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유아교육학논집 update

Early Childhood Education Research & Review

  • : 한국영유아교원교육학회(구 중앙유아교육학회)
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
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수록정보
수록범위 : 1권1호(1997)~21권6호(2017) |수록논문 수 : 1,515
유아교육학논집
21권6호(2017년) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1협력을 통한 유아교사교육자의 수업개선 경험

저자 : 이명순 ( Lee Myoung-soon ) , 염지숙 ( Yeom Ji-sook )

발행기관 : 한국영유아교원교육학회(구 중앙유아교육학회) 간행물 : 유아교육학논집 21권 6호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 5-27 (23 pages)

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이 연구는 유아교사 양성과정 수업에 대한 학생들의 요구를 살펴보고, 2명의 유아교사교육자들이 자신들의 수업에 대해 함께 성찰적 대화를 나누면서 수업개선을 해가는 경험과 그 경험의 의미를 탐구하였다. 이 연구의 자료는 연구자이자 참여자인 염 교수와 이 교수가 수행한 상대 교수의 수업관찰 녹화와 학생면담 전사본, 두 교수의 대화 전사본이다. 염 교수의 경험에서 주요한 주제는 '교재중심의 강의식 수업에서 벗어나기', '현장 실천과 연계되는 수업', '새로운 평가방법이 요구되는 수업'으로, 이 교수의 경우는 '학생들의 눈높이에 맞추는 수업', '이론에서 실제가 아닌, 실제에서 이론으로 연계되는 수업', '유아교사로서의 자긍심을 심어주는 수업'으로 나타났다. 이러한 경험은 유아교사교육자로서의 두 교수의 삶에 동료교수와의 협력을 통한 상호 호혜적 배움의 과정으로서, 학생들과의 협력을 통한 변화로서, 교수와 연구의 순환을 통한 유아교사교육자로서의 성장 과정으로서의 의미를 부여하였다. 이 연구에서 수업개선을 위해 유아교사교육자가 '학생들의 목소리에 귀 기울이기', '동료교수와의 협력과 자기 성찰', '변화하는 유아교육 현장에 대한 관심과 정보 갱신' 등을 실천해야 한다고 제안하였다.


The purpose of this research study was to investigate students' needs for the course on training early childhood educators and to inquire into the experiences of two early childhood teacher educators and the meaning of those experiences of their lesson improvements through reflective conversations. Transcripts of lesson observations, interviews with students, and conversations of Professor Yeom and Professor Lee were used as data for this study. The themes of experiences of Professor Yeom were revealed as 'avoiding textbook-oriented lessons', connecting theory with field practice', 'searching for a new evaluation method'. The themes of the experiences of Professor Lee were revealed as 'accommodating the students levels', 'translating practice to theory', ''instilling a sense of pride as an early childhood teacher'. The meaning of such experiences for the two professors were described as 'a mutually beneficial process through collaboration with a colleague', 'transformation of teaching through collaboration with students', 'the process of growth as early childhood teacher educators through the circulation process between research and teaching'. The results of this study suggested the following to improve the quality of courses: listening carefully to the voices of students, self-reflecting and collaboration with colleagues, and keeping up to date with the changing field of early childhood education.

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2유치원교사의 유아 참여권에 대한 인식과 실천

저자 : 정서연 ( Jeong Seo-yeon ) , 윤재희 ( Yoon Jae-hui )

발행기관 : 한국영유아교원교육학회(구 중앙유아교육학회) 간행물 : 유아교육학논집 21권 6호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 29-54 (26 pages)

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이 연구의 목적은 유아 참여권에 대한 유치원교사의 인식과 실천을 살펴보는 것이다. 이를 위해 연구자는 유치원에 근무하거나 근무했던 교사 4명과 면담을 실시했다. 연구결과는 면담 전사자료, 연구자 저널 등 수집된 자료의 범주화 과정을 거쳐 도출되었다. 연구결과 첫째, 참여교사들은 참여권을 유아의 의견대로 100% 할 수 있게 하는 것으로 인식했으며 이를 위해 유아의 의견을 듣고 반영하고자 노력했다. 그러나 유아를 보는 교사의 시각과 바쁜 일과로 인해 유아의 참여권은 제한된 선택의 범위를 제시하는 방식으로 실현되었다. 둘째, 참여교사들은 참여권을 유아들이 자신의 사생활을 보호받는 것으로 인식했으며 이를 위해 유아 개인공간과 정보를 보호하고자 노력했다. 그러나 참여교사들은 직무를 통해 수집한 정보를 다루는데 어려움을 겪었으며 이로 인해 유아 참여권은 제한적으로 존중되었다. 참여교사들은 유아 정보를 보호해야 한다는 인식에도 불구하고 다양한 이유에서 동료교사들과 정보를 공유했으며 이 과정에서 동료교사가 유아에 대한 편견을 가질 가능성을 우려했다. 이는 교사들이 자신의 직무를 인권 측면에서 바라보고 반성적으로 사고하는 모습이라 볼 수 있다.


This study aims to explore teacher's perceptions and practices of children's right to participate in kindergarten. Four early childhood teachers participated in this study. To collect data, the researcher conducted three individual in-depth interviews with the teachers. The findings are summarized below. First, teachers perceived the children's right to participate as the full acceptance of children's opinions without restrictions. To this end, they tried to listen to the opinion of the children. However, due to the teacher's perspective on the children and the busy classroom routine, the children's right to participate was realized in such a way that children had a limited range of choices. Also, teachers perceived the rights to participate in a way to protect the children's privacy and information. The teachers had difficulty handling the personal information collected through their duties, therefore resulting in limiting the children's right to participate. Despite the perception that the teachers had to protect their children's information, they shared information with fellow teachers for various reasons, and were worried that a fellow teacher would have bias against the children. This can be seen as a reflection of how teachers view their duties in terms of human rights.

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3인문학과의 만남을 경험한 한 유아교사의 '사유하기' 여정에 대한 탐구

저자 : 손연주 ( Son Yeon-ju ) , 임부연 ( Lim Boo-yeun )

발행기관 : 한국영유아교원교육학회(구 중앙유아교육학회) 간행물 : 유아교육학논집 21권 6호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 55-76 (22 pages)

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본 연구는 교육대학원에 진학하여 인문학과의 만남을 경험한 한 유아교사의 성장과 삶에 대한 사유하기 여정을 탐구하였다. 인문학은 좋은 글과 철학적 질문을 통하여 인간이 스스로 자신의 존재와 삶에 대하여 생각하고 성찰해 볼 수 있는 기회를 제안해 주는 학문이라고 볼 수 있다. 또한 물질주의와 도구적 삶이 지배적인 현대사회에서 인간과 자연, 사회와 세계에 대하여 보다 깊은 사유를 할 수 있는 인간본성에 대한 고민을 담고 있다. 본 연구는 인문학과 한 유아교사의 만남에서 발생한 사유의 과정을 탐구하기 위하여 생애사에 초점을 맞춘 자서전적 연구 방법과 자기초상화기법을 병행하여 연구를 실시하였다. 또한 유아교사의 사유가 교사의 성장과 배움에 어떠한 영향을 미치는가를 함께 논의해 보았다. 연구 결과 한 교사는 소진되어가던 일상에서 인문학을 직면함으로써 '인간'이 가지는 삶의 의미추구 과정에 물음을 던지고 본질적으로 자신의 삶과 존재를 되돌아보는 계기를 맞이하게 되었다. 또한 사유함을 지속적으로 즐기는 과정 속에서 교육자로서 가야 할 방향과 신념에 대한 사유의 지평 확장을 경험하였다. 인문학적 교사교육과 이를 계기로 한 인문학적 배움에의 참여과정에서 일어난 '사유하기'는 교사에게 자내적 성장 동력을 제공하였다. 또한 본질을 사유하는 내적 성숙을 이끌어주었음을 시사한다.


The purpose of this study is to investigate the growth and life-giving journey of an early childhood education? teacher who entered a graduate school of education and encountered the humanities department. Humanities can be seen as a science that suggests opportunities for people to think about and reflect on their own existence and life through good writing and philosophical questions. In addition, it contains anxieties about the nature of human beings who can deeply think about human beings, nature, society and the world in modern society dominated by materialism and instrumental life. In this study, autobiographical research methods and self-portraits focusing on life history were performed in parallel. The purpose of this study was to investigate the process of thinking about the encounter of early childhood teachers. In addition, we discussed how the thinking for early childhood teacher influences the growth and learning of teachers. As a result of the research, a teacher faced the opportunity to look back on her life and existence by facing the humanities. In the course of continuous enjoyment of thinking, I experienced the expansion of the horizon of thinking about directions and beliefs as an educator. The 'thinking' which occurred in the process of participating in the humanities education and the humanities learning based on this gave the teacher an internal growth engine. It also suggests that it led to inner maturity for thinking about the essence.

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4유아교사의 대인관계 스트레스가 교사 효능감에 미치는 영향 : 유아교사 행복감의 매개효과를 중심으로

저자 : 김혜리 ( Kim Hye Ree ) , 어성연 ( Auh Seongyeon )

발행기관 : 한국영유아교원교육학회(구 중앙유아교육학회) 간행물 : 유아교육학논집 21권 6호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 77-103 (27 pages)

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본 연구는 유아교사의 대인관계 스트레스와 교사 효능감 간 관계에서 행복감의 매개효과를 분석하는 것에 그 목적을 두었다. 이를 위해 서울을 포함한 4개 지자체 지역에서 근무하고 있는 유아교사 343명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 회수된 337부의 설문지 중, 250부(응답이 불성실한 87부 제외)만이 빈도분석, 기술통계, Pearson 단순적률상관분석, Baron과 Kenny(1986)의 3단계 매개회귀분석(three-step mediated regression analysis)에 활용되었다. 구체적인 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 대인관계 스트레스, 행복감, 교사 효능감 간에는 통계적으로 유의한 상관관계가 있었다. 둘째, 유아교사의 행복감은 대인관계 스트레스와 교사 효능감 및 그 하위영역 사이에서 부분 매개효과를 보였다. 셋째, 유아교사의 대인관계 스트레스 수준에 따라 교사 효능감에 대한 대인관계 스트레스의 설명력 및 행복감의 매개효과는 상이하게 나타났다. 즉, 교사 효능감에 대한 대인관계 스트레스의 설명력은 대인관계 스트레스가 낮은 집단보다 높은 집단에서 훨씬 더 컸으며, 행복감은 대인관계 스트레스가 높은 집단에서는 부분 매개효과를, 대인관계 스트레스가 낮은 집단에서는 완전 매개효과를 보였다. 이러한 결과는 대인관계 스트레스가 높은 교사의 효능감을 증진시키기 위해서는 대인관계 스트레스 수준을 직접적으로 낮추거나, 행복감을 향상시켜 이를 중재하도록 유도하는 전략이 필요함을 시사한다.


The purpose of this study was to investigate the relationships between the early childhood teachers' interpersonal stress levels and the teacher efficacy with the mediating effect of happiness. A data set drawn from 343 early childhood teachers from kindergartens and child care centers from 4 regions including Seoul, was collected and 250 valid cases were analyzed. Descriptive data analysis, the three-step mediated regression analysis suggested by Baron and Kenny (1986), and Sobel tests were conducted by the authors. The results from this study showed the following. At first, interpersonal stress negatively predicted teacher efficacy whereas the happiness did positively. Second, the happiness of early childhood teachers had a partial mediating effect on the relationships between teachers' interpersonal stress and teacher efficacy. Third, the impact of interpersonal stress and the mediating effect of happiness on teacher efficacy varied depending on interpersonal stress levels among the participants. In other words, the impact of interpersonal stress on teacher efficacy was much greater among the ECE teachers with higher interpersonal stress levels than their counterparts. Also, happiness had a partial mediating effect in the group with high interpersonal stress and a full mediation effect in the one with low interpersonal stress. These results suggest that the strategies are needed to improve teacher efficacy of the chronic and/or heavy interpersonal stress group by a) directly reducing their interpersonal stress level, and b) enhancing happiness to mediate them.

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5예비유아교사의 환경보전 지식, 환경친화적 태도, 환경보전 행동이 환경 교수 불안에 미치는 영향

저자 : 주수미 ( Joo Su-mi ) , 신금호 ( Shin Keum-ho ) , 이수진 ( Lee Su-jin ) , 정진희 ( Jung Jin-h

발행기관 : 한국영유아교원교육학회(구 중앙유아교육학회) 간행물 : 유아교육학논집 21권 6호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 105-125 (21 pages)

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본 연구는 예비유아교사의 환경보전 지식, 환경친화적 태도, 환경보전 행동과 환경 교수 불안의 관계와 영향력을 분석해봄으로써 예비유아교사 양성과정에서 필요한 환경교육의 방향 제시 및 환경 교수 불안을 감소시킬 수 있는 프로그램 개발을 위한 기초자료를 제공하고자 하였다. 이를 위해 대구, 경북과 경남에 소재한 대학 유아교육과에 재학 중인 교육실습을 다녀온 예비유아교사 227명을 대상으로 환경보전 지식, 환경친화적 태도, 환경보전 행동, 환경 교수 불안에 대한 일반적 경향과 환경 교수 불안과 각 변인들의 상관, 관련변인이 환경 교수 불안에 미치는 영향력을 알아보았다. 연구결과 첫째, 예비유아교사는 환경 교수를 실시할 때나 실시하기 전에도 불안을 많이 느끼는 것으로 나타났다. 둘째, 예비유아교사의 환경친화적 태도와 환경보전 행동이 높을수록 환경 교수 불안이 낮아지는 것으로 나타났다. 셋째, 관련변인들의 영향력을 살펴본 결과 환경친화적 태도와 환경보전 행동은 유의미한 것으로 나타났는데 교사양성기관에서 환경교육에 관한 친화적 태도와 행동을 기를 수 있는 교육이 마련되어야 하며, 예비유아교사의 환경관련 태도와 행동을 중심으로 환경 교수 불안을 낮추는 노력이 필요함을 알 수 있다.


The purpose of this study is to analyze the influence of environmental preservation knowledge, environment-friendly attitudes, and environmental behaviors of preservice early childhood teachers on environmental teaching anxiety. A total of 227 preservice early childhood teachers were involved in the surveys of environmental preservation knowledge, environment-friendly attitudes, and environmental behaviors. The subjects were majoring in early childhood education in universities and colleges located in Daegu, Gyeongbuk and Gyeongnam, and had completed the early childhood practicum. The data were analyzed by the mean, correlation analysis, and multiple regression analysis. The results demonstrate that preservice early childhood teachers feel intense anxiety before and while conducting environment education. Second, the environmental teaching anxiety has a negative correlation with environment-friendly attitudes and environmental behaviors. Third, environment-friendly attitudes and environmental behaviors have a 17% explanation power of environmental teaching anxiety. This result suggests that in order to lessen environmental teaching anxiety, environment-friendly attitudes, environmental behaviors need to be focused on in preservice early childhood teachers' education and teacher training programs regarding early childhood environmental education.

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6공감교실: 공감에 대한 유아교사의 이해

저자 : 김효진 ( Kim Hyo-jin )

발행기관 : 한국영유아교원교육학회(구 중앙유아교육학회) 간행물 : 유아교육학논집 21권 6호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 127-158 (32 pages)

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본 연구의 목적은 유아교사들의 담론 속에 나타나는 공감 및 교사공감에 대한 교사들의 이해 및 경험을 분석하여 효율적인 교사의 공감능력 증진에 대한 방안을 모색하는 것이다. 이를 위하여 G도에 소재한 사립유치원에 근무하는 교사 3명을 대상으로 심층면담과 교실 내·외 교사행동 및 상호작용 관찰을 실시하였다. 본 연구의 결과 유아교육현장에서 교사가 공감을 인식하고 이해하며 표현하는데 있어서 영향을 주고받는 맥락에 대한 담론은, 공감의 의미에 대한 이해, 공감의 실제에 대한 이해, 공감의 가치에 대한 이해의 범주로 요약되었으며 일련의 공통점을 보이고 있었다. 첫째, 교사는 공감을 교사의 민감성 및 사고의 유연성과 관련 있으며 타인과의 심리적인 거리감이 공감의 정도에 차이를 준다고 이해했다. 둘째, 교사는 교육과정 수립 및 수행에 있어 인지적·정서적 공감을 고려하였다. 셋째, 교사는 모성적 가치로서 공감적 보살핌을 이해하고 사회의 지속적인 성장을 위한 주요한 요소로 공감의 가치가 있다고 보았으며, 한국 사회의 관계중심문화가 교사의 공감에 대한 관점을 형성하는데 영향을 준다고 보았다. 따라서 교사의 공감적 이해는 개인의 인성, 자질, 성향에 의해 결정되는 것이 아니라, 오히려 교사가 경험한 공감적 관계나 교사가 개인적·전문적 공간을 둘러싼 사회·문화적 맥락의 요소들과 관계 안에서 복합적이고 포괄적으로 이해해야하는 것으로 나타났다.


This qualitative study was designed to explore teachers' perspectives and discourses on empathy in their relationships and interactions with young children within the context of early childhood care and education. In the case study, data of three South Korean preschool teachers were collected through interviews and classroom observations. The study focused on exploring teachers' perceptions, understanding, and practices (e.g., language, attitudes, and behaviors) in relation to empathy. Three major themes along with multiple subthemes were identified including: (1) understanding of the meaning of empathy; (2) understanding of the practices of empathy; and (3) understanding of the importance of empathy. The results of this study were as follows: first, teachers understood empathy as teachers' sensitivity and flexibility and emotional distance with others influence the degree of empathy. Second, teachers considered both cognitive empathy and affective empathy during planning and management of the curriculum. Third, teachers understood empathic caring as the value of mothering, the purpose of sustainable development, and the effects of socio-cultural contexts. In conclusion, teacher empathy in this study was not only characterized by the teacher's quality, virtue or disposition. Rather, displays of empathy developed over time and were strongly influenced by context. Implications and recommendations are offered for policy makers, school administrators, teacher educators, preservice/in-service teachers, and future research.

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7취업을 앞둔 유아교육 전공생들의 셀프리더십이 취업스트레스 및 취업준비행동에 미치는 영향

저자 : 김광남 ( Kim Kwang-nam )

발행기관 : 한국영유아교원교육학회(구 중앙유아교육학회) 간행물 : 유아교육학논집 21권 6호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 159-182 (24 pages)

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대학 시기는 자신의 미래 진로에 대해 준비하고 결정해야 하는 중요한 시기이다. 따라서 미래 자신의 진로에 대한 후회 없는 선택을 위해서는 반드시 철저한 준비와 노력이 필요하다. 이러한 관점에서 유아교육 전공생들의 셀프리더십이 취업스트레스 및 취업준비행동에 미치는 영향을 분석하고자 한다. 이를 위해 경기도 소재의 3학년과 4학년 유아교육 전공생 343명을 대상으로 통계프로그램인 SPSS와 AMOS를 사용하여 연구를 진행하였다. 구체적인 연구분석방법으로는 빈도분석(frequency analysis), 확인적 요인분석(confirmatory factor analysis), Cronbach's α, 상관관계분석(correlation analysis), 구조모형(structural equation model) 그리고 Sobel-test를 실시하였다. 이에 대한 구체적인 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 취업을 앞둔 유아교육 전공생들이 지각한 셀프리더십 중 건설적사고만이 취업준비행동에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 취업을 앞둔 유아교육 전공생들이 지각한 셀프리더십의 모든 하위요인들(목표달성, 자발적 행동, 건설적사고)은 취업스트레스에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 취업을 앞둔 유아교육 전공생들이 지각한 취업스트레스는 취업준비행동에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 셀프리더십의 모든 하위요인(목표달성, 자발적 행동, 건설적사고)과 취업준비행동의 관계에서 취업스트레스는 매개효과가 있는 것으로 나타났다.


College is a critical time to prepare for and decide upon one's career path. Therefore, it is necessary to make thorough preparations and a strong effort to choose a proper career path. This study examines the structural causal relationship among the following three factors with regard to early childhood education: self-leadership, job-seeking stress and job preparation behavior. Questionnaires were administered to 343 students who were in their 3rd and 4th year of early childhood education major in Gyeonggi province. Frequency analysis, confirmatory factor analysis, Cronbach's α, correlation analysis, structural equation model and Sobel-test were conducted through statistical programs SPSS and AMOS. The results of this research study are as follows: First, a constructive thought strategy of self-leadership has a positive effect on job preparation behavior. Second, all sub factors of self-leadership (a goal achievement strategy, spontaneous behavior strategy and constructive thought strategy) have a negative effect on job-seeking stress. Third, job-seeking stress has a negative effect on job preparation behavior. Fourth, job-seeking stress has a mediative effect among all sub-factors of self-leadership (goal achievement strategy, spontaneous behavior strategy and constructive thought strategy) and job preparation behavior.

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8어린이집 운영위원회의 운영현황 및 인식 조사 : 어린이집 운영위원들을 중심으로

저자 : 강정원 ( Kang Jeong-won ) , 김승옥 ( Kim Seung-ok )

발행기관 : 한국영유아교원교육학회(구 중앙유아교육학회) 간행물 : 유아교육학논집 21권 6호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 183-203 (21 pages)

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본 연구는 어린이집의 공공성과 개방적 운영의 필요성이 점점 더 강조되고 있는 시점에서 어린이집 운영위원들을(보육교직원 위원, 부모위원, 지역사회 위원) 대상으로 어린이집 운영위원회에 대한 현황 및 인식과 요구를 알아보았다. 서울과 경기지역의 90개 어린이집의 운영위원을 대상으로 설문지를 배포하여 375부를 회수하여, 기술통계분석과 상관분석을 하였다. 첫째, 어린이집 운영위원회의 운영은 어린이집 운영위원회는 부모의 참여를 활성화하려는 보건복지부의 정책 취지에 부합하는 운영이 대부분 이뤄지고 있었다. 둘째, 대부분의 운영위원(73.8%)은 운영위원회가 필요하다고 하였다. 운영위원회에 대해 86.6%의 부모는 만족한다고 응답한 반면 원장은 71.2%로 낮아 상대적으로 회의적이었다. 셋째, 어린이집 운영위원회가 어린이집 운영에 대한 소통과 참여, 투명성을 높이는 데 긍정적인 기능을 하여 운영위원회의 역할 및 기능에 대해 인지도가 높을수록, 어린이집의 운영에 대한 만족도가 높았다.


This study investigated the status, awareness, and needs of committee of administrative council in daycare centers (faculty members, parent committee members, and community committee members) at the time when the publicity and openness of administration were emphasized more and more. The questionnaires were distributed to the administrative council committee members of 90 day care centers in the Seoul and Gyeonggi areas, and 375 questionnaires were collected. The data were analyzed by descriptive statistics and Pearson Correlation analysis. The findings of the study were as follows: First, administrative council of daycare center was operated in accordance with the policy of the Ministry of Health and Welfare to activate the participation of parents. Second, most of the faculty members(73.8%) said that the council is necessary. 86.6% of parents were satisfied with faculty activities. Principals approval was 71.2%, showing more skeptic attitude then parental members. Third, the council has a positive function to increase communication, participation and transparency in the administration of daycare center. The higher the awareness of the roles and functions of the council, the higher the satisfaction with facilities and administration.

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9메이커스페이스 탐색을 통한 유아 메이커 교육 고찰

저자 : 남기원 ( Nam Ki-won ) , 이수연 ( Lee Su-yeon )

발행기관 : 한국영유아교원교육학회(구 중앙유아교육학회) 간행물 : 유아교육학논집 21권 6호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 205-228 (24 pages)

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세계적으로 메이커 운동이 사회문화에 확산됨에 따라 메이커스페이스가 혁신적인 교육환경의 모델로 제안되고 있다. 본 연구는 메이커스페이스의 구성과 교육적 의미 탐색을 통해 메이커 교육을 유아교육에서 어떻게 실천할 수 있을지 고찰하는 것을 목적으로 한다. 메이커 스페이스에서의 활동을 테크놀로지 활용 수준에 따라 분류한 것을 기반으로 전통적 창작 활동, 컴퓨팅 사고 활동, 디자인 사고 활동으로 범주화하였다. 또한 유아교육에서의 메이커 교육이 팅커링, 프로그래밍, 디자인 사고를 통해 실현 될 수 있음을 제시한다. 더불어 메이커 교육을 위해 유아 발달 수준에 적합한 테크놀로지와 디지털 매체의 활용 가능성을 탐색한다. 이를 바탕으로 메이커 교육이 유아의 창의성, 문제해결 능력, 몰입, 협력을 촉진할 수 있는 4차 산업혁명을 대비한 미래역량 함량에 의미 있는 교육이 될 수 있음을 제안한다.


As the maker movement spreads to society and culture around the world, makerspace is proposed as a model of innovative educational environment. The purpose of this study is to explore how maker education can be practiced in early childhood education through composition of makerspace and exploration of educational meaning. Based on the classification of activities in makerspace according to the level of technology utilization, maker activity can be categorized as traditional craft, computational thinking activity, and deign thinking activity. This study also suggests that maker education in early childhood education can be realized as tinkering, programming, and design thinking process. Furthermore, it explores the possibility of using technology and digital media suitable for young children's development level for maker education. Results suggest that the maker education can be meaningful education for the future capacity contents for the fourth industrial revolution that can promote children's creativity, problem solving ability, commitment and cooperation.

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10사회적 갈등 중심의 스토리텔링 유아인성교육 프로그램이 유아의 친사회적행동, 자기조절력, 언어표현력에 미치는 효과

저자 : 신남주 ( Shin Nam-joo ) , 조형숙 ( Cho Hyung-sook )

발행기관 : 한국영유아교원교육학회(구 중앙유아교육학회) 간행물 : 유아교육학논집 21권 6호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 229-251 (23 pages)

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본 연구는 사회적 갈등 중심의 스토리텔링 유아인성교육 프로그램이 유아의 친사회적행동, 자기조절력, 언어표현력에 미치는 효과를 검증하는 것이다. 이를 위해 남양주시에 위치한 유치원 만 5세 유아 49명(실험집단 24명, 비교집단 25명)을 대상으로 10주에 걸쳐 연구를 실시 하였다. '친사회적행동', '자기조절력', '언어표현력' 검사 도구들을 사용하여 자료를 수집하고 t 검증과 공변량 분석을 통해 실험처치의 효과를 분석하였다. 연구문제를 중심으로 연구결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 실험집단 유아들의 친사회적행동 점수가 비교집단 유아들보다 통계적으로 유의미하게 향상된 것으로 나타났다. 둘째, 실험집단 유아들의 자기조절력 총점이 비교집단 유아들보다 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다. 셋째, 실험집단의 유아들의 언어표현력 점수가 비교집단 유아들보다 통계적으로 유의미하게 향상된 것으로 나타났다. 이는 사회적 갈등 중심의 스토리텔링 유아인성교육 프로그램이 유아의 친사회적행동, 자기조절력, 언어표현력 증진에 효과가 있음을 나타내는 결과로, 본 프로그램을 유아교육 현장에 적용해 볼 가치가 있음을 시사해 준다.


The purpose of this study is to develop a storytelling-based early childhood education program focused on social conflicts among children. and to analyze and interpret the effects of the program by applying it to 5-year-old children for 10 weeks . The participants were 49 children who attend C Kindergarten in Namyangju City. For measurement, t-verification and ANCOVA were used to analyze the effect of pro-social behavior, self-regulation and expressive language skill. The results on the effect of the early childhood education program are as follows. First, there was meaningful improvement in the scores of the experimental group compared with the scores of the comparative group in pro-social behavior. Second, there was meaningful improvement in the scores of the experimental group compared with the scores of the comparative group in self-regulation. Third, the total score of children's abilities of language expression showed meaningful improvement in the experimental group score compared to the comparative group score. In conclusion, with application of the storytelling-based early childhood education program focused on social conflicts in the education field, this study shows that the program has a positive effect. Therefore, this education program has been shown to be effective when applied in improving the personality of early childhood.

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