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연극예술치료연구 update

Journal of drama art therapy

  • : 한국연극예술치료학회
  • : 예체능분야  >  기타(예체능)
  • : KCI후보
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  • : 연속간행물
  • : 반년간
  • : 2234-6449
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수록정보
수록범위 : 1권0호(2011)~10권0호(2019) |수록논문 수 : 62
연극예술치료연구
10권0호(2019년 06월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI후보

1다큐멘터리 연극과 감정모델 연극치료 - <연극의 3요소>를 중심으로

저자 : 주현식 ( Ju Hyun Shik )

발행기관 : 한국연극예술치료학회 간행물 : 연극예술치료연구 10권 0호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 1-25 (25 pages)

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본 논문의 목적은 <연극의 3요소>를 중심으로 감정모델 연극치료의 한 사례로서 자전적 다큐멘터리 연극을 분석해 봄으로써, 자전적 다큐멘터리 연극과 감정모델 연극치료가 서로 공유할 수 있는 지점을 살펴보는 것이다. 자전적 공연과 다큐멘터리 연극, 그리고 연극치료의 상관관계에 대한 연구는 응용연극의 연구 관점에서 생산적일 수 있다. <연극의 3요소> 같은 자전적 다큐멘터리극에 내재한 치료적 속성의 규명은 연극치료의 광범위한 효과를 확인하게 할 수 있다는 점에서 유의미하다.
<연극의 3요소>에서는 상대방의 독백 연기하기를 통해 극적 투사의 무대가 의도적으로 가시화된다. '너' 속의 '나'가 실현되고 이는 거울놀이 등의 체현적 양상을 거쳐 전체 공연으로 확장된다. 나의 감정을 너를 통해 확인하게 되는 투사적 무대 속에서 슬픔, 분노, 자기혐오와 위로, 행복의 감정이 병존됨으로써 영민과 수연이 자신을 통합할 계기가 마련되고 있다. 극중반부를 지나면 장애인과 비장애인, 그리고 그들이 속한 장소를 비정상성과 정상성의 장소로 분할하는 기존 문화적 구분의 해체가 시도된다. 이때 영민과 수연의 개별적, 비순수한 감정은 문화적 이분법에 저항하는 보편적, 순수한, 사심 없는 거룩한 분노로 승화한다. 영민과 수연은 관객의 목도하에 다양한 역할 병존, 감정 병존의 공연을 통해 장애인과 비장애인의 관습적 영토에서 벗어나 자아와 타자를 새롭게 발견하고 바라보게 된다. 공연이 끝난 후 관객은 배우들의 권유에 따라 극장에 대한 장애인 접근성을 개선하기 위한 탄원서를 함께 작성한다. 이 과정에서 순수한 거룩한 분노와 관객 개인의 개별적 감정이 얼마나 같고 다른지 관객 자신의 감정을 이해하는 계기가 생성된다. 비순수한 개별적 감정의 인식 과정은 관객이 배우와 함께 공동체 속 일원이 되는 과정을 이끈다. 불특정 관객은 이 과정 속에서 자신의 삶이 변화되는 계기, 치료적 효과를 경험하였을 것으로 사료된다.


This paper's aim is to examine the points where autobiographical documentary theatre and emotional model in dramatherapy can be shared by analyzing autobiographical documentary theatre as an example of emotional model in dramatherapy, focussing on The Three Elements of Theatre. Research on the correlation between autobiographical performances, documentary plays, and drama therapists can be productive from a perspective of applied theater. Theatrical performances based on personal life, documented archives, and the past trauma of the individual promote the theatrical practice, social utility, community formation, and the theatre-making drama related to education. From this point of view, it is meaningful that the identification of the healing attributes inherent in the autobiographical documentary drama, such as The Three Elements of Drama, is capable of confirming the broad effects of drama therapy.
In The Three Elements of Drama, the stage of dramatic projection is deliberately visualized through reciting the monologue of the opponent. 'I' in 'you' is realized, and it is expanded to the whole performance through the embodied aspect such as mirror play. In the projective stage where my feelings are confirmed through you, there is a chance for Yeong-min and Soo-yeon to integrate with their respective self by the coexistence of sorrow, anger, self -hatred and comfort, happiness.
Beyond the middle of the play, attempts are being made to dismantle existing cultural divisions that divide persons with disabilities, non-disabled persons, and their places into places of abnormality and normality. At this time, the individual and impure feelings of Young-min and Soo-yeon sublimate into universal, pure, selfless holy anger that resists cultural dichotomy. The aspect of the emotional development that is terminated by pure holy anger is helpful for the self - awareness of the actors and the audience.

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2중국 맹아학교아동을 위한 예비 통합예술치료

저자 : 서봉평 ( Seo Bong Pyung )

발행기관 : 한국연극예술치료학회 간행물 : 연극예술치료연구 10권 0호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 26-61 (36 pages)

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본 연구는 통합예술치료가 시각장애 아동의 심리적 건강에 미치는 긍정적인 영향을 알아보기 위한 사전 예비 연구 작업으로, 이를 검토하여 아동들의 외적 표현요소를 탐구하고 그 결과를 토대로 사회적 적응능력을 향상시키기 위한 통합예술치료 본 작업의 틀을 만드는 것을 목적으로 한다.
연구 대상은 중국 후베이성 우한시의 맹아 초등학교 5학년 재학생 6명과 맹아 5명의 엄마 집단이다(한 맹아 학부모는 개인 사정으로 참여하지 않음). 6명 중 2명은 선천전맹, 2명은 후천전맹, 2명은 저시력으로 시각장애 2급 판정을 받았다.
본 연구 작업은 2018년 10월부터 2019년 4월까지 단계를 전기, 중기, 후기로 나누었다. 전기에는 담임교사와 상담하고 아동과 어머니들을 만나 기본적인 정보를 수집하였고, 중기에는 아동을 위한 통합예술 치료 6회기, 어머니들을 위한 예술치료 5회기로 구성하였고, 후기에는 피드백을 통해 본 작업 설계를 실시하였다. 전체 작업 과정에서 맹동들은 시작의 어색함, 겁나기, 말소리 작음, 몸짓 닫힘 형태 등으로 점차 커뮤니케이션을 좋아하게 되고 말소리는 커지고 신체 행동 상태는 점점 개방형 상태로 과도하게 이동하게 됩니다. 맹동 엄마들은 첫 수업에서의 감상, 탈출, 자신을 믿지 못하고 점점 더 미래 미망에 빠진다는 원뜻으로 자신을 믿어보며 미래에 대한 믿음을 갖게 된다. 정서도 처음의 슬픔에서 점차 태연함으로 넘어가 자신과 아이의 현실을 받아들일 수 있게 되었으며, 미래를 적극적으로 직시해보려 했다. 전체 작업 과정에서 참여자들은 적극적·능동적으로 자신의 잠재력을 나타내기 위해 노력하였으며, 개인 학습, 인적 교류, 일정 생활 참여도, 문제 해결 능력, 적극적인 탐색 등에서 현저하게 향상되었다. 어머니들 역시 미래에 대한 자신감도 조금씩 찾아가며 정서적으로 좋아졌다.
연구자들이 치료사로서 치료 과정에 개입하여 시각장애 아동들의 예술적 치료를 통해 학습 인지능력, 신체적 행동능력, 개인적인 표현능력, 상호 교제능력, 책임감, 자존심 등을 얻게 함으로써 긍정적인 성장을 이룬 것을 확인하였고, 이것이 후속 연구와 그들이 건강한 사회 구성원으로 사회에 진출하여 적극적으로 생활하는 데 도움을 주어 결국 자기 발전을 이루어내고 자신만의 사회적 가치를 실현할 수 있는 토대를 마련하였다.


This study is a preliminary study to understand the positive impact of comprehensive art therapy on the mental health of children with visual disabilities. The purpose of this study is to explore these studies in order to explore the external performance factors of children, and according to these results, The purpose of this work is to establish a framework of comprehensive art therapy aimed at improving the social adaptability of children with visual impairment.
The subjects of the study were 6 students in grade 5 and 5 mothers of blind children in Blind children School of Wuhan, Hubei Province, China (one parent of blind children was unable to participate for personal reasons). Two of the six were judged to be congenital blind, two were judged to be blind, and two were judged to have low vision and of grade 2 visual impairment.
From October 2018 to April 2019, the research work was divided into early stage, middle stage and later stage. In the early stage, I talked with the class teacher, met with the children and the mother, collected basic information, and carried out 6 comprehensive art treatments for the children in the middle period, 5 periods of artistic treatment for the mother, and implemented the work design through the feedback in the later stage.
Throughout the work process, participant actively strive to demonstrate their potential, and have significantly improved their personal learning, personnel communication, daily life participation, problem-solving ability, and active exploration,etc. Mothers have gradually found confidence in the future, and their mood has improved.
As a therapist, the researchers intervene in the treatment process, and through the artistic treatment of children with visual disabilities, they can acquire positive cognitive growth, physical behavior, personal performance, mutual communication, responsibility, self-esteem, etc., In order to achieve positive growth, this is helpful to the follow-up study and their entry into a positive life as a member of a healthy society, and ultimately achieve self-development and lay the foundation for realizing their social values.

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3초등학생의 인성향상을 위한 연극놀이 집단프로그램 개발에 관한 연구

저자 : 신동인 ( Shin Dong In )

발행기관 : 한국연극예술치료학회 간행물 : 연극예술치료연구 10권 0호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 67-87 (21 pages)

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본 연구에서는 초등학생들의 인성 향상을 위한 연극놀이 집단프로그램을 개발하고자 하였다. 초등학생들의 인성 향상은 전인교육에 있어서 매우 중요한 의미를 갖고 있는데, 최근 들어 연극적 접근법이 인성 향상에 중요한 전략이 될 수 있다는 점들이 제시되고 있다. 이에 따라 본 연구에서는 초등학생의 인성을 향상할 수 있는 연극적 전략으로서 구성주의 이론에 바탕을 두고 24세션의 집단프로그램을 개발하여 제안하였다. 집단프로그램은 연극놀이를 통해서 초등학생들의 인성을 향상시키고자 하였으며, 향후 다양한 현장에서 활용될 수 있을 것이라 사료된다.


The purpose of this study is to develop the drama play group program for elementary students' integrated humanity. Recently, the integrated humanity is very important factor for elementary student total education.
First, In order to develop the drama play group program for people with for elementary students, the documentary literatures and previous studies were reviewed. The basic theory of this drama play group program was the Constructivism. Second, this drama play program was developed to elementary students for 24 sessions. The drama play group is useful for various settings.

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4연극치료사의 역량 요구분석

저자 : 윤선희 ( Yoon Sun Hee )

발행기관 : 한국연극예술치료학회 간행물 : 연극예술치료연구 10권 0호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 88-149 (62 pages)

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본 연구는 연극치료사의 역량을 분석하여 연극치료사가 보다 효율적으로 직무를 수행하기 위해 우선적으로 요구되는 역량이 무엇인지 규명하는데 목적이 있으며, 연구의 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 연극치료사에게 요구되는 역량은 무엇인가?
둘째, 연극치료사에게 요구되는 역량의 우선순위는 어떠한가?
이를 위하여 문헌 및 선행연구들을 검토하여 연극치료사의 역량에 대해 정의하였고, 치료사 집단의 브레인스토밍을 통해 연극치료사의 역량을 추출 및 선별하였다. 추출된 역량은 문헌 분석을 거쳐 수정, 통합, 재조정하여 최종적인 역량을 선별하였으며, 선별된 역량을 토대로 연극치료사의 역량에 대한 인식을 조사하기 위한 설문도구를 개발하였다. 설문을 배포하기 앞서 조사도구의 타당도 및 신뢰도를 확인하기 위하여 전문 평정자 집단의 안면타당도, 내용타당도, 신뢰도 검정을 실시하여 설문지의 신뢰도를 검증하였다. 이후 현직 1, 2급 연극치료사 및 한국연극치료협회 양성과정 3단계 이상 재학 또는 수료생, 용인대학교 문화예술대학원 연극치료학과 2학기 이상 재학 또는 수료생을 대상으로 연극치료사의 역량에 대한 중요도와 발휘도에 대한 설문을 진행하였다. 총 121부의 설문지를 배포하였으며 이중 69부의 유효설문지를 회수하여 대응표본 t 검정과 Borich 요구도 공식, The Locus for Focus 모델을 활용하여 분석하였다.
이상의 연구 결과를 토대로 한 결론은 다음과 같다.
요구분석을 통하여 우선순위가 높게 나온 항목을 기준으로 연극치료사의 역량 강화를 위한 프로그램을 구성하고 개발할 필요가 있다. 전체 역량을 토대로 분석한 최우선 순위 역량 17개 항목과 차순위 역량 8개 항목을 연극치료사에게 적극적으로 제안하는 한편, 다양한 연수 및 교육과정의 개편을 통해 역량 향상의 기회를 제공해야 할 것이다. 그러나 아직까지 연극 치료사 교육에 대한 공인된 과정이 존재하지 않으므로 다양한 단체와의 협력 및 협의를 통하여 국내 연극치료 교육의 기틀을 세워 연극치료의 질적향상을 도모해야할 것이다. 또한 현재 연극치료사의 역량에 대한 연구가 매우 미비하므로 활발한 논의를 통해 연극치료사의 역량모델을 제안하고 역량을 분석할 수 있는 체계적 검사도구의 개발이 필요하다.
본 연구는 연극치료사의 역량에 대하여 통계적으로 규명함으로써 연극 치료 현장의 의견을 적극적으로 반영하였다는 점에서 의미가 있으며, 이후 국내 연극치료 교육기관 및 연구기관들의 적극적인 논의를 통해 보다 실제적이고 실증적인 연극치료사의 역량을 도출하여 연극치료의 발전에 이바지할 것을 제안하는 바이다.


The purpose of this study was to identify the capabilities preferentially required for a drama therapist to more efficiently perform the job by analyzing a drama therapist's capabilities. The research questions for achieving the purpose were as follows.
First, what capabilities are required to a drama therapist?
Second, what is the priority of capabilities required to a drama therapist?
For finding out the answers of these questions, this study defined the capability of drama therapist in reviewing relevant literature and previous researches, and extracted and selected the capabilities of drama therapist in using the brain storming technique to a drama therapist group. The extracted capabilities were corrected, integrated and re-adjusted through a literature analysis, and eventual capabilities were selected. Based on the selected capabilities, this study developed a survey tool in order research people's perception about a drama therapist's capabilities. Prior to distribute the copies of questionnaire, this study conducted the face validity, the content validity and the reliability tests to a professional judge group in order to verifying the research tool's validity and reliability, so the reliability of questionnaire was verified. And then, there was conducted a survey about the importance and the exercitation degree of drama therapist's capabilities targeting some class 1, class 2 drama therapists, some students attending drama therapist course over 3 steps in Korean Association of Drama Therapy or ones completed the course, and some students attending over 2 semesters in the department of drama therapy in the Culture-Art graduate school, Yoingin University or ones completed the course. Total 121 copies of questionnaire were distributed, and then valid 69 copies were collected. The collected copies were analyzed in utilizing the matching sample t-test, the Borich's educational requirement formula, and the Locus for Focus model.
Based on the above findings, the conclusion of this study was as follows.
It needs to compose and develop programs to strengthen capabilities of drama therapy based on the items that their priority ranks were higher. While progressively suggesting 17 items in first priority of capabilities and 8 items in second priority of capabilities to drama therapists, and there should be provided opportunities to enhance the capabilities of drama therapist through the provision of various training chances and the revision of curricula. However, up to now, there is not existed any accredited drama therapist curriculum, so the domestic drama therapy education should establish its foundation and try to improve the quality of drama therapy in cooperating and discussing with various relevant institutions. Moreover, there is, currently, few research about the capabilities of drama therapist, so it needs to propose some theoretic models of drama therapist's capabilities and to develop some systematic test tools to analyze such capabilities through active discussion.
This study is meaningful in that it actively reflected various opinions in the drama therapy field by statistically investigating the capabilities of drama therapist, and proposes that domestic drama therapy education institutions and research institutions should draw out real, empirical capabilities of drama therapist through their progressive discussions and contribute in the advancement of drama therapy.

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5학교생활 적응을 위한 단기 연극치료 사례 연구

저자 : 강수미 ( Kang Su Mi )

발행기관 : 한국연극예술치료학회 간행물 : 연극예술치료연구 10권 0호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 155-205 (51 pages)

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본 연구는 청소년의 학교생활 적응을 위한 단기 연극치료의 효과 및 발전방안을 모색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 연구자는 작업 안에서 맹자의 인성론을 적용하여 자율적으로 관계를 회복하도록 하는 것에 주안점을 두었다. 왜냐하면 폭력 등과 같은 청소년 학교 문제가 예방 작업을 통해서도 근절되지 않고 오히려 증가되고 있는데, 그 이유는 오늘날 도덕적 가치가 붕괴되고 그로 인해 사회적으로 합의된 인식과 가치 역시 부재하기 때문이라고 할 수 있다.
연구자는 중1 여자 참여자를 대상으로 10회기의 단기 연극치료 작업을 다음과 같이 세 가지 방식으로 진행하였다. 첫째, '역할 탐색과 확장'으로 참여자의 현재 역할을 점검해보고 건강한 사회적 역할로 성실히 수행할 수 있는 유연성을 경험할 수 있었다. 둘째, '감정 인식'을 통하여 현재의 핵심감정과 자연스러운 감정의 흐름을 경험하고 이를 외현화하여 참여자의 감정 변화를 살펴볼 수 있었다. 셋째, '도덕적 상상력의 함양'으로 복잡하게 얽혀 있는 역할과 관계 속에서의 갈등을 극적 현실 속에서 경험한 참여자의 창조적인 상상적 기제가 현실 생활에서 변화를 가져와 정체성 확립으로 이어진다는 것을 알 수 있었다. 본 연구의 의의는 학교폭력에 대응하는 예방 차원의 방법으로 맹자의 인성론을 적용하여 학생들 스스로의 자율적인 관계 회복을 이끌어내는 것이 중요하다는 것과 이를 위한 실제 작업으로 연극치료가 효과적임을 확인하였다는 점에 있다.


The present study aims to examine the effect and explore the development strategies of short-term drama therapy for teenage students' school life adjustment. To this end, the researcher focused on promoting voluntary restoration of relationships based on Mengzi's Theory of Human Nature. Teenage students' school problems, such as school violence, are on the rise because preventative efforts have failed to eradicate the problems as moral values have collapsed in the current society, thereby depriving the society of consensual perceptions and values.
The researcher conducted 10 short-term drama therapy sessions among female students in three manners as follows. First, the researcher helped the participants to “explore and expand their current roles.” By doing so, the participants could examine their current roles and experience flexibility to perform their social roles in a healthy manner. Second, the researcher helped the participants to “recognize their emotions.” By doing so, the researcher observed the changes in the participants' emotions as they externalized their core emotions and the natural flow of emotions that they experienced. Third, the researcher helped the participants to “cultivate the moral imagination.” By doing so, it became evident that the creative and imaginative mechanisms of the participants who experienced conflicts in their complex roles and relationships could bring practical changes in life, ultimately establishing their identity.
The present study has its significance in that it verified the effect of drama therapy and confirmed the importance of voluntary restoration of relationships among students by applying Mengzi's Theory of Human Nature as a manner of preventing school violence.

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6치료적 접근을 통한 교육연극 연구 - '힘을 오용하는 학습자'를 중심으로

저자 : 정지은 ( Jong Jee Eun )

발행기관 : 한국연극예술치료학회 간행물 : 연극예술치료연구 10권 0호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 206-253 (48 pages)

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1990년대 한국의 교육 현장에 도입된 교육연극은 '연극을 활용한 교육'이라는 목표로 예술을 교육에 접목하면서 주목받았다. 교육연극은 학습자들이 극적 상황에서 느끼는 감정과 인식으로 세상과 자신을 이해하게 하였으며, 과정이 놀이처럼 열려있어 학습자들에게 배움의 즐거움을 주었다. 그러나 열려있는 구조 탓에 '특이행동 학습자'들의 출현이 도드라졌고, 이들로 인해 자유로운 활동과 표현에 방해를 받는 일이 잦아졌다. 그들은 자신의 감정을 분출하거나 문제 행동을 일으킴으로써 수업을 방해하고 해체하였다. 그 결과 그들은 교육연극 수업의 공공연한 문제로 대두되었지만 이에 관한 연구는 아직 이루어지지 않았다.
본 논문에서는 '특이행동 학습자'들이 보이는 양상과 그 원인을 분석하고 수업 안에서 어떻게 대응할 것인지 탐구하려고 한다. 먼저 '특이행동 학습자'의 실태로 행동 유형을 진단하였다. 이를 위해 심리학자 드라이커스(Rudolph Dreikurs)가 분류한 4가지 '개인의 내적 목표' 유형을 근거로 '특이 행동 학습자'를 '지나친 관심을 끄는 학습자', '보복하려는 학습자', '힘을 오용하는 학습자', '무기력한 학습자'로 분류하여 설문을 시행한 것을 바탕으로 연구가 진행되었다. 교 ·강사의 설문은 '특이행동 학습자'들의 존재를 조사하고 분류하는데 유용하였다.
교육연극과 연극치료는 지금까지와 다른 '변화된 나'를 지향하고 '그런 내가 보는 세상'을 새롭게 펼쳐 가는 것을 목표로 한다는 측면에서 유사성을 갖는다. 이러한 유사점들은 교육연극과 연극치료의 자연스러운 접목을 위한 충분조건이 된다. 그리고 연극치료가 심리적 내상으로 인해 왜곡된 주관을 객관화시켜 사회생활을 가능하게 하는 것이라면, 교육연극은 객관적 세계를 아우르는 학습자들의 주관화에 초점을 맞추고 개성과 특이성을 격려한다는 지점에서 차이를 갖는다. 이러한 차이는 교육연극에서 '특이행동 학습자'에 초점을 맞추어 치료하기 위한 주요한 근거이며 연극치료의 적용 이유가 되었다.
그러므로 본 연구는 교육연극 수업에서의 연극치료 적용을 위해 교육연극과 연극치료가 교호하는 지대를 '리미노이드(liminoid) 상태'라고 설정하였다. 그것은 교육과 치료의 경계지대로, 일종의 문지방과 같다. 이 공간은 '특이행동 학습자'가 수업을 방해하는 행동을 하는 순간 열리게 된다. 이 경계지대 안에서 교육연극에서 연극치료의 적용이 일어나며 다시 교육연극으로의 복귀가 가능해진다. 이런 점에서 '특이행동 학습자'는 '리미노이드'라고 볼 수 있다.
본 고는 리미노이드 상태의 치료적 접근을 주제로 '특이행동 학습자' 중 '힘을 오용하는 학습자'의 실제 사례를 소개한다.
'힘을 오용하는 학습자'는 파밀라 던(Pamela Dunne)의 내러드라마(Narradrama)방식을 적용하여 대안적 이야기를 창조하였다. 그는 극을 통해 '힘의 오용'이 얼마나 큰 파문을 가져오는지 확인하였고, 대안적 이야기를 만들어서 다양한 측면으로 힘의 결과를 인식하면서 변화하였다. 이와 같은 치료적 접근법을 활용한 교육연극 수업 방식은 단순히 '특이행동 학습자'의 변화뿐만 아니라 집단 전체의 이해와 소통의 깊이가 달라져 깊은 공동체감을 형성하는 결과까지도 이루었다.
위 결과는 교사가 교육연극 현장에서 '특이행동 학습자'의 존재를 새로운 관점으로 인식하도록 요구한다. 즉, 그들의 행동이 수업의 방해 요소가 아니라 새로운 태도, 인식, 행동, 신뢰 방식이 다시 점검되고 생성되는 곳으로 인식해야 한다는 것이다. 이곳이 바로 리미노이드 상태가 새롭게 만드는 교육 공간이다.
본 연구는 교육연극과 연극치료의 상호 협력적 실험으로 교육연극에서의 문제점을 해결하려는 첫 시도이다. 또한, 치료적 접근법을 활용한 교육 연극을 구체적으로 제시함으로써 향후 교육연극 수업 개선에 긍정적 영향을 위한 연구라는 면에서 의의가 있다.


Introduced in the 1990s on Korean educational sites, educational drama drew attention when it incorporated art into education with the goal of 'education using theater'. Educational drama allowed learners to understand the world and themselves with the emotions and perceptions they felt in the dramatic situation, and the process is as open as a play, giving learners the pleasure of learning. However, the open structure has resulted in the emergence of 'special behavior learners', which has often hindered free activity and expression. They interrupted and dismantled classes by venting their emotions or causing trouble. As a result, they have emerged as a heated issue in the fied of education drama, but no research has been done on them yet.
This paper analyzes the patterns and causes of 'special behavior learners' and explore how to respond in class. First, the behavior type was diagnosed by 'special behavior learners'. To this end, the study was conducted based on the four types of 'individual internal goals' classified by psychologist Rudolph Dreikurs, which categorized 'special behavior learners' as 'students who are overly interested', 'students who want to retaliate', 'students who misuse their strength' and 'weapon learners'. The survey of teachers and lecturers was useful in investigating and classifying the existence of 'special behavior learners'.
Educational drama and drama therapy have similarities in terms of aiming at a 'different me' than ever and aiming to unfold 'seeing the world anew' These similarities are sufficient conditions for the natural synthesis of educational and theatrical treatment. And if drama therapy is to objectify distorted subjectivity due to psychological internal injuries, enabling social life, then educational drama is different in that it focuses on the subjectivity of learners across the objective world and encourages individuality and singularity. These differences were the main basis for treatment for 'special behavior learners' in educational dramas and the reason for application of drama therapy.
Therefore, this study set up a 'liminoid' space in the area where educational drama and drama therapy are taught for the application of theatrical therapy in educational drama classes. It's a borderline between education and therapy, and it's like a kind of threshold. The space opens the moment a 'special behavior learner' acts to interrupt the class. Within this boundary, the application of drama therapy will take place, enabling a return to educational drama. In this regard, 'special behavior learners' can be regarded as 'liminoid'.
As an example of the therapeutic approach of liminoid space, this study gives the actual case of 'learners who misuse power' which is one kind of 'special behavior learners'.
○ 'Student who misuses power' has created an alternative story by applying the method of 'Narradrama' by Pamela Dunne. Through the play, he ascertained how big a wave the 'misuse of power' brought, and changed as he created an alternative story and recognized the consequences of power in various aspects. Using this therapeutic approach, not only did the 'special behavior learners' change, but the whole group's understanding and communication depth changed, creating a deep sense of community.
The above results require teachers to recognize the existence of 'special behavior learners' in the educational drama scene from a new perspective. That is, their behavior should not be perceived as a hindrance to the class, but as a place where new attitudes, perceptions, actions and methods of trust are re-checked and generated. This is the liminoid space.
This study is meaningful in its first attempt to solve problems in educational drama by experimenting with mutual cooperation in educational drama and drama therapy. It is also meaningful in that it is a research to positively influence the future improvement of educational drama classes by specifically presenting educational drama using a therapeutic approach.

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