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한국초등교육 update

Korean journal of elementary education

  • : 서울교육대학교 초등교육연구원
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
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  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1976-698x
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수록정보
수록범위 : 1권0호(1988)~30권2호(2019) |수록논문 수 : 999
한국초등교육
30권2호(2019년 06월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1성취목표, 학습전략, 행동전략의 유형과 학업성취의 관계

저자 : 임효진 ( Lim Hyo Jin ) , 이순영 ( Lee Soon Young )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 30권 2호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 1-16 (16 pages)

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이 연구에서는 초등학교 시기의 성취목표, 학습전략, 행동전략의 조합에 따른 유형이 중학교 시기 학업성취를 어떻게 예측하는지를 탐색하고자 하였다. 따라서 성취목표인 숙달접근 목표와 수행접근 목표, 학습전략과 행동전략의 수준에 따라 연구대상 내에 존재하지만 관찰되지 않은 잠재집단이 몇 개로 나타나는지 확인하고 이들의 특성을 알아본 뒤, 각 집단별로 지표들이 학업성취를 어떻게 예측하는지를 알아보았다. 연구과정에서는 한국교육과정평가원에서 수집된 국가수준학업성취도평가(NAEA) 결과 중 2011-2014 연계(초등학교 6학년-중학교 3학년) 자료에서 국어, 수학, 영어 성취점수와 정의적 특성에 대한 설문조사의 응답결과를 추출하여 잠재집단 회귀모형을 통해 분석하였다. 연구결과 드러난 잠재집단은 총 5개로, 각각 최저동기, 저동기, 평균, 고전략, 고목표 집단으로 명명되었으며, 지표들간에 유의한 차이를 보였다. 구체적으로 모든 지표들이 전체 학생의 평균 수준인 평균 집단과, 이보다 낮은 최저동기와 저동기 집단이 나타났고, 학습전략과 행동전략의 수준이 평균 집단보다 높은 고전략 집단과, 숙달접근 목표와 수행접근 목표가 평균보다 높은 고목표 집단이 나타났다. 이어서 실시한 잠재집단 회귀분석 결과에 의하면 집단별로 지표들의 예측력이 상이함을 알 수 있었다. 즉 평균 집단에서는 학습전략을 제외한 모든 지표들이 학업성취를 정적으로 유의하게 예측하였지만, 최저동기나 저동기 집단에서는 수행접근 목표와 학습전략이, 고목표 집단에서는 행동전략만이 학업성취를 정적으로 유의하게 예측하였다. 따라서 학업의 성장을 위한 교육적 개입이 필요할 때 이러한 학습동기 유형의 특성을 살려 개별 학생에게 맞는 적절한 처치가 어떤 것인지 확인할 필요가 있다.


The study aims to investigate how the types of academic motivation in elementary school predict academic achievement in middle school. Frist, we identified multiple unobserved group within the sample depending on achievement goal(i.e. mastery approach goal and performance approach goal), learning strategy and behavioral strategy. We then described the characteristics of each group and examined how motivational indicators predicted achievement. The data used in this study were from 6th graders (year of 2011) and 8th graders (year of 2014) in the National Assessment of Educational Achievement (NAEA) collected by the Korea Institute for Curriculum and Evaluation. Achievement test scores and survey responses were analyzed using latent class regression model. Results showed that there were five qualitatively distinctive groups such as lowest motivation, low motivation, average motivation, high strategy, and high goal groups. It was found that the predictive power of academic motivation differed among groups. For example, in average group, almost all indicators positively and significantly predicted achievement. However, while performance goal and learning strategy significantly predicted achievement in lowest and low motivation group, only behavioral strategy significantly predicted achievement in high goal group. Therefore, when educational intervention for academic development is needed, it is necessary to consider effective motivational factors for individual students by taking advantage of the types of academic motivation.

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2생태계 교란 생물을 활용한 환경교육 프로그램이 초등학생의 환경태도에 미치는 효과

저자 : 정해솔 ( Jung Hae Sol ) , 이상원 ( Lee Sang Won )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 30권 2호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 17-35 (19 pages)

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본 연구는 초등학교 6학년 학생들을 대상으로 생태계 교란 생물을 활용한 환경교육 프로그램을 개발하고 이를 수업에 적용함으로써, 생태계 교란 생물을 활용한 환경교육 프로그램이 초등학생의 환경태도에 어떠한 영향을 미치는지 검증하였다. 연구의 목적을 달성하기 위해 2009 및 2015 개정교육과정 내 생태계 교란 생물 관련 내용 분석을 통해 생태계 교란 생물을 활용한 환경교육 프로그램을 개발하여 적용하였다. 연구대상은 6학년 1개 반을 대상으로 사전·사후검사 단일집단 설계를 통하여 7주간 창의적 체험활동 시간을 이용하여 적용하였다. 본 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 2009 및 2015 개정교육과정에 생태계 교란 또는 생태계 교란 생물과 관련한 내용들은 5∼6학년군 과학과실과 교과에서 교사의 의도적인 언급에 의해서만 학습이 가능하도록 되어 있으며, 생태계 교란의 개념은 제시되어 있지 않았다. 둘째, 환경태도를 측정하는 검사지를 통해 사전·사후 검사를 비교한 결과, 본 환경교육 프로그램은 초등학생들의 환경태도 함양에 통계적으로 유의미한 효과가 있음이 검증되었다. 셋째, 학생들의 포트폴리오와 관찰 및 면담 내용을 분석한 결과, 학생들은 생태계 교란 생물로 인한 환경문제 뿐 아니라 우리 생활 속의 다양한 환경문제에도 관심을 가지고 실제로 이를 실천에 옮기는 등 환경태도가 향상된 모습을 보였다. 결론적으로 생태계 교란 생물을 활용한 환경교육 프로그램은 초등학생들의 환경태도 함양에 긍정적인 효과를 주었고, 우리 주변의 다양한 환경문제에 대한 관심과 해결에 대한 실천 의지 또한 향상시켰다. 그러므로 앞으로 환경교육 현장에서 생태계 교란 생물을 활용한 환경교육 프로그램이 보다 체계적으로 이루어질 수 있도록 다양한 교수·학습 활동 및 교재 개발 등의 후속 연구가 필요할 것으로 보인다.


The purpose of this study is to develop an environmental education program utilizing ecosystem disturbance organisms for 6th graders of elementary school, and to investigate the influence on environmental attitudes of the 6th graders in an elementary school in Seoul. To achieve the purpose of the study, environmental education programs using ecosystem confounders were developed and applied through the analysis of contents related to ecosystem disturbance within the 2009 and 2015 revised curriculum. The subjects of study were applied to 1 class in the 6th grade students using creative experience activities for 7 weeks through the a single group of pre- and post-test design. The conclusions of this study are as follows. First, the contents related to ecosystem disturbance or ecosystem disturbance organisms in the 2009 and 2015 revised curriculum are only allowed to be taught by teachers' intentional comments in science and practical arts subject of the 5th and 6th grade, and the concept of ecosystem disturbance has not been presented. Second, the comparison of pre- and post-test through the questionnaire measuring environmental attitudes showed that the environmental education program has a statistically significant effect on the environmental attitudes of elementary school students. Third, as a result of analyzing the students' portfolios, observations and interviews, the students showed an improved environmental attitude by paying attention to various environmental issues in our lives as well as to environmental problems caused by ecosystem disturbance organisms. In conclusion, the environmental education programs using ecosystem disturbance organisms have positive effects on the environmental attitudes for elementary school students, and also improved their willingness to care for and solve various environmental problems around us. Therefore, further researches such as development of various teaching-learning activities and teaching materials are expected to be needed in order to more systematically implement environmental education programs utilizing ecosystem disturbance organisms at environmental education sites.

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3초등 수학에서 대푯값을 지도하기 위한 교수·학습 프로그램 개발 연구

저자 : 김예지 ( Kim Yee Ji ) , 신항균 ( Sihn Hang Gyun )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 30권 2호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 37-52 (16 pages)

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학교 현장에서의 통계 교육은 많은 문제점이 지적된다. 통계 수업에서 다루고 있는 자료들은 학생들의 실제적인 경험과 동떨어진 인위적인 것들로 학생들의 통계적 사고의 필요성을 인식하도록 하는데 한계가 있다. 학생들은 주어진 통계 자료의 의미와 그 해석에 대한 진진한 고민의 기회를 갖지 못한채 눈에 보이는 정보만을 이해하고 자료를 기계적으로 처리하고 있다. 초등학교의 '평균' 지도에서도 계산 알고리즘의 숙달과 적용을 위한 문제를 연습시키는 데만 치중하고 있다는 문제가 제기된다. 이에 본 연구에서는 '평균' 지도의 목적을 재고하고, 그 지도 내용과 방법을 변화시키기 위하여 초등학생을 대상으로 한 대푯값 교수·학습 프로그램을 개발하였다. 또한, 개발된 프로그램을 적용하고 결과를 분석함으로써 프로그램의 효과성을 검토하였다. 먼저 대푯값 교수·학습 프로그램의 개발 방향 설정을 위하여 여러 선행연구를 통해 대푯값 지도에 관한 시사점을 추출하였다. 또한 우리나라 수학 교과서 및 교육과정을 분석하면서 '대푯값' 교수·학습과 관련된 교과서 내용의 수정 및 보완점을 확인하였다. 프로그램 개발 방향을 설정한 이후에는 차시별 지도 계획과 지도 내용을 선정하여 프로그램을 개발하고, 개발된 프로그램을 수업에 적용하였다. 프로그램의 효과 검증은 수업 장면 분석, 사전·사후 설문지 분석 및 프로그램 만족도 분석을 통해 이루어졌다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 본 연구에서 개발한 초등 수학 대푯값 교수‧학습 프로그램은 대푯값의 의미와 필요성, 대푯값의 개념, 대푯값의 활용과 해석을 주요 주제로 학생들의 이해 수준과 대푯값의 역사-발생적 배경을 고려하여 계열성을 지니도록 하였다. 또한, 대푯값 교수‧학습 프로그램은 통계 정보를 통한 합리적 판단 능력 신장을 목표로 통계적 정보를 바탕으로 의사소통하고, 의사 결정하는 활동들을 핵심적으로 다루었다는 특징이 있다. 둘째, 본 연구에서 개발된 대푯값 교수·학습 프로그램의 적용 결과, 학생들은 여러 대푯값의 대표성에 대한 개념을 형성할 수 있었으며 수업에 대한 내적 동기를 향상할 수 있었다.


The purpose of this study is to develop a teaching and learning program on Representative Value for elementary school students and to examine the effects of the program. Through the study, the following conclusions could be obtained. First, The teaching and learning program on representative value in elementary school focuses the meaning and necessity of representative value, the concept of arithmetic mean, mode, median, and the use and interpretation of representative value, and it is designed based on students' level of understanding and historical background of representative value. The program is aimed to increase the rational judgment ability of statistical information therefore it treats mathematical communication and decision making based on statistical information as the most important issue. Second, The teaching and learning program on Representative Value developed in this study helped student to be aware of representativeness of representative value. Through the program, students realized that the arithmetic mean is a reasonable value of representing the data and were able to extend the conceptual understanding of the arithmetic mean. It is also understood that the mode, median also represent characteristics of the data. Third, The teaching and learning programs on representative value developed in this study was differentiated from the textbook contents, so it encourage participation of students.

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4체육수업 전문성에서 학교체육 전문성으로: 초등체육교사 전문성 개념의 외연 확장

저자 : 박용남 ( Park Yong Nam ) , 윤기준 ( Yoon Kee Joon )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 30권 2호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 53-64 (12 pages)

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지금까지 체육직무연수, 체육교과연구회, 체육교사학습공동체 등 초등체육교사들의 전문성 개발을 위한 노력들이 체육수업 한 곳에 집중되어왔다. 학생에게 양질의 신체활동 참여 기회를 제공하기 위해 필요한 실기능력과 교수능력, 즉 체육수업전문성이 초등체육교사 전문성으로 취급되고 되고 있다. 그러나 최근 바뀐 학교체육 지형은 학생들에게 정규 체육수업 외 다양한 신체활동 기회 보장을 요구하고 있다. 이에 본고는 초등체육교사 전문성의 개념을 체육수업 전문성에서 학교체육 전문성으로 확장할 것을 제시하기 위한 목적으로 작성되었다. 주장의 근거 마련을 위해 국제적으로 주목 받고 있는 포괄적 단위학교 신체활동 프로그램(CSPAP)과 「제2차 학교체육진흥 기본 계획」을 검토하였다. CSPAP와 학교체육진흥 기본 계획 모두 정규 체육수업 외 학생의 신체활동을 장려하기 위한 정과 외 신체활동 프로그램 운영과 지역사회 연계를 강조하고 있다. 이러한 총체적 시각의 학교체육 정책은 교육과정 시간 내외, 학교 공간 안팎에서 학생들에게 제공되는 모든 신체활동 프로그램을 기획, 지도 및 관리할 수 있는 능력을 교사들에게 요청하고 있다. 즉 초등교사는 정과 체육과 정과 외 신체활동을 효과적으로 계획, 실천, 평가할 수 있어야 하며 이 과정에서 요구되는 행정 지원 업무 능력을 갖추어야 한다. 본고에서는 이와 같은 능력을 학교체육 전문성으로 정의하고자 한다. 학년별 학교스포츠클럽리그 운영, 학급 교육과정 중심의 틈새신체활동, 모든 교사가 함께 단위학교 교육과정을 수립하는 민주적 학교문화 등 최근 현장의 분위기 역시 단위학교 신체활동 프로그램의 계획과 실천에 모든 초등교사들의 학교체육 전문성 함양을 요구하고 있다. 제언에서는 초등체육교사의 학교체육 전문성을 개발하기 위한 다각도의 실천적 노력과 구체적인 학교체육 전문성의 요소와 개발 방안을 마련하는 후속 연구 수행을 제안하였다.


There is a widespread agreement that teachers' professional development is one of the most decisive factors in enhancing the quality of physical education in elementary schools. There has been a clear tendency that teacher training programmes and teacher learning communities place an importance on the development of elementary school teachers' physical education lesson professionalism. We do have a concern, however, the tendency that teaching practices and demonstration abilities indicating physical education lesson professionalism is regarded as the physical education professionalism. There has been a strong demand that a range of physical activities in school context should be offered to pupils. Thus, the purpose this study is to suggest the need to expand elementary school physical education teachers' professionalism from physical education lesson professionalism to school physical education professionalism. In order to make this suggestion logical, comprehensive school physical activity program (CSPAP) and the second basic plan for school physical education promotion proposed by Ministry of Education in 2018 were examined. The findings clearly indicate that both approaches emphasize the importance of offering extra-curricular physical activities and school-community connection. We conceptualize physical education professionalism as a whole-of-school competency of designing, managing and evaluating physical activity programmes that every elementary school teachers need to develop. Developing a range of formal and informal professional development programs and exploring the nature of school physical education professionalism were suggested as future research.

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5도덕과 가정 단원에서 관계적 공감으로서 세대 대화 사례

저자 : 이태윤 ( Lee Tae Yun )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 30권 2호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 65-80 (16 pages)

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본 연구의 목적은 관계적 공감으로서 세대 대화가 가족 관계에 미치는 영향을 부모님 인터뷰를 통해 질적으로 밝히는 것이다. 관계적 공감은 O'hara가 제안한 개념으로서 가족 관계에서 자기중심성을 극복하고 구성원과 공감적 관계를 유지하는 능력이다. 세대 대화는 Bowen이 제안한 개념으로 서로 다른 세대와 이야기하며 가족 체계에 속한 자신의 의미를 깨닫는 대화이다. 두 개념은 가족 문제를 해결하고 가족 관계를 촉진하는 토대가 된다. 본 연구는 세 단계로 나누어 진행하였다. 첫째, 가정 단원에 나타난 가족 대화의 특징을 비판적으로 검토한 뒤, 가족 대화에서 나타난 문제점을 극복할 수 있는 개념으로 관계적 공감과 세대 대화를 제시하였다. 둘째, 관계적 공감과 세대 대화를 바탕으로 가족 단원을 부모님 인터뷰 형식으로 재구성하고, 부모님 인터뷰가 학생들에게 준 경험과 의미를 정리하였다. 셋째, 관계적 공감으로서 세대 대화에 토대한 부모님 인터뷰의 의미와 이러한 재구성이 도덕수업에 주는 의미를 제시하였다. 부모님을 인터뷰하면서 학생들이 경험한 내용은 다음과 같다. 학생들은 부모님과 자신의 유사점을 발견하였고, 더 큰 범주에서 부모님의 삶을 이해하였다. 학생들은 자신의 소중함을 느꼈고, 윗세대의 정서에 영향을 준 사건을 알게 되었다. 학생들은 가족 대화를 지속하려는 동기를 갖게 되었다. 관계적 공감으로서 세대 대화를 적용한 부모님 인터뷰의 의미는 다음과 같다. 첫째, 학생들은 다양한 소재와 유형의 가족 대화를 경험하였다. 둘째, 부모님 인터뷰는 가정 단원이 위치한 3학년의 학생의 발달 수준에 적합한 활동이다. 셋째, 부모님 인터뷰는 학생들에게 가족 대화를 지속하려는 동기를 주었다. 부모님 인터뷰 활동은 도덕 수업의 형태로도 의미를 가진다. 첫째, 이 활동은 가정생활의 사적인 특수성을 반영하면서 학생들이 가정생활에서 지녀야 할 보편적인 태도를 기를 수 있게 한다. 둘째, 이 활동은 한 가지 활동으로도 단원을 설계할 수 있음을 보여준다. 셋째, 이 활동은 수업과정에서 우연히 일어나는 배움이 교육과정에 포함될 수 있음을 보여준다.


The purpose of this study is to clarify the impact of family conversation on family relations through qualitative interviews. Relational empathy is the concept proposed by O'hara and is the ability to overcome self - centeredness in family relations and maintain empathic relationships with members. Generation conversation is a concept proposed by Bowen, in which the members of different generations communicate with each other in the family system. Both concepts serve as the basis for solving family problems and promoting family relationships. The research process is as follows. First, I critically reviewed the characteristics of family conversation in family units and presented them as relational empathy and generation conversation to overcome the problems in family conversation. Second, based on relational empathy and generation conversation, I reconstructed family units in the form of parents interviews and presented experiences and meanings that parents interviewed students. During interviews with parents, the students experienced the following. Students found similarities with their parents and understood their lives in a larger category. The students felt their preciousness and learned about the events that affected the emotions of the older generation. The students were motivated to continue the family conversation. The meaning of parents interviews applied family conversation as relational sympathy is as follows. First, students experienced various types of conversation. Second, parents interviews are appropriate for the developmental level of the third grade. Third, parents interviews reminded students of the motivation for family conversation and the desire to continue.

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6한국과 일본의 학교 안전교육 비교 연구(Ⅱ) - 학교 안전교육의 지도내용 및 교육방법을 중심으로 -

저자 : 유병열 ( You Byung Yul ) , 손은혜 ( Son Eun Hye )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 30권 2호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 81-100 (20 pages)

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본 연구는 한국과 일본의 학교 안전교육 비교 연구(Ⅰ)의 후속 연구로서 양국의 학교 안전교육 내용 및 지도 방법 측면을 중심으로 비교하여, 이를 통해 한국의 학교 안전교육의 개선과 발전 및 실천에 유의미한 시사점을 찾는 데 목적이 있었다. 학교 안전교육의 영역을 한국의 경우 7대 안전으로 구분하여, 25개의 중분류와 56개의 소분류로 구체적으로 구분되어 나뉘는데, 일본의 경우, 크게 생활 안전, 교통안전, 재해안전으로 구분하여 하위 9~10개의 영역으로 구분하고, 학교 보건교육 및 급식교육을 별도 영역으로 다루고 있다. 이러한 구분을 토대로 양국은 학교 안전교육을 여러 교과와의 연계, 교과외 활동 등을 통해 지도해오고 있다. 본 연구에서는 한국과 일본의 학교 안전교육의 영역 및 내용을 비롯하여, 교과별 지도 내용과 지도 방법을 비교하고 분석하였는데, 이를 통해 몇 가지 중요한 시사점을 찾았다. 첫째, 한국의 경우 쓰나미, 방사능, 화산 등에 대한 안전교육이 일본에 비해 상대적으로 약하게 구성되어 있어 개선이 요청된다. 둘째, 양국의 교육 방법이 실습과 체험 중심으로 학생들의 안전한 행동 기능과 실천 능력을 습관화한다는 점에서 바람직하다. 셋째, 한국의 경우 교과 교육과 연계한 안전교육의 강화 및 내실화에 보다 더 노력할 필요가 있다. 넷째, 실습과 체험 방식에 더하여 안전에 관한 지적 이해의 심화와 사고ㆍ판단력, 합리적 의사결정력, 문제해결력 등을 증진하기 위한 노력이 강화될 필요가 있다. 마지막으로 학생들이 스스로 안전에 관한 문제를 찾아 탐구하고 해결하며 개선해가는 등 학생들의 자기주도적이고 적극적, 창의적인 안전교육 방법들로 발전시켜 가는 노력이 요구된다. 이상의 시사점을 토대로 앞으로 한국의 학교안전교육이 학교 안팎의 다양한 지원과 연구를 통해 보다 체계화될 것으로 기대된다.


This study was a follow-up study of the comparative study of school safety education in Korea and Japan, with the aim of finding significant implications for the improvement, development and practice of school safety education in Korea by comparing the contents of school safety education and guidance methods in both countries. The areas of school safety education are divided into seven safety categories in Korea, and are divided into 25 divisions and 56 groups in particular. In Japan, the areas of school safety education are divided into nine to 10 areas. In addition, health education and school lunch(meals) education are covered in separate areas. Based on these distinctions, both countries have guided school safety education through links to various subjects and extracurricular activities. In order to accomplish the purpose of the study, we compared and analyzed the areas and contents of school safety education in Korea and Japan, as well as teaching contents and teaching strategies and found some important implications. First, in the case of Korea, safety education for tsunamis, radiation and volcanoes is relatively weak compared to Japan, which requires improvement. Second, it is desirable in that the two countries' educational methods habituate students' appropriate behavior regarding safety and ability to practice with a focus on practical training and experience. Third, in Korea, we need to make more efforts to strengthen and stabilize safety education in relation to education. Fourth, in addition to practice and experience, efforts need to be strengthened to deepen intellectual understanding about safety and to enhance thinking and make thoughtful decisions, as well as improve problem=solving skills etc. Finally, it is crucial to encourage students to be more self-directed and creative so they can actively participate in investigating various topics on safety.

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7초등 영어 교사의 교수 및 평가 전문성에 대한 교사와 학생의 인식

저자 : 신은경 ( Shin Eunkyung ) , 안경자 ( Ahn Kyungja )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 30권 2호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 101-118 (18 pages)

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본 연구는 초등 영어 교사들의 영어교과의 교수자로서의 교수 전문성 및 평가자로서의 평가 전문성에 대한 인식을 교사와 학생의 시각에서 살펴보고 인식 조사 및 비교 결과를 바탕으로 초등 영어 전담교사의 전문성 신장을 위한 개선 방안을 도출했다. 교사 30명과 학생 622명을 대상으로 설문조사를 실시해 초등 영어 교사의 교수 및 평가 전문성에 대한 인식을 알아본 후 이를 바탕으로 교사 4명을 대상으로 심층 면담을 실시하여 구체적인 요구와 개선 방안에 관한 의견을 수집했다. 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등 영어 교사의 전문성 수준에 대한 두 집단의 인식은 전반적으로 높은 편이었으나 학생의 교사 평가가 교사의 자기 평가보다 높게 나타났다. 이를 통해 초등 영어 교사의 전문성에 대한 긍정적인 인식을 알 수 있으며 이러한 결과는 초등 영어 교사의 효능감과 자신감에 긍정적인 영향을 미칠 것이다. 둘째, 교사와 학생 모두 초등 영어 교사의 평가 전문성보다는 교수 전문성을 높게 평가했다. 따라서 교수지식이나 교수법과 같은 교수 전문성 신장 위주로 편성된 교사교육 프로그램에서 영어평가와 관련된 전문적인 교사교육에 대한 지원이 필요하다. 셋째, 교수 및 평가 전문성 신장을 위한 방안으로 교사들은 연수 프로그램의 개발 및 개선, 교육활동과 무관한 업무 경감을 통한 수업 및 평가연구 시간 확보, 충분한 평가 시간과 공간의 확보, 학급 당 학생 인원 조정을 언급했다. 이상의 결과를 바탕으로 초등 영어 교사들의 교수 및 평가 전문성이 상당히 갖추어져 있다고 교사와 학생 모두 인식하고 있으나 여전히 현장에서는 부족함을 느끼고 있음을 알 수 있었다. 따라서 교사의 개인적인 노력과 함께 교사교육 측면에서 학교 및 국가 차원의 실효성 있는 지원이 뒷받침되어야 할 것이다. 본 연구에서 제시한 교육적, 정책적 시사점을 통해 초등 영어 교사들의 교수 및 평가 전문성이 효과적으로 신장될 수 있기를 기대한다.


This study aims to examine the perceptions of elementary English teachers' expertise in instruction and assessment from the perspectives of teachers and students. It also identifies the ways for teacher's professional development to improve their teaching and testing expertise. Surveys were collected from 30 teachers and 622 students, and four teachers were interviewed. The findings are as follows: First, though teachers' and students' perceptions of teacher expertise were generally high, students' evaluation about teacher expertise was higher than teachers' self-assessment. High evaluation about teacher expertise can make a positive effect on teachers' self-efficacy and confidence. Second, both teachers and students highly valued teacher expertise as instructors rather than evaluators. Teacher education programs tend to mostly address teachers' instructional skills and it is needed to focus more on their assessment skills. Third, teachers made suggestions for innovative development in teaching and assessment: improving teacher training programs, securing teachers' time for instruction and assessment through reducing administrative workload unrelated to educational activities, securing sufficient time and space for assessment, and reducing the number of students per class. Although teachers and students thought highly of teachers' competence in teaching and testing, more substantial improvement should be made. Thus effective support at the level of school and government are needed. Further implications in English teacher education programs and policy are discussed.

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8중도·중복장애 초등학생 의사소통 중재 국외 단일대상연구 메타분석

저자 : 김주선 ( Kim Joo Sun ) , 홍성두 ( Hong Sung Doo )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 30권 2호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 119-133 (15 pages)

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중도·중복장애 학생들은 심각한 의사소통 결함을 가지는 경우가 많다. 이로 인해 중도·중복장애 학생들을 대상으로 하는 교육내용 중에서 의사소통 기술 영역이 차지하는 비중은 상대적으로 높다. 본 연구는 증거기반 중도·중복장애 초등학생의 의사소통 향상을 위한 국외 단일대상 연구들의 중재효과를 확인하는 것을 연구 목적으로 하고 있다. 이를 위해, 7개의 논문 선정 준거 및 2개의 제외준거를 설정하고 이 선정 준거에 따라 41개의 사례가 포함된 17편의 논문을 선정하여 분석하였다. 분석을 위한 기준은 연구 대상자 특성(성별, 연령, 장애특성, 의사소통 특성)과 중재 방법(독립변인, 종속변인, 중재회기)을 활용하였다. 단일대상 연구의 효과크기 산출은 전통적 시각적 분석 방법인 비중복비율 방법을 활용하였고, 이에 대한 분석자간 신뢰도를 산출하였다. 그 결과, 전체 연구들의 중재효과크기는 평균 90%로 높은 수준을 보였다. 연구대상자 중심 메타분석 결과에 따르면 성별기준에서는 여학생이, 연령기준에서는 저학년이 상대적으로 효과크기가 컸고, 장애특성별로는 효과가 서로 유사했으나, 의사소통 특성에서는 발화 가능한 사례가 상대적으로 높은 것으로 나타났다. 중재방법 중심 메타분석 결과독립변인에서는 또래중재, 종속변인에서는 상징적 의사소통이 포함된 경우가 상대적으로 효과크기가 높게 나타났다. 그러나 중재회기에서는 20회기 이상이 20회기 미만 중재 회기에 비해 상대적으로 낮은 효과크기를 보였다. 주의깊게 살펴볼 부분으로는 전통적으로 중도·중복장애 학생에게 효과적이라고 인정받아왔던 PECS가 비효과적인 중재로 나타났다. 세부적인 분석 결과는 본 논문에 자세히 제시하였다. 이와 같은 결과를 바탕으로 논의 및 향후 유사 주제에 관한 단일대상 메타분석의 연구 방향을 간략히 제안하였다.


Students with severe and multiple disabilities often have serious communication deficiencies. Therefore, the proportion of communication skills is relatively high among the education contents for students with severe and multiple disabilities. The purpose of this study is to confirm the intervention effect of international single subject studies to improve the communication skills of elementary school students with severe and multiple disabilities. To do this, we set 7 inclusion criteria and 2 exclusion criteria. With the selection criteria, we selected 17 articles containing 41 cases. The analysis criteria were the students' characteristics(sex, age, disability characteristics, communication characteristics) and intervention methods(independent variables, dependent variables, intervention sessions). The effect size of a single subject study was calculated using the non-overlap ratio method, which is a traditional visual analysis method. As a result, the average intervention effect size of all studies was as high as 90%. According to the results of meta - analysis based on the students' characteristics, female students were larger than male students in the gender standard, and the lower grade students were larger than the upper grade students in the age standard. Moreover, the effect size were similar in terms of disability characteristics, but the students who have verbal ability showed a relatively large effect size in the communication characteristics. According to the results of meta - analysis based on the intervention methods, the effects of peer mediation in the independent variables and symbolic communication in the dependent variables were relatively larger than other variables. The intervention sessions showed low effectiveness over 20 sessions. PECS, which has traditionally been recognized as effective for students with severe and multiple disabilities, has been surprisingly ineffective. Detailed analysis results are presented in this paper. Based on these results, we briefly suggested the direction of the study of the single object meta - analysis on the discussion and similar subject in the future.

KCI등재

9설명글과 이야기글 읽기에서 읽기이해부진 학생과 일반 학생의 추론 특성 분석 : Think-aloud를 이용하여

저자 : 김우리 ( Kim Woo Ri ) , 고혜정 ( Koh Hye Jung )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 30권 2호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 135-150 (16 pages)

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읽기이해란 글에 제시된 정보와 독자의 생각을 통합하여 의미를 형성하는 것으로 글을 이해하기 위해서는 주어진 정보들을 잘 연결시키고 의미를 형성해나가는 추론과정이 필요하다. 본 연구는 읽기이해과정에서 읽기이해부진학생과 일반학생이 보이는 추론 유형을 분석하기 위하여 실시되었다. K시와 J도에 소재한 13개 공립초등학교에 재학 중인 초등학교 4학년 학생 54명을 대상으로 두 가지 유형의 글(이야기글, 설명글)을 제시하여 글을 읽고 그 동안 떠오르는 생각을 소리내어 말하는 '소리내어 생각하기(Think-aloud)' 방법을 이용하여 추론 양상의 차이를 살펴보았다. 먼저 일반 학생과 읽기이해부진 학생의 일반적인 추론양상을 살펴본 결과, 일반학생은 '정교화시키기'와 '연결짓기'의 추론유형을 많이 보였고, 읽기이해부진 학생은 '반복하기/바꾸어 말하기'의 비추론유형을 가장 많이 보였다. 한편, 읽기능력과 읽기과제별로 두 집단의 추론유형을 분석한 결과, 먼저 일반 학생과 읽기이해부진 학생 집단의 추론 양상의 차이를 살펴보기 위해 비모수 검정법인 Mann-Whitney U test를 실시하였다. 그 결과, 두 집단 간 '정교화시키기', '예측하기', '연결짓기, '반복하기/바꾸어 말하기', '무응답/의미없는 말하기'에서 유의미한 차이를 보였다. 둘째, 글의 유형(설명글, 이야기글)에 따른 추론 양상의 차이를 살펴보기 위해, Wilcoxon signed-rank test를 실시한 결과, 일반학생들의 경우, 글의 유형에 따라 '정교화시키기', '잘못된 정교화시키기', '연상하기', '연결짓기' 추론에서 유의미한 차이를 보였고, 읽기이해부진 학생들의 경우, 글의 유형에 따라 '연상하기'와 '연결짓기'에서 유의미한 차이를 보였다. 끝으로, 이러한 결과를 바탕으로 읽기이해부진 학생들에게 적절한 추론능력 향상을 위한 중재방안 제시 및 본 연구의 한계점을 제시하였다.


This study was conducted to compare the inferential types of poor comprehenders and average comprehenders in reading comprehension. We presented two types of texts (narrative and explanatory) to 54 elementary school students, and used the "Think-aloud" method to look at the differences in inferential patterns. First, the Mann-Whitney U test, a non-parametric test, was conducted to examine the differences in the inferences of poor comprehenders and average comprehenders. The results showed a significant difference between the two groups in terms of 'valid elaborative inferences', 'valid predictive inferences', 'bridging inferences', 'text repetitions/paraphrases,' and 'no responses/ meaningless responses'. Second, the Wilcoxon signed-rank test was performed to examine the differences in the inferential patterns according to the type of text(narrative and expository). As a result, average comprehenders showed significant differences in terms of 'valid elaborative inferences', 'invalid elaborative inferences', 'associations', and 'bridging inferences' depending on the type of texts. On the other hand, in the case of poor comprehenders there was significant differences between 'associations' and ''bridging inferences' depending on the type of texts. Finally, based on these results, we suggested the intervention plan for the improvement of the inferential ability and the limitation of this study.

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