본 논문은 기업e-Learning에서 튜터의 학습동기유발 차별화 전략이 학습자의 상호작용과 학습결과에 미치는 직접적인 영향을 알아보고자 하였다. 이를 위해 튜터의 학습동기유발 전략을 학습동기유발 심화전략과 학습동기유발 기본전략으로 나누어 적용한 후, 두 그룹간의 차이를 알아봄으로써 튜터의 학습자 동기유발 차별화 전략에 따라 기업 e-Learning 과정의 상호작용과 학습결과에 차이점을 보이는지를 분석하였다.연구결과 튜터의 학습동기유발 심화전략을 제공 받은 학습자들은 학습동기유발 기본전략을 제공 받은 학습자들 보다 상호작용 횟수가 많은 것으로 분석되었으며, 학습수료점수가 높은 것으로 분석되었다. 이는 튜터의 학습동기유발 심화전략집단에서 학습자들을 능동적인 학습자로 변화시키는데 튜터의 체계화된 학습동기유발전략이 유효했음을 시사하고 있다. 또한 튜터의 체계화된 학습동기유발 전략은 학습자의 중도학습포기를 최소화하고, 우수한 학습자에게 학습을 동기화 하는데 영향을 미친 것으로 분석되었다. 한편, 상호작용과 학습결과 간의 상관관계를 분석한 결과, 튜터의 학습동기유발전략이 활발한 상호작용에 영향을 미치며, 상호작용은 학습자의 학습결과에도 영향을 미쳐, 튜터의 과정운영전략 수립 시 상호작용을 증진하기 위한 제반 교수설계전략이 필요함을 시사하고 있다.

The purpose of this study was to investigate how the tutor`s motive-initiating-strategies affect the students` learning results and interactions in corporate e-learning setting. This study divided the tutor`s strategies into two, the basic and the advanced, applied them to 2 different learner groups, and studied the results from each group if there would be any differences in learning result and learner`s interaction. The tutor strategies were designed using main factors of ARCS (Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction) model by Keller (1983), and among these factors confidence and satisfaction strategies were applied to the advanced group only, but the other two strategies, attention and relevance, were applied to both groups. The students were measured pre and post tests of their achievement, learning activities such as learner report, discussion activities, participation, and learning and social interactions. This study found that the learners showed statistically significant differences in their learning activities scores and interactions between two groups. The advanced group showed the improved high scores on learning activities and learning interactions. This result suggests that tutor`s systemized motive-initiating strategy may positively affect on learners` high fulfilling learning results. Also learners can more engage in interactions if user friendly tutor strategies were involved in their learning process. In conclusion, further study should be conducted how stimulated learning results by tutors can be applied to authentic field work environments and what other motivating factors should add into corporate e-learning.