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한국지리환경교육학회지(구 지리환경교육) update

Journal of Geographic and Environmental Education

  • : 한국지리환경교육학회
  • : 사회과학분야  >  인문지리
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수록정보
수록범위 : 1권1호(1993)~27권3호(2019) |수록논문 수 : 598
한국지리환경교육학회지(구 지리환경교육)
27권3호(2019년 08월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1초등학생들의 자연재해에 대한 인식의 지리교육적 의미

저자 : 나정향 ( Na Jung-hyang ) , 남상준 ( Nam Sang-joon )

발행기관 : 한국지리환경교육학회 간행물 : 한국지리환경교육학회지(구 지리환경교육) 27권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 1-16 (16 pages)

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본 연구는 어린이들이 일상생활에서 자연재해를 어떻게 경험하며 인식하고 있는지 알아보고, 어린이들의 자연재해에 대한 인식의 특성과 의의가 무엇인지 파악하였다. 그리고 이러한 자연재해에 대한 인식 특성이 초등지리교육에 어떤 시사점을 주는지 알아보았다. 본 연구를 바탕으로 도출한 초등학생들의 자연재해에 대한 인식이 주는 지리교육적 의미는 다음과 같다.
첫째, 어린이들의 일상경험과 가까운 생활세계를 반영하여 어린이들이 실제 경험하는 자연재해를 지리교육의 교육 내용으로 삼아야 한다. 둘째, 어린이들이 가지고 있는 학습 내용의 심리적 위계를 고려하여 직관적으로 이해할 수 있는 지리적인 현상을 중심으로, 그들의 관심과 흥미에 맞는 일상생활에서 부딪히는 문제와 경험을 바탕으로 하여 지리교육의 교육 내용을 조직해야 한다. 셋째, 어린이들의 자연재해 인식을 바탕으로 하여 자연재해에 대해 학습하면서 자연스럽게 환경문제 해결과 환경보호에 관심을 가질 수 있도록 실제적인 환경교육이 이루어져야 한다. 넷째, 어린이들의 생활 경험과 지리교육의 특성을 고려하여 실제 자연재해가 발생했을 때, 어린이들이 스스로 상황을 판단하고 행동할 수 있는 대처 능력을 기르는 안전·방재교육이 이루어져야 한다.


This study examined how children experience and perceive natural disasters in everyday life, and confirmed the characteristics and meaning of their perception of natural disasters. In addition, this study examined the implications of this perception of natural disasters for elementary geography education. Based on the results of the study, the meaning of elementary students' perception of natural disasters in geography education is as follows.
First, geography education should include the actual natural disaster experiences of children as its education contents, reflecting the scope of life closest to the children's everyday life. Second, the education contents of geography education should revolve around geographical phenomena that can be directly understood by children considering the psychological hierarchy of their learning contents. The education contents should also be based on the problems and experiences of everyday life children are interested in and attracted to. Third, practical environment education should be provided based on the children's perception of natural disasters, allowing them to learn about these disasters and naturally inducing their interest in solutions to environmental problems and protection. Fourth, safety and prevention education should be provided considering the children's life experience and characteristics of geography education, so that they can independently make decisions and respond to natural disasters in real life.

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2초등학생들이 생각하는 '동네'의 공간적 범위와 모습

저자 : 서일교 ( Seo Il-kyo ) , 남상준 ( Nam Sang-joon )

발행기관 : 한국지리환경교육학회 간행물 : 한국지리환경교육학회지(구 지리환경교육) 27권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 17-34 (18 pages)

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본 연구는 비구상적 심상도의 방법을 통해 어린이가 생각하는 우리 동네의 공간적 범위와 특징, 우리 동네에서 의미 있는 장소의 특성을 파악해보고, 그것이 초등 지리 교육과정에 주는 함의를 논의해보고자 하였다. 본 연구에는 경상북도 김천시 U초등학교에 재학 중인 4학년부터 6학년까지의 학생들 중 연구 참여 동의서를 제출한 학년별 남녀 각 5명씩을 선정하여 모두 30명의 어린이가 연구에 참여하였다. 어린이들은 백지도 위에 자신이 생각하는 의미 있는 장소를 표시하고 자신이 생각하는 우리 동네의 범위를 영역화하여 표현하였다. 이러한 과정에서 어린이들과 비구조적 면담을 실시하여 어린이들의 생각을 들어보았으며, 어린이가 작성한 심상도와 면담의 내용을 분석하기 위하여 삼각검증을 실시하였다. 본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 인문적 요소에 해당하는 장소를 중심으로 친구들과 함께하는 장소 경험의 비중이 높았다. 고학년일수록 의미 있는 장소들이 넓게 분포하였으나 일상적으로 경험하는 장소들의 경우에도 장소의 위치를 찾지 못하는 경우가 있었다. 어린이들이 동네를 표현할 때 평균적으로 2개의 표현을 사용하였으며, 고학년일수록 지형지물을 활용하여 동네를 영역화하는 수준이 높아졌다. 이번 연구는 어린이의 지리경험에 대한 연구가 어린이의 관점에서 진행되어야 할 필요성을 보여준다. 어린이에게 익숙한 공간인 동네를 어린이의 관점에서 이해함으로써 탄력적 공간확대법에 따른 여러 스케일의 수업 상황에서 적용할 수 있다. 이와 같이 어린이 관점에서의 기초연구를 통해 교육 현장에서 지리 수업 중 발생할 수 있는 교육 당사자 간의 혼란을 방지해야 하며, 교육과정에서 사용되는 공간적 스케일에 대한 용어를 명확하게 구분하여야 한다.


This study aims to investigate the spatial range and characteristics of a Dongne as perceived by children and the characteristics of meaningful places in their Dongne through a nonfigurative mental map. It also aims to discuss the implications of the results in the elementary geography curriculum. In this study, five students from each grade were selected from the fourth grade to the sixth grade among those who attended the U Elementary School in Gimcheon, Gyeongsangbuk-do . The students submitted their informed consent and a total of 30 children participated in the study. The children marked places meaningful to them on a blank map and expressed the spatial range of their Dongne. In the process, unstructured interviews with the children were conducted with the children to understand their thoughts and triangulation was performed to analyze the mental map and the interviews. The results of the study are as follows. In terms of humanistic factors, the proportion of places where they spent time with their friends was high. Although meaningful places were more widely distributed among students in the upper grades, there were cases wherein the children could not find places they experienced every day. On average, two expressions were used when the children described their Dongnes. The higher the grade, the higher was the level of territorializing by the children of their Dongne by using geographic features. These findings show that studies on children's geographical experience should be carried out from their perspective. Understanding of the Dongne, which is a familiar space for children, from their viewpoint will enable application of flexible spatial magnification in various scale class situations. Thus, it is necessary to prevent confusion occurring during geography class among educators in the educational field by conducting research from the viewpoint of children and clearly distinguishing the spatial scale terms used in the curriculum.

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3어린이의 위치인지에 대한 뇌과학적 이해

저자 : 손유정 ( Son Yu-jeong )

발행기관 : 한국지리환경교육학회 간행물 : 한국지리환경교육학회지(구 지리환경교육) 27권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 35-51 (17 pages)

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본 연구는 어린이들의 위치인지의 특성을 살펴보고 이를 뇌과학적 관점으로 검토하여, 어린이 위치 학습에 시사점을 제시하려 한다. 본 연구에서는 공간 탐색과 면담을 통해 어린이들이 공간 내에서 새로운 위치를 어떻게 인지해 나가는지를 알아보았다. 어린이 위치인지의 특징적인 사례들을 구안된 분류 기준에 따라 분류하고, 이를 뇌과학적 관점에서 검토하였다. 논리적 고등 사고를 담당하는 전두엽은 인간 뇌의 영역 중 가장 늦게 발달하기 때문에, 어린이와 청소년 시기에는 아직 전두엽의 발달이 완전하지 못하다. 아직 전두엽의 발달이 미숙한 어린이들은 종합적·체계적 방식으로 위치를 파악하기 어렵다. 전두엽을 중심으로 한 뇌의 위계화가 완성되지 않은 어린이들은, 같은 자극에 대해서도 전두엽의 관여가 적고 정서적인 변연계의 영향이 강하다. 그리하여 어린이들의 위치인지는 비체계적이고 정서의 영향을 많이 받는다. 분석 결과 나타난 어린이들의 위치인지 특성은, 랜드마크를 기반으로 이루어지고 자기중심적이며 내러티브적이다. 어린이들의 위치인지를 돕기 위해 첫째, 위치 학습에 있어서 어린이들의 뇌 발달 양상을 고려하여 학습 시기를 조정하고, 둘째, 내러티브적인 위치 학습이 되어야 하며, 셋째, 체험을 바탕으로 한 위치 학습이 이루어져야 한다.


The purpose of this study is to suggest the implications of children's location learning by examining the characteristics of children's location cognition and reviewing them from the viewpoint of brain science. In this study, we explored how children perceive new locations in space through space exploration and interviews. Characteristic cases of children's location cognition were classified according to the designed classification criteria and reviewed from a brain-scientific point of view. Because the frontal lobe responsible for logical higher thought is the slowest development region of the human brain, the development of the frontal lobe is not complete in childhood and adolescence. For children with unfinished development of the frontal lobe, it is hard to recognize a location in an integrated systematic way. In children with incomplete hierarchization of the brain centering on the frontal lobe, the frontal lobe involves less and the influence of the emotional limbic system is strong for the same stimulation. Therefore, the recognition of children's location is unsystematic and highly emotional. The results of this analysis show that children's location cognition is landmark-based, self-centered, and narrative. In order to help children's location cognition, first, the timing of learning should be adjusted in consideration of the developmental aspects of children's brain, second, narrative location learning should be conducted, and third, experience-based location learning should be done.

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4초등 「사회」 교과서 지리영역 탐구형 학습과제에 대한 비판적 고찰

저자 : 김다원 ( Kim Dawon )

발행기관 : 한국지리환경교육학회 간행물 : 한국지리환경교육학회지(구 지리환경교육) 27권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 53-64 (12 pages)

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본 연구에서는 2015개정교육과정의 초등 사회교과서 지리영역 탐구형 학습과제를 비판적으로 분석하고 대안을 탐색하였다. 분석 결과와 그에 따른 대안은 다음과 같다. 먼저, 단원별 학습과제에서는 기본과제와 심화과제 간 차별성을 찾아보기 어려웠다. 이는 단원 내 학습과제들 간 유기적, 위계적 구조화된 탐구형 학습과제를 형성하지 못하고 있음을 의미한다. 둘째, 학습과제는 '~을 알아봅시다' 중심의 행동요소 서술이 주요 유형으로 나타났다. 이는 학습자가 탐구를 통해 습득할 기능과 사고 등을 고려한 명료한 행동요소를 제시하는 데 한계를 보여주며, 학습자가 다양한 수준의 인지경험을 하도록 하기 위해서는 교사의 특별한 학습목표 제시가 필요함을 의미한다. 셋째, 교육과정의 성취기준과의 연계 면에서 살펴보면, 성취기준에서는 '~을 탐구한다.', '~을 탐색한다' 위주의 탐구형 학습을 제시한 것과는 달리 사회 교과서는 '~을 알아봅시다' 중심의 개방적 서술형 학습과제를 제시하고 있기 때문에 교육과정에서 기대하는 탐구학습으로 연계되지 못할 가능성을 담고 있다. 이에 본 연구에서는 학습목표 기능, 성취기준의 내용요소와 행동요소의 활용, 그리고 단원 내 학습과제들 간 유기적 연계와 단계적 심화 확장에 의한 계열적 탐구형 학습과제로 제시되어야 함을 대안으로 제시하였다.


This study aims to analyze critically the learning tasks of the current primary 「social studies」 textbooks and to explore alternatives. The analysis results and the alternatives are as follows. First, it is difficult to distinguish between the basic tasks and the deepening tasks in the unit learning tasks. This means that they can not form an organic, hierarchical structured inquiry type tasks among the learning tasks in the unit. Second, The description of the behavioral element centered on 'Let's know' appeared as the main type of behavior element description of the learning task. This means the limitation of presenting clear behavioral factors considering the functions and thinking that the learner acquires through inquiry. And in order for learners to have various levels of cognitive experience, it is necessary to present the teacher's special learning objectives. Third, In terms of the linkage with the achievement standards of the curriculum, the achievement standard is different from the one in which the inquiry type focuses on 'exploring ~' and 'exploring ~', whereas social textbooks are ' This study suggests the possibility that it can not be linked to the inquiry learning expected from the curriculum because it presents a narrative learning task. Therefore, this study suggests that it should be presented as a sequential inquiry - type learning task by organizing linkage between learning objectives function, achievement criteria, content elements and behavior elements, and learning tasks within a unit.

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5자연재해에 대한 일본 방재교육의 고찰 - 문부과학성의 교육과정과 참고자료를 중심으로 -

저자 : 박철웅 ( Chul Woong Park )

발행기관 : 한국지리환경교육학회 간행물 : 한국지리환경교육학회지(구 지리환경교육) 27권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 65-89 (25 pages)

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인간의 삶을 영위하는 과정에서 닥치는 자연재해를 대비하고 최소화하려는 인간의 노력 자체가 하나의 역사이다. 자연재해가 빈발하는 일본은 오랫동안 자연재해에 대한 대응의 시행착오를 거치면서 방재교육을 중시해왔다. 우리나라 역시 최근 자연재해의 피해가 커지면서 일본의 대책에 대해 관심을 갖고 참조하고 있다. 본 연구는 향후 우리나라의 방재의 기초연구에 기여하고자, 일본 문부과학성의 「학습지도요령」과 방재교육의 참고자료인 「'살아가는 힘'을 기르는 방재교육의 전개」를 중심으로 학습내용의 변천과 대처 등을 고찰하였다. 자연재해는 완전한 방재보다 피해를 경감시킬 수 있는 감재교육이 더 효과적임을 보여주었다. 따라서 학교에서의 방재교육은 필수불가결하다. 즉, 우선 교과를 통해 자연재해와 자기 지역에 대한 기본적인 지식을 알아야 한다. 이런 점에서 초 중학교의 지역지리에서의 지역이해는 매우 유용하며 강조되어야 할 부분이다. 또한 자연재해의 발생전과 발생시, 그리고 발행후의 단계별로 대응하는 평소의 방재계획 수립이 있어야 하며, 이의 훈련이 교육적 활동으로 실천될 수 있도록 안내하고 지침을 제시할 필요가 있다. 일본도 방재를 다루는 정규 교과목은 없다. 방재시간의 법적 이수도 없고 심지어는 학력저하라는 이유로 방재교육을 위한 「종합학습의 시간」의 활용이 축소된 경우가 있다가 복원되었다. 이런 점에서 우리나라의 교육과정의 개편시에 방재교육을 위한 내용이 계통적이고 체계화되도록 정리할 필요가 있다.


The human effort itself to prepare for and minimize natural disasters in the course of human life is a history. Japan has long been emphasizing disaster risk reduction or disaster prevention education, undergoing many trials and errors in the response of natural disasters. We have also been interested in Japan's disaster prevention as the damage from natural disasters has increased in recent years.
This study examined with a focus on contents and management of the curriculum and reference materials on disaster prevention education of MEXT(Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology) in Japan. In natural disasters, it is more important than complete disaster prevention to reducing disaster risk in education, therefore disaster prevention education in schools is indispensable. School should teach basic knowledge of natural disasters and their region through the subject. In this respect, regional understanding in regional geography of elementary and junior high schools is more valuable and deserves a more emphasis. In Japan, due to the degraded learning ability, 「period for Intergrated Studies」 for disaster prevention education was once reduced and then restored. In the future, our curriculum need to be organized so that contents for systematic disaster prevention education.

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6신지역지리학의 관점으로 읽는 러시아 톰스크 지역의 결핵 문제

저자 : 박선미 ( Sunmee Park )

발행기관 : 한국지리환경교육학회 간행물 : 한국지리환경교육학회지(구 지리환경교육) 27권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 91-103 (13 pages)

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본 논문은 신지역지리학에서 제시한 새로운 지역 개념을 변화, 네트워크, 다중스케일이라는 특성을 중심으로 정리한 후, 그것에 기초하여 구체적 사례를 개발하고, 시사점을 도출하는 데 목적이 있다. 본 연구에서 제시한 러시아의 톰스크(Tomsk) 지역에서 급증한 결핵 사례는 글로벌스케일에서의 변화가 로컬스케일의 지역 변화에 미친 영향과 로컬스케일의 지역 변화가 글로벌스케일의 지역 변화에 미친 영향을 동시에 보여준다. 사례로부터 도출한 시사점은 다음과 같다. 첫째, 다중스케일적 접근이 단일스케일로 접근했을 때보다 현실에서 이루어지는 지역 변화의 역동성을 포착하기 쉽다. 둘째, 신지역지리학의 관점으로 지역에 접근한다고 해서 전통적 지역개념이 지닌 가치가 훼손되지 않는다. 셋째, 신지역지리학의 관점으로 지역을 이해하려고 할 때 특정한 주제를 중심으로 접근하는 것이 유용하다. 마지막으로 지역 간 연결성의 의미를 실제적 상호작용을 넘어 인식과 상상력에 의한 연결로 확대하여 해석할 필요가 있다. 신지역지리학 관점에서 지역지리 교육과정을 개발하기 위해서 추상적인 지역 개념을 구체화하고 지역사례를 풍부하게 축적할 필요가 있다.


This article aims to summarize the new concept of region suggested by new regional geography focusing on the aspects of change, network and multiscalar, and to develop a specific case and draw implications. The case of tuberculosis problems of Tomsk in Russia shows how changes in global scale affect changes in local scale and vice versa. The implications are as follows. First, the multi-scale approach is more useful in understanding the dynamics of regional changes happening in a real world than the uni-scale approach. Second, approaching a region via new regional geography does not necessarily damage the value of traditional concept of region. Third, it is useful to have specific topics when we try to understand a region with the perspective of new regional geography. Lastly, it is necessary to understand the meaning of connectivity between regions by extending it from a connection by actual interaction into a connection by perception and imagination. We need to file up more cases of region and make the concept of region more specific in order to develop a geography education curriculum using the concept of region in new regional geography.

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