정보통신기술의 발달은 교원교육 환경에서 결정적인 변화를 가져왔다. 기존의 면대면 집합연수에서 온라인 원격연수가 지배적인 형태로 자리 잡게 된 것이다. 그러나 원격연수가 양적으로 확대된 것은 분명하지만 그 현황조차 제대로 파악되지 못하고 있는 실정이다. 더구나 이러한 변화가 교원의 연수에 대한 태도나 인식에서 어떠한 변화를 낳고 있는지에 관한 논의도 매우 미흡하다. 본 연구는 이러한 문제의식으로부터 출발한다. 먼저, 교육 환경 변화로 인한 교원의 연수 현황과 원격연수 이용 실태를 파악하고자 하였다. 다음으로, 원격연수에 대한 교원들의 인식과 태도를 분석하고자 하였다. 원격연수에 대한 만족도, 참여도, 결과 활용도를 비롯하여, 개선에 관한 요구 분석이 주된 연구 과제라 할 수 있다. 그리고 이러한 결과를 통해서 원격연수 활성화와 연수제도 발전을 위한 시사점을 도출하고자 하였다. 본 연구에서는 학교급, 교직 경력, 보직 여부, 성별 등에 따른 교원의 개인 특성 분석을 염두에 두고 조사도구를 개발하여 전국 초·중·고등학교 교원을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 조사 결과, 먼저, 교원의 연수 실태에서 일반적으로 알려진 것과는 상이한 사실들을 발견할 수 있었다. 원격연수 비중은 교육기본통계조사보다 훨씬 높은 수준이었으며, 또한 연수 주제에서도 교양·취미 분야에 편중된 것도 아니었다. 다음으로, 만족도, 참여도, 결과 활용도 등에서 교원 집단 간의 서로 다른 경향을 확인할 수 있었다. 초등학교 교원이 중·고등학교 교원보다 연수에 대한 태도와 인식이 긍정적이었으며, 교직 경력에 따라서는 초임교원이 다른 경력집단의 교원보다 연수에 대해 부정적으로 평가하고 있었다. 한편, 본 연구의 조사는 다른 연구와 일관된 결과를 확인해 주기도 하였다. 즉, 자발적 동기에 의한 참여 집단이 비자발적 참여 집단에 비해 강좌 진행에 적극적으로 참여하는 경향이 나타났다. 또한, 연수의 결과 활용도는 다른 무엇보다도 강좌의 주제와 밀접하게 관련된다는 사실도 확인할 수 있었다. 이러한 조사 결과로부터, 원격연수 개선에 관한 몇 가지 시사점을 도출할 수 있었다. 첫째, 연수 강좌 및 프로그램 개발에서 반드시 학교급과 교직 경력을 고려해야 한다는 점이다. 동일한 강좌를 개발하더라도 학교급을 구분하여 각기 적합한 내용으로 구성될 필요가 있으며, 특히 초임교원의 교직 적응 및 전문성 신장을 위한 연수 과정 개발이 요구된다. 둘째, 온라인 교육이 갖는 장점을 최대한 발현시키는 방향을 지향해야 한다는 점이다. 시·도교육청 단위의 구획성을 극복하기 위하여 시스템 개방 또는 연계 방안이 검토될 수 있을 것이다. 그러나 원격연수가 갖는 단점을 보완하는 방편으로 집합연수 시간을 일부 삽입하여 혼합연수 형태를 확대하는 시도는 재검토가 필요하다. 오히려 프로그램 및 시스템 개발을 통해 면대면 교육의 장점을 온라인상에서 구현하는 방향으로 나아가야 할 것이다.

Recent development of information and communication technology has brought a decisive change in the area of teacher education, and online training has become a dominant training tool replacing face-to-face training. Despite the rapid expansion in quantity, the current states of distance teacher education and teacher’s perception on these programs are relatively unknown. The purpose of this study is to investigate (a) the current states of teachers’ use of distance education programs, and (b) teachers’ evaluation of their levels of satisfaction with and participation in the distance education programs, and utilization of the program contents in their everyday teaching practice. Online survey with 4,000 teachers nationwide revealed some findings contrary to those in the current National Education Statistics. Distance training was found to be the most widely-used teacher education program, surpassing face-to-face training. Teachers selected distance learning courses related with pedagogy/teaching, guidance/counseling, or mandatory programs over courses about general education or hobbies. Elementary school teachers consistently reported higher levels of satisfaction and participation than middle school teachers and high school teachers. Also, teachers in the beginning stages showed lower levels of satisfaction with and participation in the distance training programs. Additionally, we found some results consistent with the previous literature. Those who participated voluntarily involved distance education courses more actively than those who participated involuntarily. Utilization of the distance training programs in teaching practice heavily depended on the course themes. Implication of the study findings were discussed in light of future direction of distance teacher education programs in Korea.