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특수교육 저널 : 이론과 실천 update

Journal of special education : theory and practice

  • : 대구대학교 한국특수교육문제연구소
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
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  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1598-060X
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수록정보
수록범위 : 1권1호(2000)~20권1호(2019) |수록논문 수 : 1,350
특수교육 저널 : 이론과 실천
20권1호(2019년 03월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1감각통합심리운동이 발달장애학생의 운동능력과 자기효능감에 미치는 효과

저자 : 김영익 ( Kim Yeung-ik ) , 권순우 ( Kwon Soon-woo )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 20권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 1-22 (22 pages)

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본 연구는 감각통합심리운동을 통한 신체활동이 발달장애학생의 운동능력과 자기효능감에 미치는 효과를 알아보기 위한 중재연구이다. 자폐성장애학생 2명과 지적장애학생 2명 총 4명의 대상자에 대하여 주 2∼3회 매회기 40분 내외로 총 24회기에 걸쳐 중재를 실시하였으며 사전·사후 실험 설계를 통하여 알아보았다. 또한 중재를 마친 후 2주간의 휴지기를 가진 뒤 유지에 대한 검사를 실시하여 중재의 효과를 검증 확인하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 감각통합심리운동은 발달장애학생 대상자 4명 모두에게서 사후 검사를 통해 확인한 결과 모두 긍정적인 수준의 득점으로 운동능력의 향상을 나타내었다. 특히 자폐성장애학생은 가장 높은 운동능력의 향상을 보였다. 지적장애학생은 4명중 운동능력의 점수는 가장 낮았지만 개인내적 사후 향상 비율은 가장 높았다. 둘째, 감각통합심리운동을 통한 신체활동의 중재는 대상학생 4명 모두 자기효능감에 향상을 보였다. 자기효능감에 대한 평가 검증은 5점 평정척도를 사용하였다. 총 23문항의 사전 검사에서 대상학생 모두 평균 평정척도 점수가 낮은 1.5∼2.2를 나타내었으나 중재가 종료된 후 사후 검사에서는 3.3∼3.6의 높은 척도의 점수를 나타내어 대상학생 4명 모두 향상된 자기효능감의 긍정적인 변화의 효과를 알 수 있었다. 유지 단계 검사에서 운동능력과 자기효능감이 유지가 되고 있음을 확인하였다.
따라서 본 연구의 결과를 통하여 알 수 있는 시사점은 감각통합심리운동이 발달장애학생의 운동능력 향상과 긍정적인 자기효능감 변화에 효과적인 것으로 결론을 내릴 수 있다.


This study is an intervention study to investigate the effect of physical activity through sensory integration psychological exercise on exercise ability and self - efficacy of developmental disabilities students. The subjects were 2 autistic students with disabilities and 2 students with intellectual disabilities. The subjects were interviewed for 2 or 3 times a week for a total of 24 sessions. In addition, after the intervention, the effect of intervention was verified by checking the maintenance after 2 weeks' rest period The results of the study are as follows. First, the sensory integration psychological movement showed improvement of the exercise ability by positive scores of all the four subjects of the developmental disabled students. In particular, autistic students showed the highest athletic performance. The students with intellectual disability students had the lowest score of the athletic ability among the 4 students, but the rate of the improvement of the personal inward posture was the highest. Second, intervention of physical activity through sensory integration psychological exercise showed improvement of self - efficacy in all four students. Self - efficacy was assessed using a 5 - point scale. In the pre-test of the total 23 items, the mean score of the average students was 1.5-2.2, but after the intervention, the post-test showed a high score of 3.3-3.6. All four students showed positive self-efficacy The effect of the change was observed. In the maintenance stage test, it was confirmed that exercise ability and self - efficacy were maintained. The results of this study suggest that the sensory integration psychological exercise is effective in improving the exercise ability and positive self-efficacy of the developmental disability students.

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2시각장애학교 교원능력개발평가에 대한 타당도와 교사 만족도에 대한 관계 연구

저자 : 이신영 ( Lee Shin-young )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 20권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 23-39 (17 pages)

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이 연구는 시각장애학교 교사들의 효율적인 교원능력개발평가 실행을 위한 자료를 제공하기 위해 시각장애학교 교사를 대상으로 교원능력개발평가에 대한 타당도와 교사 만족도에 대해 설문조사하였다. 이를 토대로 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 교원능력개발평가의 타당도에 대한 시각장애학교 교사들의 인식은 배경변인별로 교직경력별에서 5년 이하 교사가 그리고 시각장애유무별에서는 정안인 교사가 가장 높았고, 교사 만족도는 과정별에서 유·초등교사가 교직경력별에서는 5년 이하 교사가 가장 높았으며, 시각장애유무별에서는 정안인 교사가 가장 높은 것으로 나타났다. 이는 일반학교와 같이, 시각장애학교에서의 교원능력개발평가에 대한 타당도와 교사 만족도가 활용에 있어서 많은 영향을 미치는 것으로 나타났다.
둘째, 시각장애학교 교원능력개발평가에 대한 타당도와 교사 만족도는 서로 모든 영역에서 정적 상관관계가 나타났으며, 타당도에서는 평가요소의 타당성과 평가절차의 타당성이 가장 높고, 만족도에서는 결과에 대한 만족도와 평가과정의 만족도에서 가장 높은 것으로 나타났다. 이는 교원능력개발평가의 타당도와 교사 만족도가 서로 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 바탕으로 후속연구에 대해 제언하였다.


This study conducted a survey on teachers of students with visual impairments for their satisfaction, validity in the National Evaluation System for Teachers' Proficiency and Development. The intention of this research is to provide fundamental resources for betterment in the practice of evaluation system. Summarized results from the research are as follows.
First, the perception of teacher validity indicated higher scale score in teachers with less than 5-year of teaching experience, and teachers without visual impairment. Additionally, in the perception of teacher satisfaction in school for students with visual impairment demonstrated higher scale score from the background variables that who were in pre-school, elementary level, possess less than 5-year of teaching experience, and teachers without visual impairments. Therefore, both validity about the teacher evaluation system and teacher satisfaction is effected that develop in teaching profession not only in general education schools but also in schools for students with visual impairments.
Second, the results validity and teacher satisfaction in national evaluation system illustrated a positive correlation with every aspect. Additionally, validity of assessment factors and validity of assessment process shown the highest correlation above all factors, and the assessment process satisfaction and the satisfaction of results shown the highest correlation above all factors. As a result, validity and teacher satisfaction in the national evaluation system addressed a mutual affirmative relation that the researcher proposed a follow-up study from the consequences.

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3보편적 학습설계 기반 중학교 과학수업의 교육적 효과: 성공적인 교사의 실행과 학생의 참여

저자 : 이학준 ( Lee Hak Jun ) , 김남진 ( Kim Nam Jin ) , 김용성 ( Kim Yong Seong )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 20권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 41-63 (23 pages)

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이 연구의 목적은 UDL 기반 중학교 과학수업에서 성공적인 교사의 실행과 학생의 참여를 알아보는 것이다. 이를 위하여 UDL 기반 중학교 과학수업과 일반 과학수업을 한국형 UDL체크리스트를 활용하여 내용을 분석하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, UDL 기반 과학수업이 일반 과학수업보다 더 교육적 효과를 보여주었다. 하지만 UDL에 관한 편견과 오해가 있었다. 테크놀로지를 사용하는 것 자체가 UDL이라는 것과 UDL를 적용하면, UDL을 하고 있다고 생각하는 것이다. UDL 실행은 설계에서 수업까지 지속해서 이뤄져야 한다. UDL의 원리 혹은 지침이 반영되었다고 하더라도 적절한 교수 방법이 적용되지 않았다면 그것은 UDL 기반수업이라고 할 수 없다. 둘째, UDL 기반 중학교 과학수업에서 학생의 참여이다. UDL 기반 과학수업에서 학생들은 능동적이며 적극적으로 수업에 참여하였다. 일반 과학수업보다는 수업 참여도가 높았다. 셋째, 분석자료로 사용한 한국형 UDL 체크리스트 문항의 구체화 방안을 찾아보았다. 결국, UDL 기반 과학수업에서 성공적인 교사의 실행과 학생의 참여는 UDL 원리와 지침을 사용한 과학수업의 학습설계에서 수업까지 실행해야 가능하다고 하겠다.


The purpose of this study is to explore the successful implementation of teachers and participation of students in UDL-based middle school science classes. In order to do this, participants were observed in UDL-based science classes and general science classes at middle schools and the contents were analyzed using Korean-style UDL checklists(Kim Nam-jin, Kim Yong-wook, 2012). The results are as follows: First, UDL-based science classes are more effective than regular science classes. However, there was prejudice and misunderstanding regarding UDL. They misunderstood the use of technology as UDL. If you buy UDL, you are using UDL. UDL implementation begins with the creation of learning environments and learning development, not product use. If UDL is not reflected in the study design even if UDL is purchased, it is not a UDL-based class. Second, successful participation of students in UDL-based middle school science class. In UDL-based science classes, students actively participated in the classes. He attended classes more often than ordinary science classes. Third, it is urgent to set up standards to evaluate Korean classes by supplementing the problems found in the Korean-style UDL Checklist used as analysis data. After all, I will say that successful implementation of teachers and participation of students in UDL-based science classes can be implemented through science classes based on UDL principles and guidelines.

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4중학교 일반교사의 특수교사에 대한 인식 유형 연구 : Q방법론적 접근

저자 : 이광림 ( Lee Kwangrim ) , 이미숙 ( Lee Misuk )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 20권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 65-87 (23 pages)

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본 연구에서는 중학교 일반교사의 특수교사에 대한 인식을 살펴보기 위해, Q방법론을 활용하여 특수교사의 유형과 유형별 특성에 대해 알아보았다. 이를 위해 중학교 일반교사 66명을 대상으로 개방형 설문조사를 하였고, 40명의 중학교 일반교사를 대상으로 Q분류를 실시한 후, 양극단에 분류한 진술문에 대해 연구 참여자와 면담을 실시하였다. 자료 분석은 QUANL Program을 활용하였다. 중학교 일반교사의 특수교사에 대한 인식은 다음과 같다. 첫째, 특수교사가 장애학생의 발달 특성 및 장애유형에 관한 지식 등 전공에 대한 지식을 가지고 있다고 인식하는'전문지식 보유형'이다. 둘째, 특수교사가 장애학생의 적절한 교육과 지원을 위해, 특수교사 자신들의 역할을 조절하며 수행한다고 인식하는'균형조절 능력형'이다. 셋째, 특수교사는 힘들고 어려운 장애학생을 가르친다는 것은 사명감 없이는 어려운 일이라고 인식하는'사명감 기대형'이다. 본 연구를 통해 중학교 일반교사가 인식하는 특수교사 유형에 대해 알아볼 수 있었고, 이는 통합교육에서 일반교사와 특수교사의 지원적ᆞ협동적 관계의 중요성을 제시해 준다.


Purpose: The purpose of the study was to investigate the types and characteristics of special education perceived by general education teachers in middle school through Q methodology. Method: It involved in five open type questions from 66 general education teachers in middle school. 40 teachers classified 40 Q statements and then they got interviews to determine the reasons behind the participants' selection. The data was analyzed by using a Q factor with the QUANL programs. Results: There were three types of special education teachers recognized by general teachers in middle school. Type 1 : It characterized by teachers who have specialized knowledge about the types of disabilities. Type 2 : It characterized by teachers who are able to balance all aspects of being a special education teachers. Type 3: Characteristic of this type is that general education teachers in middle school perceived to special education teachers that it`s hard to teach challenging students with disabilities. Conclusion: This study investigated how general teachers in middle school perceived special education teachers, and suggested the importance of supportive and collaborative relationship between general teachers and special education teachers in inclusive education in middle school.

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5장애학생과 부모를 대상으로 한 통합된 가족지원 프로그램이 장애학생 부모의 가족기능과 가족역량, 양육효능감에 미치는 영향

저자 : 이원희 ( Lee Weon-hee ) , 권혁상 ( Kwon Hyuk-sang ) , 곽승철 ( Kwak Seung-chul )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 20권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 89-110 (22 pages)

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이 연구의 목적은 장애학생과 부모를 대상으로 한 통합된 가족지원 프로그램이 장애학생 부모의 가족기능과 가족역량, 그리고 양육효능감에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보는 것이다. 이를 위해 18명의 장애학생 부모와 그 자녀를 대상으로 총 10회기 부모교육 프로그램과 장애학생 프로그램을 구성하여 실시하였다. 부모교육 프로그램은 특수교육일반, 교육 및 생활지도, 법적지위 및 직업·복지의 3개 영역으로 구성하였고, 장애학생 프로그램은 심리재활, 미술활동, 놀이활동, 체육활동의 4개 영역으로 구성하여 운영되었다. 연구결과 통합된 가족지원 프로그램은 가족기능과 가족역량, 그리고 양육 효능감에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 구체적인 내용을 살펴보면 첫째, 가족기능에서는 하위요인 중 가족응집성에는 유의한 영향을 미쳤으나 가족적응성에는 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 둘째, 가족역량에서는 지식, 능력, 자기효능감에는 유의한 영향을 미쳤으나 체계옹호에는 유의한 영향을 미치지 않았다. 셋째, 양육 효능감은 전반적인 양육요인을 비롯한 하위 요인 모두에서 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이와 같은 연구결과를 바탕으로 장애학생 부모의 역량강화를 위해 통합된 가족지원 프로그램의 필요성과 이론과 실습을 결합한 부모교육 프로그램의 운영방안을 제언하였다.


The purpose of this study was to verify the effectiveness of the integrated family support program for parents and children with disabilities in terms of family function, family empowerment, and parenting efficacy. The family support program was made up of two individual programs with 10 sessions in which parents and children with disabilities could participate together. To this end, 18 parents and 15 children with disabilities have participated in this program.
The family support programs for parents consisted of three different domains, such as general special education, educational support for daily living, and legal issues and occupation & welfare. In addition, the family support program for students consisted of four different domains, such as psychological rehabilitation, art activity, play activity, athletic activity.
The result of the study showed that the integrated family support programs were effective in making significant differences on pre-post test results on parents' family function, family empowerment, and parenting efficacy. First, family cohesion, the subcategory of family function, was improved significantly, but there was no significant difference on family adaptability. Second, significant differences were found in the areas of family empowerment, such as knowledge, ability, self-efficacy, except self-advocacy. Third, significant differences were found in all five sub-factors of parenting efficacy.
Based on these findings, it was concluded that the integrated family support program in which parents and children with disabilities could participate together was useful in improving the family empowerment among families with children with disabilities. In addition, suggestions for family support programs was discussed.

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6초등학교 읽기곤란위험학생과 일반학생의 단어인지와 읽기이해 특성 및 관계 비교

저자 : 김영걸 ( Kim Yong-gull ) , 우정한 ( Woo Jeong-han ) , 김남진 ( Kim Nam-jin )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 20권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 111-136 (26 pages)

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읽기는 교과학습 및 사회생활의 필수적인 기초기능으로, 저학년 때 읽기에 어려움이 있다면 이러한 어려움이 지속될 가능성이 높기 때문에 조기에 중재를 제공하는 것이 필요하다. 이에 본 연구는 읽기에 어려움이 있는 읽기곤란위험학생에게 그들의 교육적 요구와 특성에 적합한 읽기교수를 제공하기 위해 일반학생과 읽기곤란위험학생의 단어인지와 읽기이해의 하위 요소에서 특성 및 관계를 비교해보고자 하였다. 이를 위해 초등학교 1~6학년 학생 1,380명을 대상으로 읽기학습기능 선별검사를 실시하였다. 연구 결과 첫째, 단어인지 및 읽기이해 영역에서 저·중·고학년 모두 일반학생은 읽기곤란위험학생에 비해 평균이 높았고 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 둘째, 일반학생과 읽기곤란위험학생 모두 단어인지에 영향을 미치는 하위 변인으로는 자모지식, 음운인식, 단어재인 및 철자법이었고, 읽기이해에 영향을 미치는 하위 변인으로는 어휘지식, 글이해 및 듣기이해로 나타났다. 이와 같은 결과를 토대로 읽기곤란위험학생의 단어인지 및 읽기이해 지도를 위한 논의 및 제언을 하였다.


Reading is an essential basic function of academic learning and social life, and it is necessary to provide early intervention if there are difficulties in reading in the lower grades, as these difficulties are likely to persist. The purpose of this study were to compare the characteristics and the relation between word recognition and reading comprehension of reading difficulties-at risk students and general students in order to provide effective reading instruction. To do this, 1,380 elementary school students in grades 1 to 6 were screened for 'Reading Skills Screening Test'. The results of this study are as follows:
First, in the word recognition and reading comprehension areas, general students' means were higher than reading difficulties-at risk students and had statistical significance. Second, subordinate variables affecting word recognition were letter knowledge, phonological awareness, word awareness, and spelling. In addition, subordinate variables affecting reading comprehension were vocabulary knowledge, text comprehension and listening comprehension. Based on these results, some discussion and suggestions were provided for teaching reading difficulties-at risk students.

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7'개벽'의 한국특수교육론 정립

저자 : 김병하

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 20권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 137-155 (19 pages)

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84차 산업혁명 시대, 특수교육공학의 방향

저자 : 김용욱 ( Kim Yong-wook )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 20권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 157-185 (29 pages)

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IT 기술의 급속한 발달로 인한 사회적 변화의 가속화는 교육에서의 변화를 이전보다는 더욱 강력하게 요구하고 있다. 사물인터넷, 인공지능, 빅데이터를 활용하는 4차 산업혁명 시대의 도래는 교육 분야에서의 전반적인 변화를 가져오고 있으며, 현재 교육환경, 교육과정, 교육내용과 방법 등에 걸쳐 교육의 방향에 대한 다양한 연구들이 진행되고 있다. 반면 특수교육 분야에서는 4차 산업혁명과 절대 무관할 수가 없음에도 불구하고 변화하는 사회적, 교육적 패러다임에 견주어 다소 미흡하게 대처하고 있는 것이 현 실정이다. 특히 4차 산업혁명의 기술이 온전하게 활용될 수 있는 특수교육공학 분야에서조차도 구체적인 논의가 거의 없다. 따라서 이 연구는 4차 산업혁명 시대에 따른 특수교육공학의 방향을 다루었다. 먼저 4차 산업혁명 시대를 개관해 보고, 이에 따른 교육 변화의 방향을 가늠해보고, 특수교육의 하위범주이며, 4차 산업혁명과 밀접한 관련이 있는 특수교육공학의 대응방안을 논의 하고자 하였다. 이를 위해 이 연구에서는 그 동안 진행된 관련 연구들의 고찰을 통해 4차 산업혁명 시대에서의 교육철학 및 목표, 교육과정, 교육내용, 교육방법, 교육복지의 방향을 정리하며 교육방향의 틀을 제시하였다. 그리고 이러한 교육 변화 방향이라는 큰 틀에 맞추어 컴퓨터를 중심에 놓고 한국 특수교육공학의 흐름을 정리하고 비판적으로 검토하여 특수교육공학의 발전방향을 제시하였다. 이 과정에서 교육의 하위 영역이면서 특수교육공학의 상위 범주인 특수교육의 방향을 제시하지 못한 점은 한계임을 인정하며 향후 연구는 교육, 특수교육, 특수교육공학의 위계성과 연속성에 기초하여 체계적인 특수교육공학의 발전방안을 제시하였으면 한다. 이 연구는 이러한 일련의 연구에 대한 기초가 될 것으로 사료된다.


The acceleration of social change is due to the rapid development of IT technology is requiring stronger changes in education than before. The arrival of the era of the 4th Industrial Revolution, which utilizes the Internet, artificial intelligence, and big data, has brought about an overall change in the field of education and various researches are being conducted on the direction of current educational environment, curriculum, teaching contents and methods of education. On the other hand, even though the field of special education cannot be irrelevant to the 4th Industrial Revolution, it is presently somewhat inadequate to cope with the changing social and educational paradigm. Particularly, even in the field of special education technology where the technology of the 4th industrial revolution can be fully utilized, there is little specific discussion. Therefore, this study deals with the direction of special education technology according to the era of the 4th industrial revolution. First, review the era of the 4th Industrial Revolution, the direction of educational change, the sub-category of special education, and the counter measures of special education which is closely related to the 4th Industrial Revolution. For this purpose, this study summarizes educational philosophy and goals, curriculum, educational contents, teaching methods and educational welfarein considering the era of the 4th Industrial Revolution. In this paper, proposes the direction for the special education technology by critically reviewing the flow of special education in Korea. In this process, it is a limitation that can't point out the direction of special education which is a subcategory of education but is a upper category of special education technology. It is recommended that the future study should focus on the systematic development of special education based on hierarchy and continuity of education, special education and special education technology. This study will be considered as a foundation of a series of studies.

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