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한국지리환경교육학회> 한국지리환경교육학회지(구 지리환경교육)> 공간적 관점 및 도구와 역사적 콘텐츠의 융합

KCI등재

공간적 관점 및 도구와 역사적 콘텐츠의 융합

Integrating Spatial Perspectives and Tools with Historical Contents

김민성 ( Minsung Kim )
  • : 한국지리환경교육학회
  • : 한국지리환경교육학회지(구 지리환경교육) 27권4호
  • : 연속간행물
  • : 2019년 11월
  • : 55-68(14pages)

DOI


목차

I. 서 론
II. 현상의 효과적 이해를 위한 시공간 융합, 그리고 공간적 연계 고리
III. 시공간 융합의 전략
IV. 수업모형: TGIF를 통해 구현한 모내기철 조선 농민의 하루
V. 논의 및 결론
주
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이 연구의 목적은 공간적 관점 및 도구를 기반으로 역사적 콘텐츠를 융합할 수 있는 전략을 제시하고, 구체적 수업모형을 개발하는 것이다. 역사적 사건은 필연적으로 공간의 맥락에서 발생한다는 점에서 지리와 역사 콘텐츠의 결합은 다양한 사건이나 현상을 효과적으로 이해할 수 있는 방안이다. 본 연구에서는 연대기 공간화 전략으로서 지오히스토그램, 구글어스를 이용한 역사적 여행경로 구축, TGIF(Time-Geographic Interactive Framework)로 구현된 민중 생활의 3차원 시공간 큐브, 커널 밀도를 이용한 군집분석, 카토그램을 이용한 직관적 시각화를 융합의 구체적 전략으로 제시하였다. 나아가 TGIF로 구현된 모내기철 조선 농민의 하루를 주제로 하는 수업모형 또한 제시하였다. 이 연구는 공간적 관점과 도구를 중심으로 역사적 콘텐츠를 통합하는 구체적 전략을 개발하여 실질적으로 학교 현장에 도움이 되는 자원을 제공하고, 지리와 역사의 효과적 융합 가능성에 대한 단초를 제공한다는 점에서 의미가 있다.
The purpose of this article is to provide strategies in which historical contents are integrated with spatial thinking and tools and furthermore to develop a concrete learning model. Considering that historical events take place inevitably in spatial contexts, integrating geography and history represents an effective tactic to understand phenomena. This research suggests the following ideas: 1) a geohistogram as a spatialization strategy for a chronicle, 2) historical travel routes using Google Earth, 3) the 3D spatiotemporal cube using TGIF (Time-Geographic Interactive Framework), 4) cluster analyses using kernel density, and 5) an intuitive visualization in the form of the cartogram. Moreover, this study provides a learning model in which one day of a farmer in the Joseon Dynasty period was visualized on the TGIF platform. This research adds to the literature in that it develops specific strategies integrating spatial and historical perspectives which can be used in the classroom and offers a starting point of effective integrations for geography and history.

UCI(KEPA)

간행물정보

  • : 사회과학분야  > 인문지리
  • : KCI등재
  • :
  • : 계간
  • : 1226-511x
  • :
  • : 학술지
  • : 연속간행물
  • : 1993-2020
  • : 607


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1초등 사회과 지리영역 성취기준과 수업목표의 정합성 분석: 2015 개정 교육과정의 경우

저자 : 최정연 ( Choi Jeong-yeon ) , 남상준 ( Nam Sang-joon )

발행기관 : 한국지리환경교육학회 간행물 : 한국지리환경교육학회지(구 지리환경교육) 27권 4호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 1-16 (16 pages)

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본 연구는 2015 개정 교육과정 사회과 지리영역의 성취기준과 교사용 지도서의 차시별 수업목표를 Anderson and Krathwohl(2001)의 신 Bloom 교육목표분류학으로 분석한 뒤 둘 사이의 정합성을 살펴보았다. 신 Bloom 교육목표분류학의 특성상 인지적 영역의 성취기준과 수업목표만을 분석하였으며, 분석의 대상은 2015 개정 교육과정의 초등 사회과 지리영역 성취기준과 3~6학년 1, 2학기 사회 교사용 지도서의 지리영역 차시별 수업목표였다. 신 Bloom 교육목표분류학으로 지리영역 성취기준과 수업목표를 분석한 후 둘 사이의 정합성 관계를 살펴보았다. 분석결과 전체 26개의 정합성 분석 결과 값 중 정합성이 있는 경우는 15개(57.7%), 정합성이 낮은 경우는 11개(42.3%)였다. 이번 연구는 현장 교사의 교육 목표가 되는 성취기준과 수업목표의 정합성을 좀 더 높일 필요가 있음을 확인하게 한다. 또한 성취기준과 수업목표의 제시에 있어 좀 더 명확하고 간결한 서술어 사용이 필요함을 알게 되었다. 교사와 학생이 교육과정이 요구하는 교육 목표에 정확하게 도달하기 위하여 교육과정 개발자(혹은 연구자)는 성취기준과 수업목표의 제시에 사용하는 인지과정 서술어에 관한 연구가 필요하다.

2IB DP(디플로마) 핵심 과목의 내용과 지역 연계: 제주 국제학교의 사례 검토

저자 : 정승모 ( Chung Seungmo ) , 권상철 ( Kwon Sangcheol )

발행기관 : 한국지리환경교육학회 간행물 : 한국지리환경교육학회지(구 지리환경교육) 27권 4호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 17-38 (22 pages)

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2019년 4월 IB 교육과정의 한글화 협의 이후로 한국에도 IB 교육과정의 공교육 도입 움직임이 제주, 대구교육청을 중심으로 보이고 있다. 그러나 IB 교육과정 공교육 도입에 대해 논란은 가라앉고 있지 않다. IB 교육과정 도입 찬성의 근거로는 논술형 평가의 혁신, 4차 산업 대비 융합 인재 양성이 있고 반대의 근거로는 논술형 과정 자체 운영의 가능성과 한국의 지역적 가치, 지역 연계에 대한 의구심 있다. 본 논문에서는 IB DP의 핵심 과목인 TOK, EE, CAS의 구조를 분석하고 운영 지침에서 드러난 지역과의 연계를 검토해 보았다. 그리고 IB 교육과정을 운영하고 있는 제주도 국제학교에서 가르치는 IB 디플로마의 핵심 과목인 TOK, EE, CAS를 조사하여 실제 지역과 어떻게 연계되어 진행되었는지를 그 정도와 유형으로 검토해 보았다. IB 디플로마 핵심 과목은 운영 지침에서 '로컬'에서의 연구와 참여를 강조하고 있다. 실제 학생들은 TOK 에세이에서는 학생들의 한국의 역사적 사례, 관습적 개념, 사회 현상에 대한 비판적인 지역 관련성을 확인할 수 있었다. EE에서는 지역 사례를 세계적 이슈와 관련짓는 주제를 연구로 진행했다. 마지막으로 CAS에서는 봉사의 대상으로 지역을 바라보고 있음을 확인하였다.

3세계지리 교육에서 세계전략 학습의 유용성과 구성 방안

저자 : 조성욱 ( Sungwook Cho )

발행기관 : 한국지리환경교육학회 간행물 : 한국지리환경교육학회지(구 지리환경교육) 27권 4호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 39-53 (15 pages)

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지리교육이 수동적인 지식 학습에서 벗어나 능동적으로 사회 문제에 참여하는 형태로 전환하고, 과거의 지식을 바탕으로 현재와 미래 사회생활에서의 유용성을 인식시키는 방법으로 지리교육에서 세계전략 학습의 도입 방안을 제안했다. 세계전략 학습은 지리적 지식을 국가 단위로 종합하고, 지리적 상상력을 활용하여 세계를 다양한 측면에서 분류해보고 관계지어보는 지리학습의 한 방법이다. 세계전략 학습을 통하여 지리교육이 수동적 이해에서 능동적 지식 생산과 참여로, 미시적 이해에서 거시적 관점 형성으로 전환이 가능하며, 사회 진출 이후에도 다양한 직업 사회에서 활용이 가능하다.
세계전략 학습방법으로 '세계지리' 과목 중단원 수준의 내용 개발을 사례로 제시하였다. 학습과정은 5단계로 설정했는데, 먼저 1단계에서는 세계전략 구상을 위한 국가와 관점 선택하기, 2단계에서는 기존의 다양한 세계전략 탐색하기, 3단계에서는 세계전략 구상하기, 4단계에서는 다른 집단과 비교 해보기, 5단계에서는 세계전략 재구성 해보기이다. 교수-학습 방법은 집단 내에서 다양한 입장 반영을 위한 역할놀이와 소집단 협동학습 방법 그리고 다른 의견을 듣고 반성적 사고를 통한 지적 재구성이 가능한 찬반논쟁(Pro-Con) 수업모형을 결합한 방법을 제안했다.

4공간적 관점 및 도구와 역사적 콘텐츠의 융합

저자 : 김민성 ( Minsung Kim )

발행기관 : 한국지리환경교육학회 간행물 : 한국지리환경교육학회지(구 지리환경교육) 27권 4호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 55-68 (14 pages)

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이 연구의 목적은 공간적 관점 및 도구를 기반으로 역사적 콘텐츠를 융합할 수 있는 전략을 제시하고, 구체적 수업모형을 개발하는 것이다. 역사적 사건은 필연적으로 공간의 맥락에서 발생한다는 점에서 지리와 역사 콘텐츠의 결합은 다양한 사건이나 현상을 효과적으로 이해할 수 있는 방안이다. 본 연구에서는 연대기 공간화 전략으로서 지오히스토그램, 구글어스를 이용한 역사적 여행경로 구축, TGIF(Time-Geographic Interactive Framework)로 구현된 민중 생활의 3차원 시공간 큐브, 커널 밀도를 이용한 군집분석, 카토그램을 이용한 직관적 시각화를 융합의 구체적 전략으로 제시하였다. 나아가 TGIF로 구현된 모내기철 조선 농민의 하루를 주제로 하는 수업모형 또한 제시하였다. 이 연구는 공간적 관점과 도구를 중심으로 역사적 콘텐츠를 통합하는 구체적 전략을 개발하여 실질적으로 학교 현장에 도움이 되는 자원을 제공하고, 지리와 역사의 효과적 융합 가능성에 대한 단초를 제공한다는 점에서 의미가 있다.

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