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생태유아교육연구 update

The Journal of Eco-Early Childhood Education

  • : 한국생태유아교육학회
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
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  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1738-0510
  • :
  • :

수록정보
수록범위 : 1권1호(2002)~18권1호(2019) |수록논문 수 : 489
생태유아교육연구
18권1호(2019년 02월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

13-5세 연령별 누리과정에 따른 정부 발행 교단지원 자료의 놀이 담론 비판

저자 : 이경화 ( Kyeong Hwa Lee )

발행기관 : 한국생태유아교육학회 간행물 : 생태유아교육연구 18권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 1-25 (25 pages)

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본 연구는 3-5세 연령별 누리과정에 따라 정부가 발행, 보급한 교단지원 자료에 나타나 있는 놀이 담론을 비판적 관점에서 분석하였다. 이를 위해 『3-5세 연령별 누리과정 해설서』, 『3-5세 연령별 누리과정 교사용 지침서』, 『3-5세 연령별 누리과정 교사용 지도서』에 드러나 있는 또는 내재해 있는 '놀이'를 Fairclough(1995, 2011)가 제시한 텍스트, 담론 실천, 사회적 실천의 세 차원에서 분석하였다. 분석 결과, 텍스트 수준에서 분석한 교단지원 자료 속 놀이는 교사가 의도를 가지고 계획해서 제공하는 놀이 활동과 자유선택활동의 의미를 가지고 있었다. 담론 실천 수준에서 분석한 유아교육현장에서의 놀이는 분절된 시간과 구획화된 공간에서 교사가 준비해 주는 활동으로 실행되고 있으며, 실행 과정에서 작동하고 있는 신념과 제도로 전인 발달에 대한 열망과 기관평가의 강제성을 읽을 수 있었다. 사회적 실천 수준에서의 분석을 통해서는 놀이 담론 이면의 권력으로서 신자유주의 이데올로기와 교육과정 전문가에 대한 집단적 신뢰를, 그리고 놀이 담론의 권력으로서 수업 전문가로서의 교사 아비투스 (재)생산을 드러내었다. 이러한 분석 결과를 바탕으로 교단지원 자료의 놀이 담론에서 소외된 놀이성과 향후 교단지원 자료의 방향에 대해 논의하였다.


This study analyzed “play” discourse critically in the guides of Nuri Curriculum for 3-5 year olds (hereafter, “guides”) issued by government. The “play” discourse that is exposed or inherent in the guides was analyzed according to three dimensions - text, discursive practice, and social practice - suggested by Fairclough (1995, 2011). First, at the text dimension, it was described that the play in the guides is “planned activities that the teacher provides to young children” and is combined with vocabulary such as play activity, free-choice activity, safety, and so on. Furthermore, it was revealed that the sentences including the 'play' have teacher as a subject and causative verbs. In the discursive practice dimension, it was interpreted that the play discourse in the current early childhood education is treated as planned, selected, and evaluated one within the limited time and spaces. Additionally, there is a conventional belief about teaching the “whole child” and the institution evaluation as the catalyst of the belief. Finally, in the social practice dimension, it explained the teachers' habitus in the early childhood education as “good instructor”, and revealed the link between the guides and the hegemony who having the power to write the national curriculum. Based on the results, the researcher discussed what is being excluded in the “play” discourse, and made some suggestions about guides revision.

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2예비유아교사가 이야기하는 중국인 유학생과의 만남: 강점탐구 과정을 통해 본 경험적 인식의 변화

저자 : 견주연 ( Kyun Ju Youn )

발행기관 : 한국생태유아교육학회 간행물 : 생태유아교육연구 18권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 27-49 (23 pages)

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본 연구는 유아교육과에 재학 중인 예비유아교사를 위한 보다 긍정적이고 바람직한 다문화교사교육이 이루어지는데 궁극적 목적을 두고, 강점 탐구(appreciative inquiry) 활용을 통한 예비유아교사의 중국인 유학생에 대한 경험적 인식 변화를 탐색하는데 목적이 있다. 연구 참여자는 국내 K대학 유아교육과 4학년에 재학 중인 한국인 재학생 33명, 중국인 유학생 3명, 총 36명이었다. 연구결과, 한국인 재학생의 중국인 유학생에 대한 경험적 인식 변화는 1) 타자화로 인한 경계 지음에서 경계 허묾으로 나아가기, 2) 편협한 시선에서 관대한 시선으로 바라보기, 3) 소극적 방관자에서 도전하는 주체자로 인식하기, 4) 스치는 인연에서 인생의 '벗' 되기를 희망하기로 나타났다. 이러한 결과를 토대로 한국사회에서 생활하고 있는 외국인(중국인) 유학생에 대한 인식의 이해 및 교육적 시사점에 대해 논의하였다.


The main purpose of this study is to provide more positive and desirable multicultural education for pre-service teachers for young children, exploring the changes in the experiential awareness of pre-service teachers interacting with Chinese international students studying in the department of early childhood education at the University of Korea through an appreciative inquiry method. Research participants included 33 Korean students and three Chinese international students who were seniors in the department of early childhood education. Results revealed the following changes in the experiential awareness of Korean pre-service teachers: 1) proceeding from building boundaries to demolishing boundaries related to otherness, 2) looking from a narrow perspective to a generous perspective, 3) perceiving being a passive bystander to being an agent of change, 4) hoping for the destiny to becoming a friend for life. Based on these results, we discussed the understanding of awareness in foreign(Chinese) students who are living in the Korean society as well as the educational implications.

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3어린이집 교사의 누리과정 자율장학에 대한 경험

저자 : 서혜정 ( Hye Jeong Suh ) , 문혜경 ( Hye Kyung Moon )

발행기관 : 한국생태유아교육학회 간행물 : 생태유아교육연구 18권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 51-79 (29 pages)

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본 연구는 J 도의 육아종합지원센터에서 운영한 누리과정 자율장학을 경험한 어린이집 교사의 경험에 대한 탐구이다. 자료는 누리과정 자율장학에 참여한 어린이집 교사 4인을 대상으로 2014년 2월 26일부터 2014년 7월 31일까지 수업협의, 서술식 질문지, 자율장학 보고서, 인터뷰를 통해 수집하였다.
연구 결과, 누리과정 자율장학은 1) 협의하기, 2) 실행하기, 3) 반성하기, 4) 공유하기의 과정을 가졌다. 누리과정 자율장학을 경험한 어린이집 교사들은 1) 유아 참여의 수업으로 전환하기, 2) 통합적 접근 수업 지향하기, 3) 수업 개선의 에너지 퍼뜨리기의 변화가 있었다.
교사들은 누리과정 자율장학에 자발적인 참여는 아니었지만 참여를 통해 누리과정 재구성에 대한 변화의 주체가 되어 지속적으로 변화의 주체가 되었다. 본 연구는 지자체 단위의 소모임 교사교육에 대한 장기적인 심화교육의 필요성을 시사한다.


This study aimed explore the experience of teachers at different daycare centers who have participated in an autonomous supervision program of the Nuri curriculum. The materials were collected from four teachers through class meetings, autonomous supervision reports and in-depth interviews based on a narrative questionnaire from Feb. 26, 2014 to July 31, 2014.
Results show that the process of autonomous supervision of Nuri curriculum is 1) negotiating, 2) executing, 3) reflecting, and 4) sharing. Nursery school teachers who experienced autonomous supervision of the Nuri curriculum developed into teachers who 1) converted their methods for infant participation in class, 2) aimed to conducted a class with an integrated approach, and 3) spreaded positive energy toward improving classes.
The teachers were obligated to take part in the program but they became transformed in the Nuri curriculum reconstruction through participation. Therefore, the study suggests the necessity for long-term, small-group, in-depth teacher education at the local government level.

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4문재인정부의 유보혁신 과제와 소요재원 확보 방안

저자 : 송기창 ( Ki-chang Song )

발행기관 : 한국생태유아교육학회 간행물 : 생태유아교육연구 18권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 81-103 (23 pages)

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이 논문의 목적은 문재인정부 국정운영 5개년계획에 나타난 유아교육과 보육관련 혁신과제를 살펴보고, 그 과제를 실행하는 데 필요한 소요재원을 간략히 추정한 후, 이를 확보하는 방안을 제안하는 것이다. 기존의 유아교육비·보육료 지원 예산과 유아교육기관 운영비, 어린이집 운영비 규모는 7조 2,700억 원이며, 유보혁신을 위해 필요한 재원의 규모는 2조 6,000억 원으로 추계되었다.
유보재원확보방안의 기본원칙으로, 유보재원은 초·중등교육재원과 분리하여 독자적으로 확보하되, 재원의 규모는 법제화 하고, 유보재원을 확보하는 책임은 중앙정부와 지방자치단체 일반회계 및 교육비특별회계가 분담한다는 세 가지를 제안하였다. 이어서 재원 확보방안으로, 현행 유아교육지원특별회계를 유아교육·보육지원특별회계로 확대 개편하는 방안을 제시하였고, 특별회계 개편이 여의치 않을 경우 지방교육재정교부금 내국세 교부율을 상향조정한 후, 유아교육·보육에 필요한 재원을 유아교육보육교부금으로 분할하는 방안을 제시하였다


This study aims to examine the innovation tasks related to early childhood education and childcare (ECEC), as shown in the Five-year Administration Plan of Moon's Government, and to propose an expansion measure for securing the financial resources needed to carry out these tasks. The total amount of funds needed for the implementation of presidential pledges for the ECEC of Moon's Government was estimated at 2,600 billion won.
The basic principles of securing ECEC funds are to separate the ECEC funds from the primary and secondary education funds, to regulate by law the size of financial resources, and to share the responsibility for securing ECEC funds with each government. To secure financial resources, I propose to expand and reorganize the current “Special Account for Supporting Early Childhood Education” to a “Special Account for Supporting Early Childhood Education and Childcare”. If this suggestion is not feasible, the internal tax payment of the local education subsidy is to raise and separate the resources needed for supporting ECEC as the ECEC Subsidy from the Local Education Subsidy.

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5예비유아교사의 셀프리더십이 보육헌신에 미치는 영향: 교직윤리의식의 매개효과

저자 : 좌승화 ( Seung Hwa Jwa ) , 이해정 ( Hae Jung Lee )

발행기관 : 한국생태유아교육학회 간행물 : 생태유아교육연구 18권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 105-123 (19 pages)

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본 연구는 예비유아교사의 셀프리더십과 보육헌신과의 관계에서 교직윤리의식의 매개효과를 살펴보는데 목적을 두었다. 연구대상으로는 예비유아교사 404명이 참여했으며, 자료 분석을 위해 적률상관관계, 중다회귀분석을 실시하였고, 매개효과의 유의성을 검증하기 위하여 Sobel Test를 실시하였다. 연구결과는 첫째, 예비유아교사의 셀프리더십, 교직윤리의식, 보육헌신의 인식 수준은 비교적 높은 것으로 나타났다. 둘째, 예비유아교사의 셀프리더십, 교직윤리의식, 보육헌신 간의 상관관계에서 셀프리더십이 높으면 교직윤리의식과 보육헌신이 높아지고, 교직윤리의식이 높으면 보육헌신이 높아지는 것으로 나타났다. 셋째, 예비유아교사의 셀프리더십과 교직윤리가 보육헌신에 미치는 영향에서 교직윤리의식은 셀프리더십과 보육헌신을 부분 매개하는 것으로 나타났다. 본 연구 결과를 바탕으로 예비유아교사과정에서 보육헌신 증진에 도움을 줄 수 있는 프로그램 개발 및 교육과정 운영을 위한 기초자료를 제공하는 방안을 논의하였다.


The purpose of this study was to examine the relationship among self-leadership, child care commitment, and teaching ethics of pre-service early childhood teachers. In particular, this study aimed to investigate the mediating effect of teaching ethics for the relationship between self-leadership and the child care commitment of pre-service early childhood teachers. The participants of this study were 404 pre-service teachers in B city in the department of early childhood education. Questionnaires were used to collect data. Results of this study were as follows: First, it was found that the levels of self-leadership, child care commitment, and teaching ethics of pre-service early childhood teachers were relatively high. Second, it was found that the levels of child care commitment amd teaching ethics of pre-service early childhood teachers were high when self-leadership was high, and the level of child care commitment was high when teaching ethics were high. Third, teaching ethics of pre-service early childhood teachers was shown to have a mediation effect on self-leadership and child care commitment. Results of this study provide insight into the right direction of educating pre-service early childhood teachers child care commitments.

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6유아강점척도 개발 및 타당화

저자 : 탁정화 ( Tak Jeong-hwa ) , 황해익 ( Hwang Hae-ik )

발행기관 : 한국생태유아교육학회 간행물 : 생태유아교육연구 18권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 125-153 (29 pages)

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본 연구는 교사평정방법으로 유아강점행동을 측정할 수 있는 타당하고 신뢰로운 도구를 개발하는 것을 목적으로 한다. 유아강점에 대한 선행연구고찰, 경험표집법, 포커스그룹 인터뷰, 유아그림분석을 바탕으로 유아강점 구성요인을 설정한 뒤, 델파이조사를 통해 최종도출된 유아강점척도의 예비시안을 수정·보완한 뒤, 630명 유아를 대상으로 본조사를 실시하였다. 그 결과, 유아강점척도는 106문항의 19가지 하위영역이 도출되었고 전체 변량의 약 68.94%를 설명하였다. 19가지로 도출된 유아강점 하위영역은 자존감, 자기조절, 활력 및 긍정성, 탄력성, 심미감, 관계성, 창의성, 학습동기, 운동, 미술, 음악, 논리수학, 자연탐구, 언어, 신체건강, 놀이, 예절, 정리정돈 및 절약, 안전이다. 또한, 유아강점척도의 문항반응분포, 문항변별도, 문항내적합치도, 검사-재검사 신뢰도, 구성타당도가 적절한 것으로 나타났다


The purpose of this research is to develop a scale to measure children's strengths according to their teachers'evaluations. The scale was developed after generating constructs of 5-year-old children's strengths that are appropriate for Korean children's developmental levels as well as observable in early child education settings. After statistical analysis of the preliminary survey data and content validity by experts, 630 children were recruited for the main survey. Exploratory factor analysis for the validation of the final draft explained 68.94% of all of the variables. The nineteen elements are: self-esteem, self-regulation, vitality and positivity, flexibility, aesthetic sensibility, relationship, creativity, learning motivation, physical exercise, art, music, logic and math, exploration of nature, language, body and health, play, courtesy, cleaning, organizing and frugality, and safety. These findings demonstrate the reliability and validity of the Early Childhood Strength Scales with regard to item difficulty and discrimination, internal consistency reliability, and test-retest reliability, as well as construct validity and concurrent validity.

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7유아교육과정에서 자연관 다시 보기

저자 : 이병래 ( Lee Byung-nae )

발행기관 : 한국생태유아교육학회 간행물 : 생태유아교육연구 18권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 155-178 (24 pages)

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본 연구는 누리과정에 나타난 자연 관련 내용에 대한 문제점을 고찰하고 그 대안을 탐색하려는 것이다. 이를 위한 연구주제는 다음과 같다. 첫째, 누리과정에 나타난 자연관은 어떠한가? 둘째, 자연관에 대한 역사적 전통은 어떠한가? 셋째, 유아교육에서 다시 보아야 할 자연관은 무엇인가? 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 누리과정에 제시되어 있는 자연에 대한 관점을 재설정해야 한다. 현행 누리과정에서는 외적 자연만을 자연으로 설정하고 있기 때문이다. 둘째, 자연을 생태학적 자연관에서 다시 보아야 한다. 현행 누리과정에서 자연이 인간과 분리된 관점에서 제시되어 있기 때문이다. 셋째, 유아들이 자연과 상호협력적인 관계를 배울 수 있게 해야 한다. 현행 누리과정에 제시되어 있는 자연은 오직 인간생활에 편리하게 활용하기 위한 대상에 불과하기 때문이다. 이러한 결과에서 현행 누리과정에 제시되어 있는 자연관이 새로운 자연관으로 전환되어 제시되어야 한다는 교육적 함의를 얻을 수 있다.


This study aims to investigate the problems of nature-related contents and to find alternatives. The research topics are as follows. First, What is the natural view in the Nuri curriculum? Second, What is the tradition of perspectives on nature? Third, What is the view of perspective on nature in education for young children? The conclusion of this study is as follows. First, we need to re-establish the viewpoint of nature that is presented in the Nuri curriculum. This is because only external nature is treated as nature in the current Nuri curriculum. Second, nature should be approached from the ecological perspective of nature. This is because nature is presented as being separate from humans in the current Nuri curriculum. Third, young children should learn to interact with nature. The nature presented in the current Nuri curriculum is only an object for convenient use in human life. This is ultimately aimed at helping infants grow into individuals able to make their lives happy as dignified people and to make this world widely available.

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8유아기 자녀를 둔 어머니의 양육역량과 양육불안이 분노 표현에 미치는 영향

저자 : 정계숙 ( Chung Kai-sook )

발행기관 : 한국생태유아교육학회 간행물 : 생태유아교육연구 18권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 179-206 (28 pages)

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본 연구는 유아기 자녀를 둔 어머니가 자녀양육 과정에서 나타내는 분노 표현에 대한 양육역량과 양육불안의 영향 여부와 그 상대적 영향력을 알아보고자 하였다. 연구대상은 6개 어린이집과 유치원에 자녀를 보내고 있는 어머니 219명이며 이들은 양육역량척도, 양육불안척도 및 부모분노척도에 응답하였다. 수집된 자료는 연구문제에 따라 Pearson의 상관분석과 단계적 회귀분석을 실시하였다. 연구 결과, 첫째, 어머니의 양육역량과 분노 표현 간에는 부적 상관이, 양육불안과 분노 표현 간에는 정적 상관이 있었다. 둘째, 전반적으로 어머니의 양육역량과 양육불안은 분노 표현의 유의한 변인이었으며 양육불안의 상대적 영향력이 더 컸다. 양육역량 및 양육불안의 하위요인의 영향력은 분노 표현의 하위요인에 따라 다소 달랐으나, 전체적으로 자녀와의 애착 및 자녀 염려 관련 양육불안은 공통적인 영향 요인이었다. 본 연구의 결과는 양육불안이 분노 표현에 미치는 기제에 대한 추후연구와 부모 분노 감소를 지원하는 부모교육프로그램의 개발에 관한 시사점을 제공하였다.


This study aims to examine the effects of parenting competence and anxiety on maternal anger expressed in the process of child rearing and their comparative influences. Subjects were 219 mothers with young children attending 6 child care centers and kindergartens. They responded to 3 rating scales, the Authentic Parental Competence Scale, Parenting Anxiety Scale, and Parental Anger Scale. Data were analyzed by Pearson's correlation and step-wise multiple regression. The results were as follows. First, there were significant negative correlations between parenting competence and parental anger but positive correlations between parenting anxiety and parental anger. Second, overall, parenting competence and anxiety were significant variables in parental anger, and parenting anxiety had greater influence than parenting competence. Although the sub-variables of two independent variables showed different impacts on the sub-variables of parental anger, the anxiety-related sub-variables about attachment with children and development of children were common influence variables. The implications for future study of the mechanism of parenting anxiety influencing parental anger and development of parent support programs pursuing to decrease parental anger were discussed.

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9유아 대상 생태프로그램 효과에 대한 메타분석

저자 : 강승지 ( Kang Seung Ji ) , 김미진 ( Kim Mi Jin )

발행기관 : 한국생태유아교육학회 간행물 : 생태유아교육연구 18권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 207-230 (24 pages)

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본 연구는 유아 대상 생태프로그램의 효과를 살펴보기 위하여 국내 학위논문 및 학술지논문을 대상으로 체계적 문헌고찰과 메타분석을 실시하였다. '생태유아교육'이라는 키워드로 검색을 실시하여 제목, 초록, 전문, 문헌의 질 평가 등의 단계를 거쳐 최종 14편의 분석대상 논문을 선정하였다. 연구결과, 분석대상 논문 대부분이 2006년 이후 발간되었으며, 대상은 만 5세, 집단은 20명 이하, 중재기간은 8주 이상 중재를 실시한 경우가 가장 많았다. 둘째, 유아 대상 생태프로그램의 전체 평균 효과크기는 큰 효과크기를 보였으며, 자연친화적 태도 및 생명존중 인식이 가장 높게 나타났다. 유아 대상 생태프로그램의 조절변수 중 연구 간 효과크기의 차이를 설명해주는 변수는 중재자, 유아 연령, 중재기간인 것으로 나타났다. 본 연구는 결과에 기초하여 유아 대상 생태프로그램의 적용 방안에 대한 구체적인 시사점을 도출하였다.


In this study, a systematic literature review and meta-analysis were carried out as related papers to examine the effects of a children's ecological program. For the selection of analytical literature, the search was conducted with the keyword “children's eco-education,” and the final 14 papers were selected through the stages of title, abstract, specialty, and quality evaluation of 1,131 papers retrieved for the first time. The results were as follows. First, most of the papers were published since 2006, and most were under 5 years old, 20 peoples or less, and with 6-10 weeks intervention. Second, the overall effect size of the eco-related program for children showed a large effect size, and it was higher in the order of nature-friendly attitude and life-esteem recognition, social-emotional development, scientific inquiry ability, and creative personality. The variables that explain the differences in the effect sizes of the research among the control variables of the ecological program for infants are the mediator, children's age, and intervention period. Based on the results of this study, specific implications for the application of ecological programs for infants were derived

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10'잘하는 것'과 '좋아하는 것'을 중심으로 한 유아의 행복 탐색

저자 : 신현정 ( Hyun-jeong Shin ) , 제희선 ( Hui-sun Je )

발행기관 : 한국생태유아교육학회 간행물 : 생태유아교육연구 18권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 231-252 (22 pages)

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본 연구는 유아가 생각하는 잘하는 것과 좋아하는 것을 통해 강점을 인식하고 활용하는 맥락을 드러내고, 잘하는 것과 좋아하는 것 중 더 행복한 것과 그 이유를 알아봄으로써 강점 활용과 행복의 연관성을 탐색하였다. 만 5세 유아 22명을 대상으로 반 구조화된 면담과 질적 자료 분석을 실시하였으며 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아가 인식한 잘하는 것과 좋아하는 것은 인정과 자율성을 통해 경험하며 특히 잘하는 것에 타인의 인정과 긍정적인 피드백이 중요하였다. 둘째, 경쟁과 협력을 통해 관계적 측면에서 강점을 경험하였다. 셋째, 인내와 즐거움을 통해 좋아하는 것과 잘하는 것을 경험하고, 긍정적인 기대감으로 인내가 촉진되어 강점 증진의 기반이 되었다. 넷째, 유아의 행복은 자율성이 발휘되는 상황에서 경험되며 다섯째, 유아는 긍정적 관계 경험과 이를 능동적으로 만들어 갈 때, 마지막으로 즐거움을 넘어 선 성취를 통해 행복을 경험하였다. 이들 결과를 통해 유아의 강점 인식과 증진을 통한 행복한 교육현장의 실천을 위한 시사점을 도출하였다.


The purpose of this study is to reveal the contexts of recognizing and using strengths by interviewing the 'doing well activities' and 'favorite activities' that the children think, and to explore deeply the relationship between the use of strengths and happiness. The results of this study are as follows. For this purpose, we conducted semi-structured interviews with 22 young children aged 5 years and analyzed qualitative data. First, as a result of examining the doing well activities' and 'favorite activities', The children experience it through recognition and autonomy, in one side the recognition of others and the positive feedback were important especially in 'doing well activities'. Second, we can see that children can experience strength in terms of relationship through competition and cooperation. Third, children experienced 'doing well activities' and 'favorite activities' through perseverance and pleasure, and patience promoted by expected positive emotion was found to be based on continuous strength enhancement. Fourth, children responded that they can experience happiness when they experience a positive relationship and make it active, and through accomplishments that can transcend the present joy. Through these results, the implications for the practice of the happy educational field through the recognition and promotion of the strengths of the children were derived.

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