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한국초등교육 update

Korean journal of elementary education

  • : 서울교육대학교 초등교육연구원
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
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  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1976-698x
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수록정보
수록범위 : 1권0호(1988)~30권3호(2019) |수록논문 수 : 1,014
한국초등교육
30권3호(2019년 09월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1한국판 아동청소년용 자기개념 명확성 척도의 타당화

저자 : 박우람 ( Park Woo Ram )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 30권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 1-18 (18 pages)

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이 연구에서는 Campbell 등(1996)이 개발한 자기개념 명확성 척도를 우리나라 아동이 이해할 수 있도록 번역하고 전국의 초등학교 4, 5, 6학년 611명을 대상으로 아동청소년용 자기개념 명확성 척도를 타당화 하였다. 이 연구의 결과와 의의를 기술하면 다음과 같다. 첫째, 아동청소년용 자기개념 명확성 척도의 요인구조를 확인하기 위해 원판인 Campbell 등(1996)의 척도에서 사용한 주축 요인추출을 이용한 직접 오블리민 사각회전 방법(Principal axis factoring with direct quartimin oblimin rotation)을 적용한 탐색적 요인분석을 실시하였다. 그 결과, 원판인 Campbell 등(1996)이 보고한 요인구조와 동일한 구조가 도출되었고, 회전된 요인행렬의 최종문항들의 요인부하량도 양호하였다. 이어서 탐색한 요인구조의 적합성을 확인하기 위해 확인적 요인분석을 실시한 결과 척도의 요인구조가 적합한 것으로 나타났다. 둘째, 아동청소년용 자기개념 명확성 척도의 5개월 간격의 검사-재검사 신뢰도를 확인한 결과 양호하였고 이어서 문항의 내적 합치도를 검토한 결과 신뢰도도 역시 양호하였다. 셋째, 아동청소년용 자기개념 명확성 척도와 다른 타당도 지표와의 상관을 검토한 결과 타당도 지표와의 상관이 대부분 양호하여 척도의 구성타당도 및 수렴타당도가 확인되었다. 이 연구는 우리나라에서 성인과 대학생을 대상으로 번안된 자기개념 명확성 척도의 문항을 아동청소년용으로 타당화하여 그 한계점을 보완하고 심리적 속성을 밝혔다는 점에서 의의가 있다. 그리고 아동기와 청소년기의 다양한 심리장애와 정신 건강을 진단하고 자기개념 관련 인지치료 프로그램을 통한 치료적 개입의 효과를 측정할 수 있는 검증된 검사 도구를 개발했다는 점에서 의의가 있다. 마지막으로 이 연구가 가지는 제한점 및 추후 연구 방향에 대해 논의하였다.


The aim of this study is to validate the Korean Children and Adolescent version of the Self-concept clarity Scale. The Self-concept clarity Scale, which was developed by Campbell et al(1996), was translated to make it appropriate and understandable for children, and 611 grades 4 to 6 Korean students took the exam to test the reliability and validity of this scale. The result and significance of this study are as follows: First, exploratory factor analysis, which is used in the principal axis factoring with direct oblimin rotation method, reveals that the factor structure between the original version and this scale is similar. Moreover, a confirmatory factor analysis shows that the factor structure is appropriate. Second, the results of an internal consistency reliability and a 5 month exam and reexamination are satisfactory. According to this result, research model which is one factors model was adopted as the final model of the study, taking into account the conceptual definition of the original assumption of Campbell et al(1996). Third, the correlation among indicators of validities reveals that the construct validity and convergent validity of the Self-concept clarity Scale are satisfactory. The significance of this study is developing a reliable psychological inspection tool for diagnosing mental disorders and diagnosing mental health and measuring the effectiveness of therapeutic interventions as well as revising and complementing the limitation of the Self-concept clarity Scale, which has been translated for Korean children and adolescent, and finding its psychological properties. Lastly, this study discusses the limitation and direction of future research.

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2지속가능한 식생활교육을 위한 초등학교 학년군별 교육 내용 개발

저자 : 이은주 ( Lee Eun Ju ) , 김정원 ( Kim Jeong-weon )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 30권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 19-36 (18 pages)

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전 세계적인 지속가능한 식생활교육으로의 전환 요구에 발맞춰 본 연구는 지속가능한 식생활교육 목표 및 내용체계에 맞는 학년군별 교육 내용을 개발하여 초등학생에게 지속가능한 식생활교육을 실시할 수 있는 기초를 마련하기 위해 수행되었다. 학년군으로 구성된 초등교육과정에 따라 교육대상을 초등 저학년, 중학년, 고학년으로 구분하여 학습 내용 선정 원리에 따라 학년군별 교육 내용을 개발하였고, 11명의 전문가 집단을 통해 타당도 검증을 1차로 실시한 후 박사학위 이상 전문가 5인에게 전체적인 연구개발 과정 및 교육 내용에 대해 2차로 타당도를 검증 받았다. 또한 40명의 초등교사에게 현장적합성을 검증받았으며 최종적으로 수정·보완하였다. 본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 현재 지속가능한 식생활교육으로 변화하고 있는 경향에 발맞추어 지속가능한 식생활교육 학년군별 교육 내용을 구체화하였다. 기존의 건강 중심의 식생활교육에 사회적, 경제적인 측면을 포함한 지속가능성 개념을 도입하였고, 세 개 대 영역을 중·소 영역으로 세분하여 '건강을 위한 식생활'(식품선택, 식품섭취, 식생활관리), '지역사회를 위한 식생활'(식사예절, 전통식문화, 지역농산물), '지구환경을 위한 식생활'(푸드시스템, 환경친화적식생활, 식생활체험)에 구체적인 교육 내용을 제시하였다. 저학년이나 중학년의 경우 학년 수준에서 이해하기 쉽도록 활동내용이 간단한 경우 묶어서 제시하였고, 고학년의 경우 심화된 내용을 제시하였다. 이를 통해 지속가능한 식생활교육이 초등교육현장에 활용될 수 있는 기초를 제공하였으며 개발된 초등학교 지속가능한 식생활교육 학년군별 교육 내용은 푸드시스템의 이해 및 사회, 경제, 환경까지 생각하는 식생활 관련 역량을 키울 수 있도록 하였다. 이 연구는 초등학교 지속가능한 식생활교육 학년군별 교육 내용 개발에 국한되었다는 제한점을 가지고 있으므로 앞으로 초등 현장에 직접 적용하고 그 효과성을 검증하여야 할 과제가 남아 있다.


In response to the need to transition to a global sustainable diet education, the purpose of this study was to develop educational contents for each grade group according to the goal of sustainable diet education and content system, and to provide a basis for sustainable diet education for elementary school students. According to the elementary school curriculum composed of the grade group, the educational contents were divided into the elementary lower grades, the middle grades, and the upper grades. After testing the validity through 11 expert groups, the validity of the whole research and development process and contents were verified to five experts with more than doctorate degree. In addition, 40 elementary school teachers were verified to be suitable for the field and finally corrected or supplemented. The results obtained from this study are as follows. In line with the changing trend of sustainable diet education, the contents for grade group of sustainable diet education were developed. Specific activities and learning contents were presented as the middle and small areas under the 3 large areas of 'diet life for health (food choice, food intake, diet management)', 'dietary life for the community (dietary etiquette, traditional food culture)', 'dietary life for the global environment(food system, eco-friendly dietary life, dietary life experience)'. In the case of lower grades or middle grades, it was suggested that the activity contents are simple in order to be understood at the grade level. In the case of the upper grades, the contents were deepened. This study provided the basis for sustainable diet education to be used in elementary school education, and the developed sustainable diet education contents could contribute to raise elementary school students' food literacy to understand food system, society, economy and environment. This study is limited to the development of education contents for elementary school sustainable diet education grade group, therefore, it would be necessary to implement the results to elementary schools and verify its effectiveness.

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3정보전달의 말하기와 글쓰기의 상관관계 연구

저자 : 김재봉 ( Kim Chae Bong )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 30권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 37-65 (29 pages)

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이 연구는 정보전달의 말하기와 글쓰기의 상관관계를 탐색한 것이다. 정보전달의 말하기와 글쓰기는 정서표현의 말하기와 글쓰기에 비해서 객관성을 중시하기 때문에 연구 결과를 일반화하기가 좀 더 용이하다. 이러한 용이함을 바탕으로 하여 상관관계를 탐색했는데 연구 방법은 다음과 같다. 정보전달의 말과 글을 총체적 분석 방법에 의해 분석한 다음 SPSS 18.0 통계 패키지를 활용해 상관관계와 회귀분석을 실시했다. 연구 결과를 근거로 하여 도출된 결론과 시사점은 다음과 같다. 첫째, 정보전달의 말하기와 글쓰기는 'r=.808'로 상관관계가 매우 높다. 이는 말하기와 글쓰기 교육이 연동되어야 함을 시사한다. 둘째, 내용과 표현의 상관관계는 말하기에 비해 글쓰기가 더 높다. 따라서 이것을 근거로 추정하면 정보전달의 글을 잘 쓰는 사람이 정보전달의 말을 잘할 가능성이, 정보전달의 말을 잘하는 사람이 정보전달의 글을 잘 쓸 가능성보다 더 높다는 점을 시사한다. 셋째, 내용의 하위 내용과 표현의 상관관계는 근거와 지식이 통일성과 응집성보다 높다. 이는 통일성과 응집성을 지향하면서 표현 활동에서 실질적으로 지식과 근거를 적극적으로 활용해야 함을 시사한다. 넷째, 조직과 표현의 상관관계는 글쓰기가 말하기보다 더 높다. 이는 글쓰기에서 조직의 중요성을 시사한다. 다섯째, 정보전달의 글쓰기에 영향을 미치는 요인의 순위는 '근거>지식>통일성>응집성'이고, 말하기는 '근거>통일성>응집성>지식'이다. 정보전달의 글쓰기든 말하기든 '근거'가 가장 큰 영향 요인이다. 정보전달의 글쓰기는 응집성이 영향력이 낮은 요인으로 드러났는데, 그것은 응집성이 중요하지 않아서가 아니라 실현이 힘든 응집성의 특성 때문이다. 정보전달의 말하기의 경우는 지식이 가장 낮은 영향 요인이다. 이때의 지식은 아는 지식이 아니라 하는 지식이고, 이것은 하는 지식의 중요성을 시사한다.


This study explored the correlation between speaking and writing of information delivery. The conclusions and implications are as follows. First, Speaking and writing information is easier to generalize research results because they value objectivity compared to speaking and writing emotional expressions. Based on this ease of use, the following research methods were used to explore the correlation between speaking and writing information transmission. Second, the correlation between content and expression is higher than what writing says. Therefore, based on this, it suggests that people who write well information delivery are more likely to speak well in information delivery than people who speak well in information delivery. Third, the correlation between the sub-content and expression is more coherence and unity than evidence and knowledge. Knowledge and grounds should be actively utilized in the expression activities while promoting unity and coherence. Forth, the correlation between organization and expression is higher than writing says. This suggests the importance of organization in writing. Fifth, the ranking of factors that affect writing of information delivery is 'basic>knowledge>unity>coherence and speaking of information delivery is 'basic>unity>coherence>knowledge'.'Basic'is the most important factor. Coherence in writing of information delivery turned out to be a low-impact factor, not because coherence is not important, but because of the coherence that is hard to realize. Speaking of information delivery is the least influential factor in knowledge. This knowledge is to know about knowledge. The important thing is to do knowledge.

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4구성 방식에 따른 짝 저널활동이 초등영어 학습자의 쓰기 능력에 미치는 영향

저자 : 여혜진 ( Yuh Hye Jin ) , 홍선호 ( Hong Sun Ho )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 30권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 67-82 (16 pages)

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21세기는 정보화, 세계화 시대로서 개인뿐만 아니라 국가 간 시공간적 제한에서 벗어나 자유롭게 의사소통이 가능해졌으며 영어 문자교육은 타인과 정보를 공유하고 소통하는데 중요한 도구로 자리매김하였다. 하지만 현재 대부분의 교과서는 한 단원의 6차시 혹은 7차시 수업 중 쓰기의 차시는 1차시로 여전히 부족한 실정이다. 따라서 본 연구에서는 초등 영어 수업에서 학습자의 실제적 쓰기 능력을 향상하기 위한 활동으로 구성 방식에 따른 짝 저널 활동이 쓰기 능력 및 정의적 영역에 미치는 영향에 대해 분석해 보고 영어 수업에서 쓰기 활동의 효과적인 활용방안에 대해 살펴보고자 하였다. 연구 결과, 초등학교 6학년 학습자를 대상으로 한 짝 저널 활동에서 동질집단, 이질집단, 혼합집단 학습자에게 긍정적인 영향이 있었다. 구성 방식에 따른 짝 저널활동이 수준별 학습자의 쓰기 능력에 미치는 영향의 경우 동질집단은 하위 학습자에게 효과적이었으며 이질 집단은 상위 학습자에게 효과적이었으며 혼합집단의 경우 상위 학습자와 하위 학습자 모두 효과적인 것으로 나타났다. 짝 저널 활동을 경험한 학습자는 영어쓰기와 관련하여 정의적 영역의 경우 학습동기가 증가하였다. 따라서 본 연구는 6학년 학습자들을 대상으로 한 구성방식에 따른 짝 저널 활동을 활용하는 수업은 상위 학습자와 하위 학습자에게 실제적인 의사소통 기회를 제공하며 학습자의 수준에 따라 모국어 사용을 부분적으로 허용하여 점차 영어 사용 비율을 늘려가며 자신감과 흥미를 증진하는 글쓰기 활동으로 활용할 수 있다는 지도 방향을 제시할 수 있다. 후속 연구로 학습자의 성격 유형, 학습자간 친밀도, 성별과 짝 구성 방법 관계 분석, 짝 선택 자율성에 따른 저널쓰기 활동 대한 연구가 필요할 것으로 보인다.


The purpose of this study is to analyze the effects of buddy journal pair organization on L2 learners' writing skills and learning attitude. The following three conclusions were drawn. First, the effects of buddy journal pair organization on elementary learner's writing skills were positive in the homogeneous, heterogeneous and combined group. In the homogeneous group, content, organization and vocabulary were influenced while in the heterogeneous group, fluency improved. In the combined group, content, organization, vocabulary, fluency and accuracy all improved. Second, effects of buddy journal pair organization on the elementary learner's writing skills varied according to the learner's level of English competency. The low level student prospered in the homogeneous group while the advanced level students improved in the heterogeneous group. The combined group was effective for both the low and advanced level students. Third, students in homeogenous, hetrogeneous and combined group, motivation improved and implied a positive influence on the writing attitude. The finding of the study is as the following. Buddy journal writing provides an opportunity for both the low and advanced level of learners to communicate in an authentic way and it was a positive impact on learners' confidence and interests in writing in English. To apply buddy journal writing, a combined group which both uses homogeneous and heterogeneous pair formation, should be used. According to the students' level of English competence, students' first language should be allowed and overtime the percentage of English used should increase. If the results and the implications of the study are applied in writing activities, learners could co-operate to improve their writing skills.

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5초등영어 쓰기 교정 피드백에 관한 교사와 학습자의 인식 및 선호

저자 : 이규희 ( Lee Kyu Hee ) , 안경자 ( Ahn Kyung Ja )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 30권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 83-100 (18 pages)

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본 연구는 영어 쓰기 교정 피드백에 대한 초등영어 교사들과 학습자들의 인식과 선호를 분석했다. 초등영어 교사 30명과 6학년 학습자 75명을 대상으로 설문조사를 실시했고, 교사 3명, 학습자 3명을 대상으로 심층 면담을 진행하여 양적 및 질적으로 분석한 결과는 다음과 같다: 첫째, 교사들과 학생들은 영어 쓰기 교정 피드백의 필요성과 효과에 대해 긍정적으로 평가했고, 교사의 피드백 제공이 학생들의 자신감이나 흥미를 저해하지 않는다고 인식했으며, 피드백은 모국어로 제공받기를 선호했다. 둘째, 학습자 수준이 높을수록 쓰기 선호도, 피드백의 양, 피드백 활용도, 피드백의 영어 쓰기 자신감에 미치는 효과에 대한 인식이 긍정적이었다. 셋째, 교사와 학습자의 교정 피드백 인식에서 유의미한 차이를 보이기도 했다. 피드백 영역으로 교사와 학습자는 각각 내용, 문법 관련 피드백을 받기를 원해 각각 유창성, 정확성에 보다 집중했다. 피드백 범위로는 양집단에서 수업 내용 오류가 많았으나, 모든 오류에 대한 피드백 제공을 원하는 학생들은 많은 반면, 이를 원하는 교사는 거의 없었다. 오류 발생 직후 피드백 제공이 양집단에서 가장 많았으나, 교사는 활동 종료 후 피드백 제공도 선호했다. 쓰기 능력 및 자신감에 유용한 것으로 교사는 각각 직접 상위언어적 피드백과 간접 피드백을 들었지만, 학생들은 모두 직접 상위언어적 피드백으로 답했다. 또한 교사는 피드백 시간의 제한 및 효율성으로 직접 피드백을 선호했지만, 학습자는 명확하고 자세한 교사의 설명이 포함된 직접 상위언어적 피드백을 선호했다. 비선호 피드백 유형으로 교사와 학습자 모두 '피드백 없음'이 가장 높게 나타났고, 교사는 직접 상위언어적 피드백이, 학생은 간접 피드백이 두번째로 높게 나타났다. 교사와 학생들은 피드백의 효과에 긍정적이었지만, 피드백 영역, 범위, 시기, 유형에 대한 인식과 선호가 다소 달라, 교사의 쓰기 지도시 고려가 필요하다. 본 연구 결과는 교정 피드백 제공 등 영어 쓰기 지도 및 영어 교사교육에 관해 중요한 시사점을 제공하고 있다.


This study aims to examine elementary English teachers' and students' perceptions and preferences regarding written corrective feedback. Thirty elementary English teachers and 75 sixth graders were surveyed, and three teachers and three students were interviewed. The data were analyzed quantitatively and qualitatively. The findings were as follows: First, teachers and students were aware of the importance of teachers' corrective feedback and highly regarded the effects of feedback on students' writing skills. Participants also perceived that teacher feedback did not necessarily decrease students' confidence and interest in writing. Second, advanced students had more positive perceptions of their writing activities, the amount of teacher feedback, making revisions based on teacher feedback, their confidence and interest in writing, and the effects of teacher feedback on their writing skills and confidence. Third, significant differences in teachers' and students' perceptions were found in feedback types (content vs. grammar), range (lesson-related errors only vs. all errors), time of feedback (during the activity as errors are discovered vs. after the entire activity has ended). Teachers considered direct metalinguistic feedback helpful to students' writing abilities and indirect feedback helpful to students' confidence in writing. Whereas teachers preferred direct feedback due to time constraints and efficiency in feedback, students preferred direct metalinguistic feedback with teachers' clear and detailed explanation. The findings provide important pedagogical implications regarding English writing instruction and English teacher education.

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6초등영어학습자의 디지털 리터러시 함양을 위한 단원 및 실러버스 설계 방안

저자 : 김진석 ( Kim Jin Seok )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 30권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 101-115 (15 pages)

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본 연구의 목적은 초등영어학습자의 디지털 리터러시를 함양하기 위한 단원 및 실러버스를 디자인하는 효과적인 방법을 제안하는 것이다. 이러한 목적을 달성하기 위해, 초등학교 6학년 영어교과서를 디지털 리터러시의 측면에서 분석하였다. 분석 기준은 태도(호기심, 접근성, 존경, 공감), 지식(정보 탐색, 정보 이해, 비판적 정보 분석 및 평가), 기능(발견, 해석, 화행, 상호작용, 창의성, 비판적 사고, 협력, 상위인지 전략), 결과(과제 완수, 문제 해결, 모니터, 성찰) 등으로 설정되었다. 분석 결과, 전반적으로 초등영어학습자의 기초적 의사소통능력을 함양하기 위해 제작된 CD-ROM을 매 차시마다 사용하여 수업을 진행하고 있기 때문에 디지털 리터러시를 기반으로 수업 활동을 설계하여 수업을 구현하고 있다고 할 수 있다. 또한, 디지털 리터러시를 제고하기 위해 교육과정의 핵심역량의 하나로 설정된 공동체 역량(배려와 관용, 대인관계 능력, 문화 정체성, 언어 및 문화적 다양성에 대한 이해 및 포용)을 함양할 수 있도록 아이콘을 교사용 지도서에 제시함으로써 디지털 리터러시를 함양할 수 있도록 하였다. 그럼에도 불구하고, 학습자들이 단원의 목표를 제대로 달성할 수 있도록 하기 위해 디지털 리터러시를 체계적이고 효과적으로 활용하지 못하고 있었다. 또한, 초등 수업에서 가장 많이 사용하고 있는 PPP(제시, 연습, 생성 단계) 수업 모형은 학습자들의 디지털 리터러시를 사용하는데 걸림돌이 되고 있었다. 아울러 학습자들이 디지털 도구를 활용하여 창의적으로 자신의 생각을 표현할 수 있는 기회를 주는 활동이 제한적이었다. 다시 말해서, 학습자들이 디지털 도구를 활용하여 그들의 사고 및 의견들을 창의적으로 발화하고 토론할 수 있는 교실 활동들을 제대로 구현하지 못하였다. 이러한 분석의 결과를 바탕으로, 학습자들의 디지털 리터러시를 함양하기 위해, 빅 아이디어를 기반으로 한 단원 및 실러버스의 체계적이고 효과적인 설계 방안을 제안하였다.


The purpose of this paper is to suggest the effective methods of designing unit and syllabus for improving English language learners' digital literacy. To achieve the purpose, the sixth grade primary school textbooks were analysed in the aspect of the digital literacy. The findings are as follows: (1) The digital literacy is being used widely in primary classes, because the textbooks guide teachers to use CD-ROM for learners to have motivation of learning communicative function and language form. (2) For the learners to use the digital literacy in classes effectively, the teachers'guidebook used icons for information-processing competence. Nevertheless, (3) in designing the unit, the textbooks didn't include the digital literacy systematically and effectively for learners to achieve the purpose of the unit. (4) The PPP cycle of the textbooks also restricted the learner's digital literacy, because teachers chiefly tend to use the CD-ROM for learners to do activities that encourage habit formation. Particularly, (5) teachers didn't encourage learners to think about language and complete tasks for themselves through a variety of digital tools systematically. From the findings, it was suggested that the unit and syllabus for improving English language learners' digital literacy should be designed effectively and systematically.

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7초등학생용 자원순환교육 교재의 개발 및 적용

저자 : 이성희 ( Lee Sung Hee ) , 이상원 ( Lee Sang Won )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 30권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 117-138 (22 pages)

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본 연구는 초등학교 현장에 자원순환을 확산하기 위하여 초등학교 학년군별 자원순환교육 교재를 개발하여 초등학생의 환경친화적 태도에 대한 효과성을 분석한 연구이다. 이를 위해 자원순환, 핵심역량 및 교재화와 관련된 문헌 연구와 초등학생 및 초등교사를 대상으로 자원순환교육에 대한 요구도 분석을 실시하였다. 이러한 기초연구를 바탕으로 초등핵심역량을 기반으로 한 자원순환교육의 목표와 내용을 구조화하였다. 2015 개정교육과정에서 제시된 환경교육 교과역량을 바탕으로 하여, 자원순환 내용을 예방, 감량화, 재사용, 수리와 수선, 재활용의 5R 단계를 적용하되, 재사용과 다른 개념으로 새사용으로 부각되는 Upcycling에 대한 자원순환교육의 관심과 가치를 고려하여 Upcycling 영역을 추가 하였다. 이와 같은 자원순환교육 분석틀을 바탕으로 2015 개정교육과정의 성취기준에 따른 초등 '자원순환' 교육 내용을 도덕, 사회, 수학, 과학, 실과, 미술 교과 중심으로 분석하여, 학교현장에서 체계적이고 균형있는 자원순환교육을 할 수 있도록 교재를 개발하였다. 전문가 검토를 통하여 수정된 교재에 대한 효과성을 분석한 결과, 수업에 참여한 학생들은 자원순환사회를 위한 환경친화적 태도 향상에 긍정적인 영향을 미쳤으며, 자원순환뿐만 아니라 환경 전반에 대해 관심과 실천의지를 갖게 되었음을 알 수 있었다. 따라서 본 연구에서 개발된 교재는 학교 현장에서 자원순환교육의 확산을 위해 교과 및 창의적 체험활동 및 방과 활동에서 활용이 가능할 것으로 보인다. 그리고 본 연구를 기초로 학교급 및 학년군을 고려하여 학생 수준에 적합한 자원순환교육과 관련한 다양한 교재들이 개발되어 학교현장에서 자원순환교육이 확산이 될 수 있도록 후속연구가 진행되어야 할 것으로 보인다.


The purpose of this study was to analyze the effectiveness of elementary school student`s pro-environmental attitude through developing resource circulation education textbooks by elementary school grade group for spreading resource circulation in elementary school field. For this, previous literature researches related to resource circulation, core competencies and teaching materials, and a demand analysis for resource circulation education textbooks were conducted. Through such basic researches, the goals and contents of resource circulation education based on elementary core competencies was structured, and the analysis framework for resource circulation education was developed. The analysis framework for resource circulation education applied the 6R stages of Rethink, Reduce, Reuse, Repair, Recycle, and Upcycle. By using this analysis framework, the contents of elementary resource circulation education according to the achievement criteria of the 2015 revised curriculum are analyzed based on focusing on moral, social, mathematics, science, and practical arts subjects. And then, A textbook was developed to provide a systematic and balanced resource circulation education at school fields. As result of analyzing the effectiveness of the revised textbooks through expert review, the students who participated in the class had a positive effect on the pro-environmental attitude for resource circulation, and also improved their interest in the environment and a willingness to practice. Therefore, it seems that the textbooks developed in this study can be used in curriculum, creative experiential activities and after-school activities to spread the resource circulation education in the school field. Based on this study, further research should be conducted to develop various textbooks linked to resource circulation education that are appropriate for student`s level considering the school and the grade so that the education for resource circulation education should be spread in the school field.

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8엔트리 기반 영어 쓰기 지도가 6학년 학생들의 쓰기 능력에 미치는 영향

저자 : 윤채은 ( Yoon Chae Eun ) , 김태은 ( Kim Tae-eun )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 30권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 139-155 (17 pages)

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본 연구는 엔트리 소프트웨어를 활용한 과정중심 영어 쓰기 지도 방법이 초등학교 6학년 학습자의 영어 쓰기 능력에 미치는 영향을 알아보고자 엔트리를 활용한 과정중심 영어 쓰기 수업을 설계하였다. 이를 위해 경기도 소재 H초등학교 6학년 1개 반 27명을 대상으로 9차시에 걸쳐 쓰기 주제별로 총 3개의 엔트리 쓰기 과업을 진행하였다. 쓰기 능력에 미치는 영향을 알아보고자 사전·사후에 영어쓰기 학업성취도 평가와 자유글쓰기 평가를 실시한 결과를 양적으로 분석하였다. 각 평가 점수를 통계 분석한 결과, 엔트리를 활용한 과정중심 영어 쓰기는 초등학생들의 쓰기 능력을 향상에 유의미한 영향을 주는 것으로 분석되었다. 자유글쓰기 평가를 세부항목별로 분석한 결과 과제완성도, 유창성, 조직성, 문장부호, 철자 항목에서의 유의미한 효과가 있었다. 반면, 정확성과 대소문자 항목에서는 상대적으로 효과가 미미하였다. 이를 통해 엔트리를 활용한 과정중심 영어 쓰기 수업이 전반적인 글의 내용 및 구조를 조직하고 생성하는 측면에서는 효과적이지만 정확성과 대소문자와 같이 세부적으로 글을 다듬는 측면에서는 비교적 효과가 적은 것으로 파악할 수 있었다. 한편, 학습자들의 영어 쓰기 수준별 쓰기 능력 점수 변화를 분석한 결과, 영어 수준이 상위인 학습자보다 중, 하위인 학생들의 쓰기 능력 향상에 효과적인 것으로 분석되었다. 본 연구의 결과를 바탕으로 영어 쓰기 교육에서 엔트리 소프트웨어가 교육적으로 활용 가치를 지녔음을 확인하였다. 엔트리는 글의 수정 및 편집이 간편하여 과정중심 수업에서 효과적으로 활용될 수 있었다. 또한 엔트리는 작품을 생성하는 기능과 동시에 다른 사람들과 공유할 수 있는 기능 또한 갖추고 있기 때문에 다른 사람에게 글을 공유할 수 있다는 자체가 쓰기의 목적이 될 수 있다. 한편, 엔트리가 과정중심 쓰기 수업에서 효과적으로 사용되기 위해서는 엔트리를 이야기 형태뿐만 아니라 퀴즈, 음악, 게임 등 다양한 형태로도 제작하여 효과적으로 활용하는 방안에 대한 후속 연구가 필요함을 시사한다.


The purpose of the study aims to design process-based English writing instruction by integrating Entry and explore its effects on English writing abilities of sixth-grade students. Participants of the study were 27 sixth graders at an elementary school in Kyunggi. They were engaged in three sessions of Entry-based English writing tasks. The data of the study included pre- and post-English writing achievement tests and pre- and post-free English writing tests. The statistical analysis of the results represented that the Entry-based process writing instruction made a significant impact on increasing the participants' English abilities. The detailed analysis of their free writing products revealed that there was a statistically significant effect on the items such as task completion, fluency, organization, punctuation, and spelling; in contrast, the effect made on accuracy and capitalization was limited. In this sense, it is considered that Entry-based English writing instruction can be effective in organizing and generating the contents and structure of writing, whereas it can be relatively ineffective in aspects of writing such as accuracy and capitalization. Meanwhile, intermediate or low level students in English experienced more positive influence than high level students. The study has significance in that it confirmed the educational value of Entry software for teaching English writing. Entry can be an effective tool for process-based writing instruction since it features convenient revision and editing processes. Because Entry software allows students to create a work and share it with others, it engenders the purpose of writing, which is to share their writing product with others. Lastly, in order to make a more effective use of Entry, further research has to be continued to explore ways of integrating various forms of quiz, music, and game instead of story into writing instruction.

KCI등재

9들뢰즈와 가타리의 '되기' 개념에 기반한 '독자 되기' 고찰

저자 : 여수현 ( Yeo Soo Hyun )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 30권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 157-168 (12 pages)

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들뢰즈와 가타리 철학에 기반한 '독자 되기' 현상을 다루는 본 논고는 독자 그 자체가 아니라 생성에 주목한다. '기관 없는 신체에서 독자 되기'에 대한 고찰을 위해 '기관 없는 신체'와 '되기' 각각의 의미를 살펴보고, 이를 바탕으로 들뢰즈와 가타리 철학에서 바라본 '독자'란 어떤 독자인지 탐구한다. 들뢰즈와 가타리에 의하면 '기관 없는 신체'란 기관'을 단순히 없앤 신체가 아니라 '유기체적인 신체'로 한정되지 않는 보다 폭넓은 변용역량을 가진 신체로서, 어떤 기관도 고착되지 않은 순수한 잠재성의 상태를 뜻한다. 그리고 이 기관 없는 신체를 느끼며 끝없는 반복 속에서 자기 자신을 변형시켜 나가는 것을 '되기'라고 보았다. 본 논고에서 '기관 없는 신체'와 '되기'의 개념을 바탕으로 바라본 독자는 들뢰즈가 말한 유목민이자 다양체로서, 미리 정해진 길을 따라 걷는 것이 아니라, 스스로 나아가면서 길을 만드는 자이다. 독자는 '되기'로서의 독서 과정을 통해 필자와의 만남, 텍스트와의 만남, 더 나아가 다른 세계와의 만남을 하게 된다. 이 때 독서는 독자 밖의 절대적 기준에 의해 평가될 수 없으며, 되기 그 자체가 지닌 강도적 역량에 의해 매 순간 평가될 수 있을 뿐이다. 이상의 '기관 없는 신체', '독자', '되기'의 의미를 기저로 본 논고는 '기관 없는 신체에서 독자 되기' 현상을 고찰한다. 이 현상의 시간적 계열을 언어 맥락, 독자 맥락, 상황 맥락, 사회 맥락 순으로 탐구하고 이에 대한 접근 방식을 들뢰즈와 가타리가 말한 '임'과 '됨'의 차이를 바탕으로 논한다. 독자 되기 과정은 독자 '임'의 본질적 측면보다는 독자 '됨'의 생성적 측면에 주목함으로써 이 과정 자체가 하나의 사건으로 파악되어야 한다. 이는 '되기'라는 개념적 도구를 활용하여 '기관 없는 신체'가 '독자'로 변환되는 과정을 살펴봄으로써 독자를 이해함을 뜻한다. 이 논고를 시작으로 한국초등교육에서 진정한 '독자 되기' 과정을 탐구하는 연구가 이어지길 바란다.


This paper with the phenomenon of 'becoming a reader' based on the philosophies of Deleuze and Guattari pays attention to creation, not to a reader himself. We look at each meaning of a 'corps sans organs' and a 'becoming', based on this, we will look at a 'reader' based on the philosophies of Deleuze and Guattari. According to Deleuze and Guattari, a 'corps sans organs' is not a body that simply eliminates the organ. It is a body with a wider range of metamorphic abilities that are not limited to a "organic body, as a condition of pure potential with no organ stuck. And they define to transform oneself in endless repetition while feeling the a 'corps sans organs' as a 'becoming'. In this thesis, a reader based on a concept of a 'corps sans organs' and a 'becoming' is nomadic people and multiplicity that Deleuze said, don't walk along a predetermined path, but make a path by going on one's own. A reader will meet with the writer, with the text, and even with the world through the process of reading as a 'becoming'. Reading cannot be assessed by absolute standards outside a reader at this time, but it can only be evaluated by the intensity of its own power. After exploring the time lines of this phenomenon in order of language context, reader context, situation context, and social context, we will consider the approach to this phenomenon based on the difference between 'tre' and 'devenir' that Deleuze and Guattari said. The process of becoming a reader should be identified as an event in itself by paying attention to the generative aspects of a reader 'devenir' rather than to the essential aspects of a reader 'tre'. This means understanding a reader by using a conceptual tool called 'becoming' to look at the process of a 'corps sans organs' being transformed into a 'reader'. Starting with this thesis, I hope that research will continue to explore the true process of a 'becoming a reader' in Korea Elementary Education.

KCI등재

10커넥티비즘 기반 사회과 수업이 창의적 문제해결력에 미치는 영향

저자 : 송주신 ( Song Ju Sin ) , 박기범 ( Park Kee Burm )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 30권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 169-187 (19 pages)

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정보통신기술과 디지털 네트워크의 발달은 인터넷이라는 가상공간을 통하여 수많은 지식을 폭발시키고 있다. 정보의 홍수와 시대적 변화에 대처하기 위해서는 창의적 문제해결력이 필요하다. 이와 같은 시대적 환경 변화는 학습이론에 대한 새로운 접근을 요구하게 되었고, Siemens 등은 커넥티비즘 이론을 제시하였다(Siemens 2005a, 2005b). 이에 본 연구의 목적은 커넥티비즘 이론에 터한 사회과 수업 모형을 개발·적용하여 커넥티비즘 기반 수업이 학생의 창의적 문제해결력에 미치는 영향을 알아보는데 있다. 이를 위해 첫째, 커넥티비즘의 교육적 의의를 살펴보고, 커넥티비즘 기반 학습과 창의적 문제해결력과의 관계성을 탐색하였으며, 둘째, 커넥티비즘 기반 사회과 학습 프로그램을 개발·적용하여 초등학생의 창의적 문제해결력에 미치는 효과를 분석하고 교육적 의의를 도출하였다. 연구 대상으로 송파구 소재의 초등학교 6학년 1개 반을 연구 집단으로 선정하여, 커넥티비즘 기반 수업을 3개의 주제를 3차시씩 적용하였다. 검사 도구는 양적 검사와 질적 검사를 병행하였다. 양적 검사는 창의적 문제해결력 검사(사전, 사후)와 학생의 주제별 산출물을 CAT기반 평가틀로 분석하였다. 양적 검사를 바탕으로 커넥티비즘의 어떠한 요인이 창의적 문제해결력에 영향을 주는지 미시적으로 알아보기 위하여 양적 연구에서 높은 변화를 보인 사례를 분석하였다. 검사 결과 커넥티비즘 기반 사회과 수업이 창의적 문제해결력에 미치는 영향은 다음과 같았다. 첫째, 커넥티비즘 기반 사회과 수업은 초등학교 6학년 학생들의 창의적 문제해결력을 신장시킬 수 있다. 둘째, 커넥티비즘 이론은 창의적 문제해결력의 하위요인 중 독창성과 관계성이 높다. 셋째, 창의적 문제해결력을 향상시키기는 데에 학생들의 연결과정을 촉진 시킬 수 있는 학습전략이 효과적이다. 이를 종합하면 커넥티비즘 기반 사회과 수업이 학생의 창의적 문제해결력에 긍정적인 영향을 주었음을 알 수 있다.


The purpose of this study is to develop and apply a connectivity-based social studies and class model through the exploration of connectivity theory to understand the impact of connectivity-based classes on students' creative problem solving skills. To this end, firstly, I examined the educational significance of connectivism and explored the relationship between learning based on connectivism and solving creative problems. Second, by developing and applying a connectivity-based social studies and learning program, the effect on creative problem solving of elementary school students was analyzed to derive educational significance. One class of 6th grade elementary school students in Songpa-gu was selected as a research group, and the connectivity-based classes were applied three times each to three subjects. The inspection tools were both quantitative and qualitative. Quantitative tests analyzed creative problem-solving papers (prior and post) and student's output by subject in a CAT-based evaluation frame, and qualitative studies were conducted through examples of high changes in quantitative research. Tests showed that connectivity-based social studies and classes had the following effects on creative problem solving. First, social studies classes based on the theory of connectivity can enhance the creative problem-solving skills of sixth-graders in elementary school. Second, social studies classes based on the theory of connectivism can particularly enhance creativity among the subcomponents of creative problem solving. Third, a learning strategy that can facilitate the student connection process is effective in improving creative problem solving skills. Combining the ideals shows that connectivity-based social studies classes have had a positive impact on students' creative problem solving skills.

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