This study aimed to investigate the performance characteristics of vertical axis turbine of tidal energy convertor. Three-dimensional Reynolds-averaged Navier-Stokes equation with shear stress transport turbulence model has been solved to analyze the fluid flow of the vertical axis turbine. The hexahedral grids have been used to construct the computational domain and the grid dependency test has been performed to find the optimum grid system. Four steps have been carried out to design the vertical axis turbine of the 100 kW class tidal energy convertor.

이 연구는 도덕 교과서를 분석하여 특징과 문제점을 찾고, 개선방안을 제시하는 데 있다. 이를 위해 공감의 구성 요소와 호프만의 공감 발달 4단계를 중심으로 2015 개정 교육과정기 초등학교 도덕 교과서를 차시별 학습 목표, 소 제재의 최종학습목표에 대하여 공감과 관련하여 분석하였다. 공감의 구성 요소를 중심으로 분석한 결과 첫째, 초등학교 도덕 교과서에서 공감과 관련된 내용은 전체 차시 중에 63.5%의 비중을 차지하였으며 7차 교육과정기보다 20.2%p 상승하였다. 둘째, 공감 관련 내용의 학년별 비율은 4학년을 제외하고 학년이 올라갈수록 공감 관련 내용을 덜 다루고 있었다. 셋째, 학년별 공감을 제시하는 방식의 차이를 알아본 결과 인지적 요소는 5학년, 3학년, 6학년, 4학년 순으로 비율이 높았고, 정서적 요소는 역순으로 나타났으며 전체적으로 공감의 인지적 요소가 정서적 요소에 비해 덜 다루어지고 있는 것으로 나타났다. 공감의 발달 단계를 중심으로 분석한 결과 총체적 공감과 자기중심적 공감은 나타나지 않았다. 그리고 4학년을 제외하면 타인의 감정에 대한 공감은 고학년으로 갈수록 감소하고 타인의 삶의 조건에 대한 공감은 고학년으로 갈수록 증가하였다. 이 연구의 결과는 2015 개정 교육과정기 초등학교 도덕 교과서를 공감과 관련하여 분석한 것으로 도덕 교과를 통한 공감교육의 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

The purpose of this study is to analyze moral textbooks to find out characteristics and problems and to suggest improvement plans. For this purpose elementary school moral textbook was analyzed in connection with empathy within the 2015 revised curriculum. The criteria for analysis focused on the components of empathy and the four stages of Hoffman's development of empathy. As a result of the analysis on the components of empathy, first, the contents related to empathy in elementary school moral textbooks accounted for 63.5% of the total class time, up 20.2% p from the 7th curriculum. Second, the proportion of contents related to empathy by grade level decreased as the grade increased, except for the 4th grade. Third, as a result of examining the difference in the way of presenting empathy by grade, the cognitive factor was the highest in the order of 5th grade, 3rd grade, 6th grade, and 4th grade, and the emotional component was shown in reverse order Overall, the ratio of emotional elements of empathy was higher than that of cognitive elements. In the aspect of the development stage of empathy, there was no global empathy and egocentric empathy. With the exception of 4th grade, empathy for others' feelings decreased toward higher grades, and empathy for other people's living conditions increased toward higher grades. The results of this study were analyzed in relation to empathy of elementary school moral textbooks in the 2015 revised curriculum and can be used as basic data of empathy education through moral textbooks.

본 연구는 교육공동체 구현을 위하여, 예비교사가 경험한 유아교사의 전반적인 역량 수행 맥락을 파악하는 데 그 목적이 있다. 역량은 역량이 발휘되는 맥락과 따로 떼서 설명하거나 예측 가능하지 않으며, 본질적으로 정해져 있기보다 맥락과 상호작용하여 나타나는 속성을 가진다는 전제 아래, 유치원 현장에서 교사의 역량이 수행되는 데 영향을 주는 요인으로 맥락의 특성을 알아보고자 하였다. 유치원 실습을 마친 예비교사 32명을 대상으로, 실습기관에서 소그룹면담을 실시하였고, 면담자료의 해석, 코딩, 분류 분석은 파랑새 2.0을 이용하였다. 관찰된 교사의 역량이 수행되는 데 영향을 주는 맥락요인은 학교풍토, 구조, 환경 세 범주로 나뉘었으며, 각각의 범주는 내용 면에서 양가적 특성을 가진 것으로 파악되었다. 결론에서 유아교육기관의 조직 개선을 통한 유치원교사의 역량 증진 방안에 대한 시사점과 교사양성과정과 보수교육과정에서 역량 수행을 최대로 할 수 있는 맥락에 대한 교육 방안 모색의 필요성이 논의되었다.

Competencies are not described or predictable apart from the context in which they are exercised, and have attributes that appear in the context rather than intrinsically. The present study aims to investigate the context of kindergarten teachers' competence performance based on the experience of pre-service teachers on the premise. A total of 32 senior college students who completed kindergarten teaching training were interviewed as small group in order to examine contextual factors impacting on teachers' competence performance. Contextual factors experienced by pre-service teachers were classified into three categories such as school climate, structure, and environment, and each category had ambivalent characteristics in content. In conclusion, implications for the improvement of early childhood teachers' competence by improving the organization of early childhood education institutions were discussed. In addition, the necessity of exploring the training plan for competence building and ways to educate not only potential preschool teachers but also teachers in the refresher courses in order to maximize context in which they perform their competence at the most was suggested.

본 연구에서는 수감각 놀이 기반 교수가 초등학교 1학년의 연산 유창성에 미치는 영향을 알아보고, 아동의 수학수준(상, 중, 하)에 따라 다른 효과를 나타내는지 알아보고자 한다. 이를 위하여 3개 초등학교에서 3명의 일반교사와 32명의 초등학교 1학년 학생들이 해당 프로그램에 6~8주 동안, 주 3-4회, 1회에 약 15분씩, 전체 회기는 평균 28.3회씩 참여하였으며 사전, 사후에 연구자가 개발한 1분 연산(덧셈, 뺄셈) 검사를 실시하였다. 학생의 수학 수준을 개체 간 요인, 사전·사후 검사 시점을 개체 내 요인으로 적용하여 이원혼합 분산분석(two-way mixed ANOVA)을 실시한 결과, 수감각 놀이 기반 교수는 학생들의 덧셈 유창성과 뺄셈 유창성 기술을 유의하게 향상시키는 것으로 나타났다. 덧셈과 뺄셈 문항의 유형에 따라 학생들의 수학 수준에 따라 유의하게 다른 효과가 나타나기도 하고, 그렇지 않기도 하였다. 이와 같은 결과는 본 연구에서 실시한 수감각 놀이 기반 교수는 초등학교 1학년의 연산 유창성 향상에 긍정적인 효과를 나타냄을 시사한다.

The purpose of this study was to examine the effects of number-sense-game-based instruction on computational fluency of first graders in elementary schools. We examined the differential effects of the number sense game based instruction depending on the students' level of mathematics performance(high, average, and below average). Three elementary teachers from three schools and 32 first graders participated in this study. Teachers provided number-sense-game-based instruction 15 min per session, 3-4 times per week, for 6-8 weeks, 28.3 sessions on average. They administered 'one min computational fluency test(addition, subtraction)' developed by researchers before and after the intervention to their students. Results from a two-way mixed ANOVA with a level of mathematics performance as between-subjects factor and time as within-subjects factor showed significant positive effects of number-sense-game-based instruction on addition fluency and subtraction fluency. Depending on the category of test items, differential effects existed in terms of students' level of mathematics performance. These results indicate that number-sense-game-based instruction had a positive effects on the addition and subtraction fluency of first grade elementary students.

본 연구의 목적은 LT협동학습에 기초한 미술활동이 유아의 또래관계 및 공감능력에 어떠한 영향을 미치는가를 알아보는 것이다. 본 연구의 대상은 경기도 G시에 소재한 S초등학교 병설유치원 만 5세반 유아 20명과 D초등학교 병설유치원 만 5세반 유아 20명을 대상으로 하였다. 본 연구에서 실험집단은 LT협동학습에 기초한 미술활동을, 비교집단은 생활주제별 개별 미술활동을 실시하였다. 수집된 자료는 평균과 표준편차를 산출하였으며, 집단 간의 차이를 알아보기 위하여 ANCOVA를 실시하였다. 이에 따른 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, LT협동학습에 기초한 미술활동을 실시한 실험집단과 비교집단의 또래관계 검사를 한 결과 또래관계에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났으며, 하위영역인 협동성, 타인이해성, 자주성 및 또래관계 상호작용에서도 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 둘째, LT협동학습에 기초한 미술활동을 실시한 실험집단과 비교집단에게 공감능력 검사를 한 결과 공감능력에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 또한 하위영역인 인지적 공감, 정서적 공감 및 사회적 기술에서도 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 이는 유아교육현장에서 LT협동학습에 기초한 미술활동이 유아의 또래관계 및 공감능력에 긍정적인 영향을 미칠 수 있음을 시사한다.

The purpose of this study is to investigate the effect of art activities based on the LT cooperative learning on young children's peer relations and empathy ability. The subjects were 20 five-years-old children from S kindergarten as experimental group, and 20 five-years-old children from D kindergarten as comparison group in G city, Gyeonggi province. The children in the experimental group performed art activities based on the LT cooperative learning and the children in the comparison group performed individual art activities. The collected data were analyzed using SPSS 20.0 program. The mean and standard deviation were calculated, and ANCOVA were conducted.
The results of this study are as follows. First, there was a statistically significant difference in the peer relations between the experimental group and the as comparison group, which performed art activities based on the LT cooperative learning. Also, the experimental group showed statistically significant differences in cooperation, understanding of others, independence and peer relationship interaction, which are sub-components of peer relations. Second, there was a statistically significant difference in empathy ability between experimental group and as comparison group which performed art activities based on LT cooperative learning. In addition, the experimental group showed statistically significant differences in cognitive empathy, emotional empathy and social skill, which are sub-components of empathy ability. The results of this study suggest that the artistic activity based on the LT cooperative learning in early childhood education can positively affect young children's peer relations and empathy ability.

본 연구는 성인 남성들의 발레 경험을 통해 발레가 그들에게 어떤 의미를 가지고 있고 삶의 변화를 이끌어 나가고 있는지에 대한 목적으로 시작되었다. 발레에 참여하고 있는 5명의 연구 참여자를 유목적 표집방법을 사용하여 선정하였고 이들의 삶을 살펴보기 위하여 질적 연구방법 중 내러티브방법을 사용하였다. 구체적인 자료 분석은 사례기록분석과 귀납적분석을 활용하였다. 5명의 연구 참여자에 대한 각각의 내러티브를 통해 어떻게 발레에 참여하게 되었는지 계기부터 참여과정, 그리고 그들의 삶의 변화가 어떻게 이루어졌는지를 살펴보았다. 그 결과 남성들은 배우자 또는 대중매체를 통해 접근하기 시작하였고, 참여과정에서는 어려운 동작들을 수행하기 위한 노력들 그리고 직장생활과의 병행으로 어려움을 경험하고 있었다. 마지막으로 발레는 남성들의 신체적 변화, 정서적 변화들을 통해 삶의 변화가 긍정적으로 이루어지고 있었음을 알 수 있었다. 이에 따른 후속연구 제언으로 남성들의 발레를 바라보는 인식에 관한 실태조사와 장기간 발레에 참여한 남성들이 왜 발레에 빠져있는지에 대한 심층적인 연구가 필요함을 언급하였다. 본 연구를 토대로 발레가 성인 남성들에게 어떻게 참여하고 있고, 어떤 의미를 가지는지 살펴보았다. 이를 토대로 발레가 여성의 전유물이 아닌 남성들도 즐겁게 참여할 수 있는 생활스포츠의 하나임을 알 수 있었다.

The purpose of this study was to find out what ballet means to them and to make a difference in life through adult men's ballet experience. Five research participants who participated in ballet were selected using the nomadic sampling method and the narrative method was used to examine their lives. For detailed data analysis, case history analysis and inductive analysis were used. Each narrative of five study participants looked at how they participated in ballet, how they participated, and how their lives changed. As a result, men began to approach through spouses or the media, and in the process of participation, they were experiencing difficulties in their efforts to perform difficult movements and in parallel with their work life. Finally, ballet showed that the change of life was positively made through the physical and emotional changes of men. According to the suggestion of follow-up studies, it is necessary to investigate the actual condition of men's perception of ballet and to study in depth the reasons why men who participated in ballet for a long time. Based on this study, we examined how ballet participates in adult men and what they mean. Based on this, it was found that ballet is one of life sports that can be enjoyed by men, not only women.

MOOC 기반의 강좌 개발은 교육의 전영역에서 혁신적이고 전통적인 교실수업을 탈피하는 새로운 방식의 개발을 촉진시켜는 계기가 되었다. 그러나 직업 교육 분야에서 대학의 강의실 교육과 MOOC의 통합에 대한 경험적 연구는 적용을 찾아보기가 어려운 실정이다. 본 연구의 목적은 중국 남서부의 직업 과정에 플립드러닝 방식을 MOOC에 통합한 새로운 교육 방식의 효과를 탐색하는 것이다. 연구방법은 준 실험 연구, 설문 조사 및 반 구조적 인터뷰 방법이 사용되었다. 대학교 2 학년 대학 수업에서 120명의 학생이 실험 수업 (MOOC를 사용한 수업)과 통제 수업 (대면 교실수업)에 무작위로 배정되었습니다. 이 연구에서 실험 수업의 학생들은 더 나은 학업 성취도를 얻었으며 수업과 교수법에 만족한 결과를 나타냈다. 또한 사회적 상호 작용, 협력, 컴퓨터 운영 및 인터넷 사용 측면에서 통계적으로 유의미한 차이가 있었으며, 실험 수업의 학생들은 통제 수업의 학생들보다 훨씬 높은 등급의 학점을 받았다. 실험 수업에서 학생들의 인터뷰 결과는 디지털 시대의 직업교육 및 학습에 디지털 기술의 적용이 높이 평가되었다. 결과는 또한 MOOC를 플립드러닝과 통합하는 학습형태가 실습에 적합하고 확장되어야 하지만 이를 위한 교수자들의 실무 교육 제공이 요구됨을 시사하고 있다.

The rapid development of MOOCs has dramatically stimulated the innovation and creation of teaching and learning modes in educational sector. However, few empirical studies have been conducted on integration of MOOCs with flipped classroom teaching in vocational education colleges. The purpose of the study was to find and explore some effectiveness of the newly-emerged teaching mode which integrated MOOCs with flipped classroom in a vocational course in the southwest of China. The methods of quasi experimental research, questionnaire survey and semi-structured interview were employed. One hundred and two students in the second year of college study were selected and assigned randomly into experimental class (flipped classroom with MOOC) and control class (face-to-face classroom). It was found from this study that the students in experimental class made better academic achievements and were more satisfied with the course and teaching methods to some extent. Furthermore, the results of this study were showed statistically significant differences in the aspects of social interaction, cooperation, computer operation, and the use of the Internet, in which the students in experimental class rated much higher than those of the control class. The interview results from the students in the experimental class showed that the application of digital technologies in teaching and learning was appreciated by vocational college students in a digital era. The results also suggest that the teaching mode of integrating MOOCs with flipped classroom is worthy of practice and should be expanded, but provision of teachers' on-job training aree requested.

본 연구는 예비유아교사의 사회적 지지 및 교직선택 동기, 교직관의 관계를 알아보는데 목적이 있다. 연구대상은 G시에 소재한 A대학교 유아교육과에 재학 중인 예비유아교사 131명을 대상으로 실시하였다. 연구결과, 첫째, 예비유아교사의 사회적 지지와 교직선택 동기는 정적인 상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 예비유아교사의 사회적 지지와 교직관은 정적인 상관이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 예비유아교사의 교직관에 대한 예비유아교사의 사회적 지지, 교직선택 동기가 영향력이 있는 것으로 나타났다. 따라서 예비유아교사의 교직관에 사회적 지지와 교직선택 동기가 궁정적인 영향을 미치므로 유아교사 양성과정에서 교직관 함양을 위한 노력이 필요함을 시사한다.

The purpose of this study is to identify the relationship among social support, motivation for choosing teaching profession and view on the teaching profession in pre-service early childhood teachers. 131 data were collected from A university located in G city. According to the results, the correlation between social support and view on the teaching profession was positive. Secondly, the correlation between motivation for choosing teaching profession and view on the teaching profession was positive. Thirdly, the most significant factor on was the motivation for choosing teaching profession. The result of this study are expected to provide direction for view on the teaching profession in the process of training pre-service early childhood teachers and provide basic data on systematic early childhood teacher education.

한국대학교내에서의 영어전용수업 (EMI)에 대한 학생들의 인식을 알아보는 연구는 꾸준히 지속되어 왔다. 그러나, EMI 수업을 수강하는 대학생들의 스트레스 요인에 대한 연구는 찾아보기 어렵다. 본 연구에서는 스트레스 대처에 대한 이론을 바탕으로, EMI 수강학생의 언어를 배우는 전략, 학생들의 스트레스 요인과 대체전략을 다양한 방법으로 알아보았다. 이 연구에서 사용된 설문지는 기존연구에서 다뤄진 대학생의 학업적, 개인적 스트레스 요인에 대한 질적 연구자료를 토대로 재구성되었다. 295명의 수강생이(남학생 183명, 여학생 112명) 본 연구에 참여하였으며, 그들이 수강하고 있는 EMI 수업 스트레스의 대처에 대한 질문을 하였다. 학생들은 EMI 수업을 수강하면서 13에서 18가지 종류의 언어적, 심리적, 그리고 학업적 스트레스를 겪고 있다고 하였다. 스트레스 대처를 위한 전략으로 1) 암기 및 복습, 2) 인지적 참여, 3) 초인지적 참여, 4) 사회적 대처, 5) 타협, 6) 긍정적인 재구성, 7)정신적 이탈, 8)행동적 이탈과 9)보상이 있었다. 또한, 학생들이 EMI 수업을 수강 시에 겪는 스트레스 대처법이 학생들의 영어능숙도, 사회적 지위, 그리고 이전의 영어경험과 연관이 있었다. EMI 수업의 스트레스와 그에 따른 대처전략은 더 논의되어야 한다.

A number of studies have investigated student perceptions toward English-Medium Instruction (EMI) in South Korean universities. However, few studies examined the stressors of college students particularly in the context of EMI classes. The present study is framed with the theories of stress coping and language learning strategies and aims to examine students' stressors and coping strategies in EMI classes with a mixed-method approach. The measures were adopted from qualitative questions that were previously used in the studies examining college students' academic and personal stressors. A sample of 295 students (183 male students, 112 female) participated in the present study, and they were asked to describe how they coped with their stress in their EMI classes. The results revealed that students had 13 to 18 types of language-related, psychological, and academic stressors in EMI class-taking. The students were found to use nine types of coping strategies: 1) memory rehearsal, 2) cognitive engagement, 3) metacognitive engagement, 4) social coping, 5) compromising, and 6) positive reframing, 7) mental disengagement, 8) behavioral disengagement, and 9) compensation. The results also showed that the way students coped with their EMI related stress is related to their English proficiency, perceived social status, and prior extra English learning experiences. The issues of stress and coping strategies in the context of EMI classes are further discussed.

초등학생의 완벽주의 성향은 개인 요인, 부모 요인, 사회 요인 모두가 통합적으로 받는다는 관점으로 개인 요인으로서 기질과 내현적 자기애, 부모 요인은 부모애착, 사회 요인으로 사회적 지지를 선정하여 초등학교 5, 6학년 학생 377명을 대상으로 완벽주의 성향과의 구조적 관계를 검증하고 총효과, 직접효과, 간접효과를 분석하였다.
연구 결과 첫째, 기질, 내현적 자기애, 부모애착, 사회적지지, 완벽주의 성향의 구조적 관계에서 기질, 내현적 자기애와 사회적 지지는 완벽주의 성향에 유의한 직접효과가 있었다. 둘째, 잠재변인 중 내현적 자기애가 완벽주의 성향에 미치는 효과가 가장 컸다. 셋째, 부모애착은 완벽주의 성향에 직접 효과는 유의하지 않았으나, '내현적 자기애가 완벽주의 성향에 영향을 미치는데 있어 매개변인으로서 간접효과가 있었으며, 총효과에서는 내현적 자기애 다음으로 그 효과가 큰 것으로 나타났다. 마지막으로 사회적 지지는 완벽주의 성향에 정적 직접 효과를 미치는 것으로 나타났다.
따라서 교육자 및 부모들은 초등학생의 완벽주의 성향에는 다양한 변인들이 함께 영향을 미침을 이해하고 타고난 기질을 파악하여 그에 맞는 안내를 통해 내현적 자기애를 낮추고 부모와의 안정적인 애착 형성을 할 수 있도록 도와주어야 한다. 또한 사회적 지지를 완벽에 대한 압박으로 인식하지 않도록 하여 과도한 완벽주의 성향으로 어려움을 겪지 않도록 도와주어야 한다.

The purpose of this study was to investigate the structural relationship among the temperament, covert narcissism, parental attachment, social support and perfectionism of elementary school students. In order to accomplish this purpose, this study gathered the date of 377 elementary school students. The results of this study were as follows.
First, in the structural relationships among temperament, covert narcissism, parental attachment, social support, and perfectionism, temperament, covert narcissism, and social support had significant direct effects on perfectionism. Second, the effect of covert narcissism was the greatest. Finally, the direct effect of parental attachment on perfectionism was not significant while in the path of the impact of covert narcissism on perfectionism, it had an indirect effect on it as a mediator variable, and as for the total effect, it had the second greatest effect to covert narcissism.
Therefore educator and parents should perceive that the perfectionism of elementary school students are influenced by variables as well and identify their temperament in order to guide them to bring down covert narcissism and build stable parental attachment with their parents. It is also important to help them understand that the social support is not a pressure on perfection and not to suffer from their perfectionism.