본 연구의 목적은 초등사회과 수업에서 디지털교과서와 서책형교과서를 활용할 때의 학습효과를 활용기간에 따라 비교하는 것이다. 이를 위해 디지털교과서 집단과 서책형교과서 집단의 학업성취도 차이를 1년과 2년 활용 기간별로 비교한 후, 각각의 측정시점에서 디지털교과서와 서책형교과서 활용에 따른 학업성취도와 관련 변인들 간의 관계를 규명하였다. 연구 대상은 5학년과 6학년 동안 사회과 디지털교과서를 활용한 학습자 231명과 서책형교과서를 활용한 학습자 274명이었고, 수집된 자료는 반복측정공분산분석과 다집단분석을 수행하였다. 연구결과, 디지털교과서 집단과 서책형교과서 집단의 학업성취도 차이는 1년 활용 후에는 유의미한 차이를 보이지 않았으나, 2년 후에는 유의미한 차이를 보였다. 1년 후와 2년 후 동일하게 두 집단에서 사전지식이 자기주도학습능력과 학업성취도, 자기주도학습능력이 학습태도에 영향을 미쳤으며, 학습태도가 학업성취도에 미치는 영향은 디지털교과서 집단에서만 나타났다. 활용기간 별 비교에서는 1년 후와 상이하게 2년 후에는 디지털교과서 집단에서 성별이 학업성취도에 영향을 미쳤다. 경로계수 비교에서는 2년 후 서책형교과서의 사전지식과 학업성취도 사이 경로계수가 디지털교과서 집단에 비해 유의미하게 높은 것으로 분석되었다. 이는 디지털교과서 집단에 속한 사전지식이 낮은 학습자의 학업성취도가 2년 동안 지속적으로 향상한데서 비롯된 것으로 해석할 수 있다.

The purpose of this study is to compare the difference in learning effectiveness between paper textbooks and digital textbooks according to the different duration of time spent on a specific type of textbook. Out of the total of 505 learners at ten research schools, 231 of them were placed in the experimental group using the digital textbook for their social studies class, and the remaining 274 were placed in the control group using the paper textbook for the same subject. According to the results of this study, the academic achievement level of digital textbook group after one year was not higher than that of paper textbook group. However, the academic achievement level of digital textbook group after two years was significantly higher than that of paper textbook group. After utilizing the textbook for one year and two years, prior knowledge had a significant influence on self-directed learning ability and academic achievement in both paper and digital textbook groups. Self-directed learning ability also had significant influence on learning attitude in both groups. In digital textbook group, learning attitude had a significant influence on academic achievement, but not in paper textbook group. After utilizing the textbook for two years, gender played a significant influence on academic achievement in digital textbook group, but not in paper textbook group. In addition, among these structural path coefficients, the path values of prior knowledge and the academic achievement were significantly different by the groups. To be specific, the academic achievement level of low prior knowledge learners in digital textbook group was significantly higher than that of paper textbook group, which indicates that digital textbook can be more effective than the paper textbook in enhancing the level of academic achievement of low prior knowledge learners.