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아동교육 update

The Korean Journal of Child Education

  • : 한국아동교육학회
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
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  • : 계간
  • : 1226-2722
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수록정보
수록범위 : 1권0호(1991)~27권3호(2018) |수록논문 수 : 1,383
아동교육
27권3호(2018년 08월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1델파이 기법을 활용한 유아교사용 다차원적 플로리시 척도 개발

저자 : 김미진 ( Kim Mi-jin )

발행기관 : 한국아동교육학회 간행물 : 아동교육 27권 3호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 5-29 (25 pages)

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본 연구는 델파이 기법을 활용하여 유아교사의 플로리시에 대한 유아교육 전문가 패널의 의견을 수렴한 후, 이를 토대로 유아교사용 다차원적 플로리시 척도를 개발하는 데 목적이 있다. 이를 위해 유아교사교육전문가, 긍정심리전문가, 척도개발전문가, 유아교육현장전문가 각 5인씩 총 20인을 전문가 패널로 선정하여 3차에 걸친 델파이 조사를 실시하였다. 3차에 걸쳐 이루어진 델파이 설문지 응답 결과는 빈도분석 및 기술통계를 통해 평균, 표준편차, 왜도, CVR 합의도 수렴도가 산출되었다. 전문가 패널들이 응답한 적절성을 분석하여 4개의 하위영역, 48개의 문항 구성된 유아교사용 다차원적 플로리시 척도 최종 시안을 개발하였다.


The purpose of this study is to develop a multidimensional Flourish Scale for Early Childhood Teachers based on the opinions of the panel of early childhood education experts on the development of multidimensional Flourish Scale for Early Childhood Teachers using Delphi method. For the purpose of this study, a total of 20 experts were selected, each consisting of five experts in each group: teacher education experts, positive psychological experts, scale development experts, and early childhood education experts. Delphi questionnaires were analyzed by frequency analysis and descriptive statistics(mean, standard deviation, variance, quartile). Based on the Delphi results, which were answered by the expert panels, a final scale was developed for the multidimensional Floristic Scale for Early Childhood Teachers consisting of four sub-domains, three dimensions, and 80 items.

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2빈곤아동의 행동문제에 영향을 미치는 양육자-가족요인에 관한 지역사회 지지요인의 조절효과

저자 : 김현옥 ( Kim Hyun-ok ) , 박해선 ( Pak Hae-seon )

발행기관 : 한국아동교육학회 간행물 : 아동교육 27권 3호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 31-54 (24 pages)

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본 연구는 빈곤 아동의 행동문제에 영향을 미치는 양육자와 가족의 요인을 분석하고 지역사회 지지요인의 유의한 조절 여부를 분석하여 빈곤 아동의 발달과 행동문제를 예방할 수 있는 지역사회 지지요인을 규명하고자 2014년 한국아동패널 7차 데이터 자료 중 1620명의 어머니에 대한 조사자료를 활용하여 이루어졌다. 분석결과 빈곤어머니는 양육부담, 통제적 양육을 더 많이 하며 빈곤가족은 응집성과 유연성이 비빈곤가족보다 낮은 것으로, 사회적 지지를 더 많이 경험하는 것으로 나타났으며 빈곤아동은 비빈곤아동보다 내재화행동문제를 더 많이 보이는 것으로 분석되었다. 둘째, 어머니의 우울과 양육효능감이 빈곤아동의 내재화 행동문제에, 어머니의 양육스트레스와 온정적 양육, 빈곤가족의 유연성이 빈곤아동의 외현화 행동문제에 유의한 영향을 미치는 것으로 분석되었다. 마지막으로, 사회적 지지와 지역기관 충분성, 지역사회 안전성은 양육자 요인이 빈곤아동의 내재화 행동문제에 미치는 영향을 조절하는 것으로, 사회적 지지와 사회안전성 및 시설편리성은 양육자 요인이 빈곤아동의 외현화 행동문제에 미치는 영향을 조절하는 것으로 나타났다. 이러한 분석결과를 토대로 논의와 제언을 제시하였다.


The purpose of this study is to analyze factors of caregiver and family affecting behavioral problems of poverty children and analyze the factors of community factors that can prevent development and behavior problems of poverty children. This study was conducted using data of 1,620 mothers among the 7th Korean child panel data. The results of the analysis showed that the poor mothers have more sharing of parenting and control, and the poor families have more cohesiveness and flexibility than those of non - poverty families and experienced more social support. Poor children were more likely to have internalized behavior problems than non - poverty children. Second, mothers' depression and parenting efficacy affected significantly internalizing behavior of poor children, mothers' parenting stress, temperate parenting, and flexibility of poverty family affected significantly externalizing behavior of poor children. Finally, social support, community institutional sufficiency, and community safety control the effects of caregiver factors on the problem of internalizing behavior of poor children. Social support, social safety and facility convenience were found to control the effects of caregiver factors on externalizing behavior problems of poor children. Based on the results of this analysis, the discussion and suggestions were presented.

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3유아교사의 긍정심리자본 및 다문화수용성과 다문화교수역량간의 관계

저자 : 문태형 ( Moon Tai-hyong )

발행기관 : 한국아동교육학회 간행물 : 아동교육 27권 3호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 55-70 (16 pages)

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본 연구의 목적은 유아교사 186명을 대상으로 하여 긍정심리자본, 다문화수용성 및 다문화교수역량에 대한 일반적 경향성과 이들간의 관계를 알아보는 것이다. 연구도구로는 다문화수용성 척도, 긍정심리자본 척도, 다문화교수역량 척도를 사용하였으며, 자료분석을 위해서는 기술통계, t-검증, 상관분석 및 중다회귀분석을 실시하였다. 긍정심리자본, 다문화수용성 및 다문화교수역량간 상관분석 결과, 이들 세 변인의 대부분의 하위요인들간에 통계적으로 유의미한 상관이 나타났다. 긍정심리자본 및 다문화수용성의 다문화교수역량에 대한 중다회귀분석 결과에서는 다문화교수역량의 인지적 역량에는 긍정심리자본의 희망과 다문화수용성의 관계성 하위요인이, 기능적 역량에는 긍정심리자본의 희망과 자기효능감 하위요인이, 그리고, 정의적 역량에는 긍정심리자본의 희망 및 낙관주의 하위요인과 다문화 수용성의 다양성 하위요인이 유의미한 관련성을 보였다. 연수경험이 있는 유아교사의 경우에는 희망 하위요인이 다문화교수역량에 유의미한 변인으로 나타났고, 연수경험이 없는 유아교사에게는 다문화교수역량의 개인차가 희망, 낙관주의, 자기효능감, 다양성, 관계성 등 다양한 변인들에 의해 나타났다.


The purpose of this study was to investigate the relationship between early childhood teacher's positive psychological capital, multi-cultural acceptability, and multi-cultural teaching competency. A total of 186 early childhood teachers participated in this study. Descriptive statistics, t-test, correlation analysis and multiple regression analyses were used for data analysis. Early childhood teachers showed a high level of awareness on the positive psychological capital, multi-cultural acceptability, and multi-cultural teaching competency. There were statistically significant correlations among the all sub―factors of early childhood teacher's positive psychological capital, multi-cultural acceptability, and multi-cultural teaching competency. The influence of the early childhood teacher's positive psychological capital and multi-cultural acceptability on multi-cultural teaching competency was significant. Especially, the hope sub-factor of the positive psychological capital and the relationship sub-factor of multi-cultural acceptability had significant influence on the cognitive competency sub-factor of multi-cultural teaching competency. The hope and self-efficacy sub-factors of the positive psychological capital had significant influence on functional competency sub-factor of multi-cultural teaching competency. Furthermore, the hope and optimism sub-factors of the positive psychological capital and the diversity sub-factor of multi-cultural acceptability had significant influence on the affective competency sub-factor of multi-cultural teaching competency. For early childhood teachers with multi-cultural education training, hope sub-factor was significant on all three sub-factors of multi-cultural teaching competency. For early childhood teachers without multi-cultural education training, self-efficacy, optimism, diversity, relationship sub-factors as well as hope sub-factor were significant on multi-cultural teaching competency.

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4부모 및 자녀의 배경변수와 아동학대의 관계에 대한 메타분석

저자 : 이세현 ( Lee Se-hyun ) , 양인화 ( Yang In-hwa ) , 박병기 ( Bak Byung-gee )

발행기관 : 한국아동교육학회 간행물 : 아동교육 27권 3호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 71-93 (23 pages)

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본 연구의 목적은 메타분석을 사용하여 아동학대의 배경변수인 부모의 특성, 아동 특성과의 관계를 확인하여 효과크기를 밝히고자 하였다. 분석대상 논문은 2001년부터 2015년 사이의 국내에서 발행된 연구논문을 수집하였으며 학위논문 63편, 학술지 논문 24편, 총 87편의 논문을 최종 분석하였다. 자료의 분석은 CMA(Comprehensive Meta Analysis, V3)를 활용하였다. 학대관련 변수들을 분류하기 위해 87편의 상관연구논문에서 추출된 877개의 변수수준 효과크기를 추출하였다. 연구결과, 부모특성 부적 배경변수 전체효과크기 .274로, 부모특성 비부적 배경변수 전체효과크기 -.105로 작은 효과크기를 보였다. 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 부모특성 배경변수 별 우선순위는 양육태도(-.311), 부부갈등(.223), 스트레스(.241) 순으로 아동학대와 관련 다른 배경변수에 비해 높은 효과크기로 확인되었다. 양육태도는 정적양육태도일 때 학대발생률이 낮았으며, 부적 양육태도일수록 학대발생률이 높았다. 아동특성의 전체연구의 효과크기는 총 163개로 학대와 아동특성간의 조절효과는 .034로 작은 효과크기를 나타내며 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 아동특성 배경변수는 성별(.075), 아동건강(-.097), 학업성취(-.102) 순으로 부모특성 배경변수와는 다르게 작은 효과크기를 보였다. 아동학대가 부모특성의 영향을 좀 더 많이 받고 있음을 알 수 있다. 연구결과의 함의를 논의한 후 아동학대 배경변수에 대한 시사점을 제안하였다.


This study aimed to investigate the background of child abuse and to evaluate children's responses after experiencing child abuse. For the study, dissertations on child abuse since 2001 until 2015 have been searched to proceed with the research effectively: and analyzed comprehensively in terms of the relevant variables of child abuse through meta-analysis, which were a total of 87 dissertations and 877 variables. In this paper, the background of child abuse was classified as background variables; and background variables were categorized as parental characteristics and children characteristics. The results showed that parenting behavior had the biggest effect among background variables of parental characteristics. The more positive parenting behavior was, the lower abuses were; the more negative parenting behavior was, the higher abuses were. The findings also revealed that academic achievement had the biggest effect among background variables of children characteristics. The higher academic achievement was, the lower abuses were; the lower academic achievement was, the higher abuses were. On the basis of the analysis, the findings suggested what is a significant social role in order to arrange for concrete measures to prevent child abuse. It is also suggested how children's rights can be protected by identifying the influence and the response of child abuse.

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5초등학생 상상의 과정 분석

저자 : 이시은 ( Lee Shi-eun ) , 박병기 ( Bak Byung-gee )

발행기관 : 한국아동교육학회 간행물 : 아동교육 27권 3호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 95-118 (24 pages)

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이 연구의 목적은 상상의 재개념화(이시은, 정영주, 박병기, 2014)에 기반 하여 초등학생의 상상 글쓰기 내용을 살펴보고, 초등학생의 상상 과정을 밝히는 데 있다. 연구문제는 첫째, 초등학생의 상상 글쓰기에서 환기, 구성, 인식의 상상 과정이 어떻게 드러나는지, 학년 간 차이가 있는지를 밝히는 것이다. 둘째, 초등학생의 상상 글쓰기에서 환기의 하위요소인 '양', '자기관련성', '빈도', 구성의 하위요소인 '시점', '범주 변형', '장애물', '결말', 인식의 하위요소인 '바람', '의문', '현실직시', '계획'이 어떻게 드러나는지, 학년 간 차이가 있는지를 밝히는 것이다. 이를 위해 2015년 3월부터 7월까지 초등학생 83명이 상상 글쓰기에 참가하였고, 이 중 상상 글쓰기 자료 75개에 대하여 내용분석 및 학년 간 교차분석을 실시하였다. 연구 결과, 첫째, 초등학생의 상상 과정으로 '구성', '환기-구성', '구성-인식', '환기-구성-인식'의 차이는 유의하였고, 학년 간 차이는 유의하지 않았다. 둘째, 상상 과정의 환기, 구성, 인식의 각 단계에 포함된 하위요소들을 분석한 결과 환기에서 빈도, 구성에서 범주 변형과 장애물, 인식에서 바람, 의문, 현실직시, 계획은 유의하였고, 환기에서 양과 자기관련성, 구성에서 시점과 범주 변형은 학년 간 차이가 유의하였다. 이 연구의 결과는 초등학생이 상상하는 일련의 연속된 과정을 전반적으로 파악할 수 있는 통합적 정보를 제공하였다. 이것은 상상의 과정에서 드러나는 차이를 반영하여 상상교육의 방법을 제안하는데 시사하는 바가 크다.


The purpose of this study was to explore the processes of elementary school students' imagination, of which processes had been modeled as a three step of 'attention', 'composition', and 'evaluation.' This purpose was differentiated into two research questions. First, in the attention, composition, and evaluation of elementary school students' imagination writings, and meaning, what are the contents represented in the elementary school students' imagination, and how are they different by school grades? Second, in the 'attention' sub-components of amount, self-relevance, and frequency, in the 'composition' sub-components of time-point, category transformation, obstacle and ending, in the 'evaluation' sub-components of wish, suspicion, face reality and plan, what are the contents, and how are they different by school grades? A total of 83 data were collected from 83 students. The data were coded and analyzed by content analysis, and for the quantitative data, The ANOVA procedure in IBM SPSS 21 was utilized to compare means of school grades. The results showed that first, the processes of imagination was 'composition', 'attention-composition', 'composition-evaluation', 'attention-composition-evaluation', which were significant and were not differently represented by school grades. Second, in the attention sub-components of frequency, in the composition sub-components of category transformation, obstacle, in the evaluation sub-components of wish, suspicion, face reality and plan, which were significant. And in the 'attention' sub-components of amount, self-relevance, in the 'composition' sub-components of time-point, category transformation were differently represented by school grades. The results of this study would provide a usual information for the comprehensive and effective imagination education, because this study displayed contents, characteristics, and patterns of a serial imagination precesses.

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6잠재프로파일 분석을 통한 교사의 스트레스 유형 분류에 따른 교사효능감과 직무만족도의 차이 검증

저자 : 임선아 ( Lim Sun-ah )

발행기관 : 한국아동교육학회 간행물 : 아동교육 27권 3호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 119-134 (16 pages)

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본 연구는 초등학교 교사들이 지각하는 스트레스 요인들이 어떻게 개인 내에서 다양하게 통합되어 존재하는지 살펴보고 이러한 스트레스의 하위요인 별 수준이 상이한 여러 잠재집단에 따라 교사효능감과 직무만족에 차이가 나타나는지를 검증하는데 연구의 목적이 있었다. 이를 위해 본 연구는 초등학교 교사 212명에게 실시한 스트레스 조사 자료를 사용하여 잠재프로파일분석을 실시하였다. 그 결과, 잠재프로파일은 중간수준의 업무 스트레스 집단, 학생과 학부모 관계 및 직업 갈등 스트레스 집단, 상사와의 관계 스트레스 집단으로 분류되었다. 교수효능감에서의 잠재프로파일에 따른 차이를 살펴보면 개인효능감과 일반효능감 모두에서 중간수준의 업무 스트레스 유형의 집단이 학생과 학부모 관계 및 직업 갈등 스트레스 집단이나 상사와의 관계 스트레스 집단보다 높은 것으로 나타났다. 또한 직업만족도에 있어서도 중간수준의 업무 스트레스 유형의 집단이 학생과 학부모 관계 및 직업갈등 스트레스 집단보다 높은 것으로 나타났다.


This study aimed to explore latent profiles of elementary school teachers' stress and to examine the differences in their teaching efficacy and job satisfaction among profile groups. To achieve this, this study used 212 elementary school teachers and applied to latent profile analysis to derive latent profiles to categorize stress types of teachers based on the their responses. The results were as follows. First, three distinct profiles of teachers' stress were identified; the teachers under middle-level job stress, the teachers with stress from students/parents of students and intrapersonal conflict, and the teachers having stress from school administrator relations. The teachers under middle-level job stress showed significantly higher levels of teaching efficacy (both personal and general) than the other two groups. Also, the teachers under middle-level job stress showed significantly higher levels of job satisfaction compared to the others (both the teacher group with stress from students/parents of students and intrapersonal conflict and the teacher group with stress from school administrator relations).

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7IPA 매트릭스를 활용한 유아인성교육실제에 대한 유아교사의 요구분석

저자 : 변소연 ( Byeon So-yeon )

발행기관 : 한국아동교육학회 간행물 : 아동교육 27권 3호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 135-146 (12 pages)

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본 연구의 목적은 IPA 매트릭스 분석을 활용하여 유아교사가 인식하는 유아인성교육의 실제에 대한 요구를 분석하는데 있다. 유아교사 359명을 대상으로 유아인성교육 실제(유아인성교육의 목적, 내용, 교수·학습방법, 평가방법)에 대한 요구를 알아보았다. 연구도구는 유아인성교육에 관한 선행 연구를 토대로 유아인성교육실제에 대한 유아교사의 인식을 알아보는 질문지(86문항, Cronbach's α=.981)를 사용하였다. 연구결과 유아교사는 첫째, 유아인성교육의 목적에 대해 우선시정이 필요하다고 인식하였다. 둘째, 유아인성교육의 평가방법에 대해서는 점진개선이 필요하다고 인식하였다. 셋째, 유아인성교육의 내용, 유아인성교육의 교수·학습방법에 대해서는 과잉지양으로 인식하였다. 또한 유아인성교육의 목적, 내용, 교수·학습방법, 평가방법의 하위내용 분석결과 유아교사는 실제영역별로 교육에 대한 다양한 요구가 있는 것으로 나타났다. 본 연구는 유아인성교육실제에 대한 유아교사의 요구를 알아보고 이를 근거로 바람직한 유아인성교육 방안을 모색하고, 이후 유아 인성교육을 위한 교사교육 프로그램의 기초자료를 제공하는데 의의가 있다.


The purpose of this study is to analyze the needs of early childhood character education in early childhood teachers using IPA matrix analysis. The purpose of this study was to investigate the needs of young children's character education for 359 young children's teacher (purpose, contents, teaching and learning methods, evaluation methods). The research tool used a questionnaire (86 items, Cronbach's α= .981) that examined the perception of early childhood teachers' perceptions of childhood character practice based on previous research on child character education. The results of this study were as follows: First, early childhood teachers perceived that the purpose of child education was firstly needed. Secondly, we recognized that gradual improvement is necessary for the evaluation methods of child character education. Third, they perceived the content of the child education and the teaching and learning methods of the child education. In addition, the results of analyzing the purpose, content, teaching and learning methods and evaluation method of the child character education revealed that there are various demands of the early childhood teachers about education. The purpose of this study is to investigate the needs of early childhood teachers on the actual practice of early childhood education, to find out desirable methods for early childhood character education, and then to provide basic data of teacher education program for early childhood education.

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8영유아교사의 행복감 관련 변인 구조적 분석: 보육효능감의 매개효과

저자 : 심영희 ( Shim Young-hee ) , 권민균 ( Kwon Myn-gyun )

발행기관 : 한국아동교육학회 간행물 : 아동교육 27권 3호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 147-164 (18 pages)

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본 연구의 목적은 영유아교사의 인성, 사회적 지지, 보육헌신이 보육효능감을 매개로 행복감에 미치는 영향을 알아보고자 하는 것이다. 본 연구의 대상은 D시에 근무하는 영유아교사 720명이다. 영유아교사에게 인성, 사회적 지지, 보육헌신, 보육효능감, 행복감에 대한 설문을 실시하였다. 수집된 자료는 구조방정식 분석과 Sobel 검정법을 활용하여 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 영유아교사의 인성, 사회적 지지, 보육헌신, 보육효능감은 행복감에 직접적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 둘째, 영유아교사의 인성, 사회적 지지, 보육헌신은 보육효능감을 매개로 행복감에 영향을 주는 것으로 나타났다. 본 연구를 통해 영유아교사 행복감은 인성, 사회적 지지, 보육헌신, 보육효능감에 의해 직접 영향을 받는다는 것과 인성, 사회적 지지, 보육헌신과 행복감과의 관계에서 보육효능감이 매개효과를 지님을 확인하였다. 본 연구는 영유아교사의 인성, 사회적 지지, 보육헌신은 보육효능감을 매개로 행복감에 영향을 주는 주요한 요인임을 보여주었으므로 보육효능감의 의미와 가치를 논의하였다.


The purpose of this study is to investigate the direct effects of the character, social support and child care commitment on the early childhood teacher's happiness with the mediating effects of child care efficacy. The participants of this study consisted of 720 early childhood teachers located in the area of D City. Early childhood teachers completed questionnaires of character, social support, child care commitment, child care efficacy, and happiness. Data were collected and analyzed using structural equation model and the Sobel test. Results of the analyses were as follows. First, character, social support, child care commitment, and child care efficacy directly affected the happiness of early childhood teacher. Second, character, social support, and child care commitment by the mediating effects of child care efficacy impacted the happiness of early childhood teacher. The results of this study were discussed with direct effects and indirect effects in understanding happiness of early childhood teacher with the structural model, and with the value of different variable relationships of character, social support, and child care commitment and child care efficacy.

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9콜라주에 기초한 협동미술활동이 만 5세 유아의 인성과 리더십에 미치는 영향

저자 : 강명희 ( Kang Myoung-hee ) , 서현 ( Seo Hyun )

발행기관 : 한국아동교육학회 간행물 : 아동교육 27권 3호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 165-188 (24 pages)

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본 연구는 콜라주에 기초한 협동미술활동이 만 5세 유아의 인성과 리더십에 어떠한 영향을 미치는지 알아보기 위한 것이다. 연구대상은 A시 K어린이집 2개 학급의 만 5세 유아 36명(실험집단 18명, 비교집단 15명)이며, 실험집단의 유아들에게 16회의 콜라주에 기초한 협동미술활동을 실시하였고, 비교집단은 누리과정 교사용지도서의 생활주제와 관련한 미술활동을 평상시 그대로 실시하였다. 콜라주에 기초한 협동미술활동이 만 5세 유아의 인성에 미치는 영향을 검증하기 위하여 배윤진, 김현주(2009)가 수정하여 만든 '교사용 유아 인성 검사도구'를 사용하였고, 리더십에 미치는 영향을 검증하기 위해서는 이채호와 최인수(2008)가 개발한 '교사용 유아 리더십 검사 도구'를 사용하였다. 본 연구결과를 살펴보면 콜라주에 기초한 협동미술활동을 경험한 실험집단이 비교집단에 비해 유아의 인성과 리더십에 긍정적 효과가 있다는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 콜라주에 기초한 협동미술활동이 유아교육현장에서 유아의 인성과 리더십을 증진시켜주기 위한 교수-학습 방법으로 활용될 수 있음을 시사하고 있다.


In the study, experimental research was conducted in order to examine what effect cooperative art activity based on collage has on the personality and leadership of children aged five. The subjects of the study included 36 children aged five attending K child care center in A city. The experimental and comparison groups each included 18 children. For the experimental group, a life theme of Nuri curriculum was selected and then cooperative art activity based on collage was conducted. For the comparison group, art activity was conducted in accordance with the life theme of Nuri curriculum which was the same as the class method which had been used in K child care center. In order to measure children's personality, the children's personality test instrument for teachers which Bae Yun-jin and Kim hyun-ju(2009)was used. In order to test children's leadership, the children's leadership test instrument for teachers developed by Lee Chae-ho and Choi In-su (2008) was used. In conclusion, cooperative art activity based on collage is considered to have positive effects on improving children's personality and leadership. This study, therefore, suggests that cooperative art activity based on collage can be used in the child education field for the improvement of children's personality and leadership.

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10미술을 통한 수학교육이 유아의 공간능력과 창의성에 미치는 영향

저자 : 김명신 ( Kim Myeong-shin ) , 이순복 ( Lee Sun-bok )

발행기관 : 한국아동교육학회 간행물 : 아동교육 27권 3호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 189-206 (18 pages)

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본 연구는 미술을 통한 수학교육이 유아의 공간능력과 창의성 발달에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 본 연구의 대상은 ○○시 유치원에 재원하고 있는 만 5세 유아 2개 학급으로 각각 25명의 실험집단과 비교집단으로 구성하였다. 연구도구는 홍혜경(2001)이 제작한 유아 공간 능력 검사 도구와 김영채(2004)의 표준화된 창의성 검사 도구를 사용하였다. 연구결과 유아의 공간능력 하위요인인 눈-운동 협응, 형태배경 구별, 위치지각, 공간적 추리, 시각적 기억 및 회상의 다섯 가지 요인 중 눈-운동 협응과 시각적 기억 및 회상에서 유의미한 차이가 나타났다. 창의성은 정교성을 제외한 유창성, 독창성, 제목의 추상성, 종결에 대한 저항에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다.


This study investigates the effect of math education through art program on young children's Spatial Ability and Creativity. The subjects, all 5-year-old, were divided into two groups. One group, as a experimental group(n=25), and the second served as a control group(n=25). The tool was Hong Hye Gyeong (2001)'s Children Spatial Ability Assessment Tool and Kim Yeong Chae (2004)'s Korean TTCT Type A. The results were as follows : that math education through art program was significant effect on spatial ability especially on eye-motion coordination and visual memory and recollection among the five factors, eye-motion coordination, figure-background distinguishment, localization, spatial inference, visual memory and recollection. In terms of creativity development, there was a statistically significant difference in fluency, originality, abstractness of the title, and resistance to end except accuracy.

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