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Journal of Education & Culture

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수록정보
수록범위 : 1권0호(1995)~25권4호(2019) |수록논문 수 : 983
교육문화연구
25권4호(2019년 08월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1UN 아동권리협약에 의거한 시·도교육청 학생인권조례의 비교 분석

저자 : 오동선 ( Oh Dong-sun ) , 강은숙 ( Kang Eun-sook )

발행기관 : 인하대학교 교육연구소 간행물 : 교육문화연구 25권 4호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 5-25 (21 pages)

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이 연구는 인권의 본질적 측면과 UN아동권리협약의 정신에 입각하여 각 지역별 학생인권조례를 비교 분석 함으로써 향후 제정 및 개정 하려는 시·도교육청을 대상으로 이론적이고 실제적인 기여를 하는 데 그 목적이 있다. 연구방법으로는 인권의 본질적 속성을 포괄하고 있는 UN아동권리협약에서 비교 분석의 준거를 도출하고, 이에 준거하여 학생인권조례를 비교 분석하였다. 그 결과 첫째, 학생인권조례는 학생을 위한 조례에 한정되어서 보편적 인권보호라는 협약의 정신에 미치지 못하고 있으며, 아동·청소년 생존영역의 권리보호 측면에서 한계를 가지고 있다. 둘째, 학교 안에서만 적용되는 한계가 있고, 자유권을 학교생활규정으로 합의에 의해 제한 할 수 있게 만들어 준 조항들은 악용될 수 있다. 셋째, 인권옹호관을 채용하거나 학생인권센터를 설립하도록 하고 있다는 점은 긍정적이다. 넷째, UN아동권리협약에 비해 학생인권조례는 보호 및 발달, 참여의 영역에서 한국적 특성에 맞게 협약의 내용을 뛰어넘어 제도화되었고 적용되고 있음을 알 수 있다. 이러한 비교분석을 통해 향후 청소년인권법 제정 등 아동·청소년의 인권보장을 위한 법 개정이 필요하고, 학생인권조례에서 자유권을 제한하는 독소조항은 수정되어야 하며, 향후 통일적인 인권정책이 추진 될 수 있도록 폭넓은 보완과 확장이 필요함을 제안 할 수 있다.


This study is based on the spirit of the United Nations Convention on the Rights of the Child and its comparative analysis of student human rights ordinances to make practical contributions in the future. The United Nations Convention on the Rights of the Child established comparative standards and analyzed student human rights regulations. Research results are as follows: First, the student 's human rights ordinance is limited to the ordinance for students, and does not meet the spirit of universal human rights protection. Second, the provisions that make it possible to restrict the right to liberty can be abused. Third, it is positive that we are hiring a human rights advocate or establishing a student human rights center. Fourth, compared to the UN Convention on the Rights of the Child, the human rights ordinance of the student is institutionalized and applied beyond the contents of the Convention in accordance with the Korean characteristics in the area of protection, development and participation. The law needs to be amended to ensure the human rights of children and adolescents, the toxic provisions must be revised, and a wide range of supplementation and extension is needed.

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2청소년의 부모-자녀 상호작용과 자기이해, 진로계획성의 구조적 관계: 종단적 변화 검증

저자 : 이선영 ( Lee Sun-young ) , 송주연 ( Song Juyeon )

발행기관 : 인하대학교 교육연구소 간행물 : 교육문화연구 25권 4호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 27-50 (24 pages)

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본 연구에서는 한국교육종단연구(Korean Educational Longitudinal Study)2013의 2차~5차 년도 데이터를 사용하여 청소년기 학습자의 부모-자녀 상호작용과 진로계획성의 예측 변화를 잠재성장모형(Latent Growth Modeling)을 통하여 관찰하고자 하였다. 이와 더불어 부모-자녀 상호작용과 진로계획성의 관계에서 학습자의 자기이해의 매개효과를 검증하고자 하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 부모-자녀 상호작용의 초기값과 변화율은 학습자의 자기이해 초기값과 변화율을 정적으로 모두 유의하게 예측하였다. 둘째, 자기이해 초기값은 진로계획성의 초기값을 정적으로 강하게 예측하였으나 진로계획성 변화율은 부적으로 예측하였고 자기이해 변화율은 진로계획성 변화율은 정적으로 예측하였다. 셋째, 부모-자녀 상호작용 초기값은 진로계획성 초기값과 진로계획성 변화율을 정적으로 예측하였다. 마지막으로 부모-자녀 상호작용 변화율은 진로계획성 초기값을 유의하게 예측한 반면 부모-자녀 상호작용 변화율이 진로계획성 변화율을 예측하는 경로는 통계적으로 유의하지 않았다. 이와 같은 연구결과는 부모-자녀의 상호작용 정도에 따라 청소년기 학습자의 자기이해의 수준이 달라질 수 있으며 부모와의 관계 형성에 따라 자신의 대한 기대수준과 미래 진로에 관한 가치 형성이 다양하게 나타날 수 있음을 의미한다. 즉, 부모-자녀 관계가 청소년기 학습자의 진로계획성을 직접적으로 예측하기 보다는 부모-자녀 간 상호작용을 통한 자신의 이해 수준이 매개하는 효과가 높을 수 있다는 것으로 해석할 수 있다. 이와 관련하여 청소년기 학습자의 발달 시기에 따른 진로계획성의 특성과 환경적 요소가 자기이해로 형성되는 과정을 기대-가치 이론에 입각하여 설명하였다.


In this study, we used the data from the 2nd to 5th years of the Korean Educational Longitudinal Study(2013) to find out the changes in the predictions of parent-child interaction and career planning of adolescent learners through the Latent Growth Modeling. In addition, we tried to verify the mediating effect of learner's self - understanding in the relationship between parent-child interaction and career planning. The main results of this study are as follows. First, the initial value and the change rate of the parent-child interaction statistically predicted both the learner's self-understanding initial value and the change rate statistically. Second, the initial value of self-understanding predicted strongly the initial value of career planning, but the career planning change rate was predicted negatively. The self-understanding rate of change predicted the career planning change rate statically. Third, the initial value of parent-child interaction statistically predicted the initial value of career planning and the change rate of career planning. Finally, while the parent-child interaction rate of change predicted the initial value of career planning, the path of change of parent-child interaction rate predicted the change of career planning rate was not statistically significant. The results of this study suggest that the level of self-understanding of adolescents may vary according to the degree of parent-child interaction, and the value formation of their expectations and future career may be varied depending on the formation of relationships with parents. In other words, it can be interpreted that the parent-child relationship may be more mediated by the level of self-understanding through parent-child interaction rather than directly predicting the career planning of adolescent learners. In this regard, the process of forming the characteristics and environmental factors of career planning according to the developmental stage of learner's self-understanding is explained based on the expectation- value theory.

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3CIPP 평가모형에 기반한 한국형 LiD 프로그램 평가지표 개발

저자 : 권정선 ( Kwon Jung Son ) , 김회용 ( Kim Hoy-yong ) , 윤소정 ( Yune So Jung )

발행기관 : 인하대학교 교육연구소 간행물 : 교육문화연구 25권 4호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 51-72 (22 pages)

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본 연구는 한국형 LiD 프로그램을 실시하거나 도입을 고려하는 교육 주체 및 기관들의 의사결정을 지원하고 프로그램의 효과성을 증진하기 위해 CIPP 프로그램 평가모형에 기반하여 LiD 프로그램 평가지표를 개발하고 타당화하는 데 목적을 두었다. 이를 위해 문헌 고찰 및 전문가 검토를 통해 97개의 평가 항목으로 구성된 예비 평가지표를 개발하였고, 이를 타당화하기 위해 LiD 실행 경험이 있는 현직 초등교사 28명과 LiD 프로그램 연구 및 자문 경험이 있는 대학원생 2명으로 구성된 패널 30인을 대상으로 2차에 걸쳐 델파이 조사를 실시하였다. 델파이 조사에서 Likert 5점 척도로 타당도를 평가하게 하였으며, 개방형 질문을 두어 평가 영역과 항목에 대한 전문가의 의견을 작성할 수 있도록 하였다. 그리고 항목별 응답 평균과 내용타당도 비율(content validity ratio; CVR), 안정도(Stability)를 도출하여 최소값 기준치보다 낮은 문항을 삭제한 후 최종 문항을 구성하였다. 2차에 걸친 델파이 조사를 통해 타당성이 검증된 최종 CIPP 평가모형에 기반한 LiD 프로그램 평가 지표는 상황평가 5요인 18항목, 투입평가 4요인 13항목, 과정평가 2요인 38문항, 산출평가 3요인 19항목이었다. 이상의 결과들을 종합할 때 개발된 LiD 평가지표에 대한 전문가들의 의견은 상당한 정도로 긍정적 합의를 나타내고 있으며, 개발된 평가지표를 활용할 경우 프로그램 시행자들에게 명확한 지침 근거나 의사결정 자료로 활용되어 궁극적으로 프로그램의 질 관리 및 개선에 기여할 것으로 기대된다.


The purpose of this article is to develop LiD project assessment criterion based on CIPP project evaluation model and to improve the effectiveness of the program so as to support the decision of educational subjects and their authorities that implement or introduce South Korean LiD program. For this reason, firstly, we developed the preliminary assessment criteria of 97 evaluation programs through literature review and expert discussion. In order to prove the rationalization of these criteria, we conducted two Delphi survey methods on 28 serving primary school teachers with LiD implementation experience and 2 graduate students with LiD program research and consulting experience. In these two Delphi survey methods, we used the Liket 5 scale to evaluate validity and compiled some comments from experts who act on evaluation fields and projects based on open questions. Then, we derived the average answer value and content validity ratio(CVR) of each item as well as stability, and we constructed the final question type after deleting the questions below the minimum standard value. Consequently, according to two Delphi survey methods, the final LiD program assessment criterion based on the CIPP evaluation model, which had been verified to be feasible, includes three types: they are '18 items of 5 factors of situation evaluation', '13 items of 4 factors of input evaluation' and '38 items of 2 factors of process evaluation'. Finally, we found that experts show a considerable degree of positive opinions on the developed LiD assessment criterion when we summarized the above results. At the same time, we speculate that the program implementer will use this assessment criterion as a clear guide or decision-making information, and eventually make a contribution to the quality management and improvement of his planned program.

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4학생부종합전형 입학생들의 대학생활 특성 탐색: 수도권 소재 D종합대학 사례 연구 중심으로

저자 : 이영희 ( Lee Young Hee )

발행기관 : 인하대학교 교육연구소 간행물 : 교육문화연구 25권 4호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 73-99 (27 pages)

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본 연구는 학생부종합전형으로 입학한 학생들의 대학생활, 학업, 정서, 그리고 진로 영역에 대한 특성을 질적 연구 방법을 통하여 분석하였다. 연구 방법은 수도권 소재 종합대학의 2016학년도에 입학한 대학 3학년 재학생들 대상으로 총 2단계 걸친 분석 과정으로 진행되었다. 1단계에서는 37명의 대학생을 대상으로 학생부종합전형 및 정시전형으로 입학한 학생들로 구분하여 대학생활 전반에 대한 개방형 설문을 통하여 전형에 따른 학생들의 응답 특성 및 차이를 분석하였다. 2단계 분석에서는 학생부종합전형 입학 재학생들 6명을 대상으로 심층 면담을 진행하여 학생부종합전형 입학생들이 보이는 구체적인 특성을 탐구하고자 하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 전반적으로 학생부종합전형 입학생들과 정시전형 입학생들은 학업 관련 부분의 특징에서는 큰 차이가 없었으나 대학생활, 정서, 진로 영역에서 보이는 특징들은 차이가 있는 것으로 분석되었다. 첫째, 학생부종합전형 입학 재학생들의 대학생활에서의 주요 특징은 자신의 적성을 바탕으로 학문적 호기심과 전공에 대한 관심을 갖고 대학 진학 및 전공 선택을 하였다. 따라서 대학생활에서의 가장 큰 만족도 또한 자신들의 학문적 욕구에 대한 충족감이라는 점이었다. 둘째, 학생부종합전형 입학생들은 정서 영역에 대한 주요 특징으로 대학생활 전반에서 다양하고 적극적인 교류와 활동 참여를 통하여 타인과 공감 및 소통하는 인간관계를 추구하고 있었다. 셋째, 학생부종합전형 입학생들이 보이는 진로 영역에 대한 특징은 전문 분야로 진출하고자 하는 확고한 의지와 이를 위하여 다양한 활동과 경험을 통한 적극적 진로 준비를 관찰할 수 있었다. 이와 같은 연구 결과는 양적 연구 방식으로 수행되었던 선행 기초 연구(임현정, 이영희, 2017)의 결과를 뒷받침하는 결과로써, 질적 분석을 통하여 결과에 대한 배경 및 이유, 그리고 변인들 간의 상호 연관성 등의 맥락적 해석을 할 수 있었다. 학생부종합전형의 궁극적 취지를 살리고 전형에 대한 타당성을 확보하기 위해서는 지속적인 종단 연구를 통하여 학생부종합전형 입학생들의 성장과 잠재력 발현에 대한 추적 연구가 필요하다. 또한 대학교육의 질 관리를 통한 학생부종합전형의 본질적 목적과 가치를 실현하고자 하는 노력이 선행되어야 한다.


The study is to analyze the college adaptation, academic achievement and style, emotional adaptation, and career of students who were admitted through admission officer system. The two steps of qualitative research methods were used to analyze the students' characteristics who were admitted through admission officer system in 2016 at the university in Gyeonggi-do. The 37 open-ended questionnaire were answered by 37 students by both of groups from admission officer system and college entrance exam as the first step of research in order to compare and contrast their characteristics of two groups of students. The second step of qualitative research was to conduct in-depth interview for the 6 students who were admitted through Admission Officer System in order to analyze their concrete characteristics. The results are followed. Overall, while the characteristics of academic achievement and style are similar in the two groups of students from both Admission Officer System and college entrance exam, college adaptation, emotional adaptation, and career are relatively different between two groups of students. First, the students who were admitted through admission officer system are influenced by their academic interest and needs when they applied for the university and deciding their majors. And they were active to participate in many kinds of activities in both academic and non-academic fields in colleges. Second, the students who were admitted through admission officer system think of the relationships among people and try to be involved in the groups activities while they are in college. Third, the students also think that having a lot of experiences in the college life is important to improve their competency which is critical to be prepared for the future career. Thus, they want to be involved in many different types of activities and experiences in college. These findings are aligned with the results of quantitative research that was conducted previously by the researchers.

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5Hanna Arendt의 '인간의 조건'과 현대의 성인교육: 성인교육철학으로서의 가능성 모색

저자 : 박응희 ( Park Eunghee ) , 신서영 ( Shin Seoyoung ) , 박창언 ( Park Changun )

발행기관 : 인하대학교 교육연구소 간행물 : 교육문화연구 25권 4호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 101-119 (19 pages)

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현대사회는 과학기술과 정보통신의 급속한 발달로 성인에 대한 기대 역할과 책임이 과거와는 다르게 변화되고 있다. 따라서 현대 성인교육의 방향성과 목표, 내용의 준거가 될 수 있는 성인교육철학이 절실히 요구된다. Arendt는 저서 '인간의 조건'을 통해 인간의 활동적 삶을 노동, 작업, 행위로 구분하고 노동은 생존을 위한 활동, 작업은 소모적 노동을 대체할 소비적 도구 및 영속성을 위한 가치추구 활동, 행위는 타인과의 차이를 바탕으로 서로 교류 및 협의하고 참여하는 활동으로 의미를 구분하였다. 본 연구에서는 성인교육의 역사적 추이와 현황을 살펴본 이후, 현대사회의 특성과 함께 오늘날 성인교육의 요구를 고찰하고 인간의 삶의 총체성을 바탕으로 Arendt의 이론이 현대사회의 성인교육에 주는 시사점을 논하였다. 마지막으로 Arendt의 '인간의 조건'에 제시된 활동적 삶을 근거하였을 때 성인교육 프로그램은 총체적이고, 공동체를 기반으로 하며, 접근성이 좋아야 함을 제언하였다.


The rapid development of science and technology and information and communication in modern society is changing the expected roles and responsibilities of adults differently than in the past. Therefore, adult education philosophy, which can serve as the basis for direction, goal and content of modern adult education, is desperately needed. Hannah Arendt divided the active life of human beings into labor, work and action, and distinguished the meaning of labor into activities for survival, consumer tools to replace consumptive labor and value-seeking activities for permanence, and activities to interact, consult and participate with each other based on differences with others. In this study, after looking at the historical trends and status of adult education, we examined the demands of adult education today along with the characteristics of modern society and discussed the implications of Hannah Arrent's theory based on the aggregate nature of human life in modern society. Finally, based on the active life presented in Hannah Arendt's 'Personal Conditions', adult education programs suggested that they should be holistic, community-based and accessible.

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6영국 사회과 교육과정 분석을 통한 2015 개정 사회과 교육과정의 개선 방향 탐색

저자 : 배화순 ( Bae Hwasoon ) , 김현미 ( Kim Hyun-mi ) , 이정우 ( Lee Jungwoo ) , 조철기 ( Cho Chul-ki ) , 이해영 ( Lee Haeyoung )

발행기관 : 인하대학교 교육연구소 간행물 : 교육문화연구 25권 4호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 121-141 (21 pages)

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본 연구는 영국의 사회과 교육과정을 분석하고, 이를 바탕으로 2015 개정 사회과 교육과정의 개선 방향 탐색을 목적으로 한다. 최근 개정된 영국의 사회과 교육과정은 역량 중심 교육과정에 대한 비판으로 핵심 지식 중심 교육과정을 지향한다. 이에 따라 영국 사회과의 지리, 역사, 시민성 과목 교육과정은 학생들이 반드시 배워야 하는 필수 지식, 즉 내용 요소를 강조한다. 한편 영국의 사회과 교육과정은 지리, 역사, 시민성 과목이 분리되어 있기 때문에 목표 및 성취기준, 내용 구성 등에 있어 각 영역의 특성을 충분히 반영하고 있다는 특징이 있다. 또한 Key Stage별로 내용이나 기능 요소 등을 위계화하고 있으며, 필수적으로 학습하지 않아도 되는 부분에 대해서는 '비법령적(non-statutory)' 요소로 표기하는 등 우리나라 사회과 교육과정과의 차이를 나타내고 있었다. 이상의 분석 내용을 토대로 우리나라 2015 개정 사회과 교육과정 개선에 대한 시사점을 다음과 같이 도출할 수 있다. 첫째, 통합형, 분과형 등 사회과 교육과정의 구성 방향에 대한 논의가 필요하다. 둘째, 사회과 교육과정 및 성취기준의 분석을 통하여 내용체계에 대한 점검이 필요하다. 셋째, 사회과 기능 요소에 대한 추가적인 논의가 필요하다. 특히 기능에 대한 위계의 고려와 교육과정의 필수 요소에 대한 안내를 검토할 필요가 있다. 넷째, 교육과정 상에 필수적 요소와 그렇지 않은 것을 구분하여 표시하는 방안에 대하여 검토할 필요가 있다. 이와 같은 쟁점을 중심으로 2015 개정 사회과 교육과정 개선을 위한 후속 연구가 이어질 수 있기를 기대한다.


This study analyzes the national social studies curriculum in England and explores how to improve Korea's 2015 revised national social studies curriculum. The recently revised curriculum in England promotes a core knowledge-based curriculum in place of a competency-based one. Accordingly, geography, history, and civic subjects of the national social studies curriculum emphasize content that focuses on essential knowledge students must learn. The revised curriculum in England is characterized by fully reflecting the differences of each area regarding goals, achievement standards, and composition of content since it is divided into geography, history, and civic subjects. Furthermore, it sequentially ranks the content or functional elements by key stage and marks the areas not necessarily required to be learned as “non-statutory” elements, thereby reflecting differences from Korea's national social studies curriculum. Based on the above analysis, the implications for the improvement of Korea's 2015 revised social studies curriculum can be derived as follows: First, a systematic direction for the integration and division for each area of social studies is necessary. Second, the issue of excessive duplication of social studies content needs to be addressed Third, the hierarchy for skills needs to be considered, and the essential elements of the curriculum guide should be reviewed. Fourth, it is necessary to consider ways to distinguish between essential elements and those that are not in the curriculum. Based on these issues, we hope that follow-up research to improve the 2015 revised social studies curriculum can be carried out.

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7나이스 연계 교사별 과정 중심 평가결과 기록 원리와 방안 탐색

저자 : 김순남 ( Kim Soon Nam )

발행기관 : 인하대학교 교육연구소 간행물 : 교육문화연구 25권 4호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 143-159 (17 pages)

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교육부는 4차산업혁명 시대 창의성과 인성을 갖춘 인재 양성을 위해 2015개정교육과정에서 과정 중심 평가를 도입하였다. 과정 중심 평가가 활성화되기 위해서는 기존의 나이스와 연계하여 과정 중심 평가 결과를 기록하는 원리와 방안 마련이 필요하다. 이 연구는 교사별 나이스 연계 과정 중심 평가 기록 원리와 방안을 탐색하는 데 목적이 있고, 연구 내용은 나이스 연계 교사별 평가 결과 기록 현황 및 문제점 분석, 원리 설정, 방안 제안 등이고, 연구 방법은 문헌 분석을 주로 하였으며, 학교 방문 면담, 전문가 의견 수렴 등이 보완적으로 이루어졌다.
연구 결과 나이스 연계 교사별 과정 중심 평가 결과 기록의 원리로 자율성 확대, 수시성 강화, 다양성 확대, 활용성 제고, 공개성 강화 등을 제시하였다. 먼저 초등학교의 경우 나이스 상 평가 영역을 교사단위로 등록을 가능하게 하고, 교과별 누가 기록 기능을 추가하고, 결과통지와 관련하여 학생의 변화와 성장이 나타나도록 통지하고 평가영역별 변화된 과정을 쉽게 그래프로 제공하는 기능을 추가하는 것을 제안하였다.
중학교는 나이스 상에서 수행평가 영역별 하위요소를 등록하게 하고 과목별 성취기준을 나이스에 탑재할 수 있도록 개선하고 학생수를 교사별 가르치는 학생수로 기재해야 한다. 기록방식에서 영역별 학위 요소별 점수 입력이 가능하게 하고 하위 요소단위별 성취도 산출하고 하위영역별 특기사항 입력 기능을 개선할 필요가 있다. 결과통지와 관련하여 나이스 상에서 학급 담임과 별도로 교과담임이 수행평가에 대해 수시 통지가 가능하게 하고, 영역별 기록된 특기사항은 성적 통지표에 반영하여 제공하고 동일 과목군 성적 추이를 확인할 수 있도록 시각화된 그래프 등과 같은 자료를 제공할 것을 제안하였다.


The purpose of the study lies in drawing up the record principle and method of the process based evaluation by a teacher linked to NICE in Elementary and Middle School in Korea. This study summed up the theory on the process based evaluation by a teacher in Elementary and Middle School by observing the preceding researches regarding the related evaluation theories.
The results of the study make its direction setting up and reinforcing 5 principles: autonomy, on-demand, diversity, practical use and openness. We suggest the following record plans of the process based evaluation by categorizing three phases, the phase of pre-evaluation work, the way of recording and the notice of its results by an elementary and a secondary school.
First suggestion in an elementary school should be applicable in the pre-evaluation work. Each item of the assessment area should be available to be set up by a teacher. Then, a teacher may check the box for whether it is shared or not. The function in the area of an assessment should be added and connected to NICE. The contents of the daily learning should be linked to the area of an assessment. The function of this option should be recorded on demand. Second suggestion is related to the way of recording. The function of the accumulated record by a subject should be added and available to be evaluated on demand and by the end a semester. The naming of the record by the end of a semester should be changed. The period of its record should be set up and added to the menu in NICE. The evaluation record paper should be printed according to the pre-evaluation work and used on demand. The record should be available to NICE through the tablets or the smart devices for its convenance. In the notice of the evaluation results, the learning process of a student should be informed in the way of the accumulated record at the end of a semester. The graph function should be added for students and parents to understand the change of the learning process by an assessment area.
For a middle school, the dependencies of an assessment area should be registered first. Then, the achievement level by a subject should be set up in NICE. The number of the students should be written by the number of the students taught by a teacher. The grade by each dependent element of an assessment area should be put in the way of recording. The level of achievement by each dependent element of an assessment area in paper exam and performance assessment should be yielded. The function of writing the special note by dependencies of an assessment area should be improved. The dependencies of an assessment area set up in the pre-evaluation work should be printed in paper. In the notice of its results, a subject teacher should be also available to inform the result notice of the performance assessment on demand regardless of a home teacher. In addition, the special note written by an assessment area also should be informed through the notice. The graph function should be provided for students and parents to check students'learning process by a subject.

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8학교문법 재구성을 통한 학교혁신의 목표와 전략

저자 : 백병부 ( Baek Byoung-bu ) , 이수광 ( Lee Soo-kwang )

발행기관 : 인하대학교 교육연구소 간행물 : 교육문화연구 25권 4호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 161-187 (27 pages)

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능력주의를 바탕으로 한 근대사회를 유지하기 위해 학교는 문법과도 같이 견고한 제도적 통제 장치를 발달시켜왔다. 이 연구는 4차 산업혁명을 위시한 사회적 변화 속에서 기존의 학교문법을 재구성하기 위한 목표와 전략을 제안하기 위한 것이다. 이를 위해 이 연구에서는 교육개혁이나 학교변화를 위한 기존의 문헌을 정리하여 학교변화의 성공을 위한 원리와 조건을 정리하였다. 교육의 도덕적 목적과 담대한 목표, 목표 및 정책 형성 과정의 민주성, 교사의 역할 재규정을 통한 혁신의 주체화, 린스타드업 모델과 학습조직화를 통한 혁신안의 정교화, 중간리더십과 네트워크 지원, 총제적 변화 등이 그것이다. 다음으로 이 연구에서는 학교문법의 전환을 위한 목표와 실행 조건을 제시하였다. 이 연구에서는 혁신학교와 같은 기존의 정책이 갖는 성과를 인정하면서도 기존의 노력이 미시적이고 기술적인 측면의 혁신으로 감환되고 있음에 주목하면서 학교교육의 본질이 무엇인지를 중심으로 학교문법 전환의 목표를 설정해야 한다고 주장하였다. 이를 위해 이 연구에서는 존엄의 공동체, 민주주의의 정원, 삶의 배움터, 실험과 상상의 플랫폼을 키워드로 학교의 문법을 재구성해야 한다고 주장하였다. 마지막으로 이 연구에서는 전망 및 의미 공유 체제의 구축 등을 비롯해서 학교문법 재구성을 위한 조건들을 제시하였다.


In order to maintain modern society based on meritocracy, schools have developed robust institutional control mechanisms which are like grammar. The purpose of this study is to propose goals and strategies for reconstructing existing school grammar in the context of social changes such as the Fourth Industrial Revolution. For this purpose, this study summarizes lots of literatures on educational reform and school change, then summarizes the principles and conditions for the success of school change. These are moral and audacious goals of education, democratization of goal and policy formation process, subjectivization of teachers for innovation through redefinition of teacher role, refinement of innovation plan through leanstartup model and learning organization, support for middle leadership and network. Next, this study presents the goal and strategies of future school innovation. In this study, while acknowledging the achievements of existing policies such as Hyuksin schools, we argue that it is school education should overcome micro and technological innovations. For this purpose, this study suggests that the school 's grammar should be reconstructed with the following: community of dignity, garden of democracy, life-learning platform, experimental and imaginary platform. Finally, in this study, the conditions for reconstruction of school grammar including the establishment of prospect and meaning sharing system are suggested.

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9학부모 참여에 관한 국내 연구 동향 분석

저자 : 박상완 ( Park Sang-wan )

발행기관 : 인하대학교 교육연구소 간행물 : 교육문화연구 25권 4호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 189-211 (23 pages)

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이 연구는 최근 교육주체로서 그 위상이 강화되고 있는 학부모 참여에 관한 국내 연구 동향을 체계적으로 분석하고 이론적·실제적 연구 과제를 도출하는 데 목적이 있다. 연구 동향 분석을 위해 학술연구정보서비스(www.riss.kr) 데이터베이스를 활용하여 주제어 검색을 통해 학부모 참여에 관한 학술논문 총 99편을 최종적으로 선정·분석하였다. 분석 준거는 관련 선행연구를 토대로 학부모 참여 유형, 연구방법, 연구주제, 기타(연구 시기, 연구 대상, 이론적 근거) 등 크게 4가지로 설정하였다. 분석 결과를 정리하면, 첫째, 학부모 참여 유형 면에서 학교, 가정, 지역사회 참여 중 학교 참여에 관한 논문이 대다수이며 지역사회 참여에 관한 논문은 적었다. 둘째, 연구방법 면에서 양적 연구 방법을 활용한 논문들이 다수이며 최근 들어 한국교육종단연구, 서울교육종단연구, 경기교육종단연구 데이터를 활용한 연구들이 증가하고 있다. 셋째, 연구주제 면에서 참여 실태/경험에 관한 연구가 가장 많으며, 학부모 참여 요인, 참여성과에 관한 연구들이 상대적으로 많은 편이다. 넷째. 기타 2000년대 중반 이후 학부모 참여 관련 논문이 양적으로 증가하고 있다. 연구대상 면에서 일반 학부모, 초등 학부모를 대상으로 한 연구가 다수이기는 하나 다문화, 탈북, 특수아 학부모 대상 연구가 증가하고 있다. 논문의 이론적 근거를 명시적으로 제시하고 있지 않은 연구, 선행연구 분석 중심으로 이론적 근거를 제시하고 있는 연구들이 30% 이상에 이른다. 교육열, 교육권 논의가 주요 이론적 근거로 활용되고 있는 점은 우리나라 학부모 참여 연구의 주요 특징이라 할 수 있다. 분석 결과를 토대로 향후 연구 과제를 제시하였다.


The purpose of this study is to systematically analyze the research trends concerning parent participation in education in Korea. Using the academic research information service (www.riss.kr) database, a total of 99 academic papers on parent participation were selected and analyzed through key words search engine. Based on relevant prior research, analysis criteria were set in four broad categories, including types of parent participation, research methods, research themes, and others (publication year, research target, theoretical basis). Major findings are as follows: First, the type of research on parent participation is focused on school participation, but there are also relatively many researches that investigate both home and school participation. Second, there are many papers that use quantitative research methods, and these researches often use data from longitudinal study. Thirdly, in terms of research themes, there are many studies on the condition/experience of parent participation, and there are relatively many studies on parental motivation and factors which influence parent participation. Fourth, since the mid-2000s, there has been a quantitative increase in related papers with the participation of parents. There are a large number of studies targeting primary school parents, but the number of studies is increasing involving multi-cultural parents and secondary school parents. 30% or more of papers do not present theoretical basis of the paper. The debate on education fever and parents' right for education are the main theoretical basis for the Korean parent participation research. Based on the analysis results, future research topics are presented.

KCI등재

10대안교육과 학교기획: 그 실험정신의 구현

저자 : 손종현 ( Son Jonghyun )

발행기관 : 인하대학교 교육연구소 간행물 : 교육문화연구 25권 4호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 213-237 (25 pages)

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이 연구의 목적은 대안교육과 학교기획에 대해 새롭게 개념화 하고, 그것의 실험정신을 구현하는 학교체제 운영의 원리를 구안하려는 것이다. 먼저, 대안교육의 기본 전제와 교육원리가 무엇인지에 대해, 그리고 대안교육의 실험정신에 대해 논의하고자 했다. 여기서 대안학교와 그 교사는 교육이념과 방법론이 '교육적 타당성을 보증하고 있는가'를 거듭 질문해야 한다고 주장했다. 다음에 대안교육의 이념, 대안학교의 성격, 학교기획, 교원, 교육력에 대해 새롭게 개념화하고자 했다. 대안교육과 학교기획에 대한 개념적 인식에 바탕하여 대안학교 체제를 어떻게 운영할 것인가에 대해 논의하는 바, 그 학교 운영의 기본 원리를 설정하였고, 대안학교 교육력 구조의 작동과 연관된 실행 준칙을 설정하였다. 논의의 내용을 간단히 요약하면 다음과 같다; 대안학교는 자신의 성격을 반영하여 독창적으로 학교기획에 나설 수 있다. 이를 통해 기존 학교교육의 존재방식의 비정상을 정상으로 전환하는 틀을 구안할 수 있다. 대안학교의 학교기획은 학생 선발 - 교육과정 운영 - 졸업의 요건을, 교육법을 어기지 않는 범위 내에서, 대안교육의 철학하기에 기초하여 자율적으로 운영하는 데에 집중한다. 자신의 설립이념과 그에 따른 교육과정 자율이 핵심 가치임은 물론이다. 대안학교도 공적 학교인 한 공적 평가기구에 의해 학교교육체제로서의 충실성, '교육의 과정'과 결과의 적절성에 대해 평가를 받는다. 이 경우 평가는 교육기획의 자율성을 발휘하여 교육력을 산출하고 있는가에 대한 것이다. '학교의 교육력 구조'는 교사의 교육기획력, 학교의 지원행정력, 공개와 개방의 제도화를 이끄는 내부 평가기제로 구성된다.


The purpose of this study is to newly conceptualize alternative education and school planning, and devise the principles of school system operation, which realizes their experimental mind. First, it discussed about the basic premise and educational principles of alternative education, and the experimental mind of alternative education. Here, the alternative school and its faculty argued that the 'guarantee of educational validity' in educational ideology and methodology must be questioned over and over. Next, it attempted to newly conceptualize the idea of alternative education, characteristic, school planning, faculty, and educational power of alternative school. With the intention to discuss about the operation of alternative school system based on the conceptual awareness of alternative education and school planning, it established the basic principles of school operation, as well as the practice regulations related to the operation of educational power structure of alternative school. Discussion can be summarized as follows: alternative schools can reflect its nature and plan schooling creatively. Through this, it can devise a framework that converts abnormality in the existence of previous school education to normal. School planning in alternative school focuses on autonomous operation based on the philosophy of alternative education, within the range that doesn't violate student selection - curriculum operation - graduation condition, and the Education Act. Autonomy in curriculum is its core value. Alternative schools are evaluated for their faithfulness, 'process of education' and relevance of result as schooling system by a public evaluation organization, as long as they are public schools. In this case, the evaluation is on whether they demonstrate the autonomy of educational planning and yield educational power. 'School's educational power structure' consists of faculty's educational enterprising ability, school's administrative support ability, and internal evaluation mechanism that leads public and open institutionalization.

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