이 연구는 요약문 쓰기가 독서의 결과물이자 작문의 출발점으로서의 중요성을 지닌다는 점에서 착안하여, 독서-작문 통합교육을 기조로 하는 요약문 쓰기 수업의 프로그램을 구상하고 실행해 본 결과를 보고한 것이다. 프로그램 구상의 측면에서는 요약문 쓰기의 재료가 될 만한 텍스트들을 발굴하고, 실제의 구체적인 텍스트와 그 텍스트의 장르에 부합하는 요약하기 활동을 제안하는 데 초점을 맞추었다. 수업 실행의 결과 측면에서는 다큐멘터리보고 요약문 쓰기 과제를 수행한 학습자들의 요약문을 분석하였다. 요약문 쓰기를 중심으로 독서-작문 통합 교육을 실행하면, ‘읽기를 위한 쓰기’의 차원에서 텍스트에 대한 이해를 심화할 수 있고 ‘쓰기를 위한 읽기’의 차원에서는 텍스트 구조를 파악하는 능력이 작문에서 글의 구조를 조직하는 능력으로 이어질 수 있다는 이점이 있다. 그리고 ‘읽기와 쓰기의 상호작용’ 차원은 대표적으로 감상문이나 비평문 쓰기를 지도하는 경우에 적용될 수 있으며, 이때의 독서-작문 통합 수업은 알려진 정보를 바탕으로 내용 창출의 부담을 줄이면서 동시에 내실을 기할 수 있다는 장점이 있다.

This study was conducted to devise a summary text writing program for inclusive education of reading-writing and to report the result, based on the fact that summary writing is important as an outcome of reading and a starting point of writing. The program is focused on discovering texts to be used as materials for summary writing and suggesting a summarizing activity that accords with an actual specific text and a genre of the text. In order to look into the result of the lesson, summary texts of learners, who performed a summary writing task after watching a documentary, were analyzed. Summary writing -based inclusive education of reading-writing- can help in intensifying understanding of text, from the perspective of ``writing for reading`` and developing an ability to understand text structure into an ability to organize text structure in writing, from the perspective of ``reading for writing``. Moreover, the ``interaction between reading and writing`` can be applied to teaching how to write a book report or review typically and this time, inclusive education of reading-writing is helpful in reducing burden of content creation and improving quality simultaneously, based on recognized information.