 5호

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한국초등국어교육
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21권 5호 ~ 21권 5호

교육연구
5권 1호 ~ 5권 1호

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윤리교육연구
58권 0호 ~ 58권 0호

휴먼웨어 연구
3권 1호 ~ 3권 1호

D-수학교육연구
23권 3호 ~ 23권 3호

KCI등재 SCOUPUS

지체중복건강장애연구(구 중복·지체부자유아교육)
63권 4호 ~ 63권 4호

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한국교육사학
42권 3호 ~ 42권 3호

한국수학교육학회 뉴스레터
36권 5호 ~ 36권 5호

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다문화교육연구
2권 1호 ~ 6권 2호

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교육철학
76권 0호 ~ 76권 0호

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다문화교육연구
6권 3호 ~ 8권 4호

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한국초등교육
31권 3호 ~ 31권 3호

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중등교육연구
68권 3호 ~ 68권 3호

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다문화교육연구
10권 1호 ~ 9권 4호

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교육공학연구
36권 3호 ~ 36권 3호

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다문화교육연구
1권 1호 ~ 13권 3호
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