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서울교육대학교 초등교육연구원> 한국초등교육> 수업전문성의 중요도와 실행도에 대한 초등교사의 인식

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수업전문성의 중요도와 실행도에 대한 초등교사의 인식

Importance-Performance Analysis(IPA) on Teaching Professionalism of Elementary Teachers

홍우림 ( Hong Woo Rim )
  • : 서울교육대학교 초등교육연구원
  • : 한국초등교육 28권2호
  • : 연속간행물
  • : 2017년 06월
  • : 1-17(17pages)

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목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 연구 결과
Ⅴ. 결론 및 논의
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이 연구는 교사의 전문성은 곧 수업전문성이라는 인식을 기반으로 수업전문성에 대한 초등교사의 인식을 확인했다. 선행연구를 토대로 수업전문성 요소를 추출하고 통합 및 축소하여 지식, 수업계획, 수업의 실천, 실천적 지식의 4개 영역, 65개 하위요소를 선정했다. 140명의 초등교사를 대상으로 선정된 65개의 수업전문성 하위요소에 대한 중요도와 실행도 검사를 실시하여 자료를 수집하고 기술통계, 중요도-실행도 분석을 수행했다. 이를 통해 도출한 결론은 다음과 같다. 첫째, 수업전문성에 대한 초등교사의 수행 수준은 인식 수준에 비해 높은 편이다. 둘째, 중요도는 교과 내용과 학생에 대한 `지식` 영역이 가장 높고 실행도는 `수업의 실천` 영역이 가장 높았다. 셋째, `실천적 지식` 영역에 대한 중요도와 실행도가 가장 낮았는데 특히, 학부모와의 협조나 지역사회에 대한 공헌의 중요도와 실행도가 낮은 편이다. 넷째, 수업전문성의 중요성에 대한 명확한 인식 및 이해 없이 관습적으로 수행되는, 즉 우선순위가 낮거나 과잉노력이 지양되어야 하는 요소가 많은 편이다. 다섯째, 초등교사는 수업전문성을 학생 중심 수업보다 교사 중심 수업으로 인식했다. 여섯째, 초등교사는 수업전문성을 발휘하는 수행을 위해 학생과의 긍정적인 관계 형성이 전제가 되어야 한다고 생각했다. 이러한 결론을 통해, 초등교사가 수업전문성의 중요성에 대한 인식을 기반으로 전문성을 발휘하는 수행을 할 수 있도록 적절한 연수, 교육 프로그램이 개발 및 적용되어야 하며 이러한 프로그램은 이론을 배워 실제에 적용하는 방식이 아니라 실제에서의 반성적 탐색을 기반으로 이론화되어 다시 실제에 적용되는 `반성적 실천주의` 논리를 기반으로 해야 한다는 시사점을 도출했다. 한편 초등교사의 수업전문성 획득 및 발달을 위해서는 수업전문성 발달을 촉진 또는 저해하는 요인, 인식과 실행의 차이가 나는 원인, 수업전문성 발현을 위한 방안 등과 관련된 후속 연구가 이루어져야 한다.
This study identified elementary teachers` perception of teaching professionalism based on the perception that teacher professionalism is nothing but teaching professionalism. This study derived elements of teaching professionalism from previous studies, integrated and reduced them to be selected into four domains of professionalisms including Knowledge, teaching plan, teaching practice and practical knowledge with 65 sub-elements. This study collected data through conducting importance and performance tests for 65 sub-elements of teaching professionalism on the subjects of 140 elementary teachers, and conducted descriptive statistics, t-test and Importance-Performance Analysis (IPA). The results of this study were as follows. First, performing level was found to be low as compared with perception level for teaching professionalism. Second, Importance `knowledge` domain for text content and students was found to be the highest in Importance, and `teaching practice` domain was the highest in Performance. Third, Importance and Performance for `practical knowledge` domain were found to be the lowest, and especially, Importance and Performance of cooperation with parents or contribution to the community were low. Fourth, it is found that many elements were customarily performed without clear perception and understanding about importance of teaching professionalism, that is to say, there were many elements with low priority or excessive efforts that should be avoided. Fifth, elementary teachers were found to perceive teaching professionalism as teacher centered teaching rather than student centered teaching. Sixth, elementary teachers were found to think that there should be a prerequisite premise of establishment of emotional relationship with students for performance to demonstrate teaching professionalism. Through these conclusions, it is necessary to develop and implement appropriate training and education programs so that elementary teachers could show professionalism based on perception about importance of teaching professionalism, and it is suggested that these programs should be based on the logic of reflection in action where practical implementation follows theorization from reflective exploration not vice versa. Also, to obtain and develop teaching professionalism of elementary teachers, there should be future studies with regard to factors promoting or inhibiting development of teaching professionalism, cause of the difference between performance and execution, and strategies to reveal teaching professionalism.

ECN

I410-ECN-0102-2018-300-000556409


UCI

I410-ECN-0102-2018-300-000556409

간행물정보

  • : 사회과학분야  > 교육
  • : KCI 등재
  • : -
  • : 계간
  • : 1976-698x
  • :
  • : 학술지
  • : 연속간행물
  • : 1988-2018
  • : 946


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1수업전문성의 중요도와 실행도에 대한 초등교사의 인식

저자 : 홍우림 ( Hong Woo Rim )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 28권 2호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 1-17 (17 pages)

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이 연구는 교사의 전문성은 곧 수업전문성이라는 인식을 기반으로 수업전문성에 대한 초등교사의 인식을 확인했다. 선행연구를 토대로 수업전문성 요소를 추출하고 통합 및 축소하여 지식, 수업계획, 수업의 실천, 실천적 지식의 4개 영역, 65개 하위요소를 선정했다. 140명의 초등교사를 대상으로 선정된 65개의 수업전문성 하위요소에 대한 중요도와 실행도 검사를 실시하여 자료를 수집하고 기술통계, 중요도-실행도 분석을 수행했다. 이를 통해 도출한 결론은 다음과 같다. 첫째, 수업전문성에 대한 초등교사의 수행 수준은 인식 수준에 비해 높은 편이다. 둘째, 중요도는 교과 내용과 학생에 대한 `지식` 영역이 가장 높고 실행도는 `수업의 실천` 영역이 가장 높았다. 셋째, `실천적 지식` 영역에 대한 중요도와 실행도가 가장 낮았는데 특히, 학부모와의 협조나 지역사회에 대한 공헌의 중요도와 실행도가 낮은 편이다. 넷째, 수업전문성의 중요성에 대한 명확한 인식 및 이해 없이 관습적으로 수행되는, 즉 우선순위가 낮거나 과잉노력이 지양되어야 하는 요소가 많은 편이다. 다섯째, 초등교사는 수업전문성을 학생 중심 수업보다 교사 중심 수업으로 인식했다. 여섯째, 초등교사는 수업전문성을 발휘하는 수행을 위해 학생과의 긍정적인 관계 형성이 전제가 되어야 한다고 생각했다. 이러한 결론을 통해, 초등교사가 수업전문성의 중요성에 대한 인식을 기반으로 전문성을 발휘하는 수행을 할 수 있도록 적절한 연수, 교육 프로그램이 개발 및 적용되어야 하며 이러한 프로그램은 이론을 배워 실제에 적용하는 방식이 아니라 실제에서의 반성적 탐색을 기반으로 이론화되어 다시 실제에 적용되는 `반성적 실천주의` 논리를 기반으로 해야 한다는 시사점을 도출했다. 한편 초등교사의 수업전문성 획득 및 발달을 위해서는 수업전문성 발달을 촉진 또는 저해하는 요인, 인식과 실행의 차이가 나는 원인, 수업전문성 발현을 위한 방안 등과 관련된 후속 연구가 이루어져야 한다.

22009 개정 교육과정 초등 과학 교과서에 실린 시각자료의 종류, 역할, 그리고 사회-기호학적 특징 분석

저자 : 오지연 ( Oh Ji Yeon ) , 박지선 ( Park Ji Sun ) , 박일우 ( Park Il Woo )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 28권 2호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 19-30 (12 pages)

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본 연구에서는 2009 개정 초등 과학 교과서에 제시된 시각자료의 종류와 그 역할, 사회-기호학적 특징을 알아보고, 향후 교과서 개발 및 개정에 시사점을 제공하고자 하였다. 이를 위하여 2009년 개정 교육과정에서 사용되고 있는 3∼6학년 1학기 과학 교과서를 분석하였으며, 교과서 분석 결과에 대해 학생 설문 및 면담을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 시각자료의 종류를 분석한 결과, 사진이나 그림과 같은 1차적 시각자료가 도표와 같은 2차적 시각자료에 비해 그 비율이 높음을 확인하였다. 또한 만화의 비율이 2007년 개정 과학 교과서에 비해 증가하였다. 둘째, 시각자료의 역할을 분석한 결과, 대부분의 시각자료가 예시적 또는 설명·보충적 역할을 하고 있었다. 또한 5, 6학년의 장식적 역할의 시각 자료의 비율이 2007년 개정 과학 교과서에 비해 증가한 것을 확인할 수 있었다. 셋째, 시각자료의 사회-기호학적 특징을 분석한 결과, 교과서에 제시된 대부분의 시각자료가 학생과의 인식론적 거리감이 적은 것으로 나타났다. 그러나 지면과의 구분에 따른 분석 결과만 예외적으로 인식론적 거리감이 먼 유형의 시각자료가 많이 사용되었다.

3초등 실과 교과 생명과학 영역에서의 인성교육 프로그램 개발

저자 : 송진주 ( Song Jin Joo ) , 이상원 ( Lee Sang Won )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 28권 2호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 31-47 (17 pages)

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본 연구는 개인의 인성이 중요시되는 시대의 흐름과 2012년에 부분 개정된 교육과정 총론에 인성교육이 교육과정에 명시됨에 따라 초등 실과 생명과학 영역에서의 인성교육 내용 요소를 분석 및 추출하여, 이를 토대로 실과 생명과학 영역에서의 인성교육 프로그램을 개발하였다. 본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 인성교육의 내용 요소는 선행연구와 실과 생명과학 영역의 특성을 반영하여, 존중, 배려, 책임, 신뢰성, 정의·공정성, 시민성으로 설정하였다. 2009 및 2015 개정 실과교육과정의 생명과학 영역에서는 인성교육 내용 요소 중 `존중`과 `배려` 요소를 가장 많이 포함하고 있으며, `책임`과 `신뢰성`, `정의·공정성`과 `시민성` 요소 순으로 관련이 있었다. 둘째, 인성교육 프로그램 개발은 기획, 준비, 개발, 개선의 단계로 진행했으며, 프로그램의 주제는 2009 개정 실과교육과정에서 제시된 2개 대단원의 4개 중단원과 2015 개정 실과교육과정에서 제시된 성취기준을 근거로 5∼6학년에 중첩되는 내용을 고려하여 총 6개의 주제(`생활 속 동물의 가치 알고 보호하기`, `생활속 식물의 가치 알고 고마워하기`, `모두를 배려하는 지속가능한 동·식물자원`, `신뢰할 수 있는 친환경 농·축산물 생산으로 환경시민 되기`, `나만의 식물, 책임감과 인내의 열매 기르기`, `동물친구, 사랑으로 가족처럼 돌보기)로 구성하였다. 본 연구에서 개발된 프로그램은 학교 현장의 여건에 따라 적용에 차이가 있으므로, 차후에 프로그램의 효과를 검증하기 위한 교수·학습 과정안과 수업자료를 개발하는 연구가 지속적으로 이루어져야 할 것이다. 또한 인성교육은 학교뿐만 아니라 가정에서의 역할이 매우 중요하므로 가정과 연계지도 할 수 있는 방안이 마련되어야 할 것으로 보인다.

4인성교육을 위한 초등학교 체육수업의 일상적 전개 구조 탐색

저자 : 장용규 ( Chang Yong Kyu ) , 이정택 ( Lee Jung Taik )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 28권 2호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 49-62 (14 pages)

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본 연구는 인성교육을 위한 초등학교 체육수업의 일상적 전개 구조를 탐색하고 그 특징을 밝히고자 하는데 목적이 있다. 이를 위해 체육수업을 통해 인성교육을 직접적으로 실천한 연구나 인성교육을 실천하기 위해 구체적인 프로그램을 개발한 연구에서 강조하고 있는 체육수업 방법을 분석하여 일상적인 수업 절차인 계획, 도입, 전개, 정리의 과정에 따라 구조화하여 제시하고자 하였다. 그 결과, 계획 단계에서는 학습자 중심의 협력적 활동이 가능한 수업 내용과 방법 선정, 인성교육에 적합한 수업 모형의 선정, 학습 내용과 관련된 인성 요소의 선정을 강조하고 있었으며, 도입 단계에서는 정의적 요소를 고려한 동기유발, 가치를 강조하는 학습 목표 및 수업방법 안내, 협력 기반의 흥미를 유발하는 동기유발 도입을 강조하고 있었다. 전개 단계에서는 모둠 또는 팀 활동 중심의 수업 전개, 규칙준수나 공정한 경쟁의 의미를 강조하는 수업 전개, 간접체험 활동을 활용한 수업을 전개하고 있었으며, 정리 단계에서는 실천 반성 및 다짐 중심의 수업정리, 올바른 태도나 행위 변화 정도의 평가, 체육과 가치의 삶으로 전이를 강조하고 있었다. 앞으로 초등교사는 위에서 제시한 일련의 절차를 통해 일상적으로 진행되는 체육수업에서도 인성교육 중심의 체육수업을 보다 쉽게 전개할 수 있는 기회를 제공받게 될 것이다.

5초등학생용 도덕적 창의성향 검사(MCTT) 타당화

저자 : 이연수 ( Lee Youn Soo )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 28권 2호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 63-76 (14 pages)

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현대는 다원화된 사회로서 다양한 가치와 당위들이 경쟁, 갈등하고 있다. 다양한 윤리적 문제들을 해결하기 위해서는 새로운 문제해결력 즉 도덕적 창의력을 필요로 한다. 도덕적 창의력에서 중요한 것은 도덕적 창의력의 토대가 되는 도덕적 창의성향이다. 창의적 도덕 사고는 도덕적 창의성향에 따라 그 발현성이 결정된다. 따라서 도덕적 창의성을 기르기 위해서는 우선 도덕적 창의성향을 가지고 있어야 한다. 본 연구의 목적은 초등학생들의 도덕적 창의성향을 판별할 수 있는 `초등학생용 도덕적 창의성향 검사`(the moral creativity-tendency test for elementary school students: MCTT)를 개발하는 것이다. 도덕적 창의성향 검사는 이론적 배경에 의거하여 총 30문항의 예비문항으로 구성되었다. 예비문항을 초등학교 4, 5, 6학년 190명을 대상으로 요인 추출을 위해 탐색적 요인분석을 하였다. 스크리 도표의 고유값 하락률과 고유치(eigenvalue)1 이상, 요인 부하량 .3이상을 기준으로 5개 요인이 추출되었다. 요인 간 상관관계가 예상되기 때문에 요인수를 5개로 고정하여 사각요인회전(OBLIMIN) 방식으로 요인분석을 하였다. 본 연구의 이론적 배경을 근거로 요인별 문항내용을 검토하여 요인1(4문항)은 `호기심`, 요인2(4문항)는 `개방성`, 요인3(4문항)은 `집중력`, 요인4(3문항)는 `자신감`, 요인5(4문항)는 `인내심`으로 명명하였고, 총 19문항이 추출되었다. 요인구조의 적합성을 알아보기 위하여 확인적 요인분석을 한결과, Normed χ2 값이 1.339(df=142), GFI = .921, RMR= .050, AGFI = .894, CFI = .971, RMSEA = .039로 나타나 요인구조가 적합한 것으로 나타났다. 개발된 검사의 신뢰도 검증에서 검사 전체의 Cronbach의 α계수는 .896이고, 5개 요인의 신뢰도는 .877~.812이었다. 전후반분 신뢰도는 .909, Guttman 반분계수는 .909, 재검사 신뢰도는 .911이었다. 개발한 검사의 구인 타당도를 알아보기 위하여 MCTT의 요인 간 상관을 검증한 결과, 각 요인 간 상관은 .601~.399, 각 요인과 검사 전체와 상관은 .852~.711로 p < .01 수준에서 모두 유의한 정적 상관을 보였다. 또한, 수렴타당도를 알아 본 결과 p < .01에서 정적 상관이 나타났다. 연구 결과에 근거하여 본 연구에서 개발한 초등학생용 도덕적 창의성향 검사(MCTT)는 타당하고 신뢰로운 도구로 확인되었다.

62015 교육과정에 따른 초등 특수 국어 교과 교육의 방향

저자 : 이재승 ( Lee Jae Seung )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 28권 2호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 77-92 (16 pages)

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본 연구는 일반 국어과 교육을 연구하는 사람의 입장에서, 일반 국어과 교육에서 강조하고 있는 점 중에서 초등 특수 국어 교과 교육에서 강조했으면 하는 점을 살펴보는 데 그 목적이 있다. 초등 특수 교과 교육은 일반 국어 교과 교육의 연장선에서 진행되는 것으로 깊은 관련을 맺고 있기 때문에 우선 일반 초등 국어과 교육에서의 강조점에 대한 논의를 살펴볼 필요가 있다. 그동안의 선행 논의들을 근거로, 국어과 교육에서 쟁점이 되어 왔던 문제에 대해 살펴보았다. 그 중에서도 도구 교과와 내용 교과의 논쟁, 영역 구분의 문제, 맥락과 태도 설정의 문제 등에 대해 살펴보았다. 이는 앞으로 초등 특수 국어 교과 교육에서 강조해야 할 점을 설정하는 데 의의가 있을 것으로 보인다. 그런 다음, 초등 특수 국어 교과 교육에서 강조해야 할 점으로, 텍스트 생산과 수용 중심의 국어교육, 과정 중심의 국어교육, 통합적 국어교육, 활동 중심의 국어교육, 자기 주도 학습 능력 신장을 위한 국어교육을 제시했다. 이와 함께 각 원리의 쟁점과 이를 구현하기 위한 방안에 대해서도 간략히 살펴보았다. 이 연구는 각각의 문제에 깊이 있게 탐색하거나 근거를 밝히기보다는 초등 특수 국어과 교육에서 강조해야 할 방향을 거시적으로 설정하는 데 의의가 있다.

7초등학교 1학년생의 쓰기 발달 연구: 학기와 장르에 따른 양적 변화를 중심으로

저자 : 이순영 ( Lee Soon Young ) , 유승아 ( Yoo Seung A )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 28권 2호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 93-108 (16 pages)

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초등학교 1학년은 학령기의 원년으로, 학교 쓰기 교육이 시작되는 중요한 시기이다. 그러나 초등 입학 첫 학기 학생들의 쓰기 능력은 취학 전 학습의 차이로 인해 개인차가 크다. 또한 학교 학습이 진행되면서 불과 한 학기 만에 큰 변화를 보이는 경우도 많다. 그러나 이러한 취학 첫 해학생들의 쓰기 발달 실태를 밝히고 그 변화를 추적한 연구는 희소한 상황이다. 이에 이 연구에서는 1학년 학생들의 글 884편을 분석하여, 학생들의 쓰기 능력이 학기별로 변화하는 양상을 확인하고 발달상의 특성을 분석하였다. 학생글은 학기(1, 2학기)와 장르(설명글, 이야기글)에 따라 1)글의 양적인 수치 변화, 2) 글의 질적인 수치 변화, 3) 쓰기 능력 집단의 구성과 이동 양상, 4)성별 측면의 특성을 분석하였다. 연구 결과 1학년 학생들의 학기별, 장르별 쓰기 발달의 기본 정보를 확인할 수 있었다. 쓰기 발달의 기본 지표인 글자 수는 학기별로 설명글은 54에서 102글자로, 이야기글은 104에서 165글자로 증가하였다. 오류 글자의 비율은 1학기 때 5%, 2학기에는 3.4% 미만의 수준이었다. 글의 분량은 1학기 대비 2학기 때 2배가량 증가하여 쓰기 유창성의 발달을 확인할 수 있었으나 질적인 변화폭은 작았고, 장르와 평가 영역에 따라 다양한 양상이 나타났다. 이외에도 전체 학생 중 35∼40%는 학기에 따라 쓰기 수준(상·중·하)에 변화가 있어 이동 양상을 추적할 수 있었고, 2학기 때는 중 수준에 많은 학생들이 몰려있는 양상이 완화되면서 수준의 분화가 나타났다. 남녀 성차는 학기 중에는 1학기 때, 장르 중에는 이야기글에서 더 뚜렷했고, 하 수준에 남학생의 비율이 높은 것이 특징이었다. 이 연구의 결과는 취학 첫 해 학기 단위로 우리 학생들의 쓰기 발달 실태를 밝힘으로써, 학교 쓰기 교육의 지표를 마련하고 쓰기 교육의 내용과 수준을 적정화 하는데 필수적인 정보를 제공하였다.

82009 개정교육과정에서 실과(기술·가정) 생명기술 내용과 연계성을 고려한 초·중등 생명기술교육 내용 분석과 주제 구안

저자 : 손경희 ( Son Kyeong Hee ) , 김종우 ( Kim Jong Woo ) , 이상원 ( Lee Sang Won )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 28권 2호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 109-126 (18 pages)

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본 연구는 2009 개정교육과정에 의해 개발된 초등학교 교과서의 생명기술교육 내용을 분석하고, 중학교 기술·가정 교과서의 생명기술교육 관련 내용과의 연계성을 분석하는 것을 목적으로 한다. 본 연구는 2009 개정교육과정에 의거 출판된 초등학교 교과서 및 중학교 기술·가정 교과서를 대상으로 그에 수록된 생명기술 내용과 교과 간, 학년 간 연계성을 항목별로 분석하였으며, 연계성을 고려한 수업활동 예시를 제시하였다. 본 연구에서 얻어진 결론은 다음과 같다. 첫째, 생명기술교육 관련 내용은 학년이 올라갈수록 언급되는 빈도가 많아지며, 교과별 내용 건수는 과학과 실과 교과에서 가장 많았다. 둘째, 생명기술교육 관련 내용의 수를 분석 항목별로 살펴본 결과, 생명기술 이용 영역이 가장 많았다. 셋째, 초등학교 실과 교과의 경우 타 교과에 비해 모든 분석 항목이 비교적 다양하게 다뤄졌으며 그 빈도도 가장 많았다. 또한, 초등 교과 중 유일하게 생명기술과 관련한 진로탐색이 이루어졌다. 넷째, 중학교 기술·가정 교과서에 제시된 생명기술교육 관련 내용을 분석한 결과 모든 분석 항목 영역을 고루 반영하여 수록하였고, 초등학교와 비교하여 모든 영역에서 깊이와 넓이를 가진 내용으로 전개되었다. 다섯째, 초등학교 교과서에 수록된 생명기술교육 관련 내용은 일부 영역에 치우쳐 있으며 교과 간 연계성이 부족하다. 여섯째, 분석 항목별 생명기술교육 관련 내용의 학년 간 연계성은 생명기술 이용 영역 외에는 연계성이 부족하고, 다뤄지는 내용의 범위와 수준이 초등학교에서 중학교로 넘어가면서 급격히 확대되어 학생들이 학습시 어려움을 겪을 것으로 예상된다. 일곱째, 연구자는 2015 개정교육 과정에 따른 교과서 개발시 중학교 기술·가정 교과의 내용과 초등학교 실과 교과의 내용이 연계성 있게 전개될 수 있도록 `수업활동 예시`를 분석 항목에 따라 개발하여 제시하였다.

9인지적 흥미 발생 모형에 따른 초등학생의 얼굴 표정 변화 분석: 생명과학 동영상을 중심으로

저자 : 방건우 ( Bang Keon Woo ) , 신동훈 ( Shin Dong Hoon )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 28권 2호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 127-138 (12 pages)

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이 연구의 목적은 생명과학 동영상 자극에 의해 발생한 초등학생의 인지적 흥미를 인지적 흥미발생 모형에 따라 분류하고, 인지적 흥미의 유형에 따라 주로 나타나는 얼굴 표정이 무엇인지 분석하는 것이다. 이를 위해 인지적 흥미 유발 자극에 대한 사전 흥미도 조사에는 초등학교 5학년 학생32명이, 인지적 흥미 유발 자극에 의한 얼굴 표정 변화 촬영에는 초등학교 5학년 학생 21명이 참여하였다. 인지적 흥미 유발 자극은 의문을 생성할 수 있는 생명현상 상황, 과학적 설명, 인지갈등을 해소할 수 있는 사후 정보의 3단계로 구성하였다. 개발된 자극은 동물, 곤충 관련 동영상5개, 식물 관련 동영상 1개이며, 자극의 길이는 각 2분 정도이다. 인지적 흥미 발생 모형에 따른 흥미 유형 분류는 인지적 흥미 유발 과제의 과학적 설명 단계에서 학생이 제시한 과학적 설명과 질문지 작성 단계에서 학생이 제시한 과학적 설명을 분석한 결과를 바탕으로 이루어졌다. 지루함, 인지적 흥미, 불안의 세 유형으로 분류하였다. 인지적 흥미 유발 자극에 의한 얼굴 표정의 변화 분석은 FaceReader 6.1 프로그램을 사용하여 분석하였다. 인지적 흥미가 발생할 것으로 예상되는 사후 정보 제시 구간에서 주로 나타나는 얼굴 표정이 무엇인지 분석하였다. 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 지루함 유형에서 상대적으로 높은 감성 강도를 보이는 얼굴 표정은 Sad와 Surprised이다. Sad는 0.226의 평균값을, Surprised는 0.107의 평균값을 나타냈다. 둘째, 인지적 흥미 유형에서 높은 감성 강도를 보이는 표정은 Happy와 Surprised이다. Happy는 0.125의 평균값을 Surprised는 0.156의 평균값을 나타냈다. 셋째, 불안 유형에서는 여섯 가지의 표정의 강도가 전반적으로 0.05 미만으로 낮게 나타났다. 이상을 종합하면 인지적 흥미의 유형에 따라 주로 나타나는 얼굴 표정이 다름을 알 수 있으며, 표정 변화 분석을 이용한 인지적 흥미의 측정이 가능하다고 말할 수 있다.

10교과 통합 영어 글쓰기 과업이 초등 영어 학습자의 쓰기 학습에 미치는 영향

저자 : 서지나 ( Seo Ji Na ) , 임희정 ( Ihm Hee Jeong )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 28권 2호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 139-151 (13 pages)

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본 연구는 교과 통합 영어 글쓰기 과업을 초등학교 5학년 학습자들에게 적용해보고 각각의 과업에 대한 학습자의 반응과 학습 과정 및 결과물을 양적, 질적으로 분석하고 이를 통하여 교과 통합 영어 글쓰기 과업의 긍정적인 효과를 밝히고 실제적 적용 방안을 제시하고자했다. 본 연구 대상은 수도권 소재의 Y초등학교 5학년 1개 반 27명으로 구성하여 총 4개의 과업을 수행하도록 계획하였다. 수업설계는 과업 중심 교수·학습 모형을 바탕으로 수업 절차를 적용하였고 학습자의 글쓰기 능력은 과업 완성도, 내용 적절성, 글의 구성, 언어 정확성 네 가지 측면에서 평가하였다. 연구결과 쓰기 학습에 대한 선호도가 높지 않았던 학습자들이 교과 통합 영어 글쓰기 과업에는 긍정적인 태도를 보였다. 또한 과업 수행 후 영어글쓰기 능력을 측정한 결과 쓰기 능력의 네 가지 측면 모두에서 통계적으로 유의미한 향상 결과를 얻을 수 있었다. 학습자의 교과 배경 지식을 바탕으로 한 영어 쓰기 중심 과업활동은 초등 5학년 학생의 쓰기 능력은 물론 영어쓰기 대해서 긍정정적인 태도를 형성하는데 기여한 것으로 드러났다. 실제적이고 의미 기반의 영어의사소통 활동에 학습자들이 노출되기 위해서 교과통합 과제활동 개발을 위한 지속적인 현장 연구가 필요할 것이다. 또한 정규 영어 수업과 연계할 수 있기 위해 활동 및 교재 개발도 이루어져야 할 것이다.

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