수업의 과정에서 교사의 질문은 학습자의 오개념을 제거하면서 학습동기를 제공하는 요소로 비판적이며 이성적으로 사고하고 행동하게 하는 중요한 방법이다. 교사가 학습자에게 제시하는 질문은 학생의 사고를 자극하고 기초 학습내용의 확인과 습득을 강화시키고 발전시키는 전략이므로 수업과정에서 교사의 질문 사용은 활성화 될 필요가 있다. 이에 따라 본 연구에서는 현장 교사들에게 교사의 질문을 효율적이고 효과적으로 사용하는 방법에 관한 기본 이해를 제공하려는 의도에서 수업과정에서의 교사 및 학생 질문의 기능, 인지적 수준 및 제시방식에 따른 교사질문의 유형, 수업과정에서 교사질문의 효과를 고찰하였다.

본 연구의 목적은 보육교사의 행복이 교사의 효능감과 직무만족도에 어떠한 영향을 미치는지를 보고자 하는 것이다. 연구 대상은 부산에 소재한 보육시설에 근무하는 교사들로 238명의 응답자료를 가지고 일원분산분석, 상관관계분석, 중다회귀분석으로 처리를 하였다. 연구결과 첫째, 행복수준에 따른 교사의 효능감과 직무만족도에는 차이가 없는 것으로 나왔으며, 둘째, 보육교사의 행복이 효능감과 직무만족도에 정적인 상관이 있는 것으로 나타났으며, 셋째, 행복이 교사의 효능감과 직무만족도에 미치는 영향력으로 자아수용이 가장 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다.

본 연구는 다양한 진로선택의 문제에 당면하고 있는 전문계 고등학생에게 특성요인이론에 기초한 진로탐색 프로그램을 실시하여, 진로를 선택하는 과정에서 나타나는 다양한 성취수준들을 경험해 보게 함으로서 성취동기 수준을 향상시키고, 효율적인 진로지도의 기초를 마련하고자 하는데 그 목적이 있다. 진로탐색프로그램을 실시하고, 그 효과를 검증한 결과 특성요인이론에 따른 진로탐색프로그램은 전문계 고등학생의 성취동기 전체 및 하위요인 과업지향성, 미래지향성, 책임감, 도전의식의 향상에 효과가 있다. 그러므로 전문계 고등학생의 성취동기를 높이기 위해 특성요인이론에 따른 진로탐색프로그램을 운영할 필요가 있다.

작업기억의 세 가지 성분 중에서 시공작업장은 다른 성분에 비해서 연구의 발달이 늦었다. 최근의 활발해진 신경심리학적 연구는 작업기억을 새롭게 조명해주고 있다. 특히 오른쪽 뇌손상의 후유증으로 왼쪽의 자극에 반응하지 못하는 환자들을 분석함으로써 시공간 작업기억의 특성뿐만 아니라 작업기억 모델 전체에 관한 이해의 폭을 넓힐 수 있게 되었다. 일측면 무시환자들이 겉으로 무시하는 것처럼 보이는 왼쪽 시야의 정보들도 의식수준 밑에서 처리되고 있음을 알 수 있으며, 이때 처리되고 있는 정보는 감각자료라기보다는 장기기억에 저장되었던 자료들이 작업기억 내로 유입된 것으로 생각된다. 또한 표상 이미지 중의 한쪽을 무시하는 현상을 통해서도 표상되는 내용이 이미 장기기억에 있던 것이라는 점에 비추어보면 작업기억은 감각자료가 장기기억으로 넘어가는 관문이 아니라 이미 해석된 자료가 보관되고 조작되는 작업공간으로 해석하는 것이 적절할 것이다.

유아기 내적 표상의 발달은 초기 양육자와의 상호작용에 의해 형성되며, 이를 바탕으로 유아는 타인과 세상을 이해하게 된다. 또한 마음이론은 타인의 마음을 이해하고 추론하는 표상적 능력으로 사회적 관계를 형성하는 데 중요한 역할을 한다. 이 연구는 내적 실행모델을 기초로 한 내적 표상 발달과정을 고찰하고, 이러한 내적 표상의 발달이 사회적 관계형성에 어떠한 영향을 미치는지를 살펴보는 한편, 유아기 마음이론의 발달과정과 이에 따른 사회적 관계의 중요성을 고찰하였다. 또한 국내 유아기 내적 표상관련 선행연구와 마음이론 관련 선행연구의 동향을 고찰하였다.

이 연구에서는 교육대학교 여학생들을 대상으로 하여 초등학교 현장에서 필요한 여교사들을 위한 리더십 기술을 향상시킬 수 있는 리더십 프로그램을 개발하여 그 효과를 검증해 보고자 하였다. 이를 위하여 초등학교 교사들을 대상으로 한 사전 요구분석을 시행하였으며 그 결과로 나타난 리더십 요인들을 기반으로 하여 프로그램 내용을 구성하였다. 프로그램의 실시 대상은 부산교육대학교 1학년 여학생 20명이었으며, 전체 프로그램은 10회기로 한 주에 한 회기 씩 약 3개월에 걸쳐 시행되었다. 프로그램의 목표는 자기이해와 자기존중감 향상을 통한 자기관리 기술, 그리고 집단에서의 의사소통, 의사결정 및 갈등해결을 통한 집단관리 기술의 향상이었다. 프로그램 실시 결과, 학생들의 자기존중감 및 리더십 기술이 의미있게 향상되었다.

이 연구는 교육전문가와 교육자들의 리더십 이해에 유용한 기초자료를 제공하려는 의도에서, 리더십 이론의 발달을 살펴보고 국내의 리더십 연구 동향을 교육 외 분야와 교육 분야로 나누어 고찰하였다. 본 연구의 내용을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 리더십에 관한 탐구는 성공적인 리더들의 개인적 특성을 탐구하려는 특성이론에서 시작해, 집단이나 조직의 성공적인 목표달성을 위해 리더의 어떤 행동유형이 구성원들의 활동을 변화시키는지에 초점을 둔 행동이론, 어떤 상황요인이 리더로 하여금 어떤 행동을 하게 하는지에 초점을 둔 상황이론 등으로 발전하였다. 그러나 이들 전통적 리더십은 보상과 교환에 기초한 거래적 리더십이 때문에 목표달성에 한계가 있다고 비판하면서 등장한 변혁적 리더십은, 구성원들의 도덕성에 바탕을 둔 동기부여를 증대시킴으로써 기대이상의 목표를 성취할 수 있게 해야 한다는 것을 강조하였고, 전략적 리더십, 카리스마 리더십, 셀프 리더십, 서번트 리더십 등의 다양한 리더십 개념을 진화시키고 있다. 둘째, 국내 교육 외 분야의 리더십 연구들은 전통적 리더십과 변혁적 리더십을 비롯한 다양한 개념에 기반을 두고 탐구를 하고 있다. 교육 분야의 연구들은, 교육 외 분야와 달리, 다양한 리더십 이론들이 강조하고 있는 개념들을 종합적으로 적용하는 교육적 접근에 의해, 유아 및 초 중등학생들의 리더십 수준과 성별, 연령에 따른 리더십 등을 밝히고, 리더십은 성적수준, 정서지능, 창의성, 부모의 지지 등의 변인들과 관련을 가진다는 것과 리더십 프로그램을 적용하면 리더십 특성을 향상시킬 수 있는 것을 확인해 주고 있다.