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한국교육심리학회> 교육심리연구> 초등교사효능감 척도 개발 및 타당화

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초등교사효능감 척도 개발 및 타당화

Development and Validation of Teacher Efficacy Scale for Elementary School Teachers

곽세영 ( Se-young Kwak ) , 윤미선 ( Mi-sun Yoon )
  • : 한국교육심리학회
  • : 교육심리연구 30권3호
  • : 연속간행물
  • : 2016년 09월
  • : 559-583(25pages)

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교사효능감은 교수·학습 상황에서 교사 본인이 지각하는 자신의 능력에 대한 기대나 믿음이다. 최근 국제 교육지표 비교에서 우리나라 교사들의 효능감이 최하위 수준이라는 결과는 우리 교육현장을 돌아보게 하였으며 이 연구의 출발점으로 작용하였다. 이 연구의 목적은 21세기 교육 현장의 시대적 여건을 반영할 수 있도록 교사들의 의견 수렴으로부터 시작하는 상향식 설계를 통해 초등교사효능감 척도를 개발하고 타당화 하는 것이다. 척도 개발을 위한 연구1에서는 개방형 설문을 통해 전국의 초등교사 약 350명으로부터 수집한 1,132개의 예비 문항에 대해 내용분석을 한 후, 전문가 및 교사 집단의 평정을 통해 103문항을 추출하여 361명의 초등교사에게 설문조사를 하고 탐색적·확인적 요인분석을 거쳐 30개의 1차 문항을 도출하였다. 다음으로, 기초통계 및 문항간 상관 분석을 통해 자기조절, 정보화기자재 활용, 행정업무, 창의적 체험활동 지도, 생활지도, 교과지도, 자기계발 등의 7요인 26문항을 결정하였다. 연구2에서는 개발한 척도의 타당도를 확인하기 위하여 전국의 초등교사 500여명에게 설문조사를 하였으며, 척도의 모형 분석을 통해 구성타당성을 검증하였다. 또한 일반적 자기효능감, 교사효능감, 직무만족, 심리적 소진 등을 준거변인으로 설정하여 변인 간 상관을 기초로 준거 타당도를 확인하였다. 이상의 결과를 통해 새로운 척도 사용과 관련한 교육 현장에의 시사점과 활용에 대한 주의점을 논의하였다.
The purpose of this study is to develop an elementary school teacher`s efficacy scale through a bottom-up design, starting from converging opinions of teachers to reflect education situation of the 21st century. To construct elementary school teacher efficacy scale, 1,132 questions were extracted by way of a qualitative research method, content analysis, collected surveys regarding the contents of teacher efficacy from 348 nationwide elementary school teachers in study 1. Based on these results, 103 basic questions for elementary school teacher efficacy scale were established with 7 rating-experts and 5 elementary school teachers participating. After that, factor analysis for 103 questions was performed by 361 elementary school teachers and lastly 7 factors (self-regulation efficacy, IT equipment utilization efficacy, administrative efficacy, creative activities guidance efficacy, life guidance efficacy, curriculum teaching efficacy, and self-developing efficacy) and 26 questions for elementary school teacher efficacy scale were derived by checking the correlation between preliminary 30 questions. In Study 2, surveys from 507 nationwide elementary school teachers were conducted, in order to check the validity of the elementary school teacher efficacy developed in study 1. When it comes to acceptable model fit and reliability, the results of descriptive statistics, reliability analysis, and factor analysis of the items showed that they were verified. Next, the results of criterion-related validity showed that predictive validity was verified by analyzing the correlation of newly developed elementary school teacher efficacy scale with job satisfaction and psychological burn-out factor being criterion variable. And concurrent validity was verified by existing teacher efficacy scale and general self-efficacy scale as criterion variable. That is, elementary school teacher efficacy is the significant variable that can predict the general job satisfaction and psychological burn-out of elementary school teacher, and another thing elementary school teacher efficacy scale is capable of estimating the concept of teacher efficacy well and verifying the correlation between elementary school teacher efficacy as a situation-specific self-efficacy and general self-efficacy. Several implications and suggestions were made about the findings of this study in the context of elementary school.

UCI(KEPA)

I410-ECN-0102-2017-370-000509057

간행물정보

  • : 사회과학분야  > 교육
  • : KCI 등재
  • : -
  • : 계간
  • : 1225-4290
  • :
  • : 학술지
  • : 연속간행물
  • : 1987-2016
  • : 1088


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1교사-학생관계 교사효능감 척도 개발

저자 : 권순구 ( Soon Koo Kwon ) , 봉미미 ( Mimi Bong ) , 김성일 ( Sung-il Kim )

발행기관 : 한국교육심리학회 간행물 : 교육심리연구 30권 3호 발행 연도 : 2016 페이지 : pp. 469-496 (28 pages)

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이 연구에서는 교사와 학습자의 관계 형성에 대한 교사의 주관적 확신을 측정하는 교사효능감 척도를 개발하고, 그 타당성을 확보하기 위한 검증을 수행하였다. 기초문항 개발을 위해 16명의 현직 교사들을 대상으로 반구조화된 설문과 인터뷰를 실시하였으며, 이를 통해 교사들이 학습자와의 관계 형성을 교사에게 필요할 뿐만 아니라, 학습자의 성취나 동기에 영향을 미칠 수 있는 중요한 요인으로 인식하고 있다는 것을 확인할 수 있었다. 이러한 교사들의 응답을 바탕으로 31개의 교사-학생관계 교사효능감 기초문항을 개발하여 예비연구를 실시하였고, 탐색적 요인분석을 통해 본 연구를 위한 18개 문항을 선정하였다. 본 연구에서는 전체 표본(N= 347)을 독립된 두 개의 표본으로 무작위 분할하여 분석을 실시하였다. 먼저 표본 1(n= 184)을 대상으로 탐색적 요인분석을 실시하여 교사-학생관계 교사효능감이 ``이해와 포용``, ``친밀감 형성``, ``관심 표현``의 세 가지 하위요인으로 구성된다는 결과를 도출하였다. 다음 탐색적 요인분석 결과에 의해 선정된 12개 문항을 활용하여 독립된 표본 2(n= 163)를 대상으로 확인적 요인분석을 실시하였으며, 탐색적 요인분석 결과와 동일한 3요인 구조 모형에 대해 우수한 모형적합도 지수를 관찰함으로써 척도의 구인타당도를 확인하였다. 또한, 본 연구의 전체 설문응답 자료를 대상으로 교사효능감 연구에 널리 사용되고 있는 기존 척도들과의 상관분석을 실시하여, 척도의 공인타당도를 확인하였다. 교사효능감의 개념적 정의에서 중요한 위치를 차지하고 있음에도 불구하고 기존 척도에 충분히 반영되지 않은 교사-학생관계에 대한 교사효능감을 측정하는 새로운 척도를 개발했다는 점에서 이 연구의 의의를 찾을 수 있다.

2인터넷 중독에 영향을 미치는 요인들의 메타분석

저자 : 박성은 ( Park Sung Eun ) , 임선아 ( Lim Sun Ah )

발행기관 : 한국교육심리학회 간행물 : 교육심리연구 30권 3호 발행 연도 : 2016 페이지 : pp. 497-534 (38 pages)

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본 연구는 인터넷 중독에 영향을 미치는 관련 요인들을 탐색한 개별 연구들을 종합적으로 분석함으로써 인터넷 중독에 영향을 미치는 관련 요인들의 영향력의 크기를 밝혀내고자 하였다. 이를 위해 본 연구는 1998년부터 2015년도 8월까지 인터넷 중독을 주제로 수행된 개별 연구물들을 수집하여 메타분석을 통해 연구물들의 결과를 통합하여 분석하였다. 최종적으로 총 474편의 개별 연구물들을 메타분석을 위해 선정하였고 이 연구물들로부터 3124개의 효과크기를 산출하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 인터넷 중독에 영향을 미치는 요인들의 전체 효과크기는 .266으로 중간 이상의 효과크기를 나타냈다. 둘째, 학교 급별에 따라 효과크기를 측정한 결과 초등학생(ES=.283), 중학생(ES=.240), 고등학생(ES=.266), 대학생(ES=.254), 성인(ES=.233)으로 초등학생, 고등학생, 대학생, 중학생, 성인 순으로 효과크기가 크게 나타났다. 셋째, 인터넷 중독 관련변인들의 효과크기를 비교한 결과 가족체계 변인(ES=.222), 개인 심리적 변인(ES=.276), 사회체계 변인(ES=.252)으로 개인 심리적 변인이 인터넷 중독에 영향을 많이 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 상위 25개 하위 유목화에 따른 효과크기를 측정한 결과 불안(ES=.370)이 가장 큰 효과크기를 보였고, 학습동기(ES=-.368), 정신건강문제(ES=.340), 우울(ES=.330), 자기통제(ES=-.325), 사용동기(ES=.320), 충동성(ES=.304) 순으로 높은 효과크기를 나타냈다. 본 연구는 인터넷 중독에 영향을 미치는 관련 요인을 밝힌 개별 연구들로 종합적으로 분석함으로써 인터넷 중독에 관한 후속연구의 방향을 제시하였다는 데 의의가 있다.

3청소년의 시민적 지식과 자기효능감이 시민·사회적 참여에 미치는 영향: 시민교육에 주는 시사점

저자 : 김태준 ( Kim Tae Jun )

발행기관 : 한국교육심리학회 간행물 : 교육심리연구 30권 3호 발행 연도 : 2016 페이지 : pp. 535-558 (24 pages)

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본 연구는 한 사회가 단순히 경제적 발전을 넘어서 좋은 사회(good society)로의 진보를 위해 교육을 통한 청소년들의 사회정서적 역량 개발을 강조하고 있는 OECD ESP(Education and Social Progress) 연구의 틀을 활용하여 한국 청소년의 시민·사회적 참여(Civic & Social Engagement: 이하 CSE) 수준을 높이는데 인지적 혹은 사회정서적 역량으로서 시민적 지식과 자기효능감이 어떤 역할을 하고 있는지를 알아보고자 하였다. 이를 위해 청소년 국제시민교육연구(International Civic and Citizenship Education Study: 이하 ICCS)의 자료를 활용하였다. 연구결과 ESP 연구가 가정하는 바와 같이 시민적 지식과 자기효능감은 모두 CSE에 중요한 영향을 갖는 것으로 나타났다. 다만 한국의 맥락적 특성에 따라 CSE의 하위영역(사회적 참여, 신뢰 및 관용)에서 상이한 효과를 가지는 것으로 나타났다. 먼저 한국자료의 분석에서는 ESP의 연구 가정과 같이 사회적 참여 및 신뢰와 관용의 모든 영역에서 시민적 지식보다는 시민적 자기효능감의 효과가 더 크게 나타나, 인지적 역량 보다는 사회정서적 역량의 효과가 더 큰 것으로 나타났다. 한편 시민적 지식과 자기효능감이 CSE에 미치는 효과에 대하여 한국과 ICCS 참여 국가들의 평균을 비교하였는데 사회적 참여 영역에서는 한국이 ICCS 평균에 비하여 시민적 자기효능감의 효과가 작은 것으로 나타났지만 신뢰와 관용 영역에서는 이와 반대의 결과가 산출되었다. 특히 이러한 결과는 시민참여 영역에서 사회정서적 역량 교육이 필요하다는 것을 의미한다. 이상의 분석결과를 토대로 본 연구가 한국의 시민교육에 주는 몇 가지 시사점을 제시하였다.

4초등교사효능감 척도 개발 및 타당화

저자 : 곽세영 ( Se-young Kwak ) , 윤미선 ( Mi-sun Yoon )

발행기관 : 한국교육심리학회 간행물 : 교육심리연구 30권 3호 발행 연도 : 2016 페이지 : pp. 559-583 (25 pages)

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교사효능감은 교수·학습 상황에서 교사 본인이 지각하는 자신의 능력에 대한 기대나 믿음이다. 최근 국제 교육지표 비교에서 우리나라 교사들의 효능감이 최하위 수준이라는 결과는 우리 교육현장을 돌아보게 하였으며 이 연구의 출발점으로 작용하였다. 이 연구의 목적은 21세기 교육 현장의 시대적 여건을 반영할 수 있도록 교사들의 의견 수렴으로부터 시작하는 상향식 설계를 통해 초등교사효능감 척도를 개발하고 타당화 하는 것이다. 척도 개발을 위한 연구1에서는 개방형 설문을 통해 전국의 초등교사 약 350명으로부터 수집한 1,132개의 예비 문항에 대해 내용분석을 한 후, 전문가 및 교사 집단의 평정을 통해 103문항을 추출하여 361명의 초등교사에게 설문조사를 하고 탐색적·확인적 요인분석을 거쳐 30개의 1차 문항을 도출하였다. 다음으로, 기초통계 및 문항간 상관 분석을 통해 자기조절, 정보화기자재 활용, 행정업무, 창의적 체험활동 지도, 생활지도, 교과지도, 자기계발 등의 7요인 26문항을 결정하였다. 연구2에서는 개발한 척도의 타당도를 확인하기 위하여 전국의 초등교사 500여명에게 설문조사를 하였으며, 척도의 모형 분석을 통해 구성타당성을 검증하였다. 또한 일반적 자기효능감, 교사효능감, 직무만족, 심리적 소진 등을 준거변인으로 설정하여 변인 간 상관을 기초로 준거 타당도를 확인하였다. 이상의 결과를 통해 새로운 척도 사용과 관련한 교육 현장에의 시사점과 활용에 대한 주의점을 논의하였다.

5초등학생의 인성과 행복감의 관계에서 생애목표(내재적 목표, 외재적 목표)의 매개효과

저자 : 장희선 ( Chang Heesun )

발행기관 : 한국교육심리학회 간행물 : 교육심리연구 30권 3호 발행 연도 : 2016 페이지 : pp. 585-607 (23 pages)

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본 연구에서는 초등학생의 인성과 행복감의 관계에서 생애목표(내재적 목표, 외재적 목표)가 미치는 매개효과를 탐색하고자 하였다. 이를 위해 서울소재 초등학교 5학년 학생 305명을 연구대상으로 자료를 수집하였다. 먼저, 초등학생의 인성, 생애목표, 행복감 변인간의 관계를 파악하기 위해 Pearson 상관분석을 실시하였다. 이후 인성과 행복감의 관계에서 생애목표(내재적 목표, 외재적 목표)의 매개효과를 검증하기 위해 Amos23을 활용하여 구조방정식모형(Structural Equation Modeling)으로 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학생의 행복감과 인성 및 내재적 목표가 정적인 상관이 있는 것으로 나타났다. 행복감에 가장 큰 영향을 미치는 요인은 내재적 목표였으며, 외재적 목표와 행복감은 상관이 통계적으로 유의하지 않았다. 둘째, 인성에서 내재적 목표, 행복감으로 가는 경로, 내재적 목표에서 행복감으로 가는 경로, 인성에서 외재적 목표로 가는 경로는 통계적으로 유의하였다. 그러나 외재적 목표에서 행복감으로 가는 경로는 유의하지 않았다. 셋째, 초등학생의 인성과 행복감의 관계에서 내재적 목표의 매개효과를 확인하였다. 본 연구의 결과는 향후 인성교육, 행복증진교육 및 진로교육 프로그램을 위한 생애목표(내재적 목표, 외재적 목표)와 관련된 교육내용 및 교수방법 개발에 유용한 기초자료를 제공할 수 있을 것으로 기대된다.

6학교현장에서 예비교사가 경험하는 정서의 특성과 역할 탐색: 미국 예비교사의 반성적 교생실습 보고서 분석을 중심으로

저자 : 이순아 ( Soonah Lee ) , 김현진 ( Hyunjin Kim )

발행기관 : 한국교육심리학회 간행물 : 교육심리연구 30권 3호 발행 연도 : 2016 페이지 : pp. 609-635 (27 pages)

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본 연구의 목적은 예비교사들이 첫 교생 실습에서 경험하는 정서의 원천 및 특성을 밝히고 그 정서의 역할을 탐색하는 데 있다. 이를 위해 미국 남부 T대학의 교사교육 프로그램에 소속된 32명의 예비교사들이 작성한 반성적 교생실습 보고서와 기말설문 자료를 질적으로 분석하였다. 그 결과 첫째, 예비교사들은 학교 현장에서 매우 다양한 긍정 혹은 부정 정서를 경험하였고 한 사건 안에서 두 가지 이상의 정서를 복합적으로 드러내며 급격한 정서 변화를 보이기도 했다. 둘째, 예비교사의 정서적 경험은 학교현장에서의 주요 상호작용 대상인 아동과 현장지도교사와의 관계에서 비롯되었는데, 아동과의 상호작용에서 경험하는 정서는 예비교사들이 가진 기존의 학생에 대한 기대와 교육에 대한 이상적인 관점과 관련되었다. 한편 현장지도교사와의 관계에 있어 대부분의 예비교사들은 상하관계로 인식하였고, 그에 따른 압박감과 불안이나 긴장감 등의 부정 정서를 많이 보고했는데, 이는 그들의 부족한 현장경험과 교사로서의 낮은 자기효능감과도 연결되었다. 셋째, 예비교사들의 정서는 직면한 문제 상황에 대한 인지적 지각 및 해석과 행동반응 뿐만 아니라 미래교사로서의 자신의 이미지 형성과 미래행동의 결단에까지 역동적으로 관여하였다. 본 연구 결과는 교사가 되기 위한 예비교사의 배움과 성장 과정에서 정서의 역할이 중요하며, 교사양성 교육에서 일반 학습자나 경력교사와 구별되는 예비교사의 정서적 경험의 특성에 대한 이해와 배려가 필요함을 시사한다.

7학업지연 행동의 기질적, 환경적, 동기적 선행요인 검증

저자 : 이선영 ( Sun-young Lee ) , 김성일 ( Sung-il Kim ) , 봉미미 ( Mimi Bong )

발행기관 : 한국교육심리학회 간행물 : 교육심리연구 30권 3호 발행 연도 : 2016 페이지 : pp. 635-669 (35 pages)

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이 연구에서는 청소년기 학습자의 수학 교과를 중심으로 학업지연 행동의 선행요인으로써 학습자의 기질적, 환경적, 동기적 요인의 역할을 검증하였다. 연구 1의 구조방정식 모형(SEM) 분석 결과, 학습자가 자신이 속한 수학 교실을 숙달목표구조로 지각하고, 수학 교과에 대한 학업적 자기효능감과 흥미가 높을수록 학업지연 행동은 감소하는 것으로 나타났다. 또한, 학습자가 지각하는 부모의 정서적 지지는 학업적 자기효능감을 유의하게 설명하고, 숙달목표구조는 학업적 자기효능감과 흥미를 유의하게 설명하였다. 수학 교과에 대한 실패공포와 유용가치는 학업지연 행동을 설명하지 않았다. 연구 1의 결과로부터 학업지연 행동에 회피적인 심리 기제가 관여하는지를 추가로 검증하기 위하여 후속 연구를 하였다. 연구 2의 구조방정식 모형(SEM) 분석 결과, 학습자의 학업적 자기효능감이 높을수록 학업지연 행동은 감소하는 반면 학습자가 정서비용을 높게 느낄수록 학업지연 행동은 증가하는 것으로 나타났다. 또한, 흥미와 학업지연 행동의 관계에서 정서비용의 매개 효과를 확인하였다.

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