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한국초등교육 update

Korean journal of elementary education

  • : 서울교육대학교 초등교육연구원
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
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  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1976-698x
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수록정보
수록범위 : 1권0호(1988)~31권4호(2020) |수록논문 수 : 1,118
한국초등교육
31권4호(2020년 12월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1다문화멘토링 사업 참여가 다문화학생의 학업성취도 변화에 미치는 영향

저자 : 윤예린 ( Yoon¸ Yerin ) , 오범호 ( Oh¸ Beom Ho )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 31권 4호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 1-16 (16 pages)

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본 연구의 목적은 다문화멘토링 사업 참여가 다문화학생의 학업성취도 변화양상 및 초-중 전환기 특징에 미치는 영향을 종단적으로 탐색하는 것이다. 이를 위해 다문화청소년패널조사2011 2차년도(초등학교 5학년)∼6차년도(중학교 3학년) 데이터를 활용하여 다층성장모형(Multilevel Growth Model) 분석을 실시하였다. 최종 분석 모형에는 다문화멘토링 사업 참여 여부 및 기간을 반영한 집단변수가 포함되었으며, 분석 대상으로는 2차년도 시점에서 다문화멘토링 사업 참여 경험이 없다고 응답한 학생 1,020명이 포함되었다. 주요 연구결과로는 첫째, 다문화학생의 학업성취도는 초등학교 5학년부터 초등학교 6학년까지 일정한 수준을 유지하다가, 중학교 1학년부터 중학교 3학년 사이에 하락하는 것으로 나타났다. 이때 중학교 시기의 학업성취도 하락현상은 영어 과목에서 두드러지게 나타났다. 둘째, 다문화학생의 학업성취도는 초-중 전환기에 유의하게 하락하였으며, 특히 수학 과목의 성취도가 가장 급격하게 하락하는 것으로 나타났다. 셋째, 학업성취도 변화양상에 대한 다문화멘토링 사업의 효과는 다문화멘토링 사업에 2년 이상 참여한 학생들로부터 찾을 수 있었다. 넷째, 학업성취도 변화양상에 대한 다문화멘토링 사업 참여의 효과는 특히 영어 과목에서 두드러지게 나타났다. 다섯째, 제한적 해석의 필요성이 존재하나 다문화멘토링 사업에 2년 이상 참여한 학생들의 경우 미참여 학생들에 비해 중학교 진학 직후 학업성취도가 덜 하락하는 것으로 나타났다. 본 연구는 초-중 전환기 다문화학생이 겪는 특징을 추가적으로 고려하여 학업성취도 변화양상을 분석함으로써 연구의 정밀성을 높였으며, 기존의 선행연구들과 달리 다문화멘토링 사업 참여가 다문화학생의 학업성취도 변화에 미치는 영향을 종단적으로 분석하였다는 점에서 의의가 있다. 이상의 분석 결과를 근거로 다문화학생들에게 가장 효과적인 다문화멘토링 사업의 투입 시기를 탐색할 필요성이 있음을 제언하였다.


The purpose of this study is to explore the longitudinal effects of participation in multicultural mentoring program on the academic achievement growth and the features of elementary-middle school transition of multicultural students. For this purpose, Multilevel growth model analysis was conducted using data from the 2nd to the 6th year of the MAPS 2011. The final analysis model included group variables that reflected the participation and duration as explanatory variables.
The major findings are as follows: First, the academic achievement of multicultural students was maintained at a certain level from the 5th grade to the 6th grade in elementary school, and then declined from the 1st to the 3rd grade in middle school. At this time, the decline in academic achievement during the middle school period was remarkable in English subjects. Second, the academic achievement of multicultural students significantly declined during the elementary-middle transition period, especially in math subject. Third, the effect of the multicultural mentoring program on academic achievement growth was found in students who participated in the program for more than two years. Fourth, the effect of participation in the multicultural mentoring program on academic achievement growth was particularly noticeable in English subjects. Fifth, although there is a need for limited interpretation, students who had participated in the multicultural mentoring project for more than two years have less declined in academic achievement after entering middle school than students who had not participated.
This study elaborated the analysis in that it analyzed academic achievement growth by taking into account the characteristics of multicultural students during the elementary-middle school transition period. The study is also meaningful in that it analyzed the effects of participation in the multicultural mentoring program on academic achievement growth of multicultural students longitudinally.

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2안양시 지역사회 자원을 활용한 초등환경교육 프로그램 개발

저자 : 황선미 ( Hwang¸ Sun Mi ) , 최소영 ( Choi¸ So Young ) , 이상원 ( Lee¸ Sang Won )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 31권 4호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 17-36 (20 pages)

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이 연구는 경기도 안양시의 지역사회 자원을 활용하여 초등학교 5∼6학년군에 적용할 수 있는 환경교육 프로그램을 개발하는 데 목적이 있다. 이를 위하여 문헌 연구를 통해 도출한 지역사회 자원을 활용한 환경교육의 시사점을 바탕으로, 다양한 지역사회의 특성을 가지고 있는 안양시 지역사회 자원 현황을 추출하여 안양시의 생태계와 도시환경 자원을 활용한 환경교육 프로그램을 개발하였다.
이 연구를 통하여 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 2015 개정교육과정 5∼6학년군 교과서를 분석한 결과, 실과, 사회과, 과학과, 국어과, 도덕과 교과서에 환경교육 관련 내용이 많이 제시되어 있다. 둘째, 교과서 분석을 토대로 지역사회 자원을 활용한 교육과정은 2015 개정교육과정(5·6학군)과 환경교육 내용 요소의 관련성을 고려하여 초등환경교육 프로그램의 목표와 학습모형을 구안하였다. 셋째, 구안한 프로그램의 목표와 학습모형을 바탕으로 안양시 지역사회 자원을 활용한 초등환경교육 프로그램(안)을 개발한 다음, 전문가 검토를 받은 후 수정·보완하여 최종적으로 프로그램을 개발하였다.
이 연구는 '지구적으로 생각하고, 지역적으로 행동하기'라는 오늘날 환경교육의 흐름에 발맞춰 환경문제를 자기화하고 해결방법을 생활화하도록 유도할 수 있는 프로그램을 개발함으로써 지역사회 자원을 활용한 환경교육 방법적인 접근을 모색하였다는 점에서 연구의 의의가 있다. 따라서 지역사회 환경자원을 활용한 환경교육의 활성화를 위하여 각 지역사회의 자연적, 사회적, 인문학적 특성을 고려한 지역사회 자원의 발굴을 통한 여러 지역사회 자원과 연계한 후속 연구가 지속적으로 확대될 필요할 것으로 보인다.


The purpose of this study is to develop environmental education program for 5th and 6th grade elementary school students by using local community resources in Anyang city, Gyeonggi-do. In order to achieve the purpose of the study, a literature research was conducted on the value of environmental education of local community resources and local community resources of Anyang city. In addition, after analyzing the contents elements of environmental education in textbooks for 5th and 6th graders of the 2015 revised curriculum based on national environmental education standards and content systems, the environmental education programs covering the ecosystem and urban environment were developed by extracting the current status of community resources in Anyang city. The result of this study was as follows. First, the contents of environmental education in textbooks of the 5th and 6th graders of the 2015 revised curriculum were presented in korea, moral, social, and practical arts subject. Second, based on the analysis of textbooks, the curriculum using local community resources considered the relevance of the 5th and 6th grade 2015 revised curriculum and environmental education content elements, and then established the program goal and step-by-step learning mode1. Third, based on the goal and learning model of the established programs, the programs were developed using local community resources in Anyang city. As described above, this study is meaningful in that it seeks an environmental educational approach utilizing community resources by developing programs that can lead to the practice in life and self-improvement of environmental issues in line with today's environmental education trend of 'Think globally, Act locally'. Therefore, in order to activate environmental education using local environmental resources, follow-up studies in connection with community resources through the discovery of community resources that reflect the natural, social, and humanistic characteristics of each community will need to be conducted continuously.

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3해외거주경험이 있는 초등학생의 문화적응 및 문화정체성 발달: 초등학교 6학년 영어학습자 사례 분석

저자 : 고은옥 ( Ko¸ Eunok )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 31권 4호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 37-54 (18 pages)

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본 연구는 해외거주경험이 있는 초등학생들의 삶의 과정을 이해하고 문화정체성을 파악함으로써 학습자의 특성을 반영한 효과적인 초등교육 및 초등영어교육활동을 운영하는데 기여하기 위하여 실행되었다. 해외거주경험이 있는 네 명의 6학년 학생들을 대상으로 한 사례연구로써 학생들의 경험을 문화적응(Kim, 2015) 및 문화정체성(Choe, 2010; Banks, 2015) 발달단계로 분석하였다. 해외거주경험, 모국 재적응경험, 영어사용에 대해 학생별로 한 차례의 개별면담과 두 차례의 집단 면담을 진행하였고, 면담내용은 전사하여 초점 분석하였다. 연구 참가자들은 타문화적응 및 모국문화 재적응과정에서 인식, 수용, 통합의 문화적응단계를 두루 경험을 한 것으로 보였다. 또한 그들의 제1언어 정체성과 제2언어 정체성이 균형을 이루어 가는 모습을 보였고, 문화정체성 발달단계는 사회적 맥락이나 대화 주제에 따라 역동성 있게 나타났다. 연구 결과의 교육적 시사점으로는 해외거주경험이 있는 학생을 이해하기 위해서 문화적응 및 문화정체성 발달단계를 활용할 필요가 있고, 공교육 차원에서 이들을 지지할 수 있는 제도를 도입할 필요가 있다는 점이 있다. 초등영어교육에서는 영어학습에 관한 동기부여가 지속적으로 제공되어야 한다는 점과 교육과정에 학습자의 문화 간 의사소통능력을 기를 수 있는 요소를 강화하여 세계시민으로서 문화정체성을 기를 수 있도록 해야 한다는 점이 고려되어야 한다. 그리고 해외거주경험이 있는 초등학생을 영어교과수업의 조력자로 활용할 필요가 있다. 본 연구는 A초등학교 6학년 일부 아동을 대상으로 한 점과 다중언어정체성을 다루지 못했다는 한계점이 있으나, 초등영어교육현장에 실재하는 학습자에 대해 깊이 있는 이해와 교육적 접근 방법을 제안한 점에 있어 의미가 있다.


The purpose of this study is to understand the experiences and cultural identity development of elementary returnee students in order to enhance the effectiveness of general and English education in public elementary schools. This case study covers four students who had previously lived abroad. Each student participated in an individual interview as well as two group interviews about their experiences abroad and subsequent return. The interview transcript was focus-analyzed with the developmental frame of cultural adaptation (Kim, 2015) and cultural identity. As a result, every student went through the cultural adaptation developmental level of awareness-acceptance-integration. While students' bilingual identity(Choe, 2010) seemed to remain balanced positively, their cultural identity development(Banks, 2015) shifted based on social context or conversational issue. The resulting information suggests that we should view these students' experiences within the frame of cultural adaptation and cultural identity development in order to support students and enhance community competence. It also highlights the importance of motivating students of language learning constantly, and designing and practicing English curriculum with cultural elements. This study provided a further understanding of returnees in elementary school and an effective education approach for them.

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4프로젝트 2061 관점에서 본 역대 초등학교 수학 교과서 종적 분석

저자 : 신항균 ( Sihn¸ Hanggyun ) , 최혜령 ( Choi¸ Hyeryung )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 31권 4호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 55-71 (17 pages)

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교과서는 학교 수업에 필요한 지식 내용을 교육과정에 맞춰 제시한 교수 학습 도구이다. 우리나라의 학교 수업에서 교과서 의존도는 매우 높으며, 교과서는 수업의 성공 여부에도 중요한 영향을 끼친다. 2022년 우리나라 초등학교 수학 교과서는 검정 교과서 사용을 앞두고 있다. 이러한 시점에서 역대 국정 교과서의 변화 양상에 대한 통찰력 있는 분석이 필요하다. 그러나 최근 초등학교 수학 교과서를 대상으로 한 종적 연구들을 분석한 결과, 대부분의 선행 연구들이 교과서의 특정 내용 영역을 중심으로 변화를 고찰하는 모습을 보였다. 따라서 본 연구는 AAAS가 개발한 프로젝트 2061의 교과서 분석 방법을 활용하여 역대 초등학교 수학 교과서를 전체적인 관점으로 분석하였다. 그 결과, 우리나라 역대 초등학교 수학 교과서의 척도 평균은 교육과정 차수에 따라 지속적으로 상승하였으며, 현행 2015 개정 교과서는 '교육목표 제시하기, 수학적 개념 정립하기, 학생을 수학에 참여시키기, 수학적 개념 개발하기, 수학적 사고력 증진시키기, 학생의 수학적 향상 정도 평가하기, 수학 학습 환경 개선하기'를 가장 고르게 반영한 교과서임을 확인할 수 있었다. 또한 역대 교과서의 척도 평균은 구성주의가 교과서에 반영된 시기인 7차 교과서 이후 급격한 상승을 보였다. 평가 영역에 따른 교과서의 변화 방향을 고찰하였을 때, 'Ⅰ. 교육 목표 제시하기, Ⅱ. 수학적 개념 정립하기, Ⅲ. 학생을 수학에 참여시키기, Ⅳ. 수학적 개념 개발하기'영역은 전통적인 교과서의 관점이므로 1차부터 현행에 이르기까지 지속적으로 잘 반영되었음을 알 수 있었다. 그러나 7차 이후 'Ⅴ. 수학적 사고력 증진시키기, Ⅵ. 학생의 수학적 향상 정도 평가하기, Ⅶ. 수학 학습 환경 개선하기'영역의 척도 평균이 급상승한 것으로 보아, 향후 교과서는 Ⅴ, Ⅵ, Ⅶ영역이 더 강조되어 발전할 것으로 보인다.


Textbooks are teaching tools that provide the necessary information for school classes according to the curriculum. The dependence on textbooks in our country's school classes is very high, and textbooks have an important impact on the success of the classes. Mathematics textbooks for elementary schools in Korea are set to be used in 2022. At this point, an insightful analysis of the changes in state-authored textbooks is needed. However, a recent analysis of longitudinal studies of elementary school mathematics textbooks showed that most prior studies looked at changes around specific areas of content in textbooks. Therefore, this study analyzed the history of elementary school mathematics textbooks from the overall perspective by utilizing the textbook analysis method of Project 2061, which was developed by AAAS. As a result, the average scale of the nation's history of elementary school mathematics textbooks continued to rise according to the number of curricula, and it was confirmed that the current 2015 revised textbooks reflect the most evenly 'Identifying a sense of purpose, Building on student idea about mathematics, Engaging students in mathematics, Developing mathematical ideas, Promoting student thinking about mathematics, Assessing student progress in mathematics.' In addition, the average reading of previous textbooks showed a sharp rise after the seventh textbook, a period when constructivism was reflected in textbooks. When considering the direction of changes in textbooks according to the assessment area, it could be seen that Ⅰ, Ⅱ, Ⅲ and Ⅳ areas were the perspective of traditional textbooks and were consistently well reflected from the first to the present. Given that the average of the scales of Ⅴ, Ⅵ and Ⅶ areas has soared since the seventh textbook, future textbooks are expected to develop into more emphasized forms of Ⅴ, Ⅵ and Ⅶ areas.

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5초등 교과융합 다문화교육을 위한 다문화 교육모형(IDEA)의 개발

저자 : 김성식 ( Kim¸ Sung Sik ) , 김정원 ( Kim¸ Jeong-weon ) , 이인재 ( Lee¸ In Jae ) , 장은영 ( Jang¸ Eun-young )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 31권 4호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 73-97 (25 pages)

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이 연구의 목적은 우리나라 초등학교 교과목에 다문화교육을 적절히 융합하고 재구성할 수 있는 모형을 구축함으로써 체계적이고 효과적인 다문화교육 프로그램의 운영 가능성을 제시하는 데에 있다. 연구는 3단계로 이루어졌다. 먼저, 다문화교육의 관점에서 2015 개정 초등 교육과정 내용을 분석함으로써, 교육과정의 재구성을 통한 초등학교 다문화교육 프로그램 실행이 가능한가를 검토하였다. 그리고 이 검토 결과를 바탕으로 다문화교육 핵심영역과 요소를 추출하여 초등학교 다문화교육 교과재구성을 위한 'IDEA 모형'을 개발하였다. 이는 핵심영역을 정체성(Identity), 다양성(Diversity), 인권과 평등(Equity), 공존과 협력(Along with)의 4개 영역으로 하고 각각 4개의 하위 개념요소를 설정하여 최종적으로 4개 핵심영역과 16개 하위 개념요소로 구성한 모형이다. 또한, 다문화교육의 관점에서 학년 군별로 성취기준을 설정하였다. 그리고 IDEA 모형의 성취기준을 융합하여 초등학교 교육과정의 성취기준을 학년군과 교과목별로 정리하여 제시하였다. 성취기준은 지식적 측면뿐만 아니라 태도, 기술 (기능), 사회적 실천 측면 등 역량의 제 측면을 균형 있게 포괄할 수 있도록 구성하였다. 마지막으로, IDEA 다문화교육 모형을 실제 교과 수업에 적용할 때 활용할 수 있는 교과활동과 교수학습 자료를 개발하여 그 예시를 제시하였다. 본 연구에서 구축한 교육과정 차원의 다문화교육 연계와 재구성을 위한 IDEA 모형은 다문화교육의 대상을 모든 학생으로 확장시킬 뿐 아니라, 상세한 내용체계와 학년군 및 교과목별 방대한 분량의 다문화교육 코딩을 제공함으로써 학교현장에서 체계적인 다문화교육을 손쉽게 시도할 수 있도록 도울 수 있다는 데에 그 의의가 있다. 후속연구로서, 다문화교육 IDEA 모형에 따른 수업 또는 프로그램을 실제 교실 현장에 적용한 후 그 효과성을 검토할 수 있는 적절한 진단 및 검사도구의 개발이 필요하다.


The purpose of this study is to develop a multicultural educational model to integrate multicultural contents across the primary-level educational curriculum. The model is expected to establish systematic and effective multicultural educational programs to be implemented in the classrooms. This study was conducted in three steps: firstly, the 2015 primary-level national curriculum was analyzed from a multicultural education perspective in order to confirm the feasibility of multicultural contents' integration into each subject. Secondly, the results of the analyses helped develop an IDEA multicultural model, which consisted of 4 core areas (Identity, Diveristy, Equity, Along with) and 16 sub-categories. For each subject, in addition, grade-level achievement standards of the IDEA multicultural model were specifically articulated. An IDEA-based primary-level multicultural curriculum, which combined pre-existing subject contents and multicultural contents, was completed with grade-level achievement standards for each subject. The IDEA standards addressed not merely knowledge but also attitudes and social actions for multiculturalism so that students can cultivate and promote balanced multicultural competencies. Lastly, class activities and teaching materials were developed and suggested to help teachers who are willing to integrate this IDEA model into their subject teaching. This study is of significance in that the developed IDEA model has potentials to expand the range of multicultural education to every student, not limited to CLD students, as well as to provide teachers with systematic, hands-on guidelines for implementing multicultural education in the classrooms. For a follow-up study, it is expected to develop proper diagnostic tools to measure the effectiveness of the IDEA-based primary subject teaching on enhancing students' multicultural competency.

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6국내외 교육과정에 반영된 초등학교 음악, 미술, 체육의 심미적 감성역량

저자 : 류재만 ( Ryoo¸ Jae Man ) , 이정연 ( Lee¸ Jeong Yeon )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 31권 4호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 99-118 (20 pages)

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본 연구는 2015 개정 교육과정 핵심역량 중 심미적 감성역량의 특성과 하위요소를 국내외 문헌을 중심으로 탐색하고, 이를 기초로 초등학교 음악, 미술, 체육 교육과정에 투영된 심미적 감성역량 하위요소 내용을 고찰한 연구이다. 선행연구를 바탕으로 규정된 역량의 특성 세 가지, 즉 총체성, 수행성, 맥락성을 바탕으로 하여 초등학교 3~4학년군의 예술 및 체육교과가 서로 연계할 수 있는 심미적 감성 역량의 하위 역량과 내용요소를 도출하였다. 그 결과 음악 교과의 총체성 하위 요소로는 다원적 가치존중, 다양한 문화 수용, 음악적 상상력이, 수행성의 하위 요소로는 음악적 표현, 문해력, 음악 미적 지각, 창의융합 능력이, 맥락성의 하위 요소로는 음악 문화 참여, 풍요로운 삶 유지 등이 추출되었다. 미술 교과의 총체성 하위 요소로는 다원적 가치 존중, 다문화 수용성, 세계시민 의식, 시각적 소통능력, 공감이, 수행성의 하위 요소로는 미적 지각, 시각화 능력, 시각적 문해력, 창의 융합 능력, 비판적 미적판단이, 맥락성의 하위 요소로는 자기이해, 자기계발, 공동체 의식, 실천적 지식 개발이 추출되었다. 체육 교과의 총체성 하위 요소로는 다문화 수용성, 신체적·감성적 소통과 공감, 다원적 가치 존중이, 수행성의 하위 요소로는 신체 예술의 가치 이해, 신체활동 문화 향유, 신체표현 창의융합능력이, 맥락성의 하위 요소로는 미적 안목, 정체성과 자부심 강화, 행복한 삶의 향유의 내용이 추출되었다. 본 연구에서 탐구한 음악, 미술, 체육교과에 관한 심미적 감성역량 연구는 향후 예술, 체육교과 연계 프로그램을 계획, 운영하는 데 있어서 이론적 기반으로 활용될 수 있을 것이며, 이 틀을 기반으로 한 또 다른 핵심역량과 교과들 간의 연계 프로그램이 가능하다는 측면에서 의미가 있다. 이러한 역량 중심의 교과 연계 프로그램의 개발은 국가 교육과정을 준수하는 가운데 교육의 다양성과 자율성을 강화라는 측면에서 좋은 기회가 될 수 있을 것으로 기대한다.


This study explored the characteristics and sub-elements of aesthetic sensitivity competency of the key competencies in the 2015 Revised National Curriculum. There are three characteristics of competencies defined based on previous studies: totality, performance, and contextuality. These characteristics were the basis for deriving the sub-competences and content elements of the aesthetic sensitivity competency necessary for the art and physical education subjects of the 3rd and 4th grade elementary school to connect with each other. As the sub-elements of totality in the Music subject, respect of pluralistic values, acceptance of various cultures, and musical imagination were extracted; as the sub-elements of performance, musical expression, literacy, musical aesthetic awareness, and creative convergence ability; and as the sub-elements of contextuality, participation in musical culture and maintenance of an affluent life. As the totality in the Art subject, respect of pluralistic values, multicultural acceptance, global citizenship awareness, visual communication ability, and sympathy were extracted; as the performance, aesthetic awareness, visualization ability, visual literacy, creative convergence ability, and critical aesthetic judgment; and as the contextuality, self-understanding, self-development, community consciousness, and practical knowledge development. As the totality in the Physical Education subject, multicultural acceptance, physical and emotional communication and empathy, and respect of pluralistic values were extracted; as the performance, understanding the value of body Art, enjoyment of physical activity culture, and creative convergence ability for body expression; and as the contextuality, aesthetic perspective, strengthening of identity and pride, and enjoyment of happy life.

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7초등 예비교사의 핵심역량 강화를 위한 하브루타 교수전략의 실행 경험

저자 : 강상욱 ( Kang¸ Sangwook ) , 양광희 ( Yang¸ Kwanghee ) , 이영석 ( Lee¸ Young Suk )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 31권 4호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 119-131 (13 pages)

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본 연구는 교육대학교 스키 실기수업에서 하브루타 학습법 중 '짝 가르치기'의 적용이 초등 예비교사의 핵심역량 강화에 미치는 효과성을 탐색하고 교원 양성기관에서 체육실기 교과를 지도하는데 있어 효과적인 체육수업방안을 제시하는데 있다. 이를 위해 4일간의 스키 집중수업기간에 60명의 학생을 대상으로 하브루타 학습법을 적용하였으며, 하브루타 방식의 스키수업 참여가 초등교사의 핵심역량 에 해당하는 교육과정 수업전문성, 상담학급 운영, 학교업무 행정, 교직소양에 어떠한 영향을 미쳤는지, 학습효과 측정을 위한 설문을 실시하였다. 자료분석은 개방형 설문에 대해 귀납적 내용분석을 통해 범주화하였으며, 각 영역별 기초통계 분석을 실시하였다. 주요 결과를 살펴보면, 첫째, 짝과의 상호 피드백을 통해 교수기술 향상 및 학습효율과 수행능력 향상 등 교육과정 수업전문성이 강화되는 것으로 나타났다. 둘째, 협동심 고양 및 라포 형성, 학습자의 어려움 체험 등을 통해 상담학습 운영 역량이 강화되는 것으로 나타났다. 셋째, 스키수업 체험, 짝 가르치기를 통해 예비교사로서 예행연습이 되었으며 체험학습 기획능력에 대한 자신감이 생겨 학교업무 행정 역량이 향상되는 것으로 나타났다. 마지막으로, 자신만의 창의적인 교수방법이 고안되었으며, 새로운 지도법에 대한 도전정신을 자극하여 교직소양이 발달되는 것으로 나타났다. 따라서 본 연구는 예비교사들에게 필요한 핵심역량을 발달시켜야 하는 교육대학교 스키 실기수업에서 하브루타 학습법의 적용 가능성에 대해 탐색하였고 실제로 여러 긍정적인 효과를 보였다는 점에서 교원양성기관 및 교수자들에게 중요한 시사점을 주고 있다.


This study suggests effective physical education classes in guiding physical education practice courses at teachers' training institutions through the search for the effectiveness of the application of "peer learning" among the Havruta learning methods in university of education ski practical classes on the key competency of pre-service elementary school teacher. To achieve the purpose of research, the Havruta learning method was applied to 60 students during the four-day intensive ski class, and then open surveys were conducted. The data analysis was categorized through content analysis for open surveys. The main findings are as follows. First, the interaction feedback with a partner strengthens the curriculum expertise such as improving teaching skills, learning efficiency, and performance skills. Second, the ability to operate counseling and learning is strengthened through the formation of cooperative spirit and Lapo, and the difficulty experience of learners. Third, it has been shown that rehearsal has been conducted as a preliminary teacher through ski class experience and peer learning, and that the administrative ability of school work has been improved due to confidence in the planning ability of experience learning. Finally, its own creative teaching methods were devised, and teaching skills were developed by stimulating the spirit of challenge to the new teaching methods. Through this, it has been confirmed that the application of the Havruta learning method in university of education ski practical classes has a positive effect in terms of the development of the key competency of elementary school teachers, and these findings give important implications to educational institutions and professors.

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8사회과교육에서 AI 의사결정트리 알고리즘 학습의 가능성

저자 : 박기범 ( Park¸ Keeburm )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 31권 4호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 133-143 (11 pages)

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본 연구의 목적은 AI 의사결정트리 알고리즘 학습 모델을 구안하여 사회과교육에서 전통적으로 강조해온 합리적 의사결정 학습의 확장 가능성을 탐색하는 것이다.
의사결정트리 알고리즘은 빅데이터 분석에 기반한다. 따라서 학습자는 의사결정트리의 구성 과정에서 데이터를 분석하여 트리 구조를 설계한다. 트리 구조는 결정 과정에 대한 명확한 절차와 근거를 직관적으로 이해할 수 있도록 학습자를 돕는다. 이러한 의사결정트리 알고리즘 학습은 결정에 대한 학습자의 해석력을 높일 수 있다.
의사결정트리 알고리즘에 기반 한 사회과 의사결정트리 알고리즘 학습의 원리는 오캄의 면도날 (Ockham's razor)원칙이다. 이는 훈련 데이터를 충분히 포괄하면서 트리 구조의 깊이와 폭을 단순화 하는 원칙이다. 오캄의 면도날 원칙에 따라 사회과 의사결정트리 알고리즘 학습의 핵심 전략을 도출하면 다음과 같다.
첫째, 의사결정트리 학습에서 결정 문제를 분류하기 위한 속성들을 설정한다.
둘째, 정보획득량(information gain)을 높일 수 있도록 속성을 선택하고 배열한다.
오캄의 면도날 원칙과 전략을 기반으로 사회과 의사결정트리 알고리즘 학습 단계는 ① 의사결정 상황 정의, ② 속성들 설정 및 훈련 데이터 수집, ③ 트리 구축, ④ 최종 트리 결정, ⑤ 의사결정 데이터적용, ⑥ 의사결정으로 설계할 수 있다.
본 연구는 인공지능이 사회 전반에 영향을 미치는 21세기 사회에서, 사회과교육과 인공지능 알고리즘 활용 학습의 연결을 시도한다. 사회과 교실수업에서 코딩을 통한 프로그래밍 없이, 알고리즘을 활용한 사고가 시민의 의사결정 능력에 기여 할 수 있을지에 대한 시론적 연구로 의미가 있을 것이다.


The purpose of this study is to devise an AI decision tree algorithm learning model to explore the expandability of rational decision-making learning traditionally emphasized in social studies education.
In the process of constructing the decision tree, the learner can intuitively understand the clear procedure and basis for the decision process by looking at the tree structure. Through this, the ability to interpret learners' decisions can be improved.
The principle of learning the decision tree algorithm in social studies based on the decision tree algorithm is the Ockham's razor principle. This is a principle that simplifies the depth and width of the tree structure while sufficiently encompassing the training data. The core strategy of learning the social studies decision tree algorithm is as follows according to Ockham's razor principle.
First, in decision tree learning, properties for classifying decision problems are set.
Second, select and arrange properties to increase the information gain.
Based on Ockham's razor principle and strategy, the social studies decision tree algorithm learning steps can be designed as ① Decision-making situation definition, ② Attributes setting and training data collection, ③ tree construction, ④ final tree decision, ⑤ decision making data application, ⑥ decision making.
This study attempts to connect social studies education and learning using artificial intelligence algorithms in the 21st century society where artificial intelligence affects the whole society. In social studies classroom classes, it will be meaningful as a poetic study on whether thinking using algorithms without programming through coding can contribute to citizens' ability to make decisions.

KCI등재

9온라인 초등영어 수업의 방향: 온라인 영어 수업에 관한 초등학습자들의 인식도 조사

저자 : 최가영 ( Choi¸ Gayoung ) , 윤택남 ( Yoon¸ Tecnam )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 31권 4호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 145-160 (16 pages)

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코로나로 인하여 학교에서는 본격적인 온라인 수업에 돌입하게 되었고, 이에 교육계에서는 많은 혼란을 겪게 되었다. 특히 상호작용 활동이 배제된 상황에서 영어 교과의 경우 그 특성상 교사와 학생들은 많은 어려움에 직면하게 되었다. 이에 본 연구에서는 온라인 영어 수업에 대한 초등학습자들의 인식을 파악함으로써 온라인 영어 수업의 실태와 개선점을 알아보고, 바람직한 온라인 영어 수업의 방안을 고찰해보고자 하였다. 이 연구에서는 강원도의 N초등학교에 재학 중인 초등학생 4~6학년 268명이 참여하였으며, 연구 도구로는 온라인 설문지가 사용되었다. 설문지는 온라인 수업 및 수업구성과 활동의 선호도, 온라인 영어 수업에 대한 만족도 및 난이도로 구성되었다. 결과는 자모비 통계 프로그램을 활용하여 양적으로 분석되었으며 연구 결과를 바탕으로 초등학습자들의 온라인 영어 수업에 대한 인식은 다음과 같이 요약할 수 있다. 첫째, 초등학습자들은 온라인 영어수업보다 대면 영어 수업을 훨씬 더 선호하는 것으로 나타났다. 둘째, 초등학습자들이 온라인 영어 수업에서 선호하는 수업 구성은 영어 교사가 자체 제작한 수업 영상이었으며, 활동은 게임 활동으로 수업이 진행되는 것이었다. 셋째, 온라인 영어 수업 자체에서는 수업 구성 측면에서 대체로 만족하였으나, 난이도 측면에서는 '대체로 쉬웠다.'고 답하면서 적절하지 않다고 답하였다. 넷째. 성별 및 학년에 따른 온라인 영어 수업 만족도 및 난이도 차이에서는 유의미한 차이가 보이지 않았던 것으로 나타났다. 이러한 결과는 온라인 영어 수업을 직접 수강하는 학습자의 관점을 반영하므로 미래의 감염병 상황에 대비하여 온라인 수업을 설계하는 데에 중요한 자료가 될 것으로 기대된다. 아울러 영어 교과에서는 비대면이라는 한계를 극복하여 수업 효과를 극대화하며 양질의 온라인 수업을 확보하기 위한 교육 당국 및 관계자들의 많은 노력이 뒷받침되어야 할 것이다.


As COVID-19 made remote learning a new norm, every party involved has been going through trial and error in its implementation. To improve the situation calls for more scholarly research. The purpose of this study is to investigate primary students' perceptions on online English education and thereby to identify better approaches to this new mode of English learning. As for the methodology, researchers surveyed 266 students between grades four and six in N elementary school located in Gangwon Province. The survey was conducted online and consisted of questions concerning satisfaction levels and difficulty levels in online English education, and preference between online and face-to-face learning. For the data analysis, the Jamovi statistical program was used to administer the frequency and descriptive analysis, Independent Samples t-test as well as One-Way ANOVA. The finding are as follows: First, the survey takers far preferred face-to-face English learning to the online counterpart. Second, between the video instructions given by their own English teachers and those from outside sources, primary students preferred the former; and their favorite class activity was playing games. Third, they were generally satisfied with online English learning as such but found it not difficult enough, not with difficulty levels. Forth, the personal variables of gender and grade did not make a significant difference in satisfaction and difficulty levels in online English education. It is expected that these findings, as representing the views of learners themselves, will serve as an important resource for coping with the infectious disease-caused challenges of the present and the future. The study could also clearly remind English teachers that they need to make every effort to give high-quality instructions even in the difficult reality of remote learning.

KCI등재

10차이생성 관점 탐구와 범교과 쓰기 교육의 접근 방향

저자 : 전제응 ( Jeon¸ Je-eung ) , 최근배 ( Choi¸ Keun-bae ) , 신애경 ( Shin¸ Ae-kyung ) , 김종우 ( Kim¸ Jong-woo ) , 이호수 ( Lee¸ Ho-soo ) , 고대만 ( Ko¸ Dae-man )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 31권 4호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 161-176 (16 pages)

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본 연구의 목적은 초등학교 범교과 쓰기에 대한 새로운 시각으로 '차이생성 관점'을 탐구하고, 이에 터하여 범교과 쓰기 교육의 접근 방향을 제안하는 데 있다. 범교과 쓰기에 대한 관점은 크게 도구적 관점, 탈도구적 관점, 상호주의 관점 세 가지로 구분이 가능하다(전제응, 2017:456~460). 범교과 쓰기에 대한 상호주의 관점은 국어교과 쓰기와 범교과 학습 쓰기 간의 교섭적 상호작용을 통해 각각의 정체성을 더 발전시켜 나가고, 그 결과가 다시 국어과 교육과 타 교과의 교육에 영향을 미쳐서 시너지 효과를 내는 접근법이다. 본 연구에서는 기존의 '범교과 쓰기의 구조도'의 한계점을 먼저 밝혔다. 첫째, 국어과 쓰기 학습의 결과가 타 교과의 학습 쓰기에 고스란히 적용 된다고 보고 있다. 둘째, 교과 간의 쓰기 관계를 논리적이고 체계적으로 설명하지 못하고 있다. 셋째, 범교과 쓰기가 여러 타 교과들을 어떻게 아우르는 것인지 설명하지 못하고 있다. 이러한 한계점은 '범교과 쓰기의 구조도'가 범교과 쓰기의 '생성 메커니즘'을 고정화시키는 것은 물론, 하위 요소들 간의 관계 생성을 규정하지 못하는 데에 따른 것이다. 이에 본 연구에서는 '차이'를 '수목적 접근에 따른 차이'와 '리좀적 접근에 따른 차이'로 구분하고, 김재인(2016:78~79)의 '생성의 도식'을 토대로 '차이생성의 구조'를 연구 결과로 밝혔다. 이 생성은 리좀적 접근의 차이에 기반을 두고 있다. 여기에서는 특히 국어교과의 '설명방식'(x)과 과학교과의 '탐구 기능'(y)을 예로 들어가며 차이생성의 구조를 밝혔다. 본 연구 결과로 제안한 범교과 쓰기 교육의 접근 방향은 두 가지이다. 첫째, '비율적 관계 따지기'와 '특이점 만들기'이다. 이는 차이생성의 관점에서 교과 간의 관계를 형성하는 두 가지 접근 논리이다. 둘째, 교과 간 전공자들의 논의 과정 '확대하기'이다. 이는 이질적인 교과 전공자가 서로 상대의 변화 요인으로 작용하고 점차 모두가 변해가는 데 기여한다. 무엇보다 각 교과 내부에서 강조하는 정체성 논리가 만든 교과의 결속면을 해체하고 차이생성 관점에서 새로운 결속면을 생성할 수 있다는 점에서 그 의의가 있다


The purpose of this study is to explore the 'perspective of difference generation' of WAC(Writing Across the Curriculum), and suggest the direction of writing across of the curriculum in primary education. First of all, we studied the limitations of 'structure of WAC'. First, it sees the results of writing in Korean language courses as being transferred to other subjects. Second, it fails to logically and systematically explain the writing relationship between different subjects. Third, it fails to explain how the WAC encompasses several other subjects. The limitations of these WAC structures were found to be due to the failure of it to fix the 'generation mechanism' of WAC writing, as well as to define the generation of relationships among sub-components. Therefore, in this study, 'differences' were divided into 'differences by Sumog approach' and 'differences by Rhizome approach'. Based on Kim Jae-in (2016:78-79)'s 'diagram of generation', the 'structure of difference generation' was revealed as a result of the study. This generation is based on differences in the Rhizome approach. In particular, We compared the "exploration function" (y) of Korean language education with the "exploration function" of science education, taking this as an example and revealing the structure of difference generation. Accordingly, the results of this study suggest two ways to expand primary writing education. First, it is 'making proportionality' and 'making Singularity'. This is the two approach logic that forms the relationship between subjects in terms of difference generation. Second, it is expanding the discussion process of interdisciplinary majors. This contributes to each other's change and gradually everyone's change. Above all, this will contribute to the dismantling of 'plan of consistence' and the creation of a new identity in each subject that is usually emphasized.

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1연안해역에서 석유오염물질의 세균학적 분해에 관한 연구

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