지난 십여 년 동안 진행되어온 숙명여자대학교의 글쓰기 교육사에 대한 비판적 평가와 함께 발전적 대안을 모색하는 데 본 연구의 목적이 있다. 이를 위해 최근 새로운 교재 개발과 함께 개편된 <글쓰기와읽기> 교과목에 대한 분석적 평가를 행했다. 아울러 <글쓰기와읽기> 교과목의 지평을 확대 또는 심화하기 위한 목적과 연계되어 있는 <인문학독서토론>이라는 신설 교과목의 성과를 중심으로 대학글쓰기 교육의 방향성을 모색해보고자 했다. 그 결과 일차적으로 다음과 같은 기존 글쓰기 교과과정의 한계를 확인할 수 있었다. 첫째, 읽기와 쓰기에 관한 실질적인 방법론이 부재하다. 둘째, 읽기와 쓰기 교육의 연계가 미미하다. 셋째, 학습자들이 자신의 글쓰기 모델로 삼아야 할 전범을 찾을 수 없다. 위와 같은 문제를 극복하기 위한 대안으로서 새로운 교재는 읽기와 쓰기 활동을 결합하는 데 초점을 맞춰 개발되었다. 학습자들이 특정 텍스트의 독자로서 익힌 언어, 구조, 문체 등을 글쓰기 과정을 통해 자신의 것으로 체화하는 동시에 읽기와 쓰기의 구성 과정을 통해 저술적 정체성(authorship)의 감각을 발달시키고자 한 글쓰기 교육 목표가 반영된 것이다. 이러한 글쓰기 교육의 심화를 위해 새로 개설된 교과목이 바로 <인문학독서토론>이다. 읽기, 쓰기, 토론의 삼위일체 학습활동을 요구하는 교과목로서 기존 대학글쓰기 교육의 지평을 확대하고자 한 시도라는 데서 그 의의를 찾을 수 있다.

This study` purpose is to find an alternative proposal for the sake of reform through evaluating the writing education of SOOKMYUNG WOMEN`S UNIVERSITY since 2002. For those this study analysed the class which was reorganized with the development of new text. Additionally it was tried to explore college writing education`s task for the future placing the focus on the result of a class . From that work the following conclusions on the controversial point of curriculum could be deduced. First, practical learning methods about reading and writing are not existed at former texts. Second, Linkage learning between reading and writing is weak. Third, there is not examples which students can follows. In order to solve above problems the new text was developed focusing on articulating writing activities with reading ones in 2011. This text reflected on the research result that students can develop authorship through making up writing and reading process. In the same context to deepen writing and reading education a new class was established in 2011. This class` open is worthwhile work as pilot curricula to enlarge college writing education`s frontier forming a trinity; reading, writing, and discussion.