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생태유아교육연구 update

The Journal of Eco-Early Childhood Education

  • : 한국생태유아교육학회
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
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  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1738-0510
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수록정보
수록범위 : 1권1호(2002)~17권2호(2018) |수록논문 수 : 460
생태유아교육연구
17권2호(2018년) 수록논문
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KCI등재

1'내가 놀고 싶은 바깥놀이터' 그리기에 나타난 바깥놀이터의 의미 탐구

저자 : 이숙희 ( Lee Suk Hee ) , 정경수 ( Jung Kyoung Su )

발행기관 : 한국생태유아교육학회 간행물 : 생태유아교육연구 17권 2호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 1-26 (26 pages)

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본 연구는 '내가 놀고 싶은 바깥놀이터' 그리기 활동을 통하여 바깥놀이터는 어떠하며 그 의미는 무엇인지를 찾아보고자 하였다. 바깥놀이가 활발하게 이루어지고 있는 P어린이집의 만 5세 유아 총 20명을 연구 참여자로 선정, 2016년 3월 말에서 5월 초까지 5차례에 걸쳐 '내가 놀고 싶은 바깥놀이터'라는 주제로 그림그리기 및 그림에 대한 면담을 실시하였고, 바깥놀이터 그림과 면담, 녹화자료, 연구자 일지 등의 자료를 질적 연구의 주제 범주에 의거 분석하는 과정을 거쳤다. 연구 결과, 아이들이 꿈꾸는 놀이터는 '열린 공간의 넓은 놀이터', '길을 따라 모험을 즐기는 놀이터', '도전과 안전이 공존하는 놀이터', '일상이 담긴 놀이터', '어울림이 있는 놀이터'로 유목화 되었으며, 이는 바깥놀이터라는 공간을 통해 아이들의 존재적 요구를 드러내는 과정이 되었다.


This study aimed to explore what children want their playground to be like and what the outdoor play space means to them, through the activity of “drawing the playground where I hope to play in. Twenty children from a class 5-year-olds in “P day care center” were recruited as participants in the “the playground where I hope to play in”, conducted over five times from the end of March to the beginning of May in 2016. They were asked to draw a picture of their ideal playground and then interviewed on their own drawings. The pictures, interviews, recording, and daily records of the work were analyzed using qualitative research methods. The findings showed that the playgrounds the children hope to have are classified into “spacious playground in the open”, “full of adventures along a path,” “challenging but safe,” “having daily life”, and “getting together with” Revealed the children's existential demands regarding playground spaces.

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2부모-자녀 관계 향상을 위한 부모교육 프로그램 참여 부모의 변화과정: 근거이론 접근

저자 : 김혜경 ( Hye Kyung Kim )

발행기관 : 한국생태유아교육학회 간행물 : 생태유아교육연구 17권 2호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 27-52 (26 pages)

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본 연구는 부모-자녀 관계 향상을 위한 부모교육 프로그램에 참여한 부모의 변화과정을 밝히고자 12명의 어머니로부터 비디오 녹화 전사본, 피드백 회의록, 반구조화 질문지를 통해 자료 수집하고 근거이론으로 코딩했다. 연구 결과 첫째, 중심 현상은 부모의 심리 변화에 대한 자신감 향상, 인과적 조건은 부모교육에 대한 내적 동기, 맥락적 조건은 부모의 내적 동기와 프로그램 성격의 일치도 그리고 자녀의 심리적 변화로부터 부모가 기쁨을 느낌, 중재적 조건은 자녀의 입장에서 생각하며 부모 자신이 문제임을 수용으로 나타났다. 자녀와의 경험에서 부모 자신을 알아차림 그리고 다른 부모와의 경험 공유 인식으로부터 위안과 알아차림을 얻음의 작용/상호작용을 통한 결과는 자녀와의 양방향적 관계를 수용 그리고 자녀의 부모가 되어가려 노력하는 자신에 대한 자신감으로 나타났다. 둘째, 핵심범주인 '자녀와의 양방향적 관계를 수용하며 노력해가기'의 유형은 '부모·자녀 양방향적 관계 수용형', '자녀 수용형', '부모(자녀 갈등형'으로 나타났다. 각 유형에 적합한 개입 방안인 연계적 부모교육 즉 교육(통합(상담 프로그램 체계를 제안했다.


This study aimed to expand the current understanding of the change process in parents in a parent education program to improve parent-child relationship. Grounded theory was adopted. Data were collected through VCR recording transcription of interviews, a semi-structured questionnaire survey, and action research logs. The major results were as follows. First, phenomenon was improvement of the parent's confidence for one's psychological change; causal condition was the parent's internal motive for parent education; the context was the program orientation conformity to the parent's motive and the parent's joy over their child's psychological change; and intervening condition served as acknowledgement that the parents themselves were the problem from their child's points of view. The action/reaction was the parent's awareness from the experience of parenting with child and taking comfort and awareness from recognizing the experience shared with other parents. Consequence was the parents' confidence on their endeavors related to being a parent as well as the accepting the bidirectional relationship between parent and child. Second, core category in the parents' change process was “the endeavor with accepting the bidirectional relationship with the child.” The results showed three types of changes: the accepting type of bidirectional relationship between parent and child, the accepting type of child, and the conflicting type of parent and child. The findings of this study suggested that the connected program of education/integration/counseling should be taken into consideration in intervening for each type.

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3원장의 코칭리더십과 유아교사의 조직몰입 및 교사효능감이 직무만족도에 미치는 영향

저자 : 김영미 ( Yeoung Mi Kim ) , 이경님 ( Kyung Nim Lee )

발행기관 : 한국생태유아교육학회 간행물 : 생태유아교육연구 17권 2호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 53-77 (25 pages)

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본 연구는 유아교사의 직무만족도에 대한 원장의 코칭리더십, 교사의 조직몰입 및 교사효능감의 직·간접적 영향을 분석하는데 목적을 두었다. 이를 위하여 유아교육기관에 재직 중인 유아교사 320명을 대상으로 자료가 수집되었으며, 수집된 자료는 Pearson의 적률상관분석과 구조방정식모형(SEM) 분석을 통하여 분석되었다. 연구의 결과 첫째, 유아교사의 직무만족도에 원장의 코칭리더십과 교사의 교사효능감이 직접적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 원장의 코칭리더십과 조직몰입이 유아교사의 직무만족도에 영향을 미치는 경로에서 교사효능감의 매개효과가 나타나 원장의 코칭리더십과 교사의 조직몰입은 교사효능감을 증진하게 하여 직무만족도를 높이는 간접적 영향도 미침을 알 수 있다. 또한 원장의 코칭리더십과 교사의 교사효능감의 관계에서 조직몰입의 매개효과가 나타나 원장의 코칭리더십은 조직몰입을 증진하게하며 이는 교사효능감을 높여 결과적으로 직무만족도를 증진하게 함을 알 수 있다. 추가적으로 원장의 코칭리더십은 유아교사의 직무만족도에 가장 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 유아교사의 직무만족도 증진을 위하여 원장의 코칭리더십의 강화가 우선적으로 선행되어야 하며 교사효능감과 조직몰입을 높이는 방안이나 교사교육이 효과적임을 시사한다.


This study was intended to explore the effects of principals coaching-type leadership, early childhood teachers' organizational commitment, and teacher efficacy on job satisfaction. The data were collected from 320 early childhood teachers in kindergarten classes and day care centers and analyzed utilizing Pearson correlations and structural equational modelling. The results were as follows: first, principals' coaching-type leadership and early childhood teachers' efficacy were both found to have a direct positive effect on job satisfaction. Second, early childhood teachers' teacher efficacy was found to have a mediating effect between a principals' coaching-type leadership and job satisfaction, as well as between teachers' organizational commitment and job satisfaction. Moreover, early childhood teachers' organizational commitment was found to have a mediating effect on principals' coaching-type leadership and teachers' teacher efficacy. That is, a principals' coaching-type leadership was found to have an indirect effect on job satisfaction through a teachers' organizational commitment and teacher efficacy. The results also found that early childhood teachers' organizational commitment had an indirect effect on job satisfaction through teachers' teacher efficacy. Additionally, principals' coaching-type leadership was found to be the most important variable in predicting teachers' job satisfaction. These results suggested that improving a principals' coaching-type leadership, teachers' organizational commitment, and teacher efficacy could all help facilitate early childhood teachers' job satisfaction.

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4액션러닝을 활용한 유아교사교육에서 촉진자로서의 교사 역할 변화 과정 탐구

저자 : 정미라 ( Chung Mira ) , 이미나 ( Lee Mina ) , 이효림 ( Lee Hyorim )

발행기관 : 한국생태유아교육학회 간행물 : 생태유아교육연구 17권 2호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 79-111 (33 pages)

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본 연구는 액션러닝을 활용한 유아교사교육에서 촉진교사로 선정된 참여자 7인의 정체성 형성과정을 질적으로 분석하는데 목적을 두었다. 이를 위해 교사교육이 진행되는 동안의 참여 관찰, 참여자 면담, 참여자 저널을 통해 자료를 수집하였으며, 근거이론 방법을 적용하여 이를 분석하였다. 그 결과, 개방코딩에서 총 104개의 개념과 36개의 하위 범주 및 14개의 범주를 발견하였다. 촉진교사의 정체성 형성은 '역할 혼미', '역할 수용과 적응', '정체성 확립과 성장' 단계로 변화하는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 통해 유아교사교육에서 촉진교사 정체성 형성과정에 대하여 '통제적 조절 동기에서 자율적 조절 동기로: 고민과 실천을 거듭하여 촉진교사로 성장하기'가 핵심범주로 도출되었다. 본 연구 결과를 바탕으로 액션러닝을 활용하는 유아교사교육에서 촉진교사 양성 및 지원방안을 논의하였다.


The aim of the present study was to explore the process of role identity as a facilitator in the teacher education program adopting action learning. The participants were 7 early childhood teacher working at the public and private kindergarten in Gyeonggi Area. For the study, individual interviews, participants observation were carried out during the teacher education and the journal of participants were collected. Data analysis implemented based on grounded theory. As a result, it was found that the formation of the role identity as a facilitator in the teacher education went through 3 phase, from 'role identity diffusion phase', 'the role identity acceptance and adaptation phase' to 'the role identity achieved and growth phase'. These results show that the formation process of role identity as a facilitating teacher in early childhood teacher education is derived as a core category from 'externally controlled motivation' to 'autonomous motivation': to grow as facilitating teacher by repeatedly reflecting and practicing' was derived as a core category. Based on the results of this study, we discussed the proper way fot training and promoting teachers as a facilitator in early childhood teacher education using action learning.

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5유아인성과 유아인성교육에 대한 부모와 교사의 은유 탐색

저자 : 박리나 ( Reena Park ) , 황해익 ( Hae-ik Hwang )

발행기관 : 한국생태유아교육학회 간행물 : 생태유아교육연구 17권 2호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 113-140 (28 pages)

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본 연구는 유아기 자녀를 양육하고 있는 부모와 교육현장에서 유아를 담당하고 있는 유아교사들이 유아인성과 유아인성교육에 대해 표현한 은유를 분석하여 유아인성과 유아인성교육에 대한 부모와 교사의 인식을 살펴보았다. 그 결과, 유아인성에 대한 부모의 인식은 '얼마든지 변화 가능한', '부모인성을 닮은' 등 7개 유형으로 범주화되었고, 유아교사의 인식은 '인간성장, 발달의 시작점이며, 결정적 힘을 지닌 유아인성', '주변 환경에 따라 달라지는 유아인성' 등 8개 유형으로 범주화되었다. 그리고 유아인성교육에 대한 부모의 인식은 '필수교육', '시작이자 미래가 되는 교육', '개별 맞춤교육' 등 10개 유형으로 범주화되었고, 유아교사의 인식은 '인간 삶에 반드시 필요한 교육', '시작이자 미래가 되는 교육', '모델링을 통해 이루어지는 교육' 등 8개 유형으로 범주화되었다. 본 연구는 유아인성과 유아인성교육에 대한 유아기 부모와 유아교사의 관점을 함께 탐색함으로써 유아인성을 이해하는 데 있어서 부모와 유아교사의 인식을 통합적으로 살펴보았다. 이는 향후 기관교육과 가정교육에서 일관성 있는 유아인성교육의 방향을 찾는 데 도움이 될 것이다.


The purpose of this study was to explore parents' and teacher's awareness of young children character and character education in early childhood through metaphorical analysis. At the metaphorical analysis result: the parents' recognition of character in young children was categorized into a total of 8 such as “Changable” Like parents' character while teachers' recognition of character in young children was categorized into 8 different categories, such as “The starting point of human growth, development, and has critical power”, “Depends on the surrounding environment”. The parents' recognition of character education in early childhood education was categorized into a total of 10 categories, including “Compulsory education”, “The beginning of education and will be in the future”, and “Personalized Training”. The teachers' recognition of character education in early childhood education was categorized into a total of 8 similar categories, such as “Compulsory education”, “The beginning of education and will be in the future”, “carried out through modelling”.

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6일본 보육기관 바깥놀이터의 교육적 특징- 가나가와현, 오오이타현, 사이타마현 보육기관의 사례를 중심으로 -

저자 : 이하정 ( Lee Hajeong )

발행기관 : 한국생태유아교육학회 간행물 : 생태유아교육연구 17권 2호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 141-165 (25 pages)

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본 연구는 일본의 보육기관에서 나타난 영유아를 위한 바깥놀이터의 특성을 분석하여 한국 유아교육기관의 바깥놀이터의 환경구성 대한 이해의 폭을 넓히고 실제적인 대안을 모색하고자 하는 것이다. 이를 위해 일본 가나가와현, 오오이타현, 사이타마현에 소재하는 5개의 보육기관에서 관찰과 원장과의 면담을 이용하여 자료를 수집하여 분석하였다. 연구 결과 연구에 참여한 보육기관들은 아이들의 자유로운 동선과 넓은 시야를 확보할 수 있도록 바깥놀이터 환경을 마련하고 있다. 그리고 아이들의 끊임없는 도전이 허용되는 공간마련과 함께 정적인 공간, 개방된 공간, 자연을 접할 수 있는 공간 등의 다양한 공간을 마련하는 특징을 보였다. 또한 바깥놀이터를 구성해 나가기 위하여 바깥놀이터를 이용하는 주체인 유아와 교사만이 아니라 이를 지원해 주는 학부모가 함께 만들어 나갈 수 있는 기회마련을 하고 있음을 알 수 있었다. 본 연구는 아이들의 놀이하고자 하는 욕구와 도전하고자 하는 의욕을 충족시켜줄 수 있는 바깥놀이터의 환경 마련, 유연하고 다양한 바깥놀이터 환경 마련을 위한 구체적이고 실제적인 시사점을 제시한다.


The purpose of this study was to analyze the characteristics of outdoor playgrounds for infants and young children in Japan and find a practical alternative for expanding the understanding of the outdoor environment in Korea. Results indicated the nursery schools participating in the study were setting up outdoor playground environment to ensure free movement and wide view of the children. It was also found that nursery schools were trying to provide various spaces such as open spaces, static spaces, and natural spaces for them to challenge themselves. In addition, it was found that not only infants and teachers, who are using the outdoor playground, but also the parents who support it make it possible to construct the outdoor playground together.

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7중정형(中庭型) 건축물이 유아교육기관 공간 구성에 주는 의의

저자 : 조민영 ( Cho Min-young )

발행기관 : 한국생태유아교육학회 간행물 : 생태유아교육연구 17권 2호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 167-192 (26 pages)

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본 연구는 유아교육기관의 공간 구성에 있어 유아들이 유아교육기관 내에서 유아-사람, 유아-공간, 유아-자연의 소통을 통한 경험에 초점을 맞추었고 소통에 대한 함의점을 중정형(中庭型) 건축물을 통해 찾고자 한다. 이와 더불어 건축공학적, 유아교육학적 의의도 함께 논의하고자 한다. 중정을 통한 유아교육기관 공간구성의 시사점으로는 첫째, 다양한 공간의 의미를 창출하고 둘째, 자연의 본성이 활용된 쾌적한 실내 환경을 조성할 수 있으며 셋째, 유아교육의 본질을 실현할 수 있는 장이 될 수 있다. 이를 바탕으로 본 연구의 결론을 도출하면 첫째, 효율성보다 유아가 우선되는 공간 구성이 필요하고 둘째, 자연이라는 훌륭한 에너지를 최대한 활용해야 하며. 셋째, 거주함의 본질이 실천될 수 있는 유아교육기관이 되어야 하는 것으로 마무리 지을 수 있다.


This study was conducted examine the spatial composition of early childhood education institutions. We focus on the experience of communication in children-children, children-space, children-nature relationship within early childhood education institutions to find out the implications of courtyard architecture in communication. We also discussed the significance of early childhood education and architectural engineering. The suggestion of the implication of spatial composition in early childhood education institutions are: first, it creates meaning for various spaces. Second, it is possible to create a pleasant indoor environment utilizing nature and third, it can be a place to realize the essence of early childhood education. The results of this study indicated that it is necessary to construct a space where children are considered more important than efficiency. The result also suggested making the most of the great energy of nature and being an early childhood education institution where the essence of residence can be practiced.

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8초등학생의 '군것질' 경험에 관한 질적 연구 - 4학년 남학생의 하교길을 중심으로

저자 : 김정미 ( Jeongmi Kim ) , 김은주 ( Eunju Kim )

발행기관 : 한국생태유아교육학회 간행물 : 생태유아교육연구 17권 2호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 193-215 (23 pages)

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본 연구는 초등학생의 하교길 군것질의 경험과 군것질을 대신할 간식에 대해 바라는 점을 알아보고 이를 통해 초등학생의 식습관을 점검하여 건강한 식생활 문화 마련을 위한 기초자료를 얻기 위해 진행되었다. 이를 위하여 초등학교 4학년 남학생 10명을 대상으로 면담을 실시하였다. 연구 결과, 초등학생의 군것질 경험은 하교 후의 일정과 또래 친구의 영향을 받았고 갈증을 해소하고 부족했던 점심을 보충하기 위해 이루어졌다. 또한 군것질을 하는 시간은 초등학교 급식을 한지 4시간이 지난 시점이었으며, 장소는 주로 학교나 학원 근처 편의점이었다. 군것질 횟수는 주 3-5회 정도였고, 음료수와 가공식품을 주로 선호하였다. 군것질을 대신할 간식에 대해서 먼저 부모님께 바라는 점은 간식박스를 챙겨주며 나쁜 군것질에 대해 알려 달라는 것이었고, 학교에 바라는 점은 군것질에 대한 정확한 정보를 알려주고 학교에서 간식을 먹게 해 달라는 것이었다. 따라서 초등학생의 건강한 식습관 형성을 위해 가정 뿐 아니라 학교와 지역사회가 함께 협력하는 생태적 식생활 시스템 마련이 필요함을 시사해 준다.


The purpose of this study was to uncover the snacking(Gungeotjil) behavior of elementary school students as well as what kind of snacks they would like to eat. In addition, we examined the eating habits of elementary school students. For this study, we interviewed 10 4boys in elementary school. The study results showed that the snacking(Gungeotjil) behavior of elementary school students was influenced by their after-school schedule and peers; the students ate snacks to quench their thirst and supplement their lack of lunch. Additionally, it was found that students typically ate grains four hours after they had school lunch, and they mainly obtained these grains from convenience stores near their schools and academies. The number of times the students snacked(Gungeotjil) was about 3-5 times a week, and they preferred beverages and processed foods as their snacks. The elementary school students expressed a desire for parents to prepare a snack box to replace their purchased snacking(Gungeotjil), to let parents know about the bad snacking(Gungeotjil), and for the school to be able to inform the harmful effects of snacking(Gungeotjil) exactly and eat snacks prepared at home in school. This study suggested that an ecological dietary system that protects the right of children and their dietary habits is necessary so the family, school, and community may work together to form healthy eating habits in elementary school students.

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