이 연구는 은유분석을 통해 읽기 개념에 대한 청소년 독자들의 인식 양상을 확인하고 국어교육적 함의를 도출하는 것을 목적으로 한다. 이에 청소년 독자 571명의 읽기 개념에 대한 은유적 표현을 분석하였다. 분석 결과, `발판`과 `숨쉬기`, `TV 시청`, `훈련`, `등산`, `게임`, `여행`, `퍼즐 맞추기`, `식사`, `자유로운 대화`, 총 10개의 개념적 은유가 도출되었다. 다만, 분석 과정에서 각 개념적 은유가 읽기의 특정 국면을 초점화하여 지시하고 있음을 확인하였다. 이에 각 개념적 은유가 지시하는 읽기의 의미 영역을 분석하여 `읽기효용`, `읽기 경험`, 그리고 `읽기 과정`의 범주를 도출하였다. 은유분석 결과를 통해 청소년 독자들이 읽기를 구체적인 활동 차원에서 인식하고, 그 효용과 필요성을 긍정적으로 가치화하며, 텍스트 내적 세계에 참여하는 양상으로 읽기를 경험함을 확인했다. 또한 읽기에서 텍스트를 강조함에 따라 독자의 역할을 텍스트를 정확하게 읽어내는 수동적 차원에서 한정하는 등 독자의 참여 영역을 협소하게 설정하는 경향을 보임을 확인했다.

This study aimed at investigating how adolescent readers understand the concept of reading and providing implications for Korean education. To do this, this study conducts metaphor analysis. Analysing 571 learning readers` metaphor to `reading`, three metaphorical categories are identified. From the `usefulness of reading` category, `toehold` and `breathing` conceptual metaphor(CM) are induced. In the same way, from the `reading experiences` category, `game`, `travel`, `climbing`, `watching television` and `training` CM, and from the `reading process` category, `puzzle`, `taking a meal`, and `free conversation` CM are induced. This study shows diversity in adolescent readers` perception on reading. It is necessary to understand concretely about adolescent readers` concept of reading and to provide reading education reflecting their context and situations.