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한국유아교육학회> 유아교육연구> 유아의 정서지능,인지능력,기질과 문제행동의 관계성 및 영향력에 관한 연구

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유아의 정서지능,인지능력,기질과 문제행동의 관계성 및 영향력에 관한 연구

A Study on the Relative Effects of Emotional Intelligence, Cognitive Ability and Temperament on the Emotional and Behavioral Problems of Preschool Children

김연 ( Yeon Kim ) , 한태숙 ( Tae Sook Han ) , 황혜정 ( Hye Jung Hwang )
  • : 한국유아교육학회
  • : 유아교육연구 24권6호
  • : 연속간행물
  • : 2004년 12월
  • : 277-298(22pages)
피인용수 : 56건

(자료제공: 네이버학술정보)

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본 연구는 유아의 정서지능, 인지능력, 기질과 유아의 문제행동 유형과의 관계 및 그의 상대적인 영향력을 알아보는데 목적이 있다. 연구 결과 정서지능은 6개 하위요인 모두가 높을수록 유아의 문제행동 전체 및 외현적, 내면적 문제행동이 적게 나타났으며, 인지능력은 유추에 의한 추론능력을 제외한 하위요인들이 높을수록 문제행동 전체 및 외현적, 내면적 문제행동이 적게 나타났다. 그리고 기질은 활동성 요인이 높을수록 문제행동의 전체와 외현적 문제행동이 높게 나타났으며, 다른 요인들은 상관은 있으나 통계적으로 유의하지는 못하였다. 상대적 영향력에 대한 결과는 문제행동의 전체 및 외현적, 내면적 문제행동에 대해 정서지능(43~61%)이 가장 높은 설명력을 가지고 있으며, 그 다음으로 인지능력(2%)과 기질(1~2%)이 영향력을 갖는 것으로 나타났다. 따라서 유아와 문제행동을 예방하고 치료하기 위해서는 유아의 정서지능을 높이기 위한 방법모색이 필요함을 제안한다.
This study examines the relationships among preschool children`s emotional intelligence, cognitive ability, temperament and their emotional and behavioral problems, in terms of relative effects. The results of this research indicate that, with the exception of reasoning by analogy, the higher the cognitive ability and emotional intelligence were, the fewer were the emotional and behavioral problems. And when activity factor of temperament was high, children`s emotional and behavioral problems appeared to be high. In the results of relative effects, it was found that emotional intelligence (61%), cognitive ability (2%) and temperament (1%) explained preschool children`s emotional and behavioral problems. Externalizing problems were especially explained by emotional intelligence (48%), cognitive ability(2%) and temperament (2%), while internalizing problems were explained by emotional intelligence (43%) and temperament (1%). These results imply that it is important to promote sound emotional intelligence in young children with emotional and behavioral problems since low emotional intelligence is a predictor of such problems.

ECN

ECN-0102-2009-370-002217915


UCI

I410-ECN-0102-2009-370-002217915

간행물정보

  • : 사회과학분야  > 교육
  • : KCI 등재
  • : -
  • : 격월
  • : 1226-9565
  • :
  • : 학술지
  • : 연속간행물
  • : 1976-2017
  • : 1907


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1우뇌 창의성 프로그램과 전뇌 창의성 프로그램이 유아의 창의성에 미치는 효과

저자 : 송연자 ( Yun Ja Song ) , 이윤옥 ( Yun Oug Lee )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 24권 6호 발행 연도 : 2004 페이지 : pp. 5-26 (22 pages)

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본 연구는 뇌기능 분화이론에 근거한 우뇌 창의성 프로그램과 전뇌 창의성 프로그램이 유아의 창의성에 미치는 효과를 살펴보았다. 본 연구대상은 S유치원 7세 유아들을 대상으로 유아 창의적 특성검사를 실사하여 검사 점수가 비슷한 2개 학급을 선정하고, 전뇌 프로그램 집단, 우뇌 프로그램 집단으로 나누어 훈련을 실시한 후 종합 창의성 검사와 창의적 산물 검사를 사전·사후 실시하였다. 연구 결과, 유아의 창의성 하위요인 변화는 유창성, 융통성, 독창성, 창의성 전체에서 우뇌 프로그램 집단보다 전뇌 프로그램 집단이 높게 나타났다. 그러나 창의성의 하위요인인 상상력 변화에는 두 집단간에 차이가 없게 나타났다. 또한 창의성 표현영역별 변화는 언어, 도형, 신체 전체에서 우뇌 프로그램 집단보다 전뇌 프로그램 집단이 높게 나타났다. 둘째, 유아의 창의적 산물 변화에는 우뇌 프로그램 집단과 전뇌 프로그램 집단간에 차이가 없게 나타났다.

2유아의 친구관계 특성에 대한 연구

저자 : 신유림 ( Yoo Lim Shin )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 24권 6호 발행 연도 : 2004 페이지 : pp. 27-42 (16 pages)

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본 연구는 유아의 친구관계 특성을 측정하는 도구의 신뢰도와 타당도를 살펴보고, 유아의 성 및 사회적 행동과 친구관계 특성 사이의 관련성을 규명하고자 하였다. 연구대상은 4, 5세 유아 188명으로 친구관계는 또래 지명법을 통해 측정되었으며, 교사로부터 유아의 친구관계 특성과 사회적 행동이 측정되었다. 연구결과에 의하면 유아의 친구관계 특성은 5가지 요인으로 분류되었으며, 이러한 요인은 유아의 친사회성, 공격성 및 위축성과 관련성이 있었고, 남아에 비해 여아의 친구관계는 배타성이 높은 것으로 나타났다.

3남자 유아교사에 대한 유아교육과 여학생의 인식

저자 : 조경자 ( Gyeong Ja Jo ) , 이현숙 ( Hyun Sook Lee )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 24권 6호 발행 연도 : 2004 페이지 : pp. 43-65 (23 pages)

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본 연구는 유아교육과 여학생들이 지닌 남자 유아교사에 대한 인식을 알아보기 위한 것이었다. 이를 위해 15개 대학의 유아교육과 여학생 1,224명에게 설문 조사를 실시하였다. 분석 결과, 여학생들은 남자 교사의 필요성에 보통 이상의 긍정적 반응을 보였으며, 유아교사직에 남자의 지원이 적은 주된 이유를 여성의 분야라는 인식 때문이라고 보았다. 이들은 교사의 성에 따라 유아 지도 양상이 다를 것이며, 특히 남교사는 유아들에게 남성 역할 모델을 제공하고 남아의 생활지도에 도움이 될 것으로 인식하였다. 남자 교사가 있어도 교사간의 관계에 어려움을 초래하지는 않을 것이지만 남자 교사는 학부모와의 상호작용에서는 다소 어려움을 겪을 것으로 인식하였다. 직업전망에서 여교사보다 남자 교사가 더 나을 것으로 생각하지는 않았다. 교직의 성별 적합성과 관련해서는 학습자가 어릴수록 여교사가 더 적합하다는 인식이 높았다.

4유아-교사 간 상호작용 속에 나타난 메타인지적 개입양상에 대한 분석

저자 : 이화도 ( Hwa Do Lee )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 24권 6호 발행 연도 : 2004 페이지 : pp. 67-87 (21 pages)

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인간의 고등정신기능(high mental function)이 처음에는 개인 간 상호작용 과정단계에서 내면화(internalization)과정을 통해 점차 개인 내 단계로 발달됨을 설명한 Vygotsky의 이론적 바탕에서 출발한 본 연구는 유아 스스로 자신의 인지과정을 조절할 줄 아는 자율조절(self-regulation) 능력의 발달의 근원을 밝히고자 하였다. 이를 위해 프랑스 유아학교(Ecole maternelle)의 실제적 수업상황 속에서 이루어진 유아-교사 간 언어적 상호작용 과정 속에서 나타난 교사의 다양한 타율조절(other-regulation) 언어적 개입의 양상을 메타인지적 관점에서 분석하였고, 이를 통해 유아 스스로 자신의 인지과정에 대해 생각하고, 문제점을 찾아내고 해결하며, 활동 후 자신의 활동을 평가하고, 자신의 학습과정을 스스로 조절할 줄 아는 자율조절 능력발달의 단계를 추출하였다. 이러한 시도는 최근 학습장애의 대안으로 새롭게 조명되는 메타인지개념을 이해하고 메타인지 활동으로 간주되는 유아의 자율조절능력 발달을 위해 이상적인 교육환경이 무엇인가에 대해 함께 생각하고자 함이다.

5가족 중심의 유아특수교육: 장애영유아 가족의 가족지원에 관한 경험과 요구

저자 : 이미선 ( Mi Seon Lee )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 24권 6호 발행 연도 : 2004 페이지 : pp. 89-112 (24 pages)

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본 연구는 장애영유아 가족이 장애영유아를 양육하고 교육하는데 있어 가족의 참여를 지원하는 것은 가족에게 여러 가지 긍정적 효과가 있다는 선행 연구 결과에 기초하여, 우리 나라 장애영유아 가족의 가족지원에 관한 경험과 요구를 알아봄으로써 향후 우리 나라 장애영유아 가족지원 정책과 실제에 도움이 되는 기초 자료를 제공하는 것이 목적이었다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 다양한 유아특수교육기관에 다니고 있는 장애영유아의 어머니 18명을 대상으로 면담을 실시하였다. 면담 자료는 연구 문제 및 관련 문헌분석 결과에 기초하여 연구자가 사전에 개발한 (1) 장애영유아와 가족의 특성, (2) 매일 매일의 일과, (3) 장애영유아가 가족에게 미치는 영향, (4) 장애영유마가 받고 있는 지원과 서비스, (5) 장애영유아 가족의 지원망, (6) 가족지원에 대한 가족의 요구에 따라 질적으로 분석되었다. 주제별로 분석된 장애영유아의 경험과 요구는 기술적 관점에서 묘사되었다. 본 연구 결과에 기초하여 향후 우리 나라 장애영 유아 가족지원 정책과 실제의 발전을 위해 요구되는 노력 중 유아특수교육기관의 교사와 정책 입안가의 노력에 초점을 두어 논의하였으며, 마지막으로 앞으로 이루어져야 할 연구 과제를 제안하였다.

6유아들의 유머와 친구 관계에 대한 질적 연구

저자 : 김진영 ( Jin Young Kim )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 24권 6호 발행 연도 : 2004 페이지 : pp. 113-133 (21 pages)

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본 연구는 유치원에서 유아들이 사용하는 유머에 대한 질적 연구이다. 기존의 유머 연구는 대부분 성인이나 초등학교 이상의 학생을 대상으로 이루어졌다. 유머를 사용하기 위해서는 상당히 복잡한 능력이 요구되기 때문에 유아기의 유머는 별 관심을 끌지 못한 것으로 보인다. 국내에서도 몇몇 연구가 이루어졌지만 대부분 통제된 상황에서 이루어진 실험연구였으며 이러한 연구들은 가장 자연스러워야 할 `웃음`을 인위적인 상황에서 연구했다는 비판을 받아왔다. 본 연구는 유아들의 유머를 그들의 생활 속에서 연구하고자 하였다. 본 연구의 참여자는 5세 유아 32명과 1명의 교사로 2003년 9월부터 2004년 2월 사이에 유치원 교실에 대한 참여관찰과 교사와의 심층면담을 중심으로 이루어졌다. 연구결과 유아들은 놀이 속에서 유머를 생산하고 공유하며 즐기고 있는 것으로 나타났다. 특히 유머는 유아들이 우정을 형성하고 유지해 나가는데 중요한 역할을 하고 있었다. 본 연구는 유아들의 유머가 주는 다양한 메시지를 통해 그들의 `웃음`이 갖는 교육적 의미에 주목할 것을 제안하고 있다.

7한국 유아교육의 주체적 정체성 확립을 위한 논의

저자 : 문미옥 ( Mi Ok Moon )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 24권 6호 발행 연도 : 2004 페이지 : pp. 135-154 (20 pages)

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본 연구는 우리나라 유아교육의 당면과제 중 하나가 한국 유아교육의 주체적인 정체성 확립이라는 관점에서 출발하였다. 정체성 연구는, 타 학문파의 차별화에 초점을 두는 학문적 정체성과 타 문화와의 차별화에 초점을 두는 문화적 정체성의 두 범주로 구분하여 접근할 필요가 있으며 이 중 문화적 정체성을 위한 논의에 보다 주력해야 함을 강조하였다. 지금까지 문화적 정체성과 관련된 각 분야 학자들의 논의는 전통성과 변화성의 조화, 세계적 보편성과 특수한 개성의 조화라는 두 가지 측면으로 이루어졌다. 이중, 전통성과 변화성의 조화는 과거와 현재 및 미래 즉 시간적 관점의 개념이며 보편성과 특수성은 지구상의 지리적 공간의 개념이라고 할 수 있다고 보고, 현상계를 인식하는 기본 형식인 시간과 공간의 개념으로 이루어진 정체성 확립 구조모형을 제시하였다. 본 연구에서 제시한 정체성 확립 구조모형은 우리나라 유아교육의 경우에만 해당되는 것이 아니라 모든 민족과 국가의 제반 분야야 적용될 수 있음을 주장하였다. 또한 본 연구에서는 "정체성 확립을 위한 구조모형"에 기초한 한국유아교육의 정체성 확립 실천방안과 유아교육과정 개발 모형의 예를 제시하였다.

8프로젝트 스펙트럼에 기초한 유아 다중지능 증진 프로그램 개발 및 효과

저자 : 박희숙 ( Hee Suk Park ) , 지성애 ( Seung Ae Chi )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 24권 6호 발행 연도 : 2004 페이지 : pp. 155-172 (18 pages)

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본 연구는 프로젝트 스펙트럼에 기초한 유아 다중지능 증진 프로그램을 개발하고, 그 교육적 효과를 평가하고자 하였다. 다중지능 프로파일의 개별적 독특성 인정, 다중지능 영역과 관련된 성취감 등의 요소를 고려한 후, 다중지능을 교육목표와 내용으로 하여 총 6개 교육주제의 30개 활동을 개발하여 만 5세 유아에게 적용하였다. 프로그램의 적용에 따른 통계분석 결과, 다중지능 증진 프로그램은 유아의 자아존중감과 다중지능 증진에 효과가 있었다. 따라서 본 프로그램은 유아의 다중지능을 증진시켜 주기 위한 새로운 접근으로써 적극적인 활용이 기대된다.

9통합교실에서 또래 대화상대자 훈련이 장애유아의 의사소통에 미치는 영향-음성 출력 의사소통 도구의 사용을 중심으로-

저자 : 이명희 ( Myong Hee Lee ) , 박은혜 ( Eun Hye Park )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 24권 6호 발행 연도 : 2004 페이지 : pp. 173-191 (19 pages)

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의사소통은 구어라는 일반적 체계를 사용하나 중도 장애아동들은 이것이 어려운 경우가 많아, 보완·대체 의사소통(Augmentative and Alternative Communication; 이하 AAC)이 하나의 대안으로 제시되고 있다. 본 연구는 중도 장애유아가 통합된 어린이집의 자연스러운 현장에서의 AAC 중재 효과를 알아봄으로써, 향후 일반 유아교육기관에 통합된 중도 장애아동의 교육프로그램에 대한 시사점을 제공하고자 하였다. 본 연구에서는 일반 또래유아들과 장애유아들이 AAC도구를 사용하는 의사소통 기술사용 빈도와 장애유아의 의사소통 기술인 시도하기와 반응하기 발생률을 관찰하였으며, 결과는 다음과 같다. 첫째, AAC 대화상대자 훈련을 통해 또래유아들의 의사소통 중재기술 발생빈도가 증가하였다. 둘째, 또래유아들의 의사소통 중재기술 사용빈도가 증가함에 따라 장애유아의 의사소통 시도하기와 반응하기 기술 발생률이 증가하였다. 셋째, AAC 대화상대자 훈련으로 변화된 또래들의 의사소통 기술과 대상 장애유아의 의사소통 시도하기와 반응하기는 중재가 종료된 후 4주 뒤에도 유지되었다. 넷째, 부수적 효과로 일반 또래들의 장애유아에 대한 인식, 태도 등이 개선되었다. 또한 장애유아 자신의 행복감, 소속감, 자신감등의 향상과 장애유아 부모들의 AAC 도구에 대한 긍정적 인식 등이 증진된 것으로 나타났다.

10유아교육기관에서 선호하는 동요의 적합성에 관한 연구 -악곡분석을 중심으로-

저자 : 임혜정 ( Hea Jung Lim ) , 김영연 ( Young Youn Kim )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 24권 6호 발행 연도 : 2004 페이지 : pp. 193-211 (19 pages)

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본 연구는 유아교육기관에서 선호하는 동요의 적합성을 알아보기 위한 것으로, 적절한 동요를 판단하는 준거를 개발하고 이에 따라 유아교육기관에서 선호하는 동요의 악곡분석을 통하여 유아동요로서의 적절성을 평가하였다. 유아에게 적절한 동요에 대한 준거의 설정은 유아의 음악적 능력 발달과 동요의 음악적 표현의 둘 가지 측면에서 적절성을 고려하여, 유아의 발달에 적합하고 음악적으로도 표현이 적절하며 아름다움을 지닌 것인지를 고려하였다. 유아교육 기관에서 선호하는 동요 중 유아에게 적절한 동요는 전체의 약 60%로 나타났다. 유아에게 적절한 동요의 악곡은 음악적 아름다움 뿐 만 아니라 유아의 음악적 능력을 고려한 것이었으며, 유아에게 부적절한 동요의 악곡은 가락이 비음악적이거나 유아의 음악적 능력의 범위를 벗어나 유아가 노래하기에 무리가 따르는 것들이었다. 유아에게 적절한 동요 중 Ⅰ수준(낮은 연령에 적합)의 곡은 33%, Ⅱ수준(높은 연령에 적합)은 67%로 나타났다.

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