이 연구는 초등 독서교육 실천 현상을 이해하는 데 목적을 둔다. 이를 위해 교육 경력 10년 이상의 초등교사 15명을 인터뷰하여 독서교육에 관심을 가지게 된 계기는 무엇이며, 어떠한 독서교육을 실천해 왔는지, 독서교육을 실천하는 자신을 어떻게 인식하는가에 대한 독서교육 실천 경험을 분석 하였다. 초등교사는 학급 경영의 특색을 독서교육에서 찾으면서, 학교의 독서교육을 담당하면서, 독서교육 교사 공동체에 참여하면서 독서교육에 본격적인 관심을 가진다. 초등교사는 학교 독서교육에 대한 성찰, 독서교육 학습 기회, 아동 도서 읽기, 독서 지도 경험을 토대로 독서교육의 실천적 지식을 형성해 나간다. 이 과정에서 초등교사는 독서교육 실천가로서 만족감, 자기 계발의지, 독서교육에 대한 신념과 독서교육관을 형성한다. 이 연구가 독서교육 연구자에게는 초등독서교육 실천에 대한 이해를 넓혀주고, 초등교사에게는 독서교육의 실천 현상을 반성하는 계기를 마련해주기를 기대한다.

This study aims to understand the phenomenon of reading education practice in elementary schools. I interviewed 15 elementary school teachers with more than 10 years of educational experience. I analyzed several aspects of reading education including when were elementary school teachers interested in reading education, what kind of reading education was practiced, and who am I as a reading teacher. Elementary school teachers are interested in reading education in the following cases: thinking of the characteristics of classroom management, being responsible for the reading education of the school, and participating in the reading education teacher community. Elementary school teachers gain practical knowledge about reading education by reflecting on and studying school reading education practices, reading children`s books and, helping children through reading guidance. Through these processes, elementary school teachers build up their sense of satisfaction and, develop self-belief as practitioners of reading education. It is expected that this study will expand the understanding of elementary school reading education practice for reading education researchers and provide an opportunity for elementary school teachers to reflect the practice of reading education.