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Journal of reading research

  • : 한국독서학회
  • : 사회과학분야  >  기타(사회과학)
  • : KCI등재
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  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1598-9607
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수록정보
수록범위 : 1권0호(1996)~49권0호(2018) |수록논문 수 : 523
독서연구
49권0호(2018년) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1초기 문해력 측정을 위한 2학년용 검사 도구 개발

저자 : 정종성 ( Jeong Jongseong ) , 엄훈 ( Um Hoon )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 49권 0호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 9-28 (20 pages)

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이 연구는 한국 아동의 초기 문해력 발달 특성을 반영하여 초등학교 2학년에 초점화된 표준화된 초기 문해력 검사 도구를 개발하는 데 목적이 있다. 초기 문해력 검사는 음절글자 읽기, 구절 읽기, 읽기 유창성, 문장 받아쓰기라는 네 가지 소검사로 구성되어 있으며, 7월과 다음해 2월 두 차례에 걸쳐 동일한 대상에게 동일한 방법으로 검사를 실시함으로써 각 영역별로 문해력 발달을 반영한 규준을 산출하였다. 검사 실시를 위해 중소 도시 두 곳과 이 중소 도시를 둘러싼 읍면 지역 두 곳에서 사회경제적 수준과 학력이 중간 정도인 초등학교 4개를 표집하였으며, 각 학교별로 2학년 두세 학급을 선정하여 대략 200여명의 아동을 대상으로 개별검사를 실시하였다.
연구 결과 7월과 이듬해 2월 간 소검사 별로 평균의 변화가 유의하게 나타났고, 특히 읽기 유창성 검사에서의 점수 변화가 두드러졌다. 검사 시점 별로 네 가지 소검사에 대한 점수 분포를 구분점수로 나타내었는데 구분점수에 따른 원점수 분포의 차이가 뚜렷하여 이 연구에서 사용한 초기 문해력 평가 도구는 2학년 아동의 문해력 발달 양상을 측정하기에 적절한 것으로 볼 수 있다. 이러한 연구 결과는 초등학교 저학년 시기 또래의 평균 수준에 해당하는 초기 문해력을 습득하지 못한 아동을 조기에 발견하고 교육적 개입을 앞당기는 데 기여할 수 있을 것으로 기대된다.


This study aims at developing standardized test tools to assess second graders' early literacy by applying Korean children's features in the development of early literacy. The early literacy assessment consists of 4 subtests: syllable reading, phrase reading, reading fluency, and sentence dictation. The test was administered one on one on July and February of the next year with the same children following the same procedures. To collect data, researchers sampled about 200 students at 4 elementary schools, 2 from medium-sized cities and 2 from rural provinces. The schools were considered in the middle in terms of parents' socioeconomic status and children's academic abilities.
Mean scores significantly changed between July and February. In particular, the mean change was noticeable in reading fluency. Stanine scores were provided in the four subtests. The raw scores in each interval differed between the two points, which supports the validity of the test tools in assessing development in second graders' early literacy. The findings of this study will be useful to identify struggling readers in their 2nd year of schools and to expedite their early intervention.

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2지식 유통의 관점에서 본 근대 동아시아의 번역 학술어 생성 · 변화 및 그 영향

저자 : 허재영 ( Heo Jaeyoung )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 49권 0호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 29-58 (30 pages)

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이 연구는 근대 한ㆍ중ㆍ일 지식 교류 과정에서 대두된 번역 문제와 번역 정책, 번역 학술어의 생성ㆍ변화 및 그 영향을 고찰하는 데 목표를 두고 출발하였다. 근대 동아시아에서는 서구의 새로운 지식을 수용하기 위해 활발한 번역 활동을 전개했는데, 이는 근대화 과정에서 자국의 혁신을 위해 새로운 지식과 정보가 필요했기 때문이다. 그 과정에서 중국과 일본은 동문(同文) 한자어를 중심으로 다양한 번역 학술어를 창출했으며, 이는 같은 한자를 사용하고 있던 한국에도 적지않은 영향을 미쳤다.
이 논문에서는 근대 동아시아 번역 문제와 번역 정책, 번역 학술어 생성 과정 및 영향 관계를 고찰하는 데 중점을 두었다. 번역 문제는 번역의 필요성과 번역 능력이라는 두 가지 관점에서 일본과 중국의 사례를 검토하고자 했으며, 번역 정책에서는 한ㆍ중ㆍ일 모두 정도의 차이는 있으나 국가 주도의 번역 정책이 등장했음을 밝히고자 하였다. 그러나 한국의 경우 일본과 중국과는 달리 국가 차원의 번역 정책이 큰 효과를 거두지 못했음도 사실이다.
번역 학술어 생성 요인은 원의와 역어의 의미상의 차이를 극복하기 위한 다양한 시도를 살피고자 했으며, 그 과정에서 등장한 '기기명명설', '논역서지법', '논역서' 등의 논의를 고찰하고자 하였다. 이러한 번역 학술어는 한국에도 적지않은 영향을 준 것으로 확인되는데, 이 논문에서는 1885년 중국에서 발행된 『성신지장』과 1908년 한국에서 번역된 『□리학 초권』을 비교하여, 번역 학술어의 차이를 기술하고자 하였다.


This study first, aims to explore the translation problems and policies in East Asian countries(Korea, China and Japan) during the early modern time period. I studied the need for translation and translation skill during the time. East Asian countries to pay it because the Western knowledge and information required attention to its own innovation. In this time, Japan and China are involved in the translation problem. It is the difference in degree, but Korea is no exception. However, Korea was in the audience's position as the latest opening.
The foundation of technical term professional translation was created. I noticed the process of generation of translated words and the effects. I compared the SEONGSHINJIJANG(省身指掌, the Elementary Physiology -A textbook for Schools, written by Henry D. Porter, M.D.(博恒理) in 1885. This book published in China in 1904) with the SAENGRIHAKCHOGWUEON(生理學初卷, The human body and its health translated by Annie Baird in 1908). These books are all there is an index. The technical terms translated in Korea were the technical terms China and there were significant differences. This is the adoption process and knowledge age, a reflection of the situation.

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3창의성 관련 인문 독서 경험의 효과

저자 : 정옥년 ( Jung Ok-ryun )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 49권 0호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 59-80 (22 pages)

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이 논문에서는 인문 독서 경험의 창의적 성격을 검토하고, 그러한 독서 경험이 창의성 개발과 관련해서 어떤 효과를 가질 수 있는지 살펴보는 데 목적이 있었다. 이를 위해 먼저 창의성을 보는 여러 가지 관점과 창의성 교육 방식을 검토하였다. 그리고 인문 독서 경험이 창의성 개발과 관련되는 기제를 살펴보았다. 인문 텍스트가 독자에게 내면화되고, 활용될 수 있는 역량이 되는 방식, 그러한 개인적 역량이 다시 사회적인 것으로 표현되는 과정에서 작용하는 상상력을 토대로 인문 독서와 창의성은 관련이 있다.
창의성과 관련된 인문 독서 경험의 효과를 기호적 중재를 통한 자기 성찰, 산물과 과정으로서의 교양 형성, 사고와 이해를 위한 인지적 도구 개발 등의 세 가지 측면에서 논의했다. 이러한 인문 독서 경험의 효과에 대한 논의는 다른 사람들과의 상호작용, 읽기의 내용과 방법 조화, 여러 가지 이해 수준의 통합, 전문 영역에서의 독서 문화 개발 등의 면에서 시사점을 주고 있다.


The purpose of this study is to examine the impact of the humanistic reading experience for the development of creativity. The rhetorical concepts of creativity and several approaches to develop creativity are analysed. The humanistic reading experience is a human activity in which the social and the individual interchange. So it has many attributes of creativity in the course of meaning making. Three impacts of the humanistic reading experience are suggested by way of the imaginative interpretation; Self-reflection through the symbolic mediation, Buildung as a process and a product, and Development of cognitive tools for understanding. The discussion of the relationship between the creativity and the humanistic reading experience has some implications to the reading education. Scaffolding social interaction, considering both of reading material and method, integration of levels of understanding, fostering the reading culture in expert domains are recommended as essential for the development of creative reading experience.

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4읽기에 대한 대화적 접근의 모색 : Bakhtin의 '정동 의지적 어조'를 중심으로

저자 : 이재기 ( Lee Jaeki )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 49권 0호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 81-124 (44 pages)

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모든 텍스트는 독자의 응답을 기다리고 있다. 이것이 텍스트의 의도이고, 저자의 의도이다. 그럼에도 불구하고, 현행 읽기 영역의 교육과정 및 교과서 학습 활동은 정확한 이해 또는 꼼꼼히 읽기에 지나치게 경도되어 있다. 이 연구의 목적은 Bakhtin의 텍스트관에 근거하여 현행 읽기 교육을 성찰하고, 읽기 교육에서 응답하기의 중요성을 밝히는 데 있다.
2장에서는 Bakhtin의 초기 저작인 『행위 철학을 위하여』에서 강조된 '정동 의지적 어조'의 성격 및 특징을 폭넓게 살피고, 읽기에서 정동 의지적 어조가 담긴 응답하기가 갖는 의의에 대하여 살펴보았다. 특히, 정동 의지적 어조가 기존의 능동적 이해, 창조적 이해, 비판적 이해와 어떤 관계가 있는지에 대해 논의하였다.
3장에서는 응답하기의 측면에서 현행 읽기 교육을 비판적으로 검토하였다. 2009, 2015 개정 국어과 교육과정의 읽기 영역 성취 기준과 국어 교과서 읽기 단원의 학습 활동 분석을 통해서 현행 읽기 교육이 정확한 이해 또는 꼼꼼히 읽기만을 지나치게 강조하고 있다는 점을 확인하였다.
4장에서는 응답하기를 추구하기에 적합한 교육과정, 교과서, 수업 구성 방안에 대하여 논의하였다. 구체적으로 1)읽기 교육에서 추구하는 인간상의 설정, 2)응답하기와 관련된 성취 기준 개발, 3)독자의 참여적 응답과 의식을 고양하는 질문 구성, 4)독자의 유일무이함에 근거한 창조적 이해의 격려를 제안하였다.


All texts are waiting for the reader's answering. That is just the intention of the text and the intention of the author. Notwithstanding that, the education process and the textbook learning activities in the current scope of reading have focused too much on accurate understanding or close reading. The objective of this study is to take a look at the current reading education based on Bakhtin's view of text and show the importance of answering in reading education.
In Chapter 2, the research would focus on the concept “emotional-volitional tone” which was emphasized by Bakhtin in his initial book and what implication the response contained in the “emotional-volitional tone” has in reading. Particularly, it describes what kind of relation the emotional-volitional tone has with existing active understanding, creative understanding, and critical understanding.
In Chapter 3, the review was critically made on the current reading education from the view point of response. It pointed out through the achievement standard in the 2015 revised Korean language education course and the analysis of the learning activities of the reading section of the Korean language textbook analysis that the current reading education excessively puts priority on accurate understanding or close reading only.
In Chapter 4, a suggestion was made as a method of embodying answering in korean reading education. It included concreting the human character in reading education, developing achievement standards related with answering, and encouraging creative understanding.

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5복합양식 텍스트성으로서의 영상성의 의미 고찰

저자 : 편지윤 ( Pyun Ji-yun ) , 한지수 ( Han Ji-soo ) , 변은지 ( Byeon Eun-ji ) , 서혁 ( Suh-hyuk )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 49권 0호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 125-160 (36 pages)

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본고는 복합양식 텍스트의 의미 작용이 확장된 시각성 하에 상(image)의 연합을 이루어내는 방식으로 이루어진다는 점에 주목하여, 복합양식 텍스트의 근본 속성으로 '보여주기(showing)'를 제시하였다. 또한 복합양식 텍스트가 지닌 '보여주기'의 제 양상을 종합할 수 있는 복합양식 텍스트성(multimodal textuality)으로서 '영상성(imagance)'을 개념화하고자 하였다.
이에 복합양식 텍스트의 '보여주기' 속성을 '도상성(Iconicity)', '중층성(Multi-layer nature)', '공간성(Spatiality)', '유도성(Inductivity)', 그리고 '감각 전이성(sensory transitionality)'의 차원에서 살펴보았다. 그리고 이들 속성이 '단일양식 텍스트(문자 텍스트), 정태적 복합양식 텍스트, 동태적 복합양식 텍스트' 유형별로 어떻게 달리 실현되는지를 살펴, 영상성의 의미역을 상세화·체계화하였다.
본고는 복합양식 텍스트 자체의 내적 논리 체계를 바탕으로 복합양식 텍스트 성으로서 '영상성'을 제안함으로써 복합양식 텍스트에 대한 체계적 이해를 도모 하고, 복합양식 문식성 교육의 기반을 마련하였다는 점에서 의의를 가진다. 추후 다양한 복합양식 텍스트를 대상으로 하는 영상성 실현 양상에 대한 연구와 복합양식 텍스트의 텍스트적 자질과 속성을 구체화하는 텍스트성 연구가 이루어지기를 기대한다.


Considering that the symbolic action of multimodal-text takes the form of 'showing', the purpose of this study is to specify the ways and characteristics of multimodal-text existing and functioning as texts. In this context, this study identified the textual characteristics of multimodal-text as 'Iconicity', 'Multi-layer nature', 'Spatiality', 'Inductivity', and 'Sensory transitionality'.
Also, this study attempts to conceptualize 'imagance' as multimodal textuality. An important point in 'imagance' is that the semantics of modes operate in a way that forms a unified 'image'. It implies that the meaning is realized through the union of sensory image of a variety of modes and mental representations, and that the unity of image operates in 'visual representation' to materialize it in the form perceptible to readers.
The significance of this study is to propose 'imagance' as the multimodal textuality based on the internal logic system of the multimodal text itself and, by doing so, to contribute to the foundation of the literacy education aiming at the enhancement of the production · reception capacity of the multimodal text. In the future, studies on the imagance realization targeting the actual multimodal text and studies exploring the textual qualities and attributes of the multimodal text are expected.

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6사회·문화적 관점에서의 반응 중심 읽기 교육 고찰 : 문화 · 역사적 활동이론을 중심으로

저자 : 정정순 ( Jung Jung Soon )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 49권 0호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 161-191 (31 pages)

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문학 읽기 교육은 문학 작품의 의미와 독자의 반응 중 무엇을 더 중시하는가에 따라 각각 결과 중심의 문학 읽기 교육, 반응 중심의 문학 읽기 교육으로 나누어 이해할 수 있다. 결과 중심의 문학 읽기 교육은 해당 문학 작품이 누구의 작품이고, 어떤 맥락에서 쓰였으며, 어떤 의미를 지니는지를 학습자가 알게하는 데에 초점을 둔다. 반면 반응 중심 읽기 교육은 문학 작품에 대한 독자의 주체적이고 능동적인 수용을 강조한다. 전자가 문학 작품을 매개로 특정 앎에 도달하게 하는 것을 중시한다면, 후자는 독자가 어떤 읽기 동기를 지니고 어떻게 읽기 활동에 참여하는가, 해당 작품이 독자에게 어떤 의미를 불러일으키는가 하는 것을 중시한다.
반응 중심 읽기 교육의 실천태를 구체적으로 모색하기 위해 이 연구에서는 문화·역사적 활동이론을 활용하여 실제 교실 수업에서 실현한 반응 중심 읽기 활동을 분석하였다. 문화·역사적 활동이론은 인간의 유목적적인 활동을, 그 활동의 목표와 활동에 참여하는 주체 및 활용하는 도구 그리고 활동을 둘러싼 문화적 맥락 등을 중심으로 하여 체계적으로 분석하고자 하는 이론적 틀이다. 이러한 이론적 틀을 통해 반응 중심 읽기 활동을 분석한 결과 매개의 설정 및 공동체 내에서의 주체의 읽기 위치 설정이 중요하다는 점을 확인할 수 있었다.
그러므로 반응 중심의 읽기 활동의 설계를 위해서는 학습자들의 사회·문화적 맥락과 긴밀하게 관계된 문학 텍스트 선정이 무엇보다 중요하다. 동시에 교실 맥락에서 결과 중심의 읽기 활동이 아닌 반응 중심의 읽기 활동이 이루어질 수 있도록 교수자 및 학습자의 독자 위치 조정 및 설정이 중요하다고 할 수 있다.


Reading literature pedagogies can be featured by two differing orientations; reading-as-outcome pedagogies and reading-as-response pedagogies depending. Reading-as-outcome pedagogies focus on letting learners know who wrote literary works, in what context, and what they mean. On the other hand, reading-as-response pedagogies emphasize the subjective and active appreciation of readers about literary works. The latter emphasizes how readers are motivated to read, how they participate in reading activities, and what meaning they evoke while reading.
In this study, I analyzed the response - centered reading activities in real classrooms using cultural historical activity theory. The theory is a theoretical framework for analyzing the activities of the human being, focusing on the objectives of the activities, the subjects participating in the activities, the tools used, and the cultural context surrounding the activities. Through this theoretical framework, it was confirmed that the setting of the mediation and the setting of the reading position of the subjects in the community are critical in developing activities.
In designing such response - centered literary classes, it is important to select proper literature texts that act as mediators of learner's socio-cultural literacy practice. At the same time, it is important to adjust and set the reader's position of the instructor and the learner so that the response centered reading activity can be achieved in the classroom context.

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7교과 통합적 '한 학기 한 권 읽기'를 위한 제반 여건 탐색

저자 : 김영란 ( Youngran Kim ) , 송승훈 ( Seunghun Song ) , 하고운 ( Gowoon Ha ) , 김영희 ( Younghee Kim ) , 이정요 ( Jeongyo Lee ) , 이동일 ( Dongil Lee ) , 류은수 ( Eunsoo Ryu ) , 신수경 ( Sukyung Shin ) , 진현 ( Hyun Chin ) , 이유진 ( Yujin Lee )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 49권 0호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 193-227 (35 pages)

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'2015 개정 교육과정'은 교과 간 융·복합적 교육과 교실 수업 혁신을 지향하는데, 국어과 교육과정은 이러한 취지에 맞는 '한 학기 한 권 읽기'를 강조하고 있다. '한 학기 한 권 읽기'를 통해 교과 간 교육과정 통합 운영이 가능한데, 이 연구는 그러한 통합 노력을 뒷받침할 수 있는 교육현장의 여러 여건을 다음과 같이 제안하였다. 우선 교과 교사들 간에는 ①복수의 교과에서 책을 함께 읽어서 학생과 교사의 부담 줄이기, ②의미 있는 학습을 위한 각 교과의 학습목표 확인하기, ③학생의 특성을 고려해서 도서 추천을 세심하게 하기 등을 고려하여 협력할 필요가 있다. 학교 차원에서는 ①학교 교육과정 운영 시 '한 학기 한 권 읽기' 포함하기, ②학기당 지필평가 1회 및 과정 중심 수행평가로 평가 체제 혁신하기, ③교원의 전문적 학습공동체 활성화하기 등으로 학교 전체 구성원들이 협력할 필요가 있다. 학교 밖 기관들은(교육부, 시도교육청, 교·사대) ①학교 구성원의 이해 제고를 위해 교사 연수에 '한 학기 한 권 읽기'를 포함하기, ②예비교원의 교육 혁신 역량 강화를 위한 교·사대 교육과정 개편, ③정책의 일관성 유지·홍보 및 지속성 있는 전담인력 배치를 통해 지원해야 함을 제안하였다.


The newly revised national curriculum, called the 'Curriculum Revised in 2015' focuses on interdisciplinary education and innovation of instruction. In the curriculum of 'Language Art' emphasizes 'Reading One Book in A Semester' - this means a way of instruction with reading, discussion, & writing- to meet this purpose. It is possible to integrate curriculum between subjects through 'Reading one book in A Semester.' This study suggests that the various aspects of schooling to support such integrating efforts are as follows: Teachers of subjects need to work together collaboratively in order 1) to reduce the burden on students and teachers by reading a same book in different subjects classes, 2) to identify the learning objectives from each subject so as to provide meaningful learning experiences, and 3) to recommend books according to the characteristics of each student. Members in schools need to cooperate 1) to include 'Reading One Book in A Semester' in the design and enaction of the school curriculum, 2) to transform evaluation system into a new system of one summative-evaluation & frequent authentic assessments within one semester, and 3) to provide practical assistances for the professional learning community of teachers. Finally, organizations like the Ministry of Education, local educational authorities, and colleges of education need to provide support by 1) including 'Reading One Book in A Semester' in teacher training programs in order to raise teachers' understanding of it, 2) reforming the curriculum of colleges of education to improving the competency of pre-service teachers, 3) maintaining consistency of a policy and informing school members about the policy as well as allocating personnel for the policy over a period of time.

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8초등 저학년 읽기 중재프로그램을 통한 읽기 능력 변화 연구

저자 : 김효숙 ( Hyosook Kim )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 49권 0호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 229-261 (33 pages)

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본 연구에서는 초등학교 1학년 읽기 부진 아동을 대상으로 읽기부진 유형을 진단하고, 유형에 맞는 프로그램을 적용시키는 가운데 읽기 능력 변화 과정을 알아보고자 하였다. 연구 대상은 초등 1학년 읽기 부진 아동 2명을 대상으로 44회기에 걸쳐 실시하였다.
읽기 능력은 사전, 사후, 8개월 뒤의 추적 검사로 양적 변화 과정을 살펴보았고, 프로그램 진행 과정 중 학생들의 포트폴리오와 면담, 관찰일지 등의 자료를 통해 질적 변화를 살펴보았다.
연구 결과는 첫째, 양적 변화 과정에서 A학생, B학생 모두 음운 인식과 단어 인지 능력이 향상되었다. 하지만 유창성은 아주 경미하게, 이해력은 거의 변화가 없었다. 둘째, 질적 변화 과정에서 A학생, B의 개인별 특성과 강점 및 약점을 파악할 수 있었다. 이와 같은 결과를 토대로 읽기 부진아 동의 읽기 중재프로그램 실행을 위해 시사점을 제시하였다.


The purpose of this study was to identify types of reading difficulties on at-risk readers in the first grade of elementary school. This study was carried out on two at-risk readers in the first grade of elementary school for a total of 44 rounds.
As for reading ability, quantitative change process was evaluated by pre-, post-, and 8-month follow-up examinations, and the qualitative change process was assessed through data such as student portfolio, interview, and observation log during the program.
The result was that first, in the quantitative change process, student A and B improved phonological awareness and word recognition ability. However, fluency improved very slightly, and comprehension remained unchanged. Second, in the qualitative change process, characteristics, strengths and weaknesses of student A and B were identified. Based on these results, this research suggests some implications for implementing reading intervention program for at-risk readers.

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9한국어능력시험 읽기 평가의 텍스트 적합성에 대한 고찰

저자 : 김라연 ( Kim Rayeon )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 49권 0호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 263-287 (25 pages)

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한국어능력시험은 21년의 역사 속에서 한국어를 배우려는 학습자, 교수자, 그리고 연구자에게 의미 있는 정보를 제공해주고 있다. 이 시험의 안정화를 위해서는 평가의 외적 요인뿐만 아니라 내용적인 측면에서도 많은 개선이 요구된다. 본 연구는 한국어능력시험의 읽기평가의 내적 타당도를 높이기 위한 연구의 일환으로 읽기평가에 사용된 텍스트의 적합성을 분석하였다.
우선, '읽기 평가 체제'의 차원에서 텍스트 설정 양상을 분석하고 개선 방안을 살펴보았다. 특히 '읽기 평가 기준' 과 읽기 문항틀 등의 자료를 바탕으로 텍스트의 종류 구분, 제시 방식, 용어 기술 등의 측면에서의 체계성을 분석하였다. 미시적으로는 '읽기 평가 문항' 차원에서 지문 구성의 적절성을 살펴보았는데, 좋은 글의 구성 요건인 통일성, 응집성, 강조성, 완결성 등의 기준과 읽기문항의 유형별 출제 의도의 적절성 등을 고려하여 지문이 갖추어야 할 요건의 충족 여부를 분석하였다.
한국어능력시험이 계속 발전하고 진화하는 과정에서 텍스트에 대한 위상과 역할, 그리고 실제 지문에서의 완성도도 발전해나가고 있지만 읽기 평가의 목표를 이룰 수 있는 텍스트를 제공하기 위한 개선의 노력은 지속되어야 할 것이다.


TOPIK provides meaningful information to learners, professors, and researchers who want to learn Korean in 21 years of history. In order to stabilize this test, many improvements are required not only in external factors of evaluation but also in terms of contents. This study analyzed the suitability of the text used in the reading evaluation as part of a study to increase the internal validity of the TOPIK reading evaluation.
First, we analyzed the text setting pattern and looked at ways to improve it at the level of the 'reading evaluation system'. In particular, we analyzed the systematicity of the type classification, presentation method, and terminology technology based on the data of reading criteria and reading assessment framework. In the microscopic sense, we examined the appropriateness of the fingerprint composition in terms of the "reading items. We analyzed the criteria such as unity, cohesion, emphasis, and completeness, which are the composition requirements of good writing, and the appropriateness of the intentions of each type of reading item.
While TOPIK continues to develop and evolve, its status and role in text, and its completeness in actual fingerprints are also developing, efforts to improve the text to provide the goal of reading evaluation should continue.

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