이 연구의 목적은 '자유학년-연계학기'의 성공적인 시행을 위한 요소와 정책적 지원 방안을 도출하기 위함이다. 이를 위해 2018년 현재 대구시에서 '자유학년-연계학기'를 시범적으로 실행하고 있는 5개 중학교의 사례조사를 통해 교육과정 구성과 '주제선택' 활동, '주제중심통합교육과정재구성'과 교원학습공동체 활동, 과정중심평가 등에 대한 구체적인 실행모습과 인식을 분석하였다. 그 결과 '수업개선'과 '학생참여'라는 부분에서는 긍정적인 성과를 거두고 있지만, 교육과정상의 어려움, 통합수업의 형식적 진행, 평가에 대한 교사의 부담 등 시행상의 문제점 등이 드러나 이를 해소하기 위한 방안 모색이 제기되었다. 연구 결과를 토대로 이 연구에서 제안한 바는 다음과 같다. 첫째, '주제선택' 활동에서는 창의적 체험시간의 활용과 학생 활동에 대한 적절한 평가가 있어야 한다. 둘째, 수업개선과 교원공동체 활동의 내실화를 위해서는 프로그램 구안을 위한 협의시간의 확보, 학교특색활동과의 연결, 교사공동체 인식 증대 등이 필요하다.

본 연구는 J도 교육지원청 Wee센터에서 근무하는 전문상담교사들이 Wee센터 전문상담교사로서 자신의 역할과 직무를 어떻게 인식하고 있으며. 이를 수행해나가는 경험과 그 의미를 이해하는 데 목적이 있다. 이를 위해 3년 이상 Wee센터 근무 경험이 있는 전문상담교사들 9명을 대상으로 개별 심층면담을 통해 자료를 수집하였고, Van Kaam(1969)의 현상학적 연구방법으로 자료를 분석하였다. 분석 결과, 3개의 범주, 11개의 주제, 43개의 부주제를 추출하였다. 이들은 자신의 기대와 Wee센터 전문상담교사로서 요구되는 역할 간에 괴리를 느꼈다. 이들은 상담 외의 업무에 대한 과도한 요구로 전문상담교사로서 정체성에 혼란을 느끼기도 하고, 명확하지 않은 업무 경계와 충분하지 않은 보상, 순회상담의 어려움으로 인해 Wee센터 근무에 불만족을 느끼기도 하였다. 그러나 이러한 도전과 어려움을 헤쳐 나가며 자신의 직무에 적응해나가면서 Wee센터 전문인력과 행정직원들과의 협업을 통해 상담역량이 증대되었고, 지역사회 학교상담에 중추적인 역할을 하며 상담 저변을 확장하였고, 다양한 상담경험을 쌓음으로써 전문상담교사로서 전문성을 신장할 수 있었다고 느꼈다. 또한, 자신들의 경험을 통해 Wee센터 근무 어려움을 개선하기 위한 문제의식이 생겨났다고 보고하였다. 이들은 Wee센터 배치되는 전문상담교사의 경력이 고려되고, 다양한 업무 수행을 위한 충분한 직무연수 기회가 제공되며, Wee센터 근무 특수성에 대한 추가적인 보상이 주어지며, 전문상담교사로서 성장과 소진 예방을 위한 기회가 확대되기를 제안하였다. 이러한 결과를 바탕으로 의의와 제언을 제시하였다.

본 연구의 목적은 고등학생이 경제교과에 대해 가지는 정의적 태도의 구성요인을 도출하고 측정할 수 있는 평가도구(Affective Attitudes Toward Economics Questionnaire: AAEQ)를 개발하여 타당화 하는데 있다. 이를 위해 고등학교 2학년 학생 203명을 대상으로 예비조사를 실시하였고 788명을 대상으로 본 조사를 실시하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 선행연구를 바탕으로 경제교과에 대한 태도를 흥미, 가치, 자아개념, 자아효능감의 4개 하위요인으로 구성하였으며 기존 문항을 수정하고 연구진에서 개발한 문항을 포함하여 문항풀을 구성하였다. 둘째, 개발한 문항에 대해 일련의 타당화 절차를 거쳐 26개의 최종문항을 확정하였다. 셋째, 타당도 검증에서는 신뢰도와 Rasch 모형 적합도, 확인적 요인분석모형의 적합도가 모두 양호한 것으로 나타났으며, 관련 변인과의 구조적인 관계를 분석하여 경제교과에 대한 태도 하위요인 중 흥미와 자아효능감의 중요성을 확인하였다. 마지막으로 자아개념이 가지는 혼재된 효과에 대한 후속연구의 필요성에 대해 논의하였다.

본 연구에서는 한국교육개발원의 한국교육종단조사(KELS) 2013 6차년도 데이터를 활용하여 고등학생의 창의역량 잠재프로파일 유형을 탐색하고 이에 영향을 미치는 학생 및 학교 수준 요인을 살펴보고자 하였다. 아울러, 고등학생의 창의역량 유형에 따라 학생 주도성에 차이가 있는지를 비교하였다. 분석결과, 고등학생의 창의역량 잠재프로파일은 '창의역량 우수집단', '창의역량 보통집단', '낮은 창의역량 집단', '높은 지식·정보 처리역량-낮은 창의적 사고 역량 집단', '창의적 사고역량 최저집단'과 같이 5개 유형으로 분류되었다. 이러한 창의역량 유형에 미치는 영향요인을 분석한 결과, 개인 특성 요인에서는 여학생, 사전성취도, 수업태도, 학업적 자아개념, 교육기대수준이, 가정 배경 요인에서는 가구 월소득, 학업적 및 정서적 교육지원이, 학교 교육활동 요인에서는 창의적 사고역량 기반 수업과 평가피드백 활동이 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 마지막으로, 창의역량 유형에 따라 학생주도성을 살펴본 결과, '창의역량 우수집단'에서 학생주도성이 가장 높았다. 이러한 연구결과를 바탕으로 고등학생의 창의역량을 증진시킬 수 있는 차별적인 교육적 지원의 필요성에 대해 논의하였다.

교육적 흐름은 4차 산업혁명 시대에 대비할 수 있는 창의 융합형 인재를 양성하는 것을 강조하고 있다. 본 연구에서는 초점 집단 면접과 설문조사를 활용하여 중등학교 교사들이 창의 융합형 인재를 양성하기 위한 수업에 대해 가지는 인식을 조사하고 수업 개선을 위한 요구를 분석하고자 하였다. 연구 결과, 현장의 교사들은 창의 융합형 인재를 양성하기 위해서는 수업이 변화해야 한다는 필요성을 인식하고 있는 것으로 나타났으나 창의 융합형 인재를 양성하기 위한 수업을 구현하고 개선하는 데 어려움을 겪고 있었다. 교사들은 창의 융합형 인재에 대한 구체적인 안내가 부족하고, 수업을 개선하는 데 도움을 받을 수 있는 전문적 체제가 부족하며 교수학습 방법 차원의 지원을 넘어 교육과정과 평가 등 구조적 차원의 유연성이 필요하다고 응답하였다. 분석 결과를 토대로 창의 융합형 인재 양성을 위한 수업을 구현하도록 지원하기 위해 교사의 역량 강화 및 수업 운영 지원, 학교 및 제도적 차원의 지원 등을 제안하였다.

본 연구에서는 청소년이 지각하는 부모의 방임 및 학대와 우울 간의 관계에서 자아존중감, 사회적 위축, 학교 내 대인관계의 매개효과를 검증하였다. 연구를 위해 한국아동ㆍ청소년패널조사 2010의 초4 패널 5차∼7차년 자료를 사용하였다. 자료는 구조방정식 모형을 활용하여 분석되었으며, 분석 결과는 다음과 같았다. 첫째, 중2 시기의 부정적 양육경험은 중3 시기의 학교 내 대인관계를 매개하여 고1 시기의 우울에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 중2 시기의 부정적 양육경험은 중3 시기의 자아존중감과 학교 내 대인관계를 순차적으로 매개하여 고1 시기의 우울에 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 셋째, 중2 시기의 부정적 양육 경험은 중3 시기의 자아존중감, 사회적 위축, 학교 내 대인관계를 순차적으로 매개하여 고1 시기의 우울에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 성별에 따른 경로계수의 차이에서 남학생은 자아존중감에서 사회적 위축으로 가는 경로, 자아존중감에서 학교 내 대인관계로 가는 경로에서 더 높게 나타났으며, 여학생은 학교 내 대인관계에서 우울로 가는 경로에서 부적인 영향이 더 높은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 청소년 우울을 감소시키기 위해서 자아존중감, 사회적 위축, 학교 내 대인관계 문제를 포괄적으로 고려할 필요가 있음을 시사한다. 마지막으로 연구 결과를 바탕으로 청소년 우울의 예방과 개입, 시사점에 대해 논의하였다.

본 연구는 청소년의 학교폭력피해, 우울 및 사이버비행의 관계에서 또래관계의 조절된 매개효과를 살펴보기 위해 수행되었다. 구체적으로, 청소년의 학교폭력피해와 사이버비행 간 관계에서 우울의 매개효과와 우울과 사이버비행 간의 관계에서 또래관계의 조절효과를 알아보고, 매개효과와 조절효과를 결합한 조절된 매개효과를 검증하고자 하였다. 분석결과 첫째, 청소년의 학교폭력피해와 사이버비행의 관계에서 우울이 부분 매개하는 것으로 나타났다. 둘째, 청소년의 우울이 사이버비행에 미치는 영향에서 우울과 또래관계가 상호작용을 통해 사이버비행에 영향을 미치는 조절 효과가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 청소년의 학교폭력피해가 사이버비행에 영향을 미치는 경로에서 우울이 이를 매개하며, 이러한 매개효과가 또래관계에 따라 달라지는 것으로 나타나 조절된 매개효과가 확인되었다. 본 연구는 사이버비행을 가져오는 위험요인과 보호요인을 통합적으로 살펴봄으로써 교육과 상담 장면에 교육적, 치료적 활용을 위한 경험적 근거를 제공하였다.