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한국지리환경교육학회지(구 지리환경교육) update

Journal of Geographic and Environmental Education

  • : 한국지리환경교육학회
  • : 사회과학분야  >  인문지리
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수록정보
수록범위 : 1권1호(1993)~27권2호(2019) |수록논문 수 : 592
한국지리환경교육학회지(구 지리환경교육)
27권2호(2019년 05월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1독일의 초등 지리교육과정 변화 특성 및 그 함의 고찰

저자 : 이간용 ( Lee Khan Yong )

발행기관 : 한국지리환경교육학회 간행물 : 한국지리환경교육학회지(구 지리환경교육) 27권 2호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 1-17 (17 pages)

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본 연구에서는 전통적인 지리교육 강국인 독일의 최근 초등 지리교육의 변화 특성을 분석하고, 우리 초등사회과에 주는 함의를 고찰하였다. 독일의 2004 교육과정 체제에서 지리교육은 1-4학년의 「통합교과」에서는 8가지 대주제 중에서 '공간 이해'라는 주제를 중심으로, 5-6학년에서는 「지리」라는 독립 교과로서 매우 체계적이고 높은 수준에서 이루어졌었다. 그렇지만 2017/18 교육과정의 도입으로 지리교육은 큰 변화를 맞이하고 있다. 이 교육과정의 가장 큰 특징은 통합적 주제를 바탕으로 한 역량 계발을 지향한다는 점이다. 이에 따라 지리교육은 저학년 「통합교과」에서는 새로 선정된 8가지 대주제 중에서 '지구' 주제를 중심으로, 고학년에서는 신설된 「사회과학」에서 통합적 주제를 중심으로 이루어지고 있다. 통합적 주제는 '식량' 비롯한 6가지 필수 주제와 '어린이들의 세계'를 비롯한 7개의 선택 주제로 구성된다. 이 「사회과학」교육과정은 내용 면에서 전통적인 지리적 주제와 유사성이 높고, 장소나 지역 사례를 토대로 과거와 현재 사회를 이해하도록 하는 입체적 구성 방식을 취하고 있다. 이러한 특성은 장치 우리의 초등 사회과 교육과정에서 진정한 통합을 추구하고자 할 때, 하나의 수범적 사례가 될 수 있을 것이다.


This study is to elucidate recent changing features and implications of elementary geography curriculum of German. In 2004 curriculum the geography education has been realized in 「Integrated Subject」for 1st-4th grades with 'understanding of spatial' theme as the center, and in high level in 「Geography」for 5th-6th as an independent subject. In company with 2017/18 curriculum geography education of Germen has an experience a great changes. The 2017/18 curriculum pursues competence development of learners on the bases of integrated themes. Thus theme of Earth of 「Integrated Subject」 takes on a main role as geographical contents, 「Social Science」replaces 「Geography」for upper grades. The contents of 「Social Science」are composed of 6 mandatory themes, i.e. food, and 7 optional themes, i.e. world of children. The themes of this subject bear a close parallel to traditional geographical themes, and the contents have stereo-structures to understand phenomena from a geographical, historical and social perspective. These features have significant implication to reorganize our elementary social studies in the future.

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2초등교사의 지리 교과 지식에 대한 국제 학술 논의의 의미에 관한 현상학적 분석

저자 : 이동민 ( Dong-min Lee )

발행기관 : 한국지리환경교육학회 간행물 : 한국지리환경교육학회지(구 지리환경교육) 27권 2호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 19-36 (18 pages)

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본 연구의 목적은 초등교사의 지리 교과 지식에 대한 국제적인 학술 논의의 의미를 분석하는데 있다. 이를 위해서 Journal of Geography, International Research in Geographical and Environmental Education, Journal of Geography in Higher Education에 1999-2018년간 게재된, 초등교사의 지리 교과 지식에 관한 내용을 다룬 34편의 논문들을 연구대상으로 수집하였다. 연구대상 논문들에 수록된 논문들이 초등교사의 지리 교과 지식에 대해서 논의한 구절, 문장, 문단 등을 van Manen 현상학을 활용하여 분석하였다. 이를 통해서 초등교사의 지리 교과 지식에 대한 학문적 논의의 의미를 설명할 수 있는 4개의 주제를 도출하였으며, 구체적인 내용은 다음과 같다. 첫째, 초등교사들은 지리교육의 의미와 필요성을 기본적으로 인식하였고 기초적인 지식도 어느 정도 갖추고 있기도 하였으나, 지리 교사교육이나 초등학교의 교육환경, 교육정책 등과 관련된 문제로 인하여 효과적인 지리 수업에 요청되는 심층적인 지리 개념이나 절차적 지식 등을 충분하게 갖추고 있지 못한 경우도 적지 않다고 지적되었다(주제 1). 둘째, 초등교사의 정확하고 깊이있는 지리 교과 지식은 지리 수업의 효과와 성취도, 아동의 지리적 사고력과 안목 형성은 물론, 통합교육 및 시민성교육과 관련해서도 중요성이 높다고 알려졌다(주제 2). 셋째, 초등교사는 정확하고 시의 적절한 지리 개념 및 절차적 지식, 지리학 고유의 지식 구조 및 기능에 대한 지식, 지리학의 핵심개념에 대한 지식 등을 충실하게 갖출 필요가 있다는 논의를 확인할 수 있었다(주제 3). 넷째, 초등교사들에게 효과적인 초등지리 수업의 계획 및 실천에 필요한 지리 교과 지식을 길러주기 위한 교사교육 방안이 모색·실천될 필요가 있으며, 답사 지리 고유의 지식 구조나 논리 체계와 밀접하게 관련되는 교육활동은 이와 관련하여 특히 많은 의의와 가능성을 가진다고 논의되었다(주제 4). 분석결과는 우리나라 초등지리교육의 개선 및 발전에 요청되는 초등교사 양성 및 교육 방안의 모색, 초등지리교육 및 사회과교육 학술연구의 방향성 탐색 등에 의미있는 시사점을 제공할 수 있으리라고 기대된다.


The purpose of this study is to analyze how geography education research articles discuss primary school teachers' geography subject knowledge (GSK). This study examined 34 geography education research articles on primary school teachers' GSK that were published between 1999 and 2018 in Journal of Geography, International Research in Geographical and Environmental Education, and Journal of Geography in Higher Education. The detailed and contextual meanings of the sentences, phrases, and passages that discussed primary school teachers' GSK were analyzed using van Manen phenomenology. As a result, the study identified the following four themes to explain the academic significance of primary school teachers' GSK. First, primary school teachers have basic GSK that tended to be fragmented and factual rather than highly conceptualized and procedural because of the problems with primary school teacher education, primary school education, and educational policy. Second, primary school teachers' accurate and in-depth GSK have a meaningful influence on the efficacy of primary school geography teaching, the cultivation of a child's geographical thinking and perspective, and integrated citizenship education. Third, primary school teachers should have accurate and relevant knowledge of geography concepts and procedures, knowledge of geography-specific logic and skills, and an understanding regarding the core concepts of geography. Fourth, effective, concrete, and geography-oriented primary school teacher education methods to cultivate teachers' GSK and understanding of the core concepts and logic of geography, such as geography fieldwork, strongly required. The results of this study are expected to provide meaningful suggestions about the development of primary school teacher education methods to improve primary school teachers' GSK and the direction of primary school geography and social studies education research.

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3미군정기 초급중학교 『우리나라 지리』 교수요목과 검정교과서 내용체계의 특징

저자 : 강창숙 ( Kang Chang-sook )

발행기관 : 한국지리환경교육학회 간행물 : 한국지리환경교육학회지(구 지리환경교육) 27권 2호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 37-58 (22 pages)

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본 연구에서는 미군정기 초급중학교 3학년 『우리나라 지리』교수요목과 검정교과서 발간 상황 및 내용체계를 고찰하고 그 특징을 살펴보았다. 연구 결과를 정리하면 다음과 같다. 먼저, 광복 직후 중학교 『우리나라 지리』는 우리 국토와 우리나라의 지리적 지식에 대한 국민적 갈망에서 시급하게 요청되었던 과목이었다. 둘째, 미군정기 중학교 지리과 교수요목은 광복 직후 혼란기에 지리교육계에서 자발적으로 만든 것과 대한민국 문교부가 고시한 것의 두 가지로 구분할 수 있다. 이들 교수요목의 내용은 같으며, 일제강점기의 『조선지리』에 적용되었던 자연지리, 인문지리, 지방지의 근대 지역지리 내용체계를 계승하고 있다. 셋째, 미군정기 『우리나라 지리』교과서는 역사·지리과의 임시교재부터 1950년 이후에 재 검정된 교과서까지 4개 유형으로 발행되었지만, 내용체계나 기술 내용이 동일한 책들로 표지만 변경되었다. 마지막으로, 문교부의 교수요목은 8개 단위와 각 단위별 설문식 세목으로 제시되고 있으며, 지방지는 6개 지역구분으로 이루어진 것이 특징이다. 문교부 검정교과서 6종이 현전하며, 이들 중 교수요목의 내용체계를 따르고 있는 경우는 1종이고, 지방지 구성은 제 각기 다른 것이 특징이다. 이들 교과서는 대단원, 중단원, 소단원, 대단원 마무리 연습문제의 체계로 구성되어 있으며, 지도, 사진, 도표, 통계자료 등을 풍부하게 제시하고 있다.


This study is to examine the content organization of middle school 『Our Country Geography』 syllabus and an authorized textbook during the U.S. military government period. The results of the study are as follows: First, right after Korea's liberation, 『Our Country Geography』was a subject that was urgently requested in the national aspiration for our national territory and its geographical knowledge. Second, the syllabus of middle school is divided into those made by the geographers during the period of chaos right after Korea's liberation and those published by the Ministry of Education(EM). These contents of the syllabus are similar. The syllabus from Japanese colonial rule in 『Korean Geography』, that had been applied to the modern natural geography, human geography, regional geography. Third, geography textbooks were published in four types, ranging from temporary textbooks in the History·Geography subject to authorized textbooks after 1950. These textbooks are books of the same content organization and description. Finally, the syllabus of the EM is presented in eight units and each unit in questionnaires, and the regional geography is characterized by six major regional divisions. Six approved textbooks of the EM are currently in existence, and one of them follows the content organization of Syllabus, and each of them is organized its own in the division of region. These textbooks consist of a content system with a three-stage hierarchical lesson unit and finishing exercise, and they present richly maps, photographs, diagrams and statistical data.

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420세기 이후 중국 지역지리 과정(課程)의 변화 고찰

저자 : Yuzhi Dong , Shizhu Jin

발행기관 : 한국지리환경교육학회 간행물 : 한국지리환경교육학회지(구 지리환경교육) 27권 2호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 59-68 (10 pages)

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지역지리는 지리학의 중요한 구성부분으로서 지역지리 과정의 발전 변화를 통하여 중국 지리교육의 발전을 파악할 수 있다. 본 문은 지역지리 과정의 시대적 배경, 학과 발전, 내용 설치 등의 측면에서 지역지리 과정의 발전을 지방지, 맹아, 모방, 정체, 발전, 개혁 등의 6개시기로 구분하고 각 시기의 과정내용의 특징과 변화에 대해 고찰하였다. 지방지시기에서 맹아시기에 이르기까지 “지역지리”는 초보적인 체계를 갖추었으며 “지역지리”는 지방지를 대체하였다. 모방시기에서 정체시기까지는 뚜렷한 정치적 색깔이 있어 지역지리 전반에 걸쳐 소련을 모방하였으며 크게 위축되었다. 그 후, 4차의 지리대강 조정을 거쳐 지역지리는 중학교를 중심으로 하고 고등학교를 보충으로 하는 진흥시기에 들어섰다. 21세기에 들어서서 중국의 교육은 전반적인 제8차 과정개혁을 걸쳐 의무교육 단계의 지리교육과 고등학교 지리교육은 개혁시기에 들어섬으로써 중학교와 고등학교에서 지리는 모두 필수과목으로 지정되었다.


Regional geography plays an irreplaceable role in the development of Geography Curriculum in China. The development and change of regional geography is also the vane of geography education in China. This paper divides the development of regional geography curriculum into local chronicle period, embryonic period, imitation period, stagnation period, revitalization period and reform period according to the background, subject development and content setting of geography curriculum. From the local chronicles period to the embryonic period, “regional geography” was the initial system, and “regional geography” completely replaced the local chronicles. The period from imitation to cessation is the most distinctive political color. Regional geography has been declining from full imitation of the Soviet Union to full scale. After four adjustments of the geographical outline, regional geography formed a revitalization period with junior middle school as the main pattern and senior high school as the supplement pattern. In the 21st century, China's education has entered the eighth curriculum reform in an all-round way. Compulsory geography education and high school geography education have changed from syllabus to curriculum standard, and then into a comprehensive reform period. It has formed a compulsory pattern for both junior and senior high schools.

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본 연구는 2015 교육과정에서 신설된 『통합사회』의 대주제중 하나인 '행복'에 대해 지리교육이 어떻게 접근하고 어떠한 학습내용을 구성해야 할지 모색하기 위한 것이다. 이를 위해 본 연구는 지리학에 비해 행복 연구를 많이 수행해온 여러 학문 분야에서는 그동안 행복을 어떻게 연구해 왔고, 그 논의 속에서 지리적 요소가 어떤 방식으로 다뤄져 왔는지를 고찰했다. 이를 토대로 5종의 『통합사회』교과서 행복 관련 단원의 지리학습 내용을 분석하고 행복에 관한 지리학습 내용개발을 위한 개선안을 제시했다. 첫째 행복의 의미와 기준에 관한 학습주제에서 지나치게 지리적 차이가 강조되고 있는데, 보편성 측면이 더 보완될 필요가 있다. 둘째 행복의 조건에 관한 학습주제가 지리, 일반사회, 윤리 영역별로 분할되어 단편적이고 경직된 특성을 보이는데, 장소를 중심으로 풍부하고 통합적인 주제를 개발해야 한다. 셋째 현재 지나치게 비중이 높은 국가별 행복지수 관련 내용을 줄이고 행복한 삶을 영위하는 단위의 스케일을 국가 외에도 개인, 마을, 지역, 세계 등 다양한 스케일로 확대할 필요가 있다. 넷째 여행을 통한 행복 추구라는 주제가 적극 발굴되어야 한다.


The purpose of this study is to explore what kind of geography learning contents should be formed on 'happiness' which is one of the great topics of Integrated Social Studies newly established in the 2015 curriculum. To this end, this study focused on reviewing how happiness has been studied in other disciplines and how geographical elements have been handled in their discussions. Based on this, I have examined the contents of the Happiness Unit (especially on happiness concept and condition of happiness) in the 5 types of Integrated Social Studies textbooks. And I have searched for ways to deepen and expand learning topics on the happiness and geography: First, too much geographical difference is emphasized in the subject of learning about the meaning and criteria of happiness, and the aspect of universality needs to be supplemented. Secondly, the topic of learning about the condition of happiness is divided into geography, general social studies, and ethics, showing fragmented and rigid characteristics, therefore it is necessary to develop a rich and integrated theme centered on the place. Thirdly, it is necessary to reduce the content of national happiness index, and to expand the scales of units that lead happy lives to various scales such as individuals, villages, regions, and the world. Fourth, the theme of pursuing happiness through travel should be actively excavated.

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6인류세의 지리교육적 함의 탐색

저자 : 조철기 ( Chul-ki Cho )

발행기관 : 한국지리환경교육학회 간행물 : 한국지리환경교육학회지(구 지리환경교육) 27권 2호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 87-97 (11 pages)

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최근 부각되고 있는 인류세 개념은 단순히 과학적 논의의 문제로서가 아니라 사회적·문화적 과정으로서 탐색할 필요가 있다. 이 연구는 인간의 미래, 위험, 환경적 한계의 관점에서 인류세의 사회적 차원, 사회적 자연을 검토하고 이의 지리교육적 함의를 도출한 것이다. 인류세 개념은 자연에서 인간이 거주하는 장소의 예언적 불안감과 걱정, 즉 산업 자본주의가 어떻게 제거되어야 하는지를 경고한다. 그후 인류세의 지리교육적 함의를 인간과 자연의 관계 탐색의 복원, 그리고 지속가능성에 기반한 글로벌 시민성의 함양이라는 관점에서 조명한다. 지리교육은 학생들에게 인류세라는 불확실성에 대해 비판적이고 창의적인 조우를 준비하도록 해야 한다. 이를 위해서는 미래뿐만 아니라 과거에 대한 반성 또한 필요하다. 학생들은 능동적 학습과 공동체기반 학습을 통해 인류세시대에 맞는 역량을 키울 수 있다.


The concept of Enthropocene, which has recently emerged, needs to be searched as a social and cultural process, not merely as a matter of scientific debate. This study examines the social dimension and social nature of Enthropocene in terms of human future, risk, and environmental limitations, and derives its implications for geography education. The concept of the Enthropocene sees the prophetic anxieties and anxieties of the place where humans reside in nature, ie how industrial capitalism should be eliminated. Then, the implications of geography education for Enthropocene are examined from the perspective of restoration of the search for the relationship between human and nature, and cultivation of global citizenship based on sustainability. Geography education should encourage students to prepare critical and creative encounters with uncertainty about humanity. This requires reflection on the past as well as on the future. Through active learning and community-based learning, students will be able to cultivate appropriate competency for Enthropocene.

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7지리교육을 통한 변혁적 리더십 함양

저자 : 김민성 ( Minsung Kim ) , 류재명 ( Jae-myong Ryu )

발행기관 : 한국지리환경교육학회 간행물 : 한국지리환경교육학회지(구 지리환경교육) 27권 2호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 99-112 (14 pages)

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본 연구의 목적은 변혁적 리더십의 의미와 구성요소를 알아보고, 이를 지리교육적 맥락에 적용할 수 있는 방안을 탐색하는 것이다. 이상적 영향, 영감적 동기부여, 지적인 자극, 개별적 배려의 네 가지 하위 요소로 이루어진 변혁적 리더십은 기존 관점과 다른 창의적 시각에 주목하고 리더십이 리더만의 전유물이 아니라 모든 사람에게 요구되는 자질임을 강조한다. 본 논문에서는 지리교육에 변혁적 리더십을 도입하기 위한 관점으로 창의적 시각을 통해 저평가된 지역 특성의 잠재적 가치 발현하기, 역발상을 통해 특정 지역의 부정적 이미지를 긍정적 자원으로 변환시키기를 제시하였다. 나아가 변혁적 리더십 논의를 지리교육에 적용한 사례로 창의적 시각에서 지리 리더십을 논하는 글쓰기 수업, 소외된 국가의 대사관 방문 프로젝트, 중고등 학교로의 확장 아이디어를 제시하였다. 본 연구는 지리교육을 통한 변혁적 리더십 함양의 가능성을 확인하고, 이에 대한 이론적 논의 및 수업 아이디어를 제공하여 지리교육 연구의 지평을 넓히는 데 기여할 것으로 기대된다.


The purpose of this study is to discuss the meaning and components of transformational leadership and to investigate strategies for incorporating the notion into geography education. Transformational leadership is composed of the sub-dimensions of idealized influence, inspirational motivation, intellectual stimulation, and individualized consideration; furthermore, it emphasizes a creative perspective and understands leadership as the capability that everyone needs. This study suggests the following perspectives to incorporate transformational leadership in geographic contexts: 1) discovering the potential of undervalued regions through a creative perspective and 2) transforming the negative image of regions by inverse concept. In addition, this research reports case studies in which components of transformational leadership played an important role in geography education: 1) a writing course discussing the geographic leadership from a creative perspective, 2) a marginalized embassy visiting project, and 3) a strategy to widen the applicability of transformational leadership to secondary education. This study contributes to the literature because it identifies possibilities to promote transformational leadership in geography education. More specifically, the article provides insight into researchers by offering theoretical backgrounds and concrete pedagogical strategies from the perspective of transformational leadership.

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중·고등학교 지리교사들을 대상으로 탐구기반 야외조사활동 교사연수를 설계하고 진행하였다. 교사연수는 탐구기반 야외조사활동에 대한 이해(지식)를 높이고, 학습자의 입장에서 직접 체험하고, 교사의 입장에서 자신만의 프로그램을 직접 개발해보는 세 영역으로 구성되었다. 교사들은 탐구기반 야외조사활동의 전 과정을 체험할 수 있었고, 10편의 구체적인 야외조사활동 사례를 알게 되었으며, 탐구질문 → 안내질문 → 데이터 수집활동으로 연결되는 탐구에 대한 이해를 높일 수 있었다는 점에서 교사연수에 대한 높은 만족도를 표시했다. 야외조사활동에 대한 교사들의 인식은 다음과 같이 변화했다. 연수 전 참여교사들은 지리답사의 목표를 지리적 안목의 성장이나 교실에서 배운 내용을 실세계에서 확인하는 것으로 생각했다면 연수 후에는 탐구능력의 향상을 중요한 목표로 생각하게 되었다. 연수 전 교사들은 지리답사를 통해 다루는 주제(예, 지역개발, 관광, 환경 등)를 학생들의 진로와 연결시키는 경향이 강했지만 연수 후에는 야외조사활동을 통해 경험할 수 있는 탐구능력이 전공분야와 상관없이 폭넓게 진로에 유용할 것이라 생각했다.


In order to promote inquiry-based fieldwork in schools, an in-service training was designed, planned and implemented for three days to secondary school geography teachers. The in-service training consists of three main components - understanding, experience and design of inquiry-based fieldwork. Surveys were designed to determine the participating teachers' satisfaction with the training and to assess changes in their perception of fieldwork before and after the training. Overall, participants were satisfied with the training and agreed that the training provided them with actual experience necessary to perform fieldwork in schools and enhanced their ability to plan and implement fieldwork, which they perceived as great benefit to them in the future. In addition, the understanding session provided them a variety of actual examples of fieldwork and opportunities to clarify and improve their understanding of inquiry- based fieldwork. Before the training, the participating teachers aimed to improve the growth of the geographical perspective or to help students identify what they learned in the classroom in the real world, but after training they emphasized the improvement of the inquiry skills. And, prior to the training, the teachers tended to link the themes of fieldwork (eg, regional development, tourism, environment) to students' career paths, but after the training they thought that inquiry experience through the fieldwork would be helpful regardless of students' future career paths.

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9커뮤니티매핑 기반 참여적 환경지도 제작활동 효과

저자 : 구순옥 ( Gu Sun-ok ) , 남상준 ( Nam Sang-joon )

발행기관 : 한국지리환경교육학회 간행물 : 한국지리환경교육학회지(구 지리환경교육) 27권 2호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 131-145 (15 pages)

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본 연구의 목적은 초등학생들이 커뮤니티매핑을 활용하여 지역 환경지도를 만들면서, 지역의 환경 요인들과 관련 문제들을 탐구하고 해결하는 과정에서 변화한 환경에 대한 인식과 태도, 특성을 파악하는데 있다. 이를 통해 커뮤니티매핑 기반 환경지도 제작활동의 사회과 환경교육적 의의를 탐색하였다.
이를 위해 초등학교 5학년생 17명이 경남 고성군 거류면 지역을 중심으로 환경 요인들과 시설들을 커뮤니티매핑 어플리케이션인 mappler를 활용하여 환경지도를 제작하였다. 이러한 과정에서 참여관찰 및 조사, 모둠 간 토의, 소감문 작성, 인터뷰 등을 통해 자료를 수집 및 기록하였고, 이를 분석하였다. 본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, 학생들이 일상적인 공간에서 환경에 관심을 가지게 하는 계기를 마련해주었고, 환경에 대한 민감성을 자극하여 친환경적 의식을 내면화하는데 도움을 주었다. 둘째, 지역 환경에 대한 이해를 통해 학생들이 지역에 대한 긍정적인 가치와 태도를 형성하였다. 셋째, 학생들이 지역의 주체로서 환경에 대한 관심을 가지고 환경문제 해결에 참여하여 임파워먼트가 향상되었다. 넷째, 학생들은 삶의 맥락 속에서 체험과 참여를 통한 배움을 통해 실제적인 사회과 환경교육을 가능하게 하였다. 커뮤니티매핑은 디지털 학습 환경에 적응할 수 있는 새로운 환경교육 전략이지만, 지속적 활용을 위해서는 다양한 플랫폼과 교육콘텐츠 개발을 위한 노력이 필요하다.


In this study, this study aimed to grasp elementary school students' awareness of attitudes and characteristics regarding environments that were changed in the process of exploring and addressing problems of local environmental factors.
For this, elementary school students used community mapping to create a local environmental maps and explored significance of environmental education in social studies base on community environmental map making activities. For this reason, fifth graders in elementary school created an environmental map using community mapping application “Mappler”. The map is created about the facilities in community and environmental factors over Georyu-myeon, Goseong-gun, Gyeongnam Province. In this process, the data was collected, recorded and then analyzed through participatory observation survey, group discussions, review writing, and interviews with teachers. The findings of this study are summarized as follows:
First, it provided an opportunity for students to become interested in the environments in their lives, and helped to stimulate their senses to environments and internalize eco-friendly cognition. Second, positive values and attitudes to the ground were formed through an understanding of local characteristics. Third, students' interests in the environment and the resolution of environmental problems were improved the empowerment as the main body of the local community. Forth, this method of learning through practical experience and participation in the context of life what they learned and, thus, realized substantial environmental education in social studies. Community mapping is a new environmental education strategy that can adapt to the digital learning environment, but efforts to develop diverse platforms and educational content are needed for continuous utilization.

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