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Jounal of Elementary Korean Education

  • : 한국초등국어교육학회
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수록정보
수록범위 : 2권0호(1984)~68권0호(2020) |수록논문 수 : 645
한국초등국어교육
68권0호(2020년 04월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1읽기 사건의 선분성

저자 : 김도남 ( Kim Do-nam )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 68권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 7-34 (28 pages)

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이 논의는 읽기를 사건의 관점에서 탐구하는 것을 목적으로 한다. 읽기를 사건으로 보는 것은 들뢰즈와 가타리의 『천 개의 고원』 8장 논의를 토대로 한 것이다. 들뢰즈와 가타리는 사건이 선분성을 갖는다고 본다. 들리즈와 가타리는 사건의 선분성을 세 가지로 구분한다. 경직된 몰적 선분성(몰성), 유연한 분자적 선분성(분자성), 탈코드화와 탈영토화를 이루는 탈주적 선분성(탈주성)이 그것이다. 이들 선분성들은 특정 사건에 대하여 '무슨 일이 일어났는가?'라는 물음에 답을 찾는 것과 관련된다. 사건에 대한 물음에서 답을 찾는 방식은 '일어난 일'과 연결하거나 '일어날 일'과 연결하는 방식이 있다. 또는 이 둘을 혼합하는 방식이 있다. 사건은 일어난 일이나 일어날 일을 위해 이웃항을 선택하여 접속함으로써 발생한다. 이들 사건의 발생을 어떻게 보는가에 따라 사건의 선분성은 달라진다. 독자의 읽기도 텍스트와 이웃항이 접속하는 읽기 사건이고, 사건의 선분성을 갖는다. 즉 독자의 읽기 사건도 몰성, 분자성, 탈주성을 갖는다. 몰성은 경직된 선분을 따르는 읽기 사건의 특성이고, 분자성으로 유연하게 선분을 따르는 읽기 사건의 특성이다. 그리고 탈주성은 경직된 몰성을 벗어난 선분을 갖는 읽기 사건의 특성이다. 이들 읽기 사건의 선분성은 독자가 각기 다른 텍스트 의미를 발견하게 한다. 읽기에서 이들 읽기 사건의 선분성 중에서 많은 관심을 가져야 할 것이 탈주성이다. 읽기 사건의 탈주를 위해서는 사건에 접속될 이웃항을 일어날 일과 관련지어 미리 당겨 오고, 사건을 주의 깊게 주시하는 것이 필요하다. 독자는 읽기 사건이 탈주성을 갖도록 함으로써 텍스트 이해를 새롭게 할 수 있다.


This discussion aims to explore reading in terms of events. Viewing reading as an event is based on Deleuze and Guattari's discussion in Chapter 8 of the 『Mille Plateaux』. Deleuze and Guattari distinguish three property of the line segment of an event. It is rigid molar segmentation, flexible molecular segmentation, and the escape that forms decodes and Deterritorialization. These segments are related to finding the answer to the question 'What happened?' There are two ways to find answers in questions about events: to connect with what happened or to happen. An event occurs by selecting a neighboring port for what happened or what happens. The line segment of events depends on how you see the occurrence of these events. The reader's reading is also a reading event connected by the text and the neighboring port, and has a segmentation of the event. In other words, the reader's reading event also has molarity, molecularity, and escape. Molarity is the property of reading events that follow rigid segments, and molecularity is the property of reading events that follow flexible segments. A escape is a property of a reading event that has run away from rigid moles. The segmentation of these reading events allows the reader to discover different text meanings. Among the lineages of these reading events in reading, one should pay attention to escape. For the escaping reading event, it is necessary to pull the neighboring port to something related to what will happen, and watch the event carefully. The reader can refresh the text understanding by causing escape reading events.

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2북한 국어교육에 대한 탈북국어교사의 인식

저자 : 김태호 ( Kim Tae-ho )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 68권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 35-55 (21 pages)

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국어교육학계에서는 북한 국어교육 및 통일 국어교육에 대한 연구가 활발하게 진행되고 있다. 선행연구를 검토하면 북한의 국어 교육강령 및 교과서 등 공식적 문서에 기반하여 북한 국어교육을 탐색하였다. 이는 북한 국어교육에 대한 체계적 탐구가 가능하나 실제 국어교육이 어떻게 실현되는가를 파악하기에 한계가 있다. 이에 이 연구에서는 탈북 국어교사들이 북한 국어교육을 어떻게 인식하는가를 질적 연구하였다.
연구결과, 북한 국어수업은 정치사상교양을 최우선으로 전개된다. 국어교사는 '김일성 교시'나 '김정일 말씀'을 인용하고 수업 역시 사상교양에 초점화한다. 문학 독해 위주의 국어수업이 진행되며 일반화된 수업 양상이 존재한다. 낭독을 중시하고 작품을 원문통달하는 교수방식이 행해진다. 국어교사는 지식 전달자 역할에 충실한다. 학생들의 의견은 제한된 범위에서 허용되었으나 종국적으로 국어교사의 판단에 예속된다. 국어교사들이 수업을 준비하거나 학생들의 학업 성취를 증진하는 과정에서 집단주의 문화가 존재한다.


In this study, qualitative research was conducted on how North Korean defector teachers perceived North Korean language education. As a result of the study, the North Korean language class develops political ideology as the top priority. The Korean language teacher quotes 'Kim Il-Sung's teaching' or 'Kim Jong-Il's words', and the class also focuses on ideological education. There is a generalized class pattern, with literary reading focused on Korean language classes. A teaching method that emphasizes reading and masters the work is performed. Korean language teachers are faithful to the role of knowledge communicators. Students' opinions were allowed to a limited extent, but ultimately subject to the judgment of the Korean language teacher. A collectivist culture exists as Korean teachers prepare for classes or promote students' academic achievement.

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3설득적 글쓰기를 위한 독자의 저항 활용 전략

저자 : 양경희 ( Yang Kyoung-hee )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 68권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 57-76 (20 pages)

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이 연구는 설득의 과정에서 발생하는 독자의 심리적 저항에 주목하여 저항의 개념을 밝히고 설득의 과정에서 작용하는 독자의 저항 작용 기제와 저항 양상을 살펴 이를 쓰기에 활용할 수 있는 전략으로 마련하는 데 목적이 있다.
설득의 결과는 설득 정도와 저항 정도의 합으로 나타낼 수 있으며, 저항은 설득의 성패를 결정하는 또 하나의 중요한 변인이다. 저항이란 설득을 방해하는 독자의 심리적 반응으로, 방향성과 세기, 인지적·정의적·행위적 요소로 구성된다. 독자는 외부로부터 태도 변화의 요구를 느끼면 저항하고자 하는 동기가 발생한다. 그리고 필자의 메시지에 적극적으로 대응할 것인지, 기존의 태도를 공고히 할 것인지 저항의 방향성을 결정하고 그에 따라 저항 전략을 선택한다. 이러한 독자의 저항 작용 기제와 저항 감소 전략인 오메가 전략을 고려하여, 쓰기에 적용할 수 있는 저항 활용 전략을 탐색하였다.
이 연구는 설득적 글쓰기에서 고려해야 할 독자 관련 요소로 '저항'을 새롭게 조명하고 설득의 가능성을 높이는 글쓰기를 위해 이를 전략적으로 활용할 수 있는 기반을 마련하였다는 점에서 의미가 있다.


The purpose of this study is to clarify the concept of resistance, and to examine the mechanism of resistance that acts in the process of persuasion and the audience's resistance pattern to prepare it as a strategy that can be used for writing. Resistance is the audience's psychological response that interferes with persuasion, and consists of directionality, strength, and cognitive, affective, and behavioral factors. When the audience feels the demand for attitude change from the outside, the motivation to resist arises. In addition, it decides the direction of resistance whether it will actively respond to my message or consolidate the existing attitude, and select a resistance strategy accordingly. Considering the audience's resistance mechanism and resistance reduction strategy, the omega strategy was explored to apply resistance to writing.

KCI등재

4국어과 교육과정 내용체계의 개선 방안 - '인문 소양' 범주를 제안하며 -

저자 : 이성영 ( Lee Seong-young )

발행기관 : 한국초등국어교육학회 간행물 : 한국초등국어교육 68권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 77-102 (26 pages)

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국어과 교육과정의 내용체계는 영역, 학습요소의 성격, 언어사용의 목적이라는 3가지 축으로 구성되어 왔다. 그런데 영역 축을 구성하는 '듣기·말하기-읽기-쓰기'와 '문법-문학'은 그 성격이 서로 달라서 동일한 축에 놓일 수 없다. '지식-기능-태도'로 구성되는 학습요소의 성격 축은 자체 논리상으로는 문제가 없지만 총체성을 지닌 국어능력의 본질을 훼손하는 문제를 야기한다. 마지막으로 '정보전달-설득-친교-정서표현'으로 구성되는 언어사용의 목적 축은 언어사용 전반을 포괄하지 못하며, 심층의 언어능력을 도외시하는 문제를 내포하고 있다. 이러한 여러 가지 문제는 '이해·설명-비평·설득-공감·소통-성찰·상상'으로 구성되는 인문 소양 범주를 설정한 다음, '듣기·말하기-읽기-쓰기'로 구성되는 언어활동의 양상 범주와 함께 2가지 축을 삼아 내용체계를 구성함으로써 해결할 수 있다. 국어과 내용체계에 인문 소양을 도입하는 것은 학습자들의 전인적 성장과 그것을 바탕으로 한 품위 있는 국어생활을 가능하게 한다는 점에서 의의가 있다.


The purpose of this paper is to suggest 'humane competence' for improving content framework of korean language subject curriculum. So far, the content framework of korean language subject curriculum has being constructed with 3 axes: domain, trait of contents, purpose of linguistic acts. However, 'listening·speaking-reading-writing' and 'grammarliterature ' can't be posed on the same axle because they are so many different in each other. The axle of trait of contents which consists of 'knowledge-skill-attitude' cause the problem that it impair the holistic language ability. The axle of purpose of linguistic acts which consists of 'information conveyance- persuasion-intimacy-emotion expression' can't cover the whole field of language life but also it exclude the in-depth language ability. We can be solve these problems by introducing humane competence which consist of 'understanding· explaining-criticizing·persuading-sympathizing·communicating-reflecting·imaginating' in content framework. And by introducing it, we are able to expect that students will become the whole-person and they will conduct dignified language life.

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