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휴먼웨어 연구 update

Journal of Humanware

  • : 고려대학교 HRD정책연구소
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수록정보
수록범위 : 1권1호(2018)~2권2호(2019) |수록논문 수 : 19
휴먼웨어 연구
2권2호(2019년 11월) 수록논문
최근 권호 논문
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1일터학습을 위한 논리주도 성과평가 개념화 연구

저자 : 주경필 ( Kyoung Phil Joo )

발행기관 : 고려대학교 HRD정책연구소 간행물 : 휴먼웨어 연구 2권 2호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 1-18 (18 pages)

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본 연구에서는 조직 내 일터학습 관련 실천이 효과적이고 정확하게 평가되기 위해서 논리주도 성과평가의 필요성을 제기한다. 따라서 개념적 연구를 통해서 일터학습 관련 실천을 위한 논리주도 성과평가의 이론적 기초를 정립하고, 이렇게 마련된 평가모델을 일터학습 관련 실천의 책무성과 타당성을 향상시키는 대안으로 제시하는 것이 본 연구의 목적이다. 연구의 주요 내용은 크게 두 부분으로 구성되었다. 첫째는 일터학습에서 평가의 주요 요소와 특성을 살펴보는 것이고, 둘째는 논리주도 성과평가에 관한 선행연구 고찰 및 개념화이다. 여기서는 논리주도 성과평가를 가장 기초적인 수준에서 다루었다. 다시 말해, 이 분야의 선행연구 고찰을 통해서 논리주도 성과평가의 개념화에 가장 주요하게 영향을 미치는 요소를 규명하고, 그 시사점과 활용가능성 및 의의를 논의하는 것을 중심으로 연구가 수행되었다. 본 연구의 결과로 제시된 논리주도 성과평가 모델은 일터학습 관련 프로그램 운영이나 개입활동을 평가를 보다 체계적이고 논리적으로 수행하는데 기초가 될 것이다.


In organizations, a pressing need exists for theory-driven outcome evaluation of the workplace learning practice. This conceptual study aims at exploring theoretical foundations of theory-driven outcome evaluation for workplace learning and regarding this model as an alternative for improving the accountability and validity of workplace learning interventions. The study mainly consists of two parts: 1) an overview of key facets of evaluation in workplace learning, and 2) theory-driven outcome evaluation. This article examines theory-driven outcome evaluation at the most basic level. In other words, based on a review of existing literature in this area, this article presents a model that identifies elements that most significantly influence the conceptualization of theory-drvien outcome evaluation. The theory-driven outocme evaluation model provides the theoretical basis on which the workplace learning practice can be evaluated both systematically and logically.

2수도권 소재 특성화고등학교 학생의 성취목표지향성과 진로준비행동의 관계

저자 : 윤은주 ( Eun Ju Youn )

발행기관 : 고려대학교 HRD정책연구소 간행물 : 휴먼웨어 연구 2권 2호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 19-43 (25 pages)

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본 연구의 목적은 특성화고등학교 학생의 성취목표지향성과 진로준비행동의 관계를 실증적으로 검증하는 데 있다. 이를 위해 수도권 소재 특성화고등학교 학생 301명을 대상으로 변수 간의 관계를 분석하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 특성화고등학교 학생의 학년이 올라갈수록 진로준비행동이 높아지는 것으로 나타났다. 둘째, 성취목표지향성의 하위변인 중 숙달접근목표지향성이 특성화고등학교 학생의 진로준비행동에 긍정적으로 작용한다. 그러나 수행회피목표지향성은 진로준비행동에 부정적 영향을 주는 것으로 확인되었다. 셋째, 성취목표지향성의 나머지 하위변인인 숙달회피목표지향성과 수행접근목표지향성은 진로준비행동에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.


This study aims to empirically verify the relationship between achievement goal orientation and career preparation behavior of specialized high school students. For this purpose, it takes 301 high school students in the metropolitan area as research subjects and analyzes the relationships among variables. The results are as follow. First, it shows that career preparation behaviors increases as the grade of specialized high school students moves up. Second, the mastery approach goal orientation among the sub-variables of achievement goal orientation has a positive effect on the career preparation behavior of specialized high school students. However, performance avoidance goal orientation has a negative effect on career readiness behavior. Third, proficiency avoidance goal orientation and performance approach goal orientation, the remaining lower variables of achievement goal orientation, do not affect career preparation behaviors.

3대기업 사무직 밀레니얼 세대의 직무자율성과 정서적 조직몰입의 관계에서 경력개발지원의 조절효과

저자 : 이나래 ( Na Rae Lee )

발행기관 : 고려대학교 HRD정책연구소 간행물 : 휴먼웨어 연구 2권 2호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 45-73 (29 pages)

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본 연구의 목적은 대기업 사무직 밀레니얼 세대의 직무자율성과 정서적 조직몰입의 관계에서 경력개발지원의 조절효과를 알아보기 위한 것이다. 이를 위해 공정거래위원회(2019)의 공시자료 기준에 근거하여 상위 20개 대기업에 근무하는 밀레니얼세대 295명을 대상으로 변수간의 관계를 분석하였다.
그 결과는 다음과 같다.
첫째, 직무자율성과 정서적 조직몰입은 유의한 정(+)적 관계가 있는 것으로 확인되었다. 직무자율성의 하위 변인별로 구체적으로 살펴보면 업무방식 자율성이 정서적 조직몰입에 정(+)의 관계를 가지고 있는 것으로 확인되었다. 반면, 업무계획 자율성, 의사결정 자율성은 정서적 조직몰입에 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 둘째, 밀레니얼 세대에 대한 경력개발지원이 높을수록 정서적 조직몰입은 향상된다. 경력개발지원의 하위변인인 공식적 지원과 비공식적 지원 모두 정서적 조직몰입과 정(+)적으로 유의한 관계가 있다고 분석되었다. 셋째, 직무자율성과 정서적 조직몰입과의 관계에서 경력개발지원의 조절효과를 분석한 결과, 직무자율성의 하위변인인 업무방식 자율성과 경력개발지원의 하위변인인 공식적 지원이 함께 했을 때 정서적 조직몰입에 미치는 효과가 더욱 강화되는 것으로 확인되었다.


The purpose of this study is to investigate the moderating effects of career development support on the relationship between job autonomy and affective organizational commitment of Millennials in Large Corporation. For this purpose, the survey polled 295 millennial employees working in top 20 large corporations with assets of over ₩5trillion in Korea. The results of the research and analysis are as follows. First, the job autonomy of millennial had a positive relationship with affective organizational commitment. Second, career development support had some moderating effects in relation to affective organizational commitment with job autonomy. To be specific, affective organizational commitment was further strengthened when formal career development support was combined with the job method autonomy. On the other hand, informal career development support, which was sub-factor of career development support, did not have moderating effects.

4H기업 PC기반이러닝과 모바일러닝에 따른 학습참여동기 및 학습전이 차이 분석

저자 : 이광우 ( Kwang Woo Lee )

발행기관 : 고려대학교 HRD정책연구소 간행물 : 휴먼웨어 연구 2권 2호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 75-102 (28 pages)

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본 연구의 목적은 H기업 PC기반이러닝과 모바일러닝 학습량에 따른 각 환경별 학습참여동기 및 학습전이 차이를 분석하는 것이다. 이를 위해 응답자의 실제 학습량 데이터를 근거로 각 환경별 학습량 상위집단과 하위집단으로 구분하여 차이를 분석하였다. 결과는 다음과 같다. 첫째, H기업 PC기반이러닝과 모바일러닝의 학습량에 따른 상위집단과 하위집단간의 학습참여동기와 학습전이는 같다. 둘째, H기업에서 PC기반이러닝이 학습참여동기와 학습전이에 더 효과적으로 작용한다. 이는 학습참여동기와 학습전이가 통계적으로는 같지만 그럼에도 불구하고 산술적으로는 PC기반이러닝에서의 학습참여동기와 학습전이가 높았다. 즉 PC기반 학습량이 많은 직원이 학습에 대한 동기와 열망이 높고 학습한 내용을 직무에 적용하고 유지하는 정도가 높다는 것이다. 이러한 결과는 H기업에서 PC기반이러닝을 더욱 활성화하고 효과적으로 운영해야할 필요성을 시사한다.


The purpose of this study is to analyze differences in learning participation motivation and learning transfer of each environment according to H company's PC based e-Learning and mobile learning amounts. To do this, we analyzed differences by dividing them into upper and lower groups of learning amounts for based on real learning amounts from respondents. The results are as follow. First, the learning participation motivation and the learning transfer between the upper and lower groups are the same. Second, The PC based e-Learning works more effectively for learning participation motivation and learning transfer in H company. Although this results were statistically the same as the earning participation motivation and learning transfer, but the learning participation motivation and learning transfer in PC based e-Learning were arithmeticly high. In other words, employees with high PC based e-learning have high motivation and desire for learning. Also they have high degree of transfer and retention of learning to their tasks. These results suggest the need to further activate and operate the PC based e-Learning effectively in H company.

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