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한국초등교육 update

Korean journal of elementary education

  • : 서울교육대학교 초등교육연구원
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
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  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1976-698x
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수록정보
수록범위 : 1권0호(1988)~30권1호(2019) |수록논문 수 : 990
한국초등교육
30권1호(2019년 03월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1하모니카 초급 교재 비교 분석

저자 : 김미숙 ( Kim Mi Sook ) , 이미연 ( Lee Mee Yeon ) , 윤문정 ( Yoon Moon Jung )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 30권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 1-15 (15 pages)

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기악활동의 의미와 중요성에 대한 인식이 커지면서 최근 기악교육은 정규수업 뿐만 아니라 방과후 학교, 동아리, 창의적 체험활동 프로그램 등에서 다양한 악기를 활용하여 이루어지고 있다. 그 중에서도 하모니카는 비교적 소리내기 쉽고 보관과 휴대가 간편하여 다양한 기악수업에서 활용되고 있지만 이에 비해 학문적인 연구는 많이 이루어지지 않고 있다. 이 연구의 목적은 하모니카 교육의 발전을 위하여 하모니카 기초 교재를 비교, 분석하여 하모니카 교육을 위한 기초자료를 제공하고 하모니카 교육의 활성과 발전에 도움을 주는 것이다. 시중에 판매되고 있는 트레몰로 하모니카 교재 중에서 책제목, 책표지, 또는 머리말에 '기초', '기본', '입문', '초급'이라고 제시된 교재를 1차적으로 선정하였다. 이중에서 국내 대형서점 3곳에서 판매되고 있어 구입이 용이한 8종의 교재를 최종 연구 대상으로 선정하여 '외형의 관점', '음악의 관점', '지도방법의 관점'에서 분석하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, '외형의 관점'은 8종의 교재 중 7종이 흑백으로 출판되었고, 목차는 대부분 하모니카에 대한 설명, 연주 방법, 연주곡 등으로 구성되었다. 연주를 위한 음악 자료인 CD가 3종의 교재에만 포함되어 있었다. 둘째, '음악의 관점'은 전체적으로 동요가 가장 많이 수록되어 있었고. 초급 학습자를 위한 다장조악곡만 수록된 경우는 6종이고, 나머지 2종은 여러 조성의 곡이 포함되어 있었다. 셋째, '지도방법의 관점'으로 보면, 오선보, 숫자악보, 계이름, 가사가 모두 제시되어 있는 경우는 8종중에 2종에 불과했다. 하모니카 연주를 위한 효과적인 연습과 연주 방법을 제시한 교재는 2종뿐이었다. 연구결과를 토대로 다음과 같은 제언을 한다. 첫째, 2중주나 3중주를 위한 악보 및 반주 악보가 수록되어 있어야 한다. 둘째, 초급 교재는 C조 트레몰로 하모니카로만 연주할 수 있는 악곡으로 구성 할 필요가 있다. 셋째, 초급 교재에는 실음을 듣고 따라 할 수 있는 연주 CD와 반주 CD가 모두 포함되어 있어야 한다.


The purpose of this study was to compare and analyze the characteristics of the harmonica teaching materials that were published by specifying the 'beginner' or 'basic', 'introductory' The teaching materials analysis methods included "Outward perspectives", "Music perspectives" and "Teaching method perspectives". The results of the analysis were as follows: First, in 'outward perspectives', 7 out of 8 books were published in black and white. The explanation of the harmonica and the method of playing were presented in all the books. In addition, CDs for musical performance were included only in three kinds of books. Second, the result of 'music perspectives' is that eight kinds of beginner's materials met the diversity of music, but they were seen to be concentrated in one genre for each book. 6 of 8 books had all songs that were tonalities in C, and last 2 books were composed with several tonalities. Tempos were presented in only 4 books. Third, in the aspect of 'teaching method', six of the eight types of musical score were presented with five - line score, numerical score, and lyrics. There were only 2 books showed effective practice and playing methods for the harmonica. Based on the results of the study, the following suggestions were made. First, the score sheet and accompaniment score sheet for the duo or trio should be included. Secondly, it was necessary to make the beginner's material composed of music that could be played only with C tremolo harmonica. Third, the beginner's manual should include both a performance CD and an accompaniment CD that could be followed.

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2삼일운동의 교육사적 의의

저자 : 오성철 ( Oh Seong Cheol )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 30권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 17-35 (19 pages)

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삼일운동은 한국교육사의 전개과정에서 질적인 전환의 분기점으로 자리매김될 만한 역사적 의미를 지니는 사건이다. 이 글에서는 삼일운동 백주년을 맞이하여 그것의 교육사적 의의를 시론적으로 평가하였다. 삼일운동은 첫째, 일제의 식민지배정책 및 식민교육정책을 질적으로 전환시키는 계기가 되었다. 삼일운동 이후 이른바 '내지연장주의'에 기반하여 식민지 조선의 교육체제와 제국 일본의 그것 간에 제도적, 형식적인 차이가 실질적으로 사라져 양자 간에 연속성이 만들어졌다. 우리 사회에 초등ㆍ중등ㆍ고등으로 구성된 근대적인 학교체제가 제도화된 것은 삼일운동 이후다. 또한 식민지적인 차별과 왜곡을 동반하면서도 조선에 근대적인 학력경쟁 체제가 점차 형성되었다. 둘째, 삼일운동은 식민지 교육체제에 대한 조선인의 인식과 행동에 질적인 전환을 야기했다. 보통학교 중심의 식민지 교육체제에 대한 수용과 적응이 범계층적, 범사회적으로 확산되어 나가는데 삼일운동은 결정적인 영향을 미쳤다. 1923년에 최초로 보통학교 취학생 규모는 서당 취학생 규모를 능가하기 시작했고 그 경향은 불가역적으로 강화되었다. 셋째, 우리 사회에서 학교교육을 둘러싼 국가권력과 민중 간의 관계의 특질이 형성된 것도 삼일운동 이후라 할 수 있다. 국가권력은 학교교육의 목적과 내용, 교육과정에 대한 결정권을 독점하되 그 학교의 설립과 운영의 비용은 민들이 부담하는 특이한 관계가 형성된 것이다. 요컨대 삼일운동을 분기점으로 하여 우리 사회의 지배적인 교육제도와 체제는 전근대적인 것에서 근대적인 것으로 이행했다고 볼 수 있다. 동시에 그 이행은 식민지배 상황이라는 모순적 상황 하에서 전개됨으로써 한국 근대교육의 역사사회적 특질에 독특한 영향을 미쳤다.


The theme of this article is the historical significances of the March 1st Movement in 1919 in the context of Korean educational history. The historical significances of the March 1st Movement can be analysed in the context of the historical transition process from pre-modern education to modern education. Major arguments of this article are as follows. Firstly, the outbreak of the March 1st Movement changed the colonial policy of Japanese imperial government about Korean education from extremely discriminative ones into assimilative goals. As a result, former discrepancy of educational systems between Korean colonial ones and Japanese inner ones was disappeared at least in exterior forms. After the outbreak of the March 1st Movement, educational systems of colonial Korea got modern layers of primary-secondary-tertiary education and continuity between Japanese modern educational system. Secondly, the outbreak of the March 1st Movement caused the drastic conversion of educational consciousness of Korean people. Before the March 1st Movement, most Korean people did not show much affirmative attitude toward colonial educational system. But after the March 1st Movement, positive attitudes toward colonial modern educational institutions, mostly ordinary school called 'botonghakkyo' spreaded into almost every social classes or groups of Korean nations. So called 'education fever' of Korean people after the March 1st Movement made it possible for the modern educational system to take root in the Korean society. Thirdly, at the same time the transition process of Korean educational systems and the educational actions of people from pre-modern ones into modern ones had to be developed in the context of Japanese colonial rules on Korea.

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3지속가능발전목표(SDGs) 5~8 영역에 근거한 지속가능발전교육 프로그램 개발 및 적용

저자 : 이성희 ( Lee Sung Hee ) , 이상원 ( Lee Sang Won )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 30권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 37-55 (19 pages)

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본 연구는 밀레니엄 발전목표(MDGs) 후속으로 제기된 지속가능발전목표(SDGs)를 바탕으로 체계적인 지속가능발전교육 실천을 위한 프로그램을 개발하여 역량 및 ESD 효과성을 분석한 연구이다. 본 연구를 통해 국내외 지속가능발전교육 관련 선행연구 및 교육과정을 분석하여 SDGs 5~8과 관련한 주제로 총 12개의 프로그램을 개발하였으며, 전문가 검토를 통해 수정·보완되었다. ESD에서 강조하고 있는 가치관, 태도, 기술을 습득하고 문제해결능력을 키워줄 수 있도록 초등학교 5~6학년·중학교, 고등학교용 SDGs 5~8영역을 주제로 수업할 수 있는 프로그램을 개발하였으며, 교사용 PPT 자료, 학생활동지, 평가방법 및 내용, 교사용 도움자료 등을 함께 개발하여 ESD에 대한 전문적 지식이 없는 교사들도 학교 수업에 즉시 적용할 수 있도록 현장적용 가능성을 높였다. 그리고 개발한 ESD 프로그램은 초등학교, 중학교, 고등학교 학생 100명을 선정, 적용하여 그 효과성을 분석하였다. 사전·사후 단일집단 실험설계 방법으로 4개 주제를 가지고 8주 동안 8차시 수업을 적용하였다. 핵심역량, SD 일반영역, 사회적 영역, 환경적 영역, 경제적 영역, SDGs 5~8 영역으로 구성된 설문지를 분석한 결과, 학생들의 SD에 대한 기본적인 이해도와, 환경·경제·사회적 영역에 대한 역량이 향상되었다. 그리고 SDGs 5~8 목표 관련 태도 변화에 있어 통계적으로 유의미한 결과가 나왔다. 또한 초등학교 2학급, 중학교 1학급, 고등학교 1학급을 대상으로 수업을 적용한 교사에게 수업을 하면서 부족한 점, 잘된 점을 기술하게 하였으며 학생들의 활동 모습을 관찰하고, 학생들의 학습 결과물을 제출하도록 하였다. 회수된 적용 결과 보고서를 중심으로 수업을 받은 학생들의 산출물과 소감을 확인해본 결과, 대체로 만족스러워 하면서 SDGs에 대한 이해의 심화를 가져왔다고 하였다. 특히 수업시간에 깊이 있게 다루지 않고 개념적으로만 알고 있었는데, 다양한 활동을 통해서 학생들이 잘 인지하였고, 교사들도 학생들이 새롭게 생각하고 다양한 산출물을 내는데 만족감을 나타내었다. 따라서 본 연구를 통해 개발한 프로그램은 교과 및 창의적 체험활동 등 정규교육과정 적용의 효율성과 효과성이 높아 학교 현장 ESD 확산에 기여할 수 있을 것으로 판단된다. 또한, 본 연구를 기초로 각 지역과 학교, 학생의 특성을 고려한 맞춤형 SDGs 연계 ESD 프로그램들이 SDGs 17개 영역별로 다양하고 지속 꾸준히 개발되어 학교 교육 현장에서 ESD가 착근될 수 있도록 더 많은 연구가 진행되어야 할 것이다.


The purpose of this study is to analyze the improvement of competency and ESD effectiveness by developing a program for systematic implementation of sustainable development education based on the sustainable development goals(SDGs) that were raised following the Millennium Development Goals(MDGs). To this end, based on previous research and curriculum analysis of domestic and overseas sustainable development education, 12 topics were extracted from the SDGs 5~8 goals and developed a total of 12 programs. In order to verify the effectiveness of the revised program through expert review, 100 elementary and junior high school students were applied for 8 weeks with 8th classes with 4 subjects by applying a pre- and post-test single group experimental design according to the school level. As a result of applying the questionnaire consisting of core competency, SD general area, social area, environmental area, economic area, SDGs 5-8, basic understanding of SD of students participating in the programs, capacity building for environment, economy and social area, and changes in SDGs 5~8 goals. Therefore, it seems that the program developed in this study can be used in curriculum linkage and creative experiential activities for the spread of ESD in the school field. Based on this research, further study should be carried out to develop the programs related to 17 SDGs that are appropriate for the student level considering the school classes and the grade group so that the education for sustainable development should be spread in the school education field.

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4통일교육의 평화윤리적 접근과 교육 원리에 관한 연구

저자 : 유병열 ( Yu Byung Yul )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 30권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 57-73 (17 pages)

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오늘날 한반도에서의 남북 관계와 통일 환경은 급격한 변화의 과정을 지나가고 있다. 그리고 그 변화의 주요 특징들은 대체로 남북한 사이의 긴장 완화와 평화, 교류ㆍ협력 및 통일을 향한 노력 등으로 나타나고 있다. 이 연구는 바로 이러한 격변의 시기에 우리의 학교 통일교육이 무엇을 어떻게 추구해 가야 할 것인가에 대한 하나의 시론적 대답을 찾아보고자 하는 데 목적이 있었다. 이를 위해 이 연구에서는 이제부터 우리의 학교 통일교육은 종래의 사회과학적ㆍ정치학적 접근 및 인문학적 접근에 더하여 윤리학적 접근, 좀 더 구체적으로 말해 평화윤리적 접근에 터하여 추구될 필요가 있다는 관점에서 출발하였다. 그리하여 먼저, 그러한 노력이 왜 필요한지와 관련하여 이론적 측면에서 평화에 담겨 있는 원초적인 윤리적 의미, 속성을 분석해 내는 한편, 실제적 측면에서 남과 북이 진정으로 사람의 통일, 마음의 통일을 이루기 위해 그 같은 접근이 절실함을 지적하였다. 이어서, 통일교육의 평화윤리적 접근의 구체적 내용으로서 평화윤리 6덕을 제시하였는데 구체적으로 지혜, 존중, 배려, 정의, 책임, 그리고 협동이 그것이다. 아울러 이러한 덕들이 왜 중요한지 그 근거와 함께 자라나는 세대들 속에 구체적으로 어떤 내용 요소들이 길러져야 하는지 등에 대해서 논의하였다. 나아가 이러한 덕들을 기르기 위한 교육적 원리로서 덕ㆍ인격을 구성하는 이성과 정념 및 행동 측면의 제요소를 통합적으로 추구하는 교육 원리 및 적절한 지도 방법들의 적용을 예시, 강조하였다. 마지막으로 향후 우리가 지향하는 '새로운 조국'으로서의 통일국가는 구성원들의 도덕적 자기 완성을 통한 진정한 행복 실현을 그 존재의 본질 및 목적으로 하는 그러한 국가관에 의거해야 하며, 이런 점에서 향후 우리의 통일교육은 평화윤리 중심의 도덕ㆍ인성교육적 접근을 그 중요한 굴대의 하나로 하여 추구해갈 필요가 있음을 강조하였다.


Today, North-South Korea relations and the environment of unification on the Korean Peninsula have been going through dramatic changes. The main characteristics of the change are generally expressed as a lessening of tensions between the two Koreas, peace, exchanges and cooperation, and efforts toward unification. The purpose of this study was to find a possible answer to what and how to pursue our school unification education in the period of upheaval. To this end, this study has started from the viewpoint that our school unification education needs to pursue a peace ethics approach in addition to the previous social scientific/political approach and humanistic approach. So, I first analyzed the fundamentally ethical meaning and traits contained in peace for the theoretical aspect regarding why such efforts are needed. On the other hand, I pointed out the desperation of this approach to reach a real unity of peoples and minds between the two Koreas for practical terms. Then, I presented six virtues of peace ethics as concrete contents of peace ethical approach of unification education. I also discussed why these virtues are important and which elements should be cultivated specifically. In addition, I presented the educational principles and proper teaching-learning methodes for raising these virtues and emphasized educational efforts integrally seeking elements of reason, passion, and acts consisting of virtues and character. Finally, I emphasized that we should pursue moral nation as a new country and that, so, our unification education should pursue a peace ethics approach and moral character education based on peace ethics.

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5초등학생을 위한 무용·철학 융합 수업방법 탐색 -플라톤의 '동굴의 비유'를 중심으로-

저자 : 이정연 ( Lee Jeong Yeon ) , 정고운 ( Jung Go Woon )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 30권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 75-86 (12 pages)

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본 논문은 플라톤이 제시한 바 있는 인식론 비유가운데 '동굴의 비유'를 주제로 하여 초등체육 표현영역과 철학의 융합적 접근을 시도한 연구이다. 초등학생의 수준에 맞는 철학의 기초를 무용 수업과 융합함으로써 보다 흥미로운 접근을 시도함으로써 학생으로 하여금 기초적인 인문적 사고의 학습기회를 갖도록 하려는 연구 목표를 갖는다. 이를 위한 교수·학습방법 탐색의 연구방법은 융합인재교육인 STEAM의 교수·학습 절차, 즉 상황제시(수업 주제나 과제를 제시하는 과정으로 수업에 몰입할 수 있는 상황을 설정하는 과정)-창의적 설계(제시된 상황의 문제 해결을 위한 아이디어를 고안하는 과정)-성공의 경험(공을 경험하여 열정과 즐거움, 자긍심 등을 느끼고 체험하는 것)의 단계를 활용하였다. 이에 따른 교수학습방법을 제안한 바, 1, 2학년의 통합교과서에서는'그림자, 형상과 만나다'로 주제화 하여 자신의 형상을 도화지에 그리거나 오리기, 그림자 따라 하기 등의 활동을 통해 형상을 대하는 초보적 단계를 구현하였다. 3학년의 움직임표현에서는 '그림자, 실재를 생각하다'로 주제화 하여 빛의 방향, 위치, 수에 따라 변화하는 그림자의 특성을 통해 실재를 고찰하는 단계를 구현하였다. 6학년 주제표현에서는'동굴 밖. 이데아를 꿈꾸다'로 주제화 하여 플라톤 '동굴의 비유'의 이데아에 대한 창작활동을 통해 보다 적극적인 사유 활동이 될 수 있도록 구현하였다. 본 연구는 무용과 인문의 학문적 융합을 기초로 한 학교교육을 위한 시도이며 교수학습방법 예시이다. 제시되는 자료를 통해 교사에게는 표현활동 수업의 아이디어를, 학생에게는 인문적 사고와 태도를 함양할 수 있는 기회가 되기를 기대한다.


This study would make a convergence approach to the area of expression in Elementary School Physical Education and Philosophy with the theme of “Allegory of the Cave,” of the epistemological allegories presented by Plato. Attempting a more interesting approach by converging the basic of Philosophy appropriate for the level of elementary school students with Dance Class. As a research method for the exploration of a teaching-learning method STEAM- Presentation of a Situation (The process in which students can be immersed in the class with a process of presenting a topic or subject of a class) - Creative Design (The process of coming up with an idea for solving problems in the presented situation) - Experience of Success (The process of feeling and experiencing passion, pleasure and pride by experiencing a contribution) were utilized. A teaching-learning method was proposed accordingly, and as a result, the integrated textbook for the first and second grades implemented the elementary step in which one encounter shapes through activities of drawing or cutting out one's own shape and following the shadow by setting the theme, “Shadow, Meet the Shape” The expression of movements in the third grade implemented a step in which one contemplates the real through the characteristic of the shadow that changes according to the direction of the light by setting the theme, “Shadow, Think about the Real” The expression of themes in the sixth grade implemented a more active thinking activity through activities for creating an idea in Plato's “Allegory of the Cave” by setting the theme, “Outside the Cave, Dream an Idea.”

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6초등수학에 적용된 수학적 모델링 과제 유형 탐색

저자 : 오영열 ( Oh Young Youl ) , 박주경 ( Park Ju Kyung )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 30권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 87-99 (13 pages)

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오늘날 빠르게 변화하는 사회에 능동적으로 적응하기 위해서는 수학을 가르치고 배우는 방법에 있어서 새로운 접근이 요구되며, 이러한 배경에서 출발한 수학적 모델링은 점차 학교수학의 필수 영역이 되고 있다. 하지만 많은 교사들은 수학적 모델링에 대한 이해 부족과 함께 수학적 모델링을 수업에 적용하는데 어려움을 겪고 있다. 교사들이 수학적 모델링을 이해하고 적용하는데 어려움을 느끼는 가장 큰 이유 가운데 하나는 수학적 모델링 과제의 특성을 이해하기 어렵다는 데에 있다. 지금까지 수학적 모델링은 주로 중·고등학교 수준에서 다루어져 왔으며 이들을 위한 모델링 과제가 보편화되어 있어 교사들은 초등학교에서 수학적 모델링의 교육적 활용에 대한 어려움을 갖고 있다. 이에 본 연구에서는 초등학교에 적용된 수학적 모델링의 사례를 검토하고 적용된 과제의 유형을 분석하였다. 그 결과 초등학교에 적용된 수학적 모델링 과제의 특징으로 문제 중심, 표 중심, 복합 유형이 도출되었다. 문제 중심 유형은 하나의 문제로부터 과제가 통합적으로 다루어지며, 표 중심 유형은 과제의 정보가 표를 중심으로 전개되어 표에 포함된 정보를 처리하는 능력을 요구한다. 복합 유형은 서술된 문장, 표, 그림의 형태가 두 가지 이상 제시되는 형태로 대부분의 수학적 모델링 과제가 이에 포함된다. 모든 학생들에게 수학적 모델링 과제는 항상 어려움을 야기하지만 그 어려움은 수학적 모델링 고유의 인지적 복잡성에서 기인하며 바로 그 지점으로부터 모델링 역량을 발달시킬 수 있다. 본 연구 결과 수학적 모델링을 초등학교에 적용할 수 있는 과제 유형을 밝힘으로써 수학적 모델링에 대한 교사들의 인식 개선과 더불어 수학적 모델링을 초등학교 수학 수업에 적용하는데 도움을 줄 수 있을 것으로 기대한다.


Today, adapting actively to a rapidly changing society has become increasingly difficult to achieve satisfactory results in the traditional way of teaching and learning mathematics. In this context, mathematical modeling is increasingly becoming an integral part of school mathematics. However, many teachers have difficulty in applying to the class together with lack of understanding about mathematical modeling. One of the main reasons teachers have difficulty understanding and applying mathematical modeling is that it is difficult to understand the nature of the mathematical modeling task. Until now, mathematical modeling has been mainly dealt with at the middle and high school levels, and the modeling tasks for them have become common, so teachers have difficulties in understanding and applying mathematical modeling in elementary school. In this study, the case of mathematical modeling applied to elementary school was examined and the applied task type was analyzed. As a result, the types of problem-centered, table-centered, and complex-type were derived as characteristics of mathematical modeling tasks applied to elementary school. Based on this study, it is expected that mathematical modeling can be applied to elementary school, and mathematical modeling can be applied to elementary school mathematics classroom with improvement of teachers' perception about mathematical modeling.

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7프로젝트 2061의 관점에서 본 초등학교 1~2학년군 수학 교과서 분석

저자 : 최혜령 ( Choi Hye Ryung ) , 신항균 ( Sihn Hang Gyun )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 30권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 101-118 (18 pages)

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교육 시스템의 중심에는 교육과정이 있으며, 이는 주로 학생들이 사용하는 교과서에 의해 좌우된다. 제4차 산업혁명이라 일컫는 미래 사회에서 수학 교과서는 이러한 사회에 적합한 형태여야 하며, 이를 위해 교육과정과 교과서에 대한 연구는 지속적으로 이루어져야 한다. 수학 교과서는 학생들에게 중요한 아이디어를 제시하고 학생들이 아이디어와 기술을 훈련할 수 있는 지침이 되어야 함에 중점을 둠으로써 교수와 학습 모두를 향상시켜야 한다. 미국의 프로젝트 2061은 수학 교과서를 분석하기 위한 효과적이고 신뢰성 있는 분석 기준을 개발했다. 이에 본 연구에서는 프로젝트 2061에서 제시한 교과서 분석의 관점을 가지고 현행 2015 개정 교육과정의 1~2학년군 수학 교과서를 분석하였다. 6개의 교과서 평가 영역 '교육목표 제시하기, 학생의 수학적 아이디어 세우기, 학생을 수학에 참여시키기, 수학적 아이디어 개발하기, 학생의 수학적 사고 증진시키기, 수학적 향상 정도 평가하기'를 바탕으로 각 세부 기준과 지표에 따라 체크리스트를 만들어서 해당 교과서의 단원별로 총 23개 단원을 분석하였다. 체크리스트의 결과를 평가 기준 영역과 내용 영역으로 고찰하여 얻은 결과는 다음과 같다. 프로젝트 2061에 의한 교과서 평가 기준으로 분석한 2015 개정 1~2학년군 교과서는 평가 기준 영역과 내용 영역에서 대부분 높은 척도 점수를 얻었으나, 평가 기준 영역별과 내용 영역별에 따라 차이점을 보였다. 현행 2015 개정 1~2학년군 교과서는 평가 기준 영역에서는 수학적 아이디어 개발하기에서 가장 높은 점수를 얻었으며, 내용 영역에서는 도형 영역과 규칙성 영역에서 높은 점수를 얻었다. 본 연구에서는 높은 점수를 받은 영역에 대한 고찰을 통해 앞으로의 수학 교과서 개발의 방향과 후속 연구에 유의미한 시사점을 도출하였다.


At the heart of the education system is the curriculum, which is mainly dependent on the textbooks used by students. In a future society called the Fourth Industrial Revolution, math textbooks should be in a form suitable for this society, and studies of curriculum and textbooks should be conducted continuously. Mathematics textbooks should improve both teaching and learning by providing students with important ideas and focusing on being a guide to students training their ideas and skills. Project 2061 in the U.S. has developed an effective and reliable analysis standard for analyzing math textbooks. In this study, we analyzed the math textbooks of the first and second graders of the current 2015 revision curriculum, taking the view of the analysis of textbooks presented in project 2061. Based on the six areas of textbook evaluation, 'Identifying a sense of purpose, Building on student idea about mathematics, Engaging students in mathematics, Developing mathematical ideas, Promoting student thinking about mathematics, Assessing student progress in mathematics', a checklist was created based on each detailed standard and a total of 23 units. Results obtained by considering the results of the checklist into the evaluation criteria area and the content area are as follows. The textbooks for the 1st and 2nd graders, which were analyzed based on the evaluation criteria of textbooks according to project 2061, received high scores in most of the evaluation criteria and content areas, but showed differences between the areas of assessment criteria and the areas of content. The current 2015 revision 1st and 2nd graders' textbooks scored the highest in the development of mathematical ideas in the evaluation criteria, and also scored the highest in the shape area and regularity area in the content area.

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8초등학생의 운동경험이 뇌파에 미치는 영향

저자 : 이동규 ( Lee Dong Kyu ) , 한은상 ( Han Eun Sang ) , 박의수 ( Park Eui Su ) , 유기범 ( Ryu Ki Bum )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 30권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 119-128 (10 pages)

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본 연구는 초등학생의 운동경험이 뇌파에 영향을 미치는지를 밝혀 뇌 계발의 한 요인으로서 운동의 가치를 규명해 보고자 한다. 연구의 목적을 달성하기 위해 서울 D초등학교 6학년 학생 중 40명을 유목적적 표집하여 체육활동에 주 1회 40분 이상으로 6개월 이상 규칙적으로 참여한 학생 20명과 참여하지 않은 학생 20명으로 구분하여 비교·분석하였다. 운동경험의 유무에 따른 뇌파의 독립 t-검정 결과, 좌뇌의 Alpha파(4.692±0.517, p<.05), SMR파(3.712±0.404 p<.01), Gamma파(3.557±0.223, p<.01)에서 유의한 차이를 보였으나, 우뇌는 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다. 결과적으로 초등학교 시기 운동경험이 있는 학생들의 좌뇌 뇌파가 활성화 되었다는 것으로 해석할 수 있다. 그리고 상관 분석의 결과, 운동경험 기간과 좌뇌 뇌파와의 상관계수가 .012∼.386로 약하지만 Alpha파, Gamma파에서 통계적으로 유의한 정적 상관성을 보였으나(p<.01, p<.001). 우뇌 뇌파와 운동경험 기간의 상관관계는 통계적으로 유의하지 않았다. 이러한 결과는 초등학생의 운동경험은 좌뇌 뇌파에 긍정적인 영향을 미치고, 운동경험의 기간이 길수록 좌뇌의 집중력과 관련된 뇌파인 Alpha파와 Gamma파 활성화에 유의미한 영향을 미치는 것으로 초등학생 시기의 운동경험은 운동에 참여하는 기간이 길수록 뇌 발달에 보다 긍정적인 효과가 있는 것으로 생각할 수 있다. 따라서 초등학교 시기에 운동을 경험하는 것은 체력 및 건강 증진 뿐만 아니라 뇌 발달에 긍정적인 영향을 주고, 이는 전인적 성장에 도움을 줄 수 있을 것으로 생각된다. 이를 위해 초등학교 시기에 장기적인 다양한 운동경험을 제공하는 것이 필요하다고 사료된다.


The purpose of this study was to investigate the effect of elementary school students' exercise experience on EEG and to evaluate the value of exercise as a factor of brain development. In order to achieve the purpose of this study, 40 sixth graders of Seoul D Elementary School were allocated sample of 20 male and 20 female students with or without exercise experience. Independent t-test was performed to determine the difference of EEG according to presence or absence of exercise experience. Correlation analysis was performed to investigate the relationship between the duration of exercise experience and EEG. Independent t-test showed significant difference in the left brain waves Alpha(4.692±0.517, p<.05), SMR(3.712±0.404 p<.01), and Gamma(3.557±0.223, p<.01). There was no statistically significant difference in the right brain. As a result, it can be seen that the brain waves of the left brain of students with exercise experience were activated. Correlation analysis showed that there was a statistically significant correlation between the duration of exercise experience and the Alpha and Gamma waves of the left brain(p<.001). The longer the duration of the exercise experience in elementary school, the more positive the Alpha wave and Gamma wave activation in the left brain. As a result, the elementary school students'exercise experience positively affects their left brain EEG, and the longer the exercise experience, the more effective it was.

KCI등재

9초등학교 여가교육 현황분석을 통한 여가교육 방향제시

저자 : 한만석 ( Han Man Seok )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 30권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 129-143 (15 pages)

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본 연구는 초등학교의 여가교육 현황을 종합적으로 분석하여 바람직한 여가교육의 방향을 제시하는데 그 목적이 있다. 연구의 목적을 달성하기 위해 문헌연구와 실증연구를 병행하였으며, 이는 순차적으로 진행되었다. 문헌연구에서는 '여가교육의 개념 및 정의 파악', '교과서 내 여가활동 요소 파악' 및 '초등교사의 여가교육인식 파악'의 세 가지 범주로 전체적인 맥락을 구분하였다. 이를 바탕으로 한 실증연구에서는 선택형, 개방형으로 구성된 설문조사를 통해 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 SPSS 기초통계분석과 귀납적 범주분석을 활용하여 분석하였고, 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 교사들은 여가활동의 필요성에는 공감하고 있었으나, 교육과정에서 요구하는 여가교육의 목표를 충분히 이해하지 못하는 것으로 드러났다. 둘째, 여가교육을 실시하지 않는 이유는 '여건(환경, 재정 및 프로그램) 부족' 및 '지도능력 부족'이 가장 큰 요인이었다. 셋째, 여가활동영역의 교육과정에 대한 평가는 전반적으로 긍정적임을 알 수 있었다. 이러한 연구결과를 통해 교육과정 단위의 개선방안만큼 교육주체인 교사 개인차원이나 지역사회 연계차원의 지원이 필요함을 알 수 있었다. 이를 위한 구체적인 연계 및 지원 방안으로 첫째, 교육과정개발과 현장의 간극을 좁히기 위해 교사, 여가전문가 및 여가전공 연구자 등을 포함하는 전문가 집단이 교과서를 제작하는 것을 제안하였다. 둘째, 교사의 여가에 대한 이해 및 지도능력 함양을 위한 교사연수나 교육을 제안하였다. 현재 초등학교 교사들에게 여가교육과 관련한 직무연수나 교육 등이 충분하게 제공되지 않는다는 점에서 이러한 제도적 지원은 타당한 보완책으로 기능할 수 있을 것이다. 마지막으로, '여가에 관한 교육'의 형태로 교과서가 구성되어 정규교육이 이루어지고 있지만, 공식적인 교과목의 연계 및 비공식적인 지역사회 여가자원 연계 등을 통해 '여가를 통한 교육'이 교육과정에 반영될 수 있도록 정책적 지원이 요청된다.


The aim of this study was to analyze the current condition of leisure education in elementary school to propose the desired path of the leisure education direction in future. In order to attain, the study combined literature review and empirical study in consecutive order. Three categories have been classified based on the literature review; 'concept and definition of leisure education', 'element of leisure activities based on textbook', 'leisure education perception of P.E teacher in elementary school. Based on the category, open and multiple questionnaires have collected. The study conducted statistical analysis and inductive category analysis. The final conclusions were as follow. First, elementary school teachers were agreed with needs of leisure activities but they do not have complete understanding of leisure education curriculum and its goal. Secondly, the main barriers which teachers faced to enforce leisure education were 'insufficient condition (environmental, financial and program)' and 'ability of teaching. Lastly, overall evaluation of leisure education curriculum in leisure activity area were positive. Through conclusions above, both individual level and local community level directions were discussed. As a specific support measure for this, first, a group of experts, including teachers, leisure experts and leisure education majors, proposed making textbooks. Second, it proposed the production and dissemination of teacher training or teaching materials in order to increase the understanding of teachers' leisure concepts and to enhance their teaching ability in leisure activities. Finally, policy support is requested to ensure that 'education through leisure' is reflected in the curriculum through the link of formal subjects and informal community leisure resources.

KCI등재

10초등학생 식생활능력 배양을 위한 지속가능한 식생활교육 목표 및 내용체계 개발

저자 : 이은주 ( Lee Eun Ju ) , 김정원 ( Kim Jeong Weon )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 30권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 145-160 (16 pages)

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교육계에서는 지식기반사회로 변화함에 따라 핵심역량이 강조되고 있으며 식생활교육에서는 지속가능성 개념 도입의 필요성이 대두되고 있다. 따라서 이 연구에서는 초등학교 지속가능한 식생활교육 목표 및 내용체계를 개발하여 초등학생의 식생활 관련 핵심역량인 식생활능력을 배양할 수 있도록 교육방향을 제시하고자 하였다. 우선 선행연구 고찰 및 선진국 사례 분석을 통해 지속가능한 식생활과 식생활능력의 의미를 분명히 하였다. 문헌 연구를 통해 초등학교 식생활교육 목표 및 내용체계에 대한 선행연구 분석을 실시하였으며 우리나라 교육과정 및 미국, 영국, 일본 교육과정을 분석하였고, 이를 바탕으로 초등학교 지속가능한 식생활교육 목표 및 내용체계를 개발하여 전문가의 타당성 검토를 거쳤다. '지속가능한 식생활을 이해하고, 식생활관리 능력을 함양하여 식생활에서 직면하는 문제를 해결하고, 지역사회와 지구 환경에 기여할 수 있는 건강한 시민으로서 역량과 태도를 기른다' 는 총괄 목표 아래 3가지 대영역별 내용체계를 구성하였고 해당하는 세부목표를 설정하였다. '건강을 위한 식생활' 대영역 아래 '식품선택', '식품섭취', '관리능력' 의 중영역으로, '지역사회를 위한 식생활' 대영역은 '식사예절', '전통식문화', '지역농산물'의 중영역으로, 그리고 '지구환경을 위한 식생활'은 '환경친화적 식생활', '푸드시스템', '식생활체험' 의 3가지 중영역으로 구성하였다. 각 중영역 별로 주요 학습주제가 될 수 있는 소영역을 포함하여 내용체계를 구성하였다. 이 연구는 지속가능한 식생활교육과 식생활능력을 연관시켜 초등학생의 식생활능력을 배양할 수 있는 지속가능한 식생활교육에 대한 기본 틀을 제공하였다. 개발된 지속가능한 식생활교육 목표 및 내용체계는 개인의 건강뿐 아니라 사회, 환경까지 사고를 확장하여 지속가능한 지역사회 및 지구의 일원으로서 식생활능력을 키우는데 기여할 수 있을 것이다.


The purpose of this study was to develop the objective and content system for sustainable dietary education in elementary school so that elementary school students could develop their dietary abilities as a core competency of dietary life. First, the meaning of sustainable diet and food literacy were clarified by examining previous studies and analyzing cases in developed countries. Through the literature review, elementary school dietary education objective and contents system were analyzed and the curriculum of Korea and US, UK, and Japan were analyzed. Based on the theoretical background and previous studies on dietary education and domestic and overseas curricula, the objectives and contents of sustainable dietary education for elementary school were developed and verified by experts. Under the overall goal of 'understanding sustainable diet, cultivating food literacy, solving problems faced by dietary life, and developing competencies and attitudes as healthy citizens who can contribute to the local community and the global environment', detailed objectives that fit the three content systems were developed. Under the 'dietary life for individual health' category, the middle ranges of 'food selection', 'food intake', and 'management ability' were included. The 'dietary life for the community' consisted of 'eating etiquette', 'traditional dietary culture' and 'local agricultural products'. The 'dietary life for the global environment' consisted of 'environment - friendly dietary life', 'food system' and 'dietary life experience'. This study provides a basic frame for sustainable dietary education that can cultivate elementary school students' dietary competences by linking sustainable dietary education with food literacy. The developed sustainable dietary education objective and contents system could be able to contribute for the development of dietary life competencies as a member of sustainable communities and districts.

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