본 연구에서는 남북한 중학교 과학에서 빛에 관한 단원의 교과서 내용을 분석하였다. 연구 대상은 남한의 2015 개정 교육과정 <중학교 과학 1>과 북한의 2013년 제1차전반적12년제의무교육강령 <초급중학교 자연과학 1> 교과서이다. 연구결과는 다음과 같다. 내용면에서 남한은 빛과 파동을 한 단원에서 함께 다루고 있고 북한은 빛에 관한 내용만 제시되어 있다. 물체를 보는 과정, 색 합성, 빛의 반사와 굴절에 관한 내용은 남한과 북한에 공통적으로 나타나 있다. 남한은 과학 개념에 따라 논리적으로 구성된 데에 비해 북한은 생활에서의 영향과 이용의 측면에서 주제가 구성되어 있다는 데에는 차이가 있다. 구성면에서 남한과 북한은 단원의 도입, 내용의 전개, 단원 마무리 전개로 비교적 유사하였으나 북한 교과서에는 단원의 도입에 김정일 교시가 나타나고, 토론 활동이 강조되고 있다는 특징이 있다. 용어면에서 색갈, 색빛, 빛선 등 빛에 대한 단어가 남한과는 다르게 사용됨을 알 수 있다.
In this study, we analyzed the contents of light in science textbooks in North and South Korea. The subjects of this study are the textbooks of 2015 revised curriculum of South Koreaʼs < Middle School Science 1 > and North Koreaʼs first general 12-year compulsory education program < Elementary Middle School Natural Science 1 > in 2013. The results of the study are as follows. In terms of content, South Korea dealt with light and wave in one unit, and North Korea was only about light. The process of viewing objects, color synthesis, reflections and reflections of light were common to South Korea and North Korea. The content is logically organized according to scientific concepts in South Korea. By contrast, it is consisted of a theme in terms of influence and utilization in life in North Korea. In terms of composition, South Korea and North Korea were relatively similar in introduction of unit, development of content, and completion of unit. However, North Korean textbooks feature Kim Jong Il teaching and emphasize discussion activities. With regard to terms, color, color light, and light lines, we can see that words of light are used differently from South Korea.
UCI(KEPA)
간행물정보
: 자연과학분야 > 과학교육
: KCI등재
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: 계간
: 2093-7407
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: 학술지
: 연속간행물
: 2007-2020
: 345
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