이 연구에서는 2001년부터 2016년까지 국내에서 제출된 독자 연구를 다룬 박사 학위 논문과 주요 학술지 중에서 45편을 선정하고, 내용을 분석하여 독자 연구의 동향을 알아보았다. 분석 관점은 독자 유형, 독자 요인, 연구주제, 배경 이론, 연구 방법, 표집 수, 독서 맥락 등이었다. 분석 기간을 위와 같이 설정하였으나 독자 연구는 2006년 이후 10년 동안 중점적으로 이루어 졌으며, 주로 아동 독자와 청소년 독자를 중심으로 독자의 정의적 요인에 주목하고 있었다. 배경 이론의 패러다임은 구성주의, 태도이론, 발달이론, 비판이론 등이 많이 사용되고 있었고, 연구 방법은 조사 연구, 질적 연구, 개념 연구가 많이 채택되고 있었다. 인과 관계 증명보다는 실태 기술을 다룬 논문이 많이 산출되고 있었다. 독서 맥락과 관련하여 아동 독자와 청소년 독자들을 대상으로 한 연구를 살펴보았다. 공간 측면에서 학교 안과 학교 밖, 목적의 측면에서 학습독서와 자유독서로 구분되고 있으나 이러한 구분을 불명확하게 처리한 논문들도 다수 있었다. 독자 연구의 방향으로 평생 독자의 발달과 관련한 연구, 독자의 사회문화적 요인에 대한 연구, 인과관계의 증거를 찾는 연구, 독서의 맥락을 분명히 하는 연구, 사회변혁적 독자 등에 대해 주목할 필요가 있다.

This study reviewed the recent reader researches, and suggested future research directions. 45 articles and doctorate thesis were analyzed, which were presented from year 2001 to 2016. We focused on the reader types, reader factors, research theme, background theories, research methods, and context of reading. Most of articles were presented after 2006 year. Some tendency were appeared. Many researches studied children reader and adolescent reader, which were compared to adult reader and preschooler. Also, many researches studied affective and cognitive factors, but, paid no attention to sociocultural factor. Background theory paradigm were constructivism, social-constructivism, developmental stage theory, critical theory, and attitude theory. Survey, qualitative research and conceptional research were popularly used. About 36 % researches did not differentiate between content reading and leasure reading according to reading purpose, and 21 % researches did not differentiate school reading and out of school reading as reading context. Based on these trends, a few research directions were suggested. Reader research needed to attend to the reader`s development as life long reader, reader`s sociocultural factor, finding evidence of causal relationship, distinguishing reading context clearly, and focusing on transformational reader.