학습을 하는데 있어 최고 수준의 학업수행능력을 보이는 학습자의 학습특성은 무엇일까? 어떤 학습전략이 최고 수준의 학습자로 성장할 수 있게 만드는 것일까? 본 연구는 이러한 문제의식을 바탕으로 대학교육에서 최고수준의 학업수행능력을 보이는 학습자들의 학습특성과 주요 학습전략이 무엇인지를 규명하고자 수행되었다. 이를 위해 A대학에서 전체 평균 및 최근 2개 학기 학점 4.0이상 유지하는 학생 6명을 대상으로 심층 인터뷰를 실시한 후 질적분석방법으로 최고 수준 학습자의 학습특성 및 학습전략을 분석하였다. 연구결과, 최고 수준 학습자의 학습에 대한 주요특성으로는 최고 수준의 학업수행능력을 발휘하기 위해서 이들만의 확고한 학습가치 시스템이 작동하고 있다는 것이다. 이는 최우수 학습자들의 학습을 시작, 촉진, 유지시키는 핵심동력으로써 학습에 대한 자신만의 의미부여와 대학공부라는 학습활동에 대한 관점, 그리고 공부에 대한 남다른 긍정적 태도를 형성하고 있는 것으로 분석되었다. 이에 따른 최우수 학습자들의 주요 학습전략으로는 학습하는 기술에 대한 체화된 학습전략과 학업수행을 지속적으로 유지시켜 주는 학습관리전략으로 구분되어 나타났다. 학습하는 기술에 대한 체화된 학습전략으로는 수업에 모든 역량을 집중하는 전략, 지식의 근원을 이해하려는 지식본질탐구 학습전략, 다양한 관점과 의견을 바탕으로 자신의 지식을 정교화해가는 사회적 네트워킹 학습전략, 학습한 내용을 자신의 지식체계로 구조화하려는 효율적 반복 학습전략 등이 도출되었다. 학업수행능력을 지속적으로 유지시켜 주는 학습관리전략으로는 시간관리전략과 정서 및 마음관리전략 등이 규명되었다. 끝으로 연구결과에 대한 논의와 이에 따른 대학교육에서 최우수 학습자들이 제공하는 학습전략이 교수설계에 주는 교육적 함의에 대한 몇 가지 시사점이 논의 되었다.

본 연구의 목적은 공유정신모형의 관점에서 팀의 공유된 정신모형을 형성하는 변인이 무엇이며, 공유된 정신모형이 팀 성과에 미치는 영향을 실증적으로 고찰하는데 있다. 본 연구에서는 공유정신모형의 선행변인으로 제시된 팀 환경과 팀 역동성, 결과변인으로 제시된 팀 성과가 팀 내에 공유되고 있는 과업관련정신모형, 팀원관련정신모형과 어떠한 관계를 맺고 있는지를 탐색하였다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 팀 환경, 팀 역동성, 공유정신모형과 관련된 문헌을 분석하고 7개의 연구가설을 제시하였다. 본 연구의 자료는 서울에 소재하고 있는 3개 대학의 학생들로부터 수집하였으며 총 271부의 설문지가 분석되었다. 본 연구를 통해, 다음과 같은 결과를 얻을 수 있었다. 첫째, 팀 환경은 팀원관련공유정신모형에 영향을 미치고 있었지만 팀 역동성은 영향을 주지 못하는 것으로 나타났다. 둘째, 팀 역동성은 팀 환경보다 과제관련공유정신모형에 더욱 크게 영향을 미치고 있었다. 셋째, 과제관련공유모형은 팀원관련공유모형에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 과제관련공유정신모형이 팀원관련공유정신모형보다 팀 성과와 다소 높은 관련성을 보였지만 두 변인 모두 팀 성과와 밀접한 관련을 맺고 있는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과에 대한 논의를 바탕으로, 대학 수준에서 이루어지는 팀 학습과 관련된 이론 및 실천적 측면에서의 시사점을 논의하였다.

수업체제설계이론에서 '수업'의 성격에 대한 논의는 실증주의와 구성주의 인식론을 바탕으로 한 행동주의, 인지주의 심리학과 구성주의 심리학에 기대어 극명한 입장의 차이를 보여 왔다. 그러나 지식의 원천과 소유의 관점에서 살펴보면, 실증주의와 구성주의는 지식의 원천을 '개인'에 두는 공통점을 가지며, 수업 그 자체에 대한 가치를 도외시한다는 문제를 안고 있다. 마음의 중층구조의 아이디어는 이러한 난점을 극복하여 지식의 원천을 개인이 아니라 '사회'에 두고, 지식의 원천을 개인에 두는 관점에서 해명하지 못한, 교육의 구체적인 사태에 비추어 지식의 성격을 규명하는 교육인식론의 관점을 함의한다는 점에서 의미가 있다. 마음의 중층구조의 아이디어에서 보면, 수업의 실제는 수업, 체제, 설계로 분절된 실증주의와 구성주의의 이분법적 논쟁이 아니라 '지적 안목형성'과 '심성함양'으로의 목적, '보는 지식'으로의 내용, '이해' 중심의 방법이 논리적 가정과 함의로 연관되는 삼각구도에서 발견된다.

이러닝의 디지털 환경에서 학습자들은 빠른 속도의 음성압축자료를 다운로드받아 재청취, 반복청취하면서 학습시간을 절약하려는 노력을 경주한다. 이러한 학습자들의 필요에 부응하여 어학을 비롯한 다양한 학습 사이트들이 시간압축음성 자료들을 경쟁적으로, 또 다양한 형태로 제공하고 있다. 과연 이러한 음성 학습자료들은 효과를 발휘하는가? 또 어떤 경우 어떤 조건하에서 그 효과가 발휘되는가? 이 연구는 이러닝 환경에서 음성압축기술을 사용하여 음성을 빠른 속도로 청취하며 학습하는 경우, 속도에 따른 학습 효과를 검증함으로써 효과적으로 시간압축음성을 사용하기 위한 실증적 토대를 마련하고 이에 따른 교수설계 전략의 구안, 개발 및 활용 지침을 제안하기 위한 목적으로 수행되었다. 이를 위해 한 개의 조사연구와 두 개의 실험연구가 수행되었다. 조사연구는 한국어 음성 데이타베이스를 선별, 그 표준 속도를 분석하여 한국어 음성의 기준속도를 도출하는 것이었다. 첫 번째 실험연구는 음성학습자료의 네 가지 속도유형(정상속도, 1.5배속도, 2배속도, 2.5배속도)과 시각보조자료의 제시 유무(음성자료만 제시, 시각보조자료 제시)에 따른 학업성취를 검증하는 것이었고, 두 번째 실험연구는 음성학습자료의 네가지 속도유형과 진도조절 방식(학습자통제, 시스템통제)에 따른 학업성취를 검증하는 것이었다. 대학생 189명과 고교생 272명이 각각 첫 번째와 두 번째 실험에 참가하였다. 연구결과 속도유형에 따라 학업성취에 차이가 있음이 밝혀졌으며(F=24.095, p<.05), 집단간 효과분석의 결과 표준속도를 기준으로 두 배의 속도인 경우 학업성취가 가장 높은 것으로 나타났다. 그러나 시각보조자료 제시유무와 진도조절 방식에 따른 학업성취의 차이는 없는 것으로 밝혀졌다. 이 연구의 결과를 바탕으로 교수설계에의 시사점이 논의되고 향후 연구과제가 제안되었다.

본 연구에서는 관련 선행연구들을 기초로 교육훈련에 영향을 미치는 전이요인을 분석하고 이론적인 고찰과 실증적 사례를 분석함으로써, 리더십교육과 개발의 맥락에서 전이에 의미 있는 전략들을 도출함으로써 교육프로그램의 전이를 촉진하고 전이거리를 향상시키는 설계전략을 제안하는 것을 목적으로 하였다. 따라서 본 연구에서는 Broad와 Newstrom(1992), Broad(2005)의 학습전이모형과 Holton과 Baldwin(2003b)이 제시한 전이거리모형(Transfer Distance Model)을 바탕으로 다양한 환경에 적용될 수 있는 교육프로그램의 전이촉진요인과 설계전략의 기본적인 틀을 탐색하고자 하였다. 본 연구에서 다루고자 하는 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 교육훈련 프로그램의 전이에 영향을 미치는 요인들은 무엇이고 이들을 어떻게 범주화할 수 있는가? 둘째, 교육훈련 프로그램의 전이거리 증대를 위한 설계전략은 무엇인가? 본 연구에서는 관련 선행연구와 전이거리의 모형을 따라 실증적 리더십 및 관리자 교육의 사례를 통해 현장 전이요소를 찾아봄으로써 전이요소의 범주별(개인특성, 교육훈련설계, 작업환경) 그리고 전이거리 과정별(① 획득된 지식, ② 활용을 위해 획득된 지식, ③ 연습을 통한 수행능력향상, ④ 직무상황에서 구체적 숙달을 위한 활용, ⑤ 활용의 반복과 유지, ⑥ 원전이를 위한 일반화) 전이 촉진을 위한 전략들이 도출되었다. 연구자는 이 전략들이 Smogasboard식 접근방식으로 교육훈련의 여러 분야에서 사용할 수 있을 것으로 제안하였다. 이 연구가 모든 상황을 고려할 수 없는 제한적인 기존의 리더십 교육과 개발 프로그램의 맥락에서 틀(framework)을 형성하였기에 각 분야에 적용할 때는 한계점이 발견될 것으로 판단된다. 그러므로, 학습이 발생하는 다양한 상황과 맥락에 적합한 처방 전략을 현장에 진정한 가이드가 되기 위해서는 향후 각 단계별 전이거리 향상을 위한 추가적인 이론과 사례들을 바당으로 하는 설계전략에 대한 후속적인 연구가 요구된다.

본 연구의 목적은 초등사회과 수업에서 디지털교과서와 서책형교과서를 활용할 때의 학습효과를 활용기간에 따라 비교하는 것이다. 이를 위해 디지털교과서 집단과 서책형교과서 집단의 학업성취도 차이를 1년과 2년 활용 기간별로 비교한 후, 각각의 측정시점에서 디지털교과서와 서책형교과서 활용에 따른 학업성취도와 관련 변인들 간의 관계를 규명하였다. 연구 대상은 5학년과 6학년 동안 사회과 디지털교과서를 활용한 학습자 231명과 서책형교과서를 활용한 학습자 274명이었고, 수집된 자료는 반복측정공분산분석과 다집단분석을 수행하였다. 연구결과, 디지털교과서 집단과 서책형교과서 집단의 학업성취도 차이는 1년 활용 후에는 유의미한 차이를 보이지 않았으나, 2년 후에는 유의미한 차이를 보였다. 1년 후와 2년 후 동일하게 두 집단에서 사전지식이 자기주도학습능력과 학업성취도, 자기주도학습능력이 학습태도에 영향을 미쳤으며, 학습태도가 학업성취도에 미치는 영향은 디지털교과서 집단에서만 나타났다. 활용기간 별 비교에서는 1년 후와 상이하게 2년 후에는 디지털교과서 집단에서 성별이 학업성취도에 영향을 미쳤다. 경로계수 비교에서는 2년 후 서책형교과서의 사전지식과 학업성취도 사이 경로계수가 디지털교과서 집단에 비해 유의미하게 높은 것으로 분석되었다. 이는 디지털교과서 집단에 속한 사전지식이 낮은 학습자의 학업성취도가 2년 동안 지속적으로 향상한데서 비롯된 것으로 해석할 수 있다.

본 연구의 목적은 e-포트폴리오 성찰일지 작성활동의 학습효과 즉 학습참여도, 학업성취도, 반성적 사고 수준, 학습만족도에 영향을 미치는 학습자 관련 변인이 무엇인지 알아보고, e-포트폴리오 성찰일지 작성활동이 예비교사교육의 교수-학습 실천전략으로 정착되기 위해 고려해야 할 사항은 무엇인지 탐색하는 것이다. 본 연구는 예비교사의 실천적 지식구성, 반성적 사고 능력 및 자기주도적 학습능력을 향상시키기 위해 활용할 수 있는 교육방법으로 'e-포트폴리오 성찰일지 작성'에 초점을 맞추고 있다. 연구문제를 설정하고 e-포트폴리오 성찰일지 작성활동을 위해 웹기반의 클럽과 개인 블로그를 활용하여 연구를 진행하였다. 예비교사 51명의 일반적 특성을 분석하기 위해 빈도, 평균 등 기술통계가 사용되었고, 모든 변인간의 상관관계를 분석하기 위해 Pearson 상관계수 r을 이용한 상관분석을 실시하였다. 또, e-포트폴리오 성찰일지 작성활동의 학습효과(학습참여도, 학업성취도, 반성적 사고 수준, 학습만족도)를 예측하는 변인을 분석하고자 각각 다중회귀분석(Multiple Regression)을 실시하였다. 이 연구결과는 예비교사의 실천적 지식 습득과 반성적 사고 함양을 위한 교육의 한 형태를 제시해 줌으로써 성찰일지, 웹기반 성찰일지, e-포트폴리오 성찰일지 작성을 적용해 보고자 하는 교수자들에게 학습자 특성을 고려한 수업설계와 운영에 있어 실제적인 지침을 제공해 줄 수 있을 것이다.

웹2.0이라고 일컬어지는 새로운 형태의 인터넷은 사용자들로 하여금 상호작용적 참여와 소셜 네트워킹을 더욱 가속화시키고 있다. 이러한 변화는 온라인 상의 학습자들에게도 큰 영향을 미칠 수 있는 것으로 여겨진다. 특히, 온라인 토론에서의 학생들의 활동은 다양한 웹기능을 활용하는 사용자의 특성에 따라서 영향을 받을 가능성이 있다. 따라서 본 연구에서는 웹2.0 활용여부가 학생들의 사회적 실재감과 관련이 있는지, 또한 웹2.0 활용여부가 온라인 토론에서의 참여와 활동에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 하였다. 이 연구를 위해서 온라인 토론방을 한 학기동안 개설하고 학기말에 설문을 통해 데이터를 수집하였다. 분석결과 웹2.0의 사용과 사회적 실재감은 온라인 토론의 참여 여부에는 영향을 미치지 않음을 알 수 있었다. 하지만 토론 참여자들을 대상으로 한 사회연결망 분석과 내용분석을 통해서 살펴본 결과, 웹2.0의 사용여부에 따라 학습자들의 참여형태가 다른 것으로 나타났다. 즉, 사회연결망 분석을 통해 구분된 중심 집단은 주변 집단 보다 웹2.0의 기능을 더 많이 사용하였고, 내용분석 결과 토론을 주도하는 중심 집단은 '지지하기/동의하기' 등의 토론 활동을 더 많이 하였다. 요약하면, 웹2.0 활용여부가 온라인 토론 참여 여부에는 영향을 주지 않지만, 토론에 참가한 참가자들 중 웹2.0의 기능을 활발히 사용하는 학습자들은 온라인 토론을 주도하는 중심 집단으로 토론을 이끌어가는 역할을 하는 것으로 나타났다.