본 연구는 시대적 요구 가운데 강조되고 있는 영유아교사의 인성을 측정할 도구를 개발하여 타당화하는 것을 목적으로 한다. 측정도구 개발의 첫 단계로 선행연구 분석과 원장, 영유아교사, 어머니로부터의 설문을 통해 13개의 인성 덕목을 추출하였다. 추출된 인성 덕목에 해당하는 84문항을 개발하여 내용타당도 검사, 문항 선별, 예비조사, 본조사, 탐색적 요인분석, 그리고 확인적 요인분석을 실시하였다. 480명의 영유아교사로부터 설문된 자료를 기반으로 추출된 영유아교사 인성 측정도구는 5개 요인 32개 문항으로 존중 12문항, 인간관계 8문항, 배려와 협력 6문항, 자기조절 3문항, 성실 3문항을 포함한다. 본 연구결과에 기초한 시사점과 정책적 제안이 제시되었다.

본 연구는 신문 사설이 보육정책을 재맥락화하여 사회인식과 정책 방향에 영향을 미치는 담론을 생산하고 있다고 보고, 비가시화된 담론의 이면을 드러내고자 하였다. 이를 위해 조선일보와 중앙일보 보육정책 관련 신문 사설 311편을 비판적 담론분석으로 분석하였다. 연구결과, 첫째, 보육정책 담론의 담론 수행에는 시기에 따라 주요 담론이 부각 되었다. 담론은 담론 생산자에게 유리한 담론을 부각해 사회의 지배적 담론에 대한 지지와 대항을 나타내고 있었다. 둘째, 보육정책 담론은 시기에 따라 특징적인 사회·문화적 맥락과 상호 작용하여 공고화되어 있었다. 이러한 결과로 신문사가 재맥락화된 보육정책 담론을 대중에게 전달하고 있으며, 담론형성과 변화에 사회·문화적 맥락의 영향이 있었음을 추정할 수 있었다. 연구결과를 토대로 비판적 담론 생산과 소비, 정책평가로서 담론 활용 등을 시사점으로 제시하였다. 본 연구는 보육정책에 대한 주체적 인식·태도 형성과 정책개선을 위한 기초적 자료를 제공하였다는 데에 의의가 있다.

이 연구는 맞벌이 가정 자녀의 초등돌봄교실 참여에 따른 사교육 시간 및 비용, 부모의 일-양육 양립의 이점 및 갈등에 대한 인식 차이를 분석한 것이다. 이를 위해 한국아동패널(PSKC)의 8차년도 및 9차년도 자료를 활용하였으며, 분석대상은 초등학교 1학년 맞벌이 610가정과 2학년 맞벌이 575가정이다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 1, 2학년 맞벌이 가정 자녀의 초등돌봄교실 참여에 따라 사교육 시간 및 비용 경감에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(p<.01). 둘째, 1, 2학년 맞벌이 가정 자녀의 초등돌봄교실 참여에 따른 어머니와 아버지의 일-양육 양립의 이점 및 갈등에 대한 인식에 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 즉, 맞벌이 가정 자녀의 초등돌봄교실 참여가 사교육 시간 및 비용 경감에는 유의한 효과가 있으나, 부모의 일-양육 양립에 대한 인식과는 무관한 것으로 나타났다. 이는 초등돌봄교실 정책의 효과를 극대화하기 위해서 정책운영의 다각적인 개선 및 노력이 필요함을 시사한다.

본 연구는 유아기의 가정환경특성을 유형화하고, 이러한 유아기의 가정환경유형이 초등학교 1학년의 학교적응에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 한국아동패널 7차년도와 8차년도 조사에 참여한 986개 가구를 분석하였다. 잠재프로파일분석 결과, 유아기 가정환경은 총 4개의 잠재프로파일로 분류되었으며 그 특성에 따라 관계취약·자극보통집단, 관계우수·자극보통집단, 관계보통·자극보통집단, 관계보통·자극취약집단으로 명명하였다. 회귀분석 결과, 유아기 가정환경 유형에 따라 초등학교 1학년 학교적응 수준에 차이가 있었으며, 관계우수·자극보통집단에 비해 관계취약·자극보통집단, 관계보통·자극보통집단, 관계보통·자극취약집단으로 분류된 아동의 학교적응수준이 더 낮은 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 초등학교 1학년 학교적응을 돕기 위해서는 가족관계 교육 등 가정환경 차원의 예방적 개입이 중요함을 시사한다.

본 연구는 어머니의 취업, 가정의 물리적·기능적 환경, 그리고 아동의 집행기능 곤란이 초등학교 1학년 시기의 학교적응에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 하였다. 이를 위해 육아정책연구소의 한국아동패널 8차년도 자료를 AMOS 21.0을 활용하여 구조방정모형 분석을 실시한 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 어머니의 취업은 자녀의 학교적응에 유의미한 직접적·간접적 영향력을 보이지 않았다. 둘째, 가정의 물리적 환경은 아동의 집행기능 곤란을 통해 간접적으로만 학교적응에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 가정의 기능적 환경은 아동의 학교적응에 직접적·간접적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 아동의 집행기능 곤란은 학교적응에 강한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 토대로, 초등학교 1학년 아동의 학교적응에 미치는 가정의 다양한 환경적 요소들을 고려한 맞춤형의 지원이 필요함을 시사한다.

본 연구에서는 어머니의 행복감, 자존감이 시간의 흐름에 따라 상호영향을 주고받으며 아동의 집행기능에 미치는 영향을 확인하는데 목적이 있다. 이를 위해 한국아동패널의 7차년도, 8차년도, 9차년도 자료를 활용하여 자기회귀교차지연모형으로 검증하였다. 그 결과 첫째, 7차년도 어머니의 일자리 만족도는 어머니의 행복감과 자존감에 정적영향을 미쳤으며 어머니의 일상적 스트레스는 어머니의 행복감과 자존감에 부적영향을 미쳤다. 둘째, 어머니의 행복감과 자존감은 강한 자기효과를 가지는 것으로 나타났으며, 어머니의 행복감과 자존감 사이에 상호교류관계가 확인되었다. 그리고 어머니의 행복감과 자존감이 아동의 집행기능곤란에 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이에 따라 취업모 어머니의 근로조건이나 특징을 이해함으로써 일-가정양립을 위한 정책 및 어머니의 행복감과 자존감을 증진하기 위한 제도화된 부모교육 프로그램의 필요성을 제언하였다.