본 연구의 목적은 유아교사의 개인특성변인, ICT 교수효능 감, ICT 불안감과의 관계를 살펴보고 교사개인특성변인이 구성주의에 대한 유아교사 신념을 통해 ICT 교수효능 감, ICT 불안감에 영향을 미치는 경로를 분석하는 데에 있다. 나아가 구성주의에 대한 유아교사 신념의 매개효과를 분석하는 것에 연구의 목적이 있다. 본 연구에는 서울·경기 지역의 유치원과 어린이 집에 근무하는 교사 200명이 참여하였다. 교사개인특성변인이 구성주의에 대한 유아교사 신념과 전통주의에 대한 유아교사 신념을 통해 ICT 교수효능 감, ICT 불안감에 영향을 미치는 경로를 분석한 결과, 첫째, 담당학급연령, 학력, 경력이 높을수록 구성주의에 대한 유아교사 신념은 높은 것으로, 전통주의에 대한 유아교사 신념은 낮은 것으로 나타났다. 둘째, 구성주의에 대한 유아교사 신념이 높을수록 ICT 교수효능 감은 높은 것으로, 전통주의에 대한 유아교사 신념이 높을수록 ICT 불안감은 높은 것으로 나타났다. 셋째, 교사개인특성변인으로부터 구성주의에 대한 유아교사 신념과 전통주의에 대한 유아교사 신념을 매개로 하여 교사의 ICT 교수효능 감, ICT 불안감에 이르는 경로를 살펴본 결과, 교사개인특성변인이 구성주의에 대한 유아교사 신념을 매개로 하여 ICT 교수효능 감에 간접적인 영향을 미쳤다. 따라서 ICT 통합 교수활동이 유아교육 현장에서 실천되기 위해서는 구성주의에 대한 교사신념 수준을 높일 수 있는 훈련프로그램의 개발 및 정보 제공이 이루어져야 하며, 학력, 경력 등의 교사개인특성변인을 고려한 유아교사들을 위한 심도 있는 훈련과 지속적인 지원이 이루어져야 할 것이다.

The purpose of this study was to explore the relationship between early childhood teachers` individual characteristics variables, ICT teaching efficacy and ICT anxiety, and analyze the path by which teachers` characteristics variables affect ICT teaching efficacy and ICT anxiety through early childhood teachers` beliefs on constructivism. Furthermore, the purpose of this study also lied on analyzing mediating effects of early childhood teachers` beliefs over constructivism. In this study, participants were 200 teachers working at kindergartens and child daycare centers located in Seoul and Gyeong-gi. Following are the results of analyzing the path by which teachers` individual characteristics variables affect ICT teaching efficacy and ICT anxiety through early childhood teachers` beliefs on constructivism and through their beliefs on traditionalism: First, it was shown that high was the beliefs on constructivism of early childhood teachers who had older class age in charge, more academic background and job career, and that low was their beliefs on traditionalism. Second, it was shown that high was ICT teaching efficacy of early childhood teachers who had more powerful beliefs on constructivism, and that low was ICT anxiety of early childhood teachers who had more powerful beliefs on traditionalism. Third, by investigating the path through the mediums of early childhood teachers` bclicfs on constructivism and their beliefs on traditionalism from teachers` individual characteristics variables, leading to teachers` ICT teaching efficacy and ICT anxiety, teachers` individual characteristics variables were found to indirectly affect ICT teaching efficacy through the medium of early childhood teachers` beliefs on constructivism.