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아동교육 update

The Korean Journal of Child Education

  • : 한국아동교육학회
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
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  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1226-2722
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수록정보
수록범위 : 1권0호(1991)~26권3호(2017) |수록논문 수 : 1,312
아동교육
26권3호(2017년 08월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1그림책 페이지브레이크 활동에서 발화되는 유아의 언어적 반응 내용분석

저자 : 고은혜 ( Ko Eun-hye ) , 정윤진 ( Jung Yun-jin ) , 박병기 ( Bak Byung-gee )

발행기관 : 한국아동교육학회 간행물 : 아동교육 26권 3호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 5-26 (22 pages)

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본 연구는 그림책 페이지브레이크 활동에서 발화되는 유아 언어적 반응의 내용과 유형을 내용분석하고 구체적인 대응관계 양상을 분석하는 데 그 목적을 두었다. 연구대상은 전라북도 G시에 위치한 `B어린이집`과 `W어린이집`에 재원 중인 유아 만 5세 20명씩, 총 40명(남아: 20명, 여아: 20명)이다. 자료 수집은 8개 그룹으로 나누어 1회에 그림책 1권씩 주 2회 총 56회 그림책 페이지브레이크 활동을 실시하였으며, 그 결과 2,977개의 발화가 수집되었다. 자료의 분석은 언어나 문자로 표현된 의사소통의 내용을 객관적, 체계적, 수량적으로 질적 및 양적 통합분석 방법인 내용분석을 적용하였다. 내용분석의 분석준거는 언어적 반응의 내용과 유형으로 구분하고, 반응내용의 하위준거는 등장인물의 외모, 일상행동, 문제행동, 생각, 기분과 배경의 시간, 공간, 사물이다. 반응유형의 하위준거는 정보적 반응의 묘사, 질문과 발견적 반응의 추론, 예측과 개인적 반응의 경험, 평가적 반응의 의견, 상상적 반응의 상상이다. 연구결과, 언어적 반응내용은 등장인물의 문제행동에 대한 발화가 가장 많이 나타났으며, 일상행동, 사물, 기분, 외모, 공간, 시간의 순으로 발화가 많이 나타났다. 언어적 반응유형은 발견적 반응의 추론에 대한 발화가 가장 많이 나타났으며, 평가적 반응의 의견, 발견적 반응의 예측, 정보적 반응의 묘사, 상상적 반응의 상상, 개인적 반응의 경험, 정보적 반응의 질문 순으로 발화가 많이 나타났다. 언어적 반응의 내용과 유형 간에는 유의한 관계성이 존재하였으며, 등장인물의 문제행동에 대한 내용과 발견적 반응의 추론 유형이 밀접하게 관련되어 있었다. 연구결과의 상세한 검토에 기초하여 본 연구의 시사점, 제한점 및 후속 연구의 방향이 논의되었다.

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2학부모, 동료교사 및 원장과의 관계와 유아교사의 정서노동간의 상관관계

저자 : 김신호 ( Kim Shin-ho ) , 김낙흥 ( Kim Nak-heung )

발행기관 : 한국아동교육학회 간행물 : 아동교육 26권 3호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 27-42 (16 pages)

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본 연구는 학부모, 원장 및 동료교사와의 관계와 유아교사의 정서노동과의 상관관계를 살펴보기 위한 목적으로 수행되었다. 서울시와 경기도에서 근무하고 있는 유아교사를 대상으로 설문연구를 진행했고, 배부된 총 440부의 설문지 중 397부를 SPSS 20.0 통계 프로그램을 사용해 기술통계 및 상관분석을 실시했다. 유아교사는 학부모, 동료교사 및 원장과 대체적으로 긍정적인 관계를 맺고 있었으며, 정서노동을 겪고 있는 편이었다. 유아교사와 학부모의 관계는 유아교사의 정서노동과 통계적으로 유의미한 정적상관을 나타내고 있었고, 동료교사 및 원장과의 관계는 유아교사의 정서노동 중 하위요인인 내면행위와 정적 상관을 보였다. 다음으로, 동료교사와의 관계와 원장과의 관계, 동료교사와의 관계와 학부모와의 관계, 원장과의 관계와 학부모와의 관계에서 모두 상관이 있는 것으로 나타났다. 따라서, 본 연구는 유아교사의 인간관계와 정서노동에 대한 상관관계를 밝히는 데에 의의를 둔다.

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3초등 저학년 학습부진 아동을 위한 협력교사제 운영 효과 분석

저자 : 김은영 ( Kim Eun-young ) , 신민경 ( Shin Min-kyung )

발행기관 : 한국아동교육학회 간행물 : 아동교육 26권 3호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 43-64 (22 pages)

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본 연구는 초등 저학년 학습부진 아동을 위한 협력교사제를 운영하고 교육적 효과를 검증하는 것을 목적으로 한다. 협력교사제 수업은 담임교사 이외에 협력교사를 수업(국어, 수학)에 투입하여 기초학력이 부족한 학생을 지원하는 수업방식이다. 협력교사제는 2016년 3월에서 12월까지 운영되었다. 연구참여자는 서울지역 11개 초등학교 학습부진 아동 104명과 담임교사 22명이다. 본 연구는 통합연구 설계 중 설명적 설계를 바탕으로 양적, 질적 자료를 수집하고 분석하였다. 양적 측면에서 협력교사제의 효과는 담임교사가 인식하는 학습부진 아동의 변화를 사전-사후로 학업수행, 학교적응, 학습동기 검사로 조사하였다. 질적인 측면에서는 담임교사가 인식하는 협력교사제의 효과를 탐색하기 위해 집단면담을 실시하였다. 연구결과, 초등 협력교사제는 학습부진 아동의 학업수행, 학교적응, 학습동기 면에서 통계적으로 유의한 차이를 나타냈다. 질적인 측면에서 담임교사들은 아동의학업적 적응력 향상, 개별화 교육, 수업개선으로 협력교사제의 효과를 보고하였다. 이상의 연구결과를 바탕으로 초등 협력교사제에 대한 교육적 시사점과 운영 제안을 하였다.

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4분노조절과 규칙수용에 문제를 보이는 ADHD 아동의 놀이치료 사례: 게임놀이의 활용

저자 : 권윤정 ( Kwon Yun-jeong )

발행기관 : 한국아동교육학회 간행물 : 아동교육 26권 3호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 65-81 (17 pages)

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이 연구는 분노조절의 어려움과 규칙을 수용하지 못하는 문제로 학교적응에 어려움을 보이는 초등학교 2학년 여아에게 놀이치료를 실시하여 그 효과를 살펴보았다. 내담 아동은 학교에서 선생님의 지시에 소리를 지르며 감정 폭발을 하고, 또래관계에서 경쟁적 상황을 견디지 못하고 친구들에게 갑작스러운 분노폭발을 하는 호소문제가 있었다. 이 연구에서는 학령기 내담 아동에게 발달적으로 적절하다고 여겨지는 게임놀이를 적용하여 사회적 상황을 숙달하면서 문제를 해결할 수 있도록 도왔다. 또한 상담과정에서 드러난 게임놀이치료의 치료적 요인과 변화를 구체적으로 살펴보았다. 연구자는 개입으로 초기상담을 포함하여 총 40회기의 놀이치료 및 부모 상담을 실시하였다. 내담아동은 사회적 기술의 다양한 요소가 집적되어 있는 게임놀이를 통해 새로운 역할을 경험하고 사회적 규준과 요구사항에 적응하는 연습을 하였다. 이를 통해 사회적 규준을 이해하고 순응할 수 있게 되었으며 학교에서의 적응이 향상되었다. 내담 아동은 상담 후기에 이르자 학교에서 선생님의 지시에 따를 수 있게 되었으며, 또래와의 사이에서도 좀 더 수용되었다. 이 논문은 ADHD로 진단되어 학교적응에 어려움을 보이는 잠복기 아동에게 게임놀이를 활용하여 문제행동의 감소 효과를 살펴봄으로써 학령기 ADHD아동에 대한 효과적인 개입방법을 살펴보고 논의하였다는 의의가 있다.

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5신체접촉놀이 활동이 유아의 또래상호작용 및 정서조절능력에 미치는 영향

저자 : 김순희 ( Kim Sun-hee ) , 김경숙 ( Kim Kyung-sook )

발행기관 : 한국아동교육학회 간행물 : 아동교육 26권 3호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 83-101 (19 pages)

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본 연구는 신체접촉놀이 활동이 유아의 또래상호작용 및 정서조절능력에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는데 목적이 있다. 연구대상은 만 5세 유아 37명이며 유아용 신체접촉놀이 활동 16개와 또래상호작용척도 및 정서조절능력 척도를 연구도구로 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 21.0 프로그램을 이용하여 공변량분석(ANCOVA)을 실시하였다. 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 신체접촉놀이 활동에 참여한 실험집단이 일반적인 신체활동에 참여한 비교집단에 비해 긍정적 또래관계 행동은 더 증가했고 부정적 또래관계행동은 유의미하게 더 감소하였다. 둘째, 신체접촉놀이 활동에 참여한 실험집단이 비교집단에 비해 자기 정서조절과 타인 정서조절능력 모두 유의미하게 증진되었다. 이러한 결과는 신체접촉놀이 활동을 통해 유아의 또래상호작용과 정서조절능력이 향상되었음을 의미한다. 따라서 본 연구는 신체접촉놀이 활동을 제공하는 것이 유아의 또래상호작용 및 정서조절능력 향상을 돕기 위해 효과적인 교수·학습 방법이 될 수 있음을 시사하고 있다.

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6유아교사의 임파워먼트, 의사소통, 직무만족과 역할수행 간의 구조적 관계

저자 : 김용성 ( Kim Yong-sung )

발행기관 : 한국아동교육학회 간행물 : 아동교육 26권 3호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 103-124 (22 pages)

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본 연구는 유아교사의 임파워먼트, 의사소통, 직무만족, 역할수행 간의 구조적 관계를 분석하고, 그 구조적 관계에서 교사 직위집단 (부장교사 vs 일반교사) 간의 차이를 검증하고자 하였다. 구조모델은 임파워먼트가 직접적으로, 그리고 의사소통과 직무만족을 매개로 간접적으로 역할수행에 영향을 줄 것으로 설정되었다. 조사대상은 경상북도 네 개 도시에 소재한 유치원에 재직 중인 부장교사 85명, 일반교사 415명이었다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 임파워먼트, 의사소통, 직무만족과 역할수행 간의 구조적 관계 분석에 의하면, 임파워먼트는 역할수행에 직접적인 영향뿐만 아니라 의사소통과 직무만족을 매개로 한 간접적 영향을 미친다. 의사소통과 직무만족 또한, 역할수행에 직접적인 영향을 미치며, 의사소통은 직무만족을 통해서 간접적으로 역할수행에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 구조모형에서 직위에 따른 집단 간 경로차이를 분석한 결과, 임파워먼트가 의사소통에 미치는 경로에서 직위집단 간에 유의한 차이가 있는 것으로 나타난 반면, 임파워먼트, 의사소통, 직무만족과 역할수행 간의 다른 경로에서는 부장교사 집단과 일반교사 집단 간에 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과는 직위집단에 관계없이, 유아교사의 역할수행증진을 위해서는 임파워먼트를 고려한 노력이 가장 우선되어야 하며, 동시에 의사소통과 직무만족을 높일 수 있는 다차원적인 교육적 접근이 필요함을 시사한다.

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7영유아 교사의 영유아 권리침해 인식 차이와 그 근거에 관한 연구

저자 : 김호현 ( Kim Ho-hyun ) , 장희선 ( Chang Hee-sun )

발행기관 : 한국아동교육학회 간행물 : 아동교육 26권 3호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 125-148 (24 pages)

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이 연구는 양적 연구를 통해 밝혀진 영유아 교사들의 영유아권리침해 인식 차이의 근거를 질적 연구를 통해 살펴본 혼합연구이다. 연구를 위해 우선 영유아 교사들을 대상으로 영유아 권리침해 정도를 묻는 설문을 실시하여 변량분석과 LSD 사후분석을 통해 교사의 기관설립유형과 연령에 따른 영유아 교사들의 권리침해 정도에 대한 인식 차이를 살펴보았다. 그런 뒤 특정 상황의 권리침해 정도에 대해 상반된 응답이 나온 근거를 이해하기 위하여 면담을 실시하였다. 연구 결과 첫째, 근무기관에 따라 `부재성` 범주유형에서 유치원 교사가 어린이집 교사보다 권리침해로 인식하였고, `타율성`, `집단성` 범주유형에서는 반대로 나타났다. 면담에서 교사들은 권리침해에 대한 인식보다 자율성과 발달적 고려를 더 중요하게 인식하는 것으로 나타났다. 둘째, 교사 연령에 따른 차이는 `부재성`, `구속성` 범주유형에서는 45세 미만까지는 연령이 증가할수록, `집단성` 범주유형에서는 교사 연령이 낮을수록 더 권리침해라고 인식하였다. 면담에서도 비슷한 양상으로 나타났는데 아동권리존중에 대한 인식이 향상된 결과로 해석할 수 있었다. 셋째, 면담에서 교사들의 영유아권리 인식의 근거는 서로 다른 기준과 인식의 제한에 기인하였다. 이 결과는 영유아 교사들의 영유아권리와 권리침해에 대한 인식교육에 기초적 자료를 제공할 것이며, 교수-학습방법과 내용구성에 시사하는 바가 있다.

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8그림책을 활용한 놀이중심 부모교육 프로그램이 어머니의 놀이신념, 놀이참여 및 의사소통능력에 미치는 영향

저자 : 문소라 ( Moon So-ra ) , 황혜정 ( Hwang Hye-jung )

발행기관 : 한국아동교육학회 간행물 : 아동교육 26권 3호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 149-168 (20 pages)

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본 연구는 만 3, 4세 자녀를 둔 어머니를 대상으로 그림책을 활용한 놀이중심 부모교육 프로그램을 구성하여 실시한 후, 어머니의 놀이신념, 놀이참여도, 의사소통능력에 어떠한 영향이 있었는지를 검증하는 데 목적이 있다. 연구대상은 수원시 A, B유치원에서 만 3, 4세의 자녀를 둔 어머니 40명(실험집단 20명, 비교집단 20명)이며, 실험집단은 6주간 주 2회씩 총 12회기에 걸쳐 그림책을 활용한 놀이중심 부모교육 프로그램에 참여하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, `그림책을 활용한 놀이중심 부모교육 프로그램`은 유아기 놀이의 중요성을 인식하고 놀이를 지지하는 놀이지지 신념에 긍정적인 영향을 주었다. 둘째, `그림책을 활용한 놀이중심 부모교육 프로그램`은 놀이참여 전체 및 상호작용이 있는 놀이, 신체를 활용한 놀이, 정형화된 인지구성 놀이의 참여도를 높이는데 긍정적인 영향을 주었다. 셋째, `그림책을 활용한 놀이중심 부모교육 프로그램`은 의사소통능력 중 부정적 의사소통능력에는 유의미한 차이가 없었으나 자녀를 이해하고 존중하는 민주적 의사소통능력 증진에 긍정적인 영향을 주었다. 본 연구는 현대사회에서 점차 변질되어 가는 부모의 유아기 놀이에 대한 신념을 바로잡고, 부모의 놀이신념 및 참여, 의사소통능력의 증진을 위한 이론적인 내용이 아닌 구체적이고 실천 가능한 교육방법을 제시하였다는 데에 의의가 있다.

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9아동의 그림 표상에 미치는 그림 순서 고정성의 영향

저자 : 박희숙 ( Park Hee-sook )

발행기관 : 한국아동교육학회 간행물 : 아동교육 26권 3호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 169-186 (18 pages)

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Karmiloff-Smith의 표상 재 기술(representational redescription) 모형은 아동들이 발달하면서 언어로 표현할 수 없는 암묵적 지식을 명시적 지식으로 바꾸어가는 표상의 변화과정을 설명하고 있다. 이러한 모형에 입각해 만 4~9세 331명을 대상으로 그림표상의 발달과정을 살펴보고 그러한 표상의 발달과정에 존재하는 고정성을 만드는 제약의 내용을 살펴보기 위해 아동들에게 총 6개의 그림, 즉 `사람`, `두 개의 머리를 가진 사람`, `존재하지 않는 사람`과 `집`, `날개달린 집`, `존재하지 않는 집`을 그리도록 하여 그림 그리는 순서의 고정성 및 그림의 변형 내용에 있어 연령차와 변화과정을 보았다. 그 결과 그림 그리는 순서가 사람과 집 그림에서 4~6세의 저 연령아동이 7~9세의 고 연령 아동들에 비해 더욱 고정되었음을 알 수 있었고 이는 전형적 순서로 그림을 그리는 암묵적 그림 표상이 나타난 후 그러한 암묵적 표상을 서서히 재 기술하여 명시적 그림 표상에 이르는 과정으로 발달함을 살필 수 있었다. 이러한 표상의 변화과정을 기반으로 한다면 교육적 차원에서 표상재 기술 과정을 촉진할 수 있는 환경이 주어진다면 아동들이 자신의 표상을 유연하게 변형하면서 지식을 온전히 사용할 수 있는 자발적이고 구성적인 학습을 도와줄 수 있을 것이다.

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10유아교사의 전문성 인식, 교수효능감 및 교사-유아 관계와 유아의 문제행동 간의 관계

저자 : 심숙영 ( Shim Sook-young )

발행기관 : 한국아동교육학회 간행물 : 아동교육 26권 3호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 187-206 (20 pages)

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본 연구에서는 교사의 전문성 인식, 교수효능감, 교사-유아 관계, 그리고 유아의 문제행동 간의 관계를 파악하였고, 이러한 변인들이 유아의 문제행동에 미치는 직·간접적인 영향에 대해 분석하였다. 본 연구에는 서울시에 소재한 사립유치원, 국공립 및 민간 어린이집에 근무하는 유아교사 180명과 그들이 담당하는 유아 522명이 참여하였다. 연구결과, 첫째, 교사의 전문성 인식은 교수효능감에 직접적인 영향을 미쳤을 뿐만 아니라 교수효능감을 매개로 하여 교사-유아 관계에, 그리고 교수효능감과 교사-유아 관계를 통해 유아의 문제행동에도 간접적인 영향을 주었다. 둘째, 교수효능감은 교사-유아 관계와 유아의 문제행동에 직접적인 영향을 미칠 뿐만 아니라 교사-유아 관계를 통해 유아의 문제행동에도 간접적인 영향을 주었다. 셋째, 교사-유아 관계는 유아의 문제행동에 직접적인 효과를 주는 것으로 나타났다. 본 연구결과는 교수효능감이 전문성에서 기인된다는 근거를 제시해 주었고, 이는 교사-유아 관계로 직결되어 유아의 문제행동에 영향을 미치는 경로를 명확히 보여주었다. 이러한 결과들은 유아의 문제행동을 지도하는 있어 교사의 전문성과 교수효능감 증진이 무엇보다도 중요하다는 것을 시사한다.

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