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수록정보
수록범위 : 1권1호(1985)~33권3호(2017) |수록논문 수 : 805
교육공학연구
33권3호(2017년 09월) 수록논문
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본 연구는 대학수업에 적용되어 활용되고 있는 플립드 러닝에 대한 대학생들의 학습동기, 학습참여, 만족도 등이 충성도에 미치는 영향을 탐색하기 위해 수행되었다. 본 연구에서는 온라인 강좌, 충성도 등과 관련된 선행연구에 기초하여 실용적 동기, 사회적 동기, 유희적 동기, 기능적 참여, 정서적 참여, 공감적 참여, 만족감을 선행변인, 그리고 충성도를 종속변인으로 설정하고 변인 간의 구조적인 관계를 탐색하였다. 본 연구에서는 구조화된 설문지를 연구도구로 사용하였으며, 플립드 러닝에 참여하고 있는 대학생 385명으로부터 자료를 수집하였다. 이를 위해 본 연구에서는 플립드 러닝에 참여하고 있는 대학생들의 충성도에 영향을 미치는 변인을 도출하고 각 변인 간의 구조적인 관계와 충성도에 미치는 영향력을 탐색하였다. 본 연구결과를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 본 연구는 만족도가 충성도에 직접적으로 영향을 미치는 유일한 변인이라는 점을 실증적으로 제시하고 있다. 둘째, 본 연구는 대학생들이 인식하는 실용적 동기가 만족도와 기능적, 정서적 참여에 긍정적인 영향을 미치며 궁극적으로 충성도에 영향을 미친다는 점을 구조적으로 제시하고 있다. 셋째, 본 연구는 대학생들이 대학수업에 대한 사회적 동기나 유희적 동기보다는, 학점 취득에 유익한 지식 및 정보 습득, 시간 및 비용 절감 등과 같은 실용적 측면에 초점을 두고 있다는 점을 명확히 제시하고 있다. 이처럼, 본 연구를 통해, 대학에서 이루어지고 있는 플립드 러닝에 대한 실용적 동기, 사회적 동기에 의해 영향을 받는 만족도가 충성도에 영향을 미치는 주요 요인임을 파악할 수 있었다. 상기와 같은 연구결과를 바탕으로, 본 연구에서는 대학교육현장에서 점차 보편적으로 활용되기 시작하고 있는 플립드 러닝의 효과적 활용에 대한 이론적, 실천적 시사점을 제시하였다.

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2대학생용 협력적 자기조절 척도의 구성요인 탐색

저자 : 임규연 ( Kyu Yon Lim ) , 임지영 ( Ji Young Lim ) , 김혜준 ( Hae June Kim )

발행기관 : 한국교육공학회 간행물 : 교육공학연구 33권 3호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 567-598 (32 pages)

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본 연구는 협력적 조절, 협력적 자기조절, 타인조절, 사회적으로 공유된 조절 등 협력학습 맥락에서의 조절과 관련된 다양한 용어를 개념화하는 것을 목적으로 수행되었다. 또한 협력적 조절의 하위요인인 협력적 자기조절 척도를 제안하기 위하여 협력적 자기조절의 요인구조를 탐색하였다. 문항 개발의 첫 단계로, 자기조절 이론에서 제안된 하위요인인 인지, 행동, 동기적 자기조절에 근거하여 45개의 문항을 작성하였다. 전문가 검토를 통해 문항의 내용타당도를 확인한 후, 281명의 대학생을 대상으로 1차적으로 설문을 실행하였다. 이후 문항 분석과 탐색적 요인분석 결과를 토대로 문항을 수정하였다. 이러한 절차를 통해 본 연구에서는 최종적으로 협력적 자기조절을 측정하는 22개 문항을 도출하고, 이론적 검토를 통해 구성요인으로 제안한 인지, 행동, 동기적 영역이 실증적으로 지지됨을 확인하였다. 협력적 자기조절을 구성하는 요인에 대한 탐색적 접근을 시도한 본 연구의 결과를 통하여 협력적 자기조절의 개념을 정교화하고, 향후 협력적 조절 연구의 기반을 마련하는데 기여할 수 있을 것으로 기대된다.

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3초등 과학교육의 저작도구 활용 능력기반 교수학습환경 효과분석

저자 : 이은서 ( Eunseo Lee ) , 이명근 ( Myung Geun Lee )

발행기관 : 한국교육공학회 간행물 : 교육공학연구 33권 3호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 599-623 (25 pages)

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4차 산업혁명 시대의 중요한 교육목표 중 하나는 능력 중심 인재를 양성하는데 있다. 특히 고도의 기술과 결합된 복잡한 삶의 문제를 해결할 수 있는 과학적 사고력을 기르는 교육은 어느 때보다 더 강조되고 있다. 이 연구는 초등학교 과학수업에서 학습자들의 과학적 사고력 및 과학적 태도를 기르기 위한 효과적인 교수학습 환경을 설계하는 방안으로서 저작도구 활용 능력기반 교수학습 환경의 효과를 분석 하였다. 먼저 초등 과학교육에서의 구성주의 교수학습 환경 설계의 필요성을 검토하였다. 이어 구성주의 교수학습 환경 구현을 위해 발견학습 원리를 토대로 능력기반 교수학습을 계획하고, 대표적인 학습환경 자원으로 저작도구인 StarLogo를 인지 촉진 도구로 활용하는 능력기반 교수학습 환경 모형을 도출하였다. 이를 토대로 세부 교수학습 활동을 설계하고, 인천광역시 소재 초등학교 6학년 학급 중 사전 과학적 사고력 및 태도가 동질한 두 집단을 선정하여 저작도구 활용 능력기반 교수학습 환경을 적용한 수업의 효과를 분석하였다. 연구결과 첫째, 저작도구 활용 능력기반 교수학습 환경을 적용한 실험집단과 적용하지 않은 통제집단 간 과학적 사고력에 통계학적으로 유의한 차이가 있었다. 특히 과학적 사고력의 하위영역인 연역적 영역과 비판적 영역, 창의적 영역에서 유의한 차이가 있었다. 둘째, 집단 간 과학적 태도에도 통계학적으로 매우 유의한 차이가 있었고, 특히 과학적 태도의 하위영역인 감정적, 행동의도적, 유용성 인식도 요소 모두에서 유의한 차이가 있었다. 이상에서 볼 때, 저작도구 활용 능력기반 교수학습 환경은 초등학교 과학교육에서 과학적 사고력 및 태도를 향상시키는 데 효과적인 방안이라 할 수 있다. 이는 학습자의 과학적 사고력 및 태도를 효과적으로 향상시키고, 나아가 4차 산업혁명 시대에 필요한 문제해결능력을 가진 창의적 인재를 길러내기 위해 저작도구 활용 능력기반 교수학습 환경을 적용한 교육을 적극적으로 도입할 필요가 있다는 것을 시사한다.

KCI등재

4컴퓨터 기반 협력적 문제해결에서 그룹조절 활동에 따른 군집별 학습과정과 결과

저자 : 이현경 ( Hyunkyung Lee ) , 조영환 ( Young Hoan Cho ) , 강다현 ( Dahyun Kang ) , 설보연 ( Boy

발행기관 : 한국교육공학회 간행물 : 교육공학연구 33권 3호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 625-652 (28 pages)

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컴퓨터 기반 협력적 문제해결에서 효과적인 학습을 위해서 공동으로 목표를 세우고, 학습 과정을 점검 및 조절하고, 결과물을 평가하는 그룹조절이 필요하다. 본 연구에서는 컴퓨터 기반 협력적 문제해결에서 인지적, 사회적, 환경적 측면에서 이루어지는 그룹조절 활동에 따라 군집을 나누고 학습의 과정과 결과에 어떠한 차이가 있는지 탐구하였다. 서울소재 대학교의 교직과목을 수강하는 학습자들(n=45)이 연구에 참여하였으며, 온라인에서 3주 동안 사이버 학교폭력에 관한 문제를 협력적으로 해결하였다. 본 연구에서는 그룹조절 활동에 따라서 세 유형의 군집을 발견하였다. 과제조절 군집에서는 과제 수행과 직접적으로 관련된 인지와 환경에 관한 조절활동이 활발하게 나타난 데 반해서, 사회조절 군집에서는 구성원들 간의 친밀도와 사회적 관계 형성을 위한 조절활동이 상대적으로 많이 나타났다. 그리고 인지적, 사회적, 환경적 측면의 그룹조절 활동이 모두 활발하게 이루어진 전반조절 군집이 있었다. 이 세 군집들은 협력적 문제해결 과정에서 새글과 코멘트 작성과 조원들 간의 채팅 빈도에 있어서 유의미한 차이를 보였다. 그리고 사후검사의 공유된 지식 점수에 있어서 세 군집들 간의 차이는 유의미한 수준에 근접하였다. 이러한 연구결과를 이용하여 컴퓨터 기반 협력적 문제해결에서 그룹조절을 지원하는 맞춤형 도구와 자원을 개발할 수 있을 것이다.

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5수학불안 수준이 수행효율성에 미치는 영향: 대학생의 동공 크기를 중심으로

저자 : 오예지 ( Yeji Oh ) , 조일현 ( Il-hyun Jo )

발행기관 : 한국교육공학회 간행물 : 교육공학연구 33권 3호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 653-680 (28 pages)

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본 연구의 목적은 생리심리 데이터를 활용하여 수학불안 수준에 따라 성취도와 인지부하, 그리고 이 두 개념의 종합적인 지표인 수행효율성에 차이가 있음을 확인하는 것이다. 이를 위해 본 연구는 수도권 소재 대학교 대학생 2학년 남녀 70명을 사전설문을 통해 수학불안 상·하 집단으로 구분하였다. 연구대상자는 사전시험, 실험용 동영상 학습, 그리고 성취도가 측정되는 사후시험을 진행하였다. 인지적 효율성의 지표로 알려진 인지부하는 사후시험 과정에서의 동공 크기로 측정되었다. 연구 결과 수학불안 하집단이 수학불안 상집단보다 성취도가 유의하게 높았고 집단 간 인지부하의 차이는 유의하지 않았으나 수학불안 하집단의 인지부하 평균이 낮다는 경향성을 확인하였다. 수학불안 하집단의 수행효율성은 상집단보다 유의하게 높게 나타났다. 이는 생리심리 데이터를 활용하여 측정된 수행효율성이 온라인 학습 환경에서 학습자의 수학불안 수준을 고려한 개인화된 교수학습적 처방을 위해 교수와 학습을 진단하는 지표로 활용될 수 있다는 가능성을 시사한다. 또한 수학불안과 저성취의 악순환을 해결할 수 있는 수학불안과 같은 학습자의 정의적 특성에 대한 교수설계적 처방이 적극 강구되어야 할 것이다.

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6중등교사의 테크놀로지 활용 학습자 중심 수업을 위한 교수설계 활동체제의 변화

저자 : 서미연 ( Miyoun Seo ) , 김현진 ( Hyeonjin Kim )

발행기관 : 한국교육공학회 간행물 : 교육공학연구 33권 3호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 681-708 (28 pages)

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본 연구는 테크놀로지를 활용한 교사들의 교수설계 활동체제의 구성요소를 탐색하고, 이러한 활동체제가 어떻게 현재의 학습자 중심의 테크놀로지 활용 교수설계의 실천에 이르렀는지 그 변화의 과정을 밝히고자 한다. 이를 위해 5명의 교사를 대상으로 질적 사례연구를 실시하였으며, 2회에 걸친 심층면담 및 다양한 교수설계 자료를 수집하고 분석하였다. 연구결과, 테크놀로지 활용 학습자 중심 수업을 위한 중등교사의 교수설계에서 있어서 활동체제의 변화의 과정은 목적과 관련된 모순으로 새로운 목적이 발생하여 서로 상이하게 2, 3단계의 변화를 보이고 있었다. 각 교사들의 교수설계 활동체제의 목적이 초기에 흥미와 지식 전달에서 진정한 배움의 학습자 중심으로 변하고 있었는데, 이때 도구는 강의식에서 학습자 중심으로 교수-학습법으로 변하였고, 교사의 역할은 지식의 전달에서 학습의 조력자로의 변화였다. 이에 활동체제의 결과는 교과목에 한정된 인지적인 것에서 21세기 학습자 역량을 배양하는 범교과적이고 미래지향적인 것으로 변하였다. 한편, 교사들의 교수설계에 영향을 주는 공동체는 공교육 체제 내 개별 조직과, 학교 외 실천 공동체가 있었는데, 학교 외 실천공동체는 동교과에서 범교과로 확장이 되었으며 교사들은 학교 외 실천공동체의 영향을 더 받고 있었다. 교사들의 공동체의 분업과 규칙의 큰 틀은 변함이 없었고, 학교 외 실천공동체는 자율적인 역할 분담과 규칙이 기반이 되었다. 이런 연구결과를 통해 본 연구는 테크놀로지를 활용한 학습자 중심의 교수설계가 현장에 정착할 수 있도록 교사의 신념과 동기의 중요성을 강조하고, 행정업무 경감, 학교 내 실천공동체의 활성화, 테크놀로지를 활용하여 교수설계할 수 있는 물적, 인적 인프라 구축의 정책의 시사점을 제시하고 있다.

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7대학에서의 성찰기반 코딩교육 수업설계와 적용: H대학교 `SW와컴퓨팅사고` 수업사례를 중심으로

저자 : 송연옥 ( Yeonok Song )

발행기관 : 한국교육공학회 간행물 : 교육공학연구 33권 3호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 709-736 (28 pages)

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본 연구의 목적은 대학에서의 성찰기반 코딩교육의 적용가능성 및 적용 전략을 모색하는데 있다. 이를 위해 H대학교 `SW와컴퓨팅사고` 강좌 수강생인 1학년 학생 79명을 대상으로 학습 성찰일지, 중간 수업 피드백 및 학기말 수업 평가를 실시하였다. 자료 분석은 내용분석(content analysis)을 실시하였으며, 원 자료의 전사, 읽기, 문장단위로 절편화하기, 코딩, 주제의 생성 등 5단계 분석 과정을 거쳤다. 그 결과 총 5개의 성찰기반 코딩교육 효과 범주(내용 재생 및 파지, 사고력 및 문제해결력, 성취감, 창의력, 소통 및 협업능력)가 도출되었다. 구체적으로 살펴보면, 첫째, 성찰기반 코딩교육은 학생들로 하여금 복습활동을 촉진하였고 이는 학습 내용을 장기기억으로 보내는데 긍정적 기여를 하였으며, 둘째, 당면한 문제를 이해하고 해결해 나가는 과정을 기록하는 활동이 학생들의 사고력 및 문제해결력 향상에 긍정적 영향을 미친 것으로 나타났다. 셋째, 성찰일지를 통해 학기 초 대비성장한 자신의 모습을 확인할 수 있었으며, 이는 성취감이라는 긍정적 경험으로 이어졌고, 넷째, 제시된 결과물을 토대로 세부동작을 유추하며 기록하는 과정은 학생들의 상상력과 아이디어를 자극하여 창의력 향상으로 이어진 것으로 나타났다. 마지막으로 동료 학습자와 성찰일지에 대한 피드백을 주고받는 과정을 통해 상호 학습 촉진자로서의 역할 및 학업적 자기효능감이 향상된 것으로 나타났다. 이 결과를 바탕으로 대학에서의 성찰기반 코딩교육의 실효성 제고를 위한 시사점을 제시하였다.

KCI등재

8학습분석학 기반의 교수자 피드백 분류체계 개발

저자 : 김은희 ( Eunhee Kim ) , 변호승 ( Hoseung Byun )

발행기관 : 한국교육공학회 간행물 : 교육공학연구 33권 3호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 737-768 (32 pages)

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본 연구의 목적은 수업의 내용과 학습자의 특성을 고려하여 교수자가 학습자 개인별로 적합한 피드백을 줄 수 있도록 Spradley 기반의 이용숙(2009) 분류체계·성분분석법 도구를 활용하여 학습분석학 기반의 교수자 피드백 분류체계를 개발하는데 있다. 피드백 분류체계 개발의 첫 번째 단계에서는 대체질문을 통해 학자별로 제시한 총 72개의 피드백 유형을 조사 분석하였다. 두 번째 단계는 대조집합분류 질문을 통해 학습분석 기반의 데이터를 활용할 수 있는 내용중심 피드백 유형 30개를 추출하여 그 중 유사한 의미를 갖는 피드백 제거 후, 총 22개를 추출하였다. 세 번째 단계에서는 유도된 대조질문을 통해 Gagne의 5가지 학습결과 유형별 영역을 적용하여 피드백의 특성들을 비교, 대조하였다. 마지막으로 등급질문을 통해 효용성이 높은 선행 연구 결과를 바탕으로 추천 피드백의 우선순위를 결정하였다. 교수자가 학습자에게 제공할 수 있는 피드백에 대해 세밀한 유형별 분석을 통해 이를 목적에 맞게 체계화시켜 분류하였다. 분류체계 정립 시에는 학습분석학적 접근 방식을 통해 수업별 유형과 학습자별 특성이 반영되었다. 선행 연구를 근거로 대표변인과 측정변인이 추출되었으며 학습분석 교육적 활용 데이터로 추출된 대표변인 요소는 로그인 시간, 게시글 수, 과제/시험 참여 수, 자료 조회 수, 정보 검색 양이다. 총 2회에 걸쳐 8년 이상의 경력을 가진 교육공학 전문가 8인을 대상으로 교수자 피드백 분류체계 개발 전반에 대해 타당화 검사를 실시하여 교수자 피드백 분류체계표를 수정 및 보완하였다. 본 연구 결과는 개별 학습자에게 제공할 수 있는 교수자 피드백에 대해 추후 다각도의 연구방향을 설정하는 데 시사점을 줄 것으로 기대되며, 후속 연구에 대한 제언을 통해 교수자 피드백 분류체계를 보다 정교화시켜 개별화된 피드백이 제공됨으로써 학습자의 학습을 촉진하고, 교수자의 교수 활동을 개선할 수 있는 기틀을 마련해주는 계기가 될 것이다.

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9교육공학분야의 협력학습관련 연구동향 분석: 2006-2016까지 『교육공학연구』 및 『교육정보미디어연구』에 실린 논문을 대상으로

저자 : 이지은 ( Jieun Lee ) , 김민지 ( Minji Kim )

발행기관 : 한국교육공학회 간행물 : 교육공학연구 33권 3호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 769-797 (29 pages)

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본 연구는 2006년에서 2016년까지 국내 교육공학분야의 두 주요 학술지인 『교육공학연구』 와 『교육정보미디어연구』에 실린 협력학습주제의 실증연구논문 135편을 대상으로 연구동향분석을 실시하였다. 협력학습 연구의 맥락(실행기간, 교육모드, 대상 학교급, 교과목, 연구방법)별로 기술적인 분석을 시행하였고, 연구된 변인 중 개인 특성 변인과, 집단이나 협력학습맥락에서 확장되어 재개념화된 변인들이 무엇인지 분석하였고, 마지막으로 연구된 변인간의 관계를 사회적 네트워크 분석을 통해 검토하였다. 본 연구의 주요 결과는 첫째, 60%의 연구가 8주 미만의 협력학습을 실행한 후 실시하였고, 4주 미만을 실시한 연구도 31%에 해당하였다. 대부분의 연구에서 협력학습은 온라인과 블렌디드 모드로 시행되었고, 오프라인의 경우는 14%에 불과하였다. 연구대상과 학교급은 대학생과 대학, 교과목은 교육학 관련 과목에 쏠림현상이 발견되었다. 연구방법으로는 대부분이 양적, 혼합 연구였으며, 질적연구는 약 11%에 그쳤다. 둘째, 협력학습 주제의 연구에서는 개인적 특성 변인이 집단이나 협력학습 맥락에서 발현되는 개인적 특성, 혹은 팀 특성으로 확장되어 정의된 변인들이 연구되고 있다. 셋째, 협력학습에 영향을 주는 독립변인으로는 협력학습 지원도구, 협력학습방식, 스캐폴딩, 팀 특성, 플립드 러닝이 연결중심도가 높게 나타났고 종속변인으로는 학업성취도, 만족도, 참여도, 상호작용 순으로 높은 연결 중심도를 보였다.

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