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교육인류학연구 update

Anthropology of education

  • : 한국교육인류학회
  • : 사회과학분야  >  교육
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  • : 1229-3911
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수록정보
수록범위 : 1권1호(1998)~21권3호(2018) |수록논문 수 : 381
교육인류학연구
21권3호(2018년 09월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1교사 연구와 교사 연구자의 실제에 대한 교사 연구자의 인식

저자 : 이은주 ( Lee Eun-joo )

발행기관 : 한국교육인류학회 간행물 : 교육인류학연구 21권 3호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 1-46 (46 pages)

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이 연구는 당사자들의 목소리와 경험을 바탕으로 교사 연구와 교사 연구자의 실제에 대한 교사 연구자들의 인식을 분석하였다. 연구 결과 첫째 연구 참여자들은 교사 연구의 실제에 대해 이론적 가정과 달리 여전히 연구와 실천 사이의 '모호한 경계'를 느끼며 기존의 연구관과 실천적 당위 사이에서 충돌과 통합을 경험하는 것으로 나타났다. 또한 연구 참여자들이 연구의 성격과 방식을 결정하는 데 있어서 교사가 가장 우선시하는 것은 연구가 자신에게 의무로 주어지느냐 혹은 선택의 문제인가에 관한 것이었다. 이처럼 교사들은 자신들의 연구 활동에 대해 '이중 잣대'를 적용하고 있었다. 둘째 연구 참여자들은 교사 연구자의 실제 역할에 대해 전통적인 관점에서 연구자와 실천가의 역할로 '인위적으로 구분'하여 인식하였다. 참여자들은 연구 과정에서 문제 해결과 대안에 집중하는 실천가와 본질적 양상에 대한 인식에 집중하는 연구자라는 이중 역할을 부여받으면서 역할 충돌과 갈등을 경험하였다. 그 과정에서 참여자들은 교사 연구자 역할로서 새로운 정체성을 가지고 다중적ㆍ변환적 관점을 취하며 연구를 수행하였다. 또한 지적 성장을 통한 내적 만족감, 전문성을 인정받기 위한 욕구와 같은 교사들의 '실존적 욕구'가 연구의 원동력으로 작용하였고 연구 전반에 많은 영향을 미쳤다.


The purpose of this study is to understand the reality of teacher research and teacher-researcher through the voices of experienced individuals by analyzing the perception of teacher-researchers. The results of the study are summarized as follows: First, as a result of analyzing the research practice of teacher and perceptions of teacher research, teachers have found that there is an 'Ambiguous Boundary' between research and practice. Teachers also applied 'Double Standards' to their research while they recognized that the research was not only 'Obligatory' but 'Selective' as well. Second, as a result of analyzing the perceptions of teacher-researchers, teachers perceived to 'Artificially Distinguish' the role of teacher researcher as researcher and practitioner. In the context of practice, 'Practitioners' take the role of teacher-researcher and put more effort into creating alternative methods of the action and are more interested in technical reflection. On the other hand, in the context of research, 'Researchers' are more likely to focus on the awareness of essential aspects acting as teacher-researchers and are more interested in interpretative and critical reflection. When confronted with the role conflict, the teachers chose the 'Role Transition' strategy that fulfills the 'Dual Role' of the practitioner and the researcher as a 'Transformative Countermeasure' or performs only one role.

KCI등재

2불안정 애착에 기초한 학업 좌절에 대한 협력적 자문화기술지: 성찰적 자기 이해와 극복을 중심으로

저자 : 박태화 ( Park Tai-hwa ) , 김명찬 ( Kim Myeung-chan )

발행기관 : 한국교육인류학회 간행물 : 교육인류학연구 21권 3호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 47-73 (27 pages)

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이 연구는 불안정 애착을 형성한 연구자의 성장 과정과 성장하면서 경험한 학업 좌절에 대한 개인의 주관적 경험을 협력적 자문화기술지를 통해 보여주고자 한다. 불안정 애착은 연구자의 성장 과정에서 당위적인 욕구를 억압하고 자신을 처벌하는 태도를 보이며 욕구를 갖는 자신을 비난하게 된다. 연구자 시선에서 부모가 제공한 환경은 진정한 '나'가 실현되지 못하는 환경으로 인식하였지만, 부모에게 연구자는 욕심이 없고 까다롭지 않은 순응적인 딸로 인식하였다. 또한, 공부하면서 학업을 이어갈 현실적인 능력으로의 학력(學力)과 성취하길 바라는 욕심 사이에 불일치가 느껴져 두려움에 매몰되는 '초라한 나'와 마주하는 경험이었다. 부모가 바라본 '욕심 없던 나'가 될 수밖에 없었던 연구자의 환경이 교육에 대한 결핍으로, 이러한 결핍은 성장에 뒤따르는 무게감을 경험해보지 못해 두려워하고 회피하는 행동으로 나타났다. 연구자 내면의 '초라한 나'는 결과적으로 학업에 적극적일 수 없었던 '나약한 나'와 마주하는 과정이자 학업이 주는 의미를 찾는 과정이 될 것이다. 이 연구는 여러 가지 이유에서 학업 좌절을 경험한 뒤 재도전하면서 두려움에 압도되는 이들을 심도 있게 이해하고 치유 과정을 제공하는 데 의의가 있다.


The purpose of this study is to show the subjective experiences of students who have experienced unstable attachment and the academic frustration experienced during cooperative curriculum growth. Unstable attachments result in an attitude of repressive self-punishment and despising self-desire in the process of this researcher's growth. It was also the experience of facing the 'shabby me' buried in fear because of the inconsistency between his academic ability and desire to realize his potential to continue their studies. The researcher's environment, which could not have been the 'greedy' I looked at by the parents, was a lack of education and this deficiency appeared to be a fearful and evasive act because I could not experience the weight following growth. The researcher's inner "shabby me" will be a process of facing the 'weak me' that could not be active in the study, and the process of finding the meaning of the study. This study is meaningful to deeply understand those who are overwhelmed with fear in rehabilitating after experiencing achievement frustration for various reasons and to provide the healing process.

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3학교부적응 학생의 특별교육 프로그램에 관한 실행연구: 산악활동을 중심으로

저자 : 윤주석 ( Yun Ju-seok ) , 강방수 ( Kang Bang-soo )

발행기관 : 한국교육인류학회 간행물 : 교육인류학연구 21권 3호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 75-109 (35 pages)

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본 연구는 학교부적응을 겪고 있는 잠재적 위기학생들을 위한 단위학교 내 적절한 특별교육 프로그램을 개발하고 적용해 봄으로써 학교현장을 개선하고자 하는 목적이 있다. 본 연구는 실행연구를 통해 진행되었으며 자료는 비구조화된 면담을 통해 수집하였고, 반복적 분석법을 사용하여 자료를 분석하고 해석하였다. 학교부적응 학생을 대상으로 산악활동이 주가 되는 특별교육 프로그램을 2년간 운영하면서 아래와 같은 연구 결과를 얻었다. 첫째, 산악활동에 수반되는 자연친화적인 특별교육 프로그램은 학교부적응 학생들의 행동을 수정하고 자아를 성찰하는데 긍정적인 것으로 나타났다. 둘째, 산악활동은 학교부적응 학생에게 자신의 새로운 모습 발견, 도전정신과 인내심 함양, 성취감 등의 경험을 제공하여 인성발달 측면에 도움이 되었다. 특히 자신을 되돌아보는 성찰활동, 상담활동, 스트레스 해소활동 그리고 사제동행으로 이루어지는 봉사활동과 산악활동 내용이 포함되었을 때 참가학생들의 변화모습이 관찰되었다. 셋째, 실행연구를 통해서 교육자들이 학교부적응 학생 및 특별교육을 바라보는 관점의 변화를 경험하였다. 특별교육 프로그램을 통해 학교부적응 학생을 단순한 징계의 대상이 아니라 그들의 문제행동 원인을 깊이 있게 관찰하여 근본적인 변화가 필요한 아이들이라고 생각하게 되었고, 이러한 학생들을 지도하고 도와주는 조력자가 되어야한다는 교육 철학의 변화를 갖게 되었다.


The purpose of this study is to improve the school site by developing and applying appropriate special education program in the school for students with potential crisis who are experiencing school maladjustment. This study was conducted through action research. Data were collected through unstructured interviews, and data were analyzed and analyzed using iterative methods. Operating special education program focusing on mountain activities for school maladjusted students for two years, the researcher obtained the following study results. First, nature-friendly special education program accompanied by mountain activity has a positive effect on behavioral modification and introspection for maladjusted students. Second, change in the process of participating students were observed in introspective activity, counseling activity, stress relief activities, teacher-student program, voluntary activity, and mountain activity, which were included in the special education program within unit schools for school maladjusted students. Third, through action research, educational principal experienced changes in the viewpoint of maladjusted students and special education. Through the special education program, we have changed the educational philosophy that the maladjusted students are not merely subject to discipline but deeply observe their cause of problem behavior and think that it is the children who need fundamental change and should be helped and guided.

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4아빠가 휴대폰을 망치로 깼다: 청소년 스마트폰 사용에 관한 한 가족의 갈등경험

저자 : 김은아 ( Kim Un-a )

발행기관 : 한국교육인류학회 간행물 : 교육인류학연구 21권 3호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 111-137 (27 pages)

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이 연구는 청소년의 스마트폰 사용으로 인한 가족의 갈등과 그 의미를 이해하고자 이루어졌다. 이를 위해 스마트폰 사용으로 갈등을 경험한 한 가족을 대상으로 참여관찰과 면담을 통해 자료를 수집하였고, 해던 매트릭스를 적용하여 분석하였다. 청소년 스마트폰 사용으로 인한 가족의 갈등경험을 통해 알게 된 점은 다음과 같다. 첫째, 청소년들이 스마트폰을 사용하는 것은 독립성, 또래와 연결, 관심의 확장, 성취와 인정이라는 그들의 욕구를 충족시켜 주기 때문이다. 둘째, 스마트폰은 갈등전과 이후에 다른 역할을 갖으며, 가족 구성원 마다 다르게 인식하고 있었다. 셋째, 아빠가 자녀의 휴대폰을 망치로 깬 사건은 교육문화의 영향을 받은 것으로 가족 구성원들에게 공통적인 의미와 개별적 의미를 갖는다. 아빠에게는 학업을 방해하는 장애물의 제거이며, 자녀를 통제하기 위한 힘의 회복이다. 청소년에게는 자신의 흥미나 관심을 무시하고, 또래집단에 연결되고자 하는 욕구를 인정하지 않는 것이다. 그리고 가족 모두에게는 학업중심 체제에 순응하는 것이다. 청소년 스마트폰 사용으로 인한 가족 갈등에서 서로의 입장을 돌아보며 갈등해결에 대한 의미 있는 논의가 이루어지기를 기대한다.


The purpose of this study is to understand the meaning of family conflicts brought on by the youth's use of smartphones. For this purpose, I collected data through participation observation and interviews with a family who experienced conflict because of a smartphone. We analyzed the data by applying the Haddon Matrix. The following were learned through this study: First, youth smartphone users meet their desire for independence, connection with peers, expansion of interests, achievement, and recognition. Second, the smartphone had a different role depending on the time of the conflict and perceived differently by family members. Third, the case in which the Dad broke the child's cell phone with a hammer was influenced by the educational culture in Korea. It has a common meaning and an individual meaning to the family members. To the father, it means the elimination of obstacles impeding the studies. At the same time, it means the recovery of power to control the children. However, it also takes for granted the youth's interests and means of connecting to peer groups. We also believe this is in response to the academic oriented system of families. I want discussions that will result in resolving conflicts due to youth's excessive use of smartphone.

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