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교사교육연구 update

Teacher Education Research

  • : 부산대학교 과학교육연구소
  • : 자연과학분야  >  과학교육
  • : KCI등재
  • :
  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 2005-1484
  • :
  • : 사대논문집(~2007)→교사교육연구(2008~)

수록정보
수록범위 : 47권1호(2008)~59권4호(2020) |수록논문 수 : 487
교사교육연구
59권4호(2020년 12월) 수록논문
최근 권호 논문
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1수학교사의 교수관점(TP)과 수업 사이의 관계 분석: 중학교 수학교사를 대상으로 한 사례 분석

저자 : 황인아 ( Hwang¸ Inah ) , 김인경 ( Kim¸ In Kyung )

발행기관 : 부산대학교 과학교육연구소 간행물 : 교사교육연구 59권 4호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 497-508 (12 pages)

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본 연구에서는 두 명의 중학교 수학교사를 대상으로 TPI 검사를 실시하여 두 교사가 서로 다른 교수관점을 지닌 것을 확인하고, 교수관점에 따른 수학 수업에 어떠한 차이가 있는지를 분석하였다. 그 결과 다음 두 가지의 결론을 얻을 수 있었다. 첫째, 다른 교수관점을 가진 교사는 서로 다른 수업을 진행하고 있음을 알 수 있었다. 전달형의 교수관점을 지닌 교사는 수업평가 요소중 수업전략과 수학적 내용에 대한 점수는 높았지만, 문제해결 및 의사소통에 대한 점수가 낮았다. 양육형의 교수관점을 지닌 교사는 학습환경과 의사소통에 대한수업평가 요소 점수가 높게 나타났으며 수학적 내용에 대한 점수가 가장 낮게 나타났다. 둘째, 전달형 교수관점보다 양육형 교수관점을 가진 교사가 실천이 더 잘 이루어졌다. 실천에 대한 점수가 높았던 교사는 자신이 직접 제작한 동영상 교수자료를 활용하는 한편 실제 수업에서도 학생활동 중심의 수업을 하여 행동주의 성향이 강함을 보여주었다.


In this study, we conducted the TPI test on two middle school mathematics teachers to confirm their different teaching perspectives and analyzed the differences in mathematics classes according to the teaching perspective. As a result, we have two conclusions. First, it was found that the teachers with different teaching perspectives were conducting different classes. The teacher with a transmission-oriented teaching perspective, received high scores on instructional strategies and mathematical content among the class evaluation factors, but received low scores on problem solving and communication. The teacher with a nurturing-oriented teaching perspective, received a high score in the evaluation factor for learning environment and communication, and the lowest score for mathematical content. Second, the teacher with a nurturing teaching perspective was better practiced than the transmission teaching perspective as he used his own video instructional materials and conducting student activity-based lessons in real classes

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2소프트 스킬을 이용한 소프트웨어 관련 단원의 평가 및 예측 모형 탐색

저자 : 류청산 ( Ryu¸ Cheong San )

발행기관 : 부산대학교 과학교육연구소 간행물 : 교사교육연구 59권 4호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 509-526 (18 pages)

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이 연구는 소프트스킬을 이용하여 초등학교 실과교과의 소프트웨어 관련 단원의 공통요인을 추출하고, 압축된 요인들을 활용하여 평가 및 예측 모형을 탐색해보기 위해 추진되었으며, 2015년 개정 교육과정을 토대로 개발된 6종의 교과서에서 평가 및 예측 모형의 기준을 설정할 수 있는 주요 개념을 추출하였다. 그리고 추출된 개념을 바탕으로 3개의 소프트웨어와 관련된 소단원별로 각각 15씩의 소프트스킬을 추출하여 정량적 검증을 시행하였다. 분석에는 2016년부터 4년 동안 수집된 자료 중에서 정규성이 검증된 1,274개가 이용되었으며, 모형 개발을 위한 측정 변인으로는 22개의 소프트스킬이 선정되었다. 그리고 선정된 22개의 측정 변인들은 요인 및 신뢰도 분석을 통해 평가 모형의 신뢰도와 타당도가 검증되었으며, 회귀분석을 통해 예측 모형이 탐색 되었다. 소프트스킬을 이용한 소프트웨어 관련 3개의 소단원에 대한 평가 모형은 각각 15, 10문항으로 구성된 총 6개의 평가 모형이 탐색 되었다. 일상적인 수업을 운영하는 선생님들의 경우 소단원별 10문항 평가 모형의사용을 제안한다. 그리고 실험연구를 설계할 때는 22문
항을 모두 이용하여 자료를 수집한 다음 분석해볼 것을 제안한다. 또한, 공개수업을 계획하는 선생님들의 경우 소단원별 15문항 평가 모형에 포함된 스킬 중에서 1차시에 적합한 소프트스킬을 적어도 5개 이상 임의로 선정하여 사용할 것을 제안한다. 끝으로 이러한 연구가 실과의 다른 단원뿐만 아니라 타 교과에서도 추진될 수 있도록 교육부와 교육청, 그리고 한국교육과정평가원의 관심과 지원이 이루어질 수 있기를 바란다.


This study was performed to extract the common factor for the units related to software of practical science subject, explore the evaluation and prediction model by utilizing the compressed main factors, and to extract key concept for the criteria of a evaluation model using 6 different textbooks published in 2018. Afterwards, 15 soft skills were selected by each sub-unit related to the software. The data were collected from 1,274 elementary students, undergraduate and graduate school students at a teacher's college over a 4 year period. This study selected 22 measurement variables which were analyzed using factor analysis, reliability, and regression. There were three different evaluation models of sub-units related to the software created by using soft skills, each included 15 to 10 questions, leading to the creation of six evaluation models. For example, regular teachers will be assigned to the model with 10 questions, while teachers in contemplation the experimental research need to use the whole items of 22 questions. Additionally, teachers who were under contemplation could use the open class model, freely choosing five or more questions. Finally, such research is needed for applications to other units of practical science subject and other educational subjects.

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3중등예비교사가 지각한 교사핵심역량이 학습컨설팅역량에 영향을 미치는가?: 그릿의 매개효과

저자 : 소연희 ( So¸ Yeonhee )

발행기관 : 부산대학교 과학교육연구소 간행물 : 교사교육연구 59권 4호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 527-540 (14 pages)

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이 연구는 사범대학에 재학 중인 중등예비교사 207명을 대상으로 지각된 교사핵심역량, 그릿과 학습컨설팅역량의 직·간접적 영향을 살펴보는데 주된 목적이 있다. 이를 위해 선행연구들을 바탕으로 두 개의 가설모형을 설정한 후 모형의 적합도를 분석하였다. 분석방법은 측 정변인들의 상호관련성을 살펴보기 위해서, Pearson 적률상관분석을 하였고, 측정모형과 가설모형의 적합도 분석을 위해 구조방정식 모형검증을 실시하였다. 또 그릿의 구체적인 매개효과를 알아보기 위해, 부트스트랩핑(Bootstrapping)분석을 실시하였다. 연구결과, 측정변인들은 서로 상호간에 통계적으로 유의한 상관분포를 나타냈다. 구조방정식모형 분석결과, 측정모형은 적합하였고, 설정한 가설모형 중 중등예비교사가 지각한 교사핵심역량은 학습컨설팅역량에 직접적인 영향을 주면서 동시에 그릿을 매개로 간접적인 영향을 미치는 가설모형 2가 적합함을 확인하였다. 또한 그릿은 지각된 교사핵심 역량과 학습컨설팅역량과의 관계를 통계적으로 유의하게 매개하였다. 이 상의 결과를 토대로, 중등예비교사의 학습컨설팅역량을 신장시키기 위해서는 교사핵심역량을 강화하고, 학습컨설팅 역량들을 교사핵심역량에 포함하고, 그릿과 같은 내재동기변인을 증진시킬 수 있는 교원 양성기관 교수·학습환경 조성방안에 대해 논의하였다.


The main purposes of this study were to analyze the structure equation modeling of perceived teachers' core competencies, grit, and learning consultation competencies and to examine the mediation effect of grit. Participants were 207 middle school pre-service teachers attending the college of education. Data analysis methods used the pearson correlation analysis, structural equation modeling (SEM), and bootstrapping analysis. Results displayed that measurement variables of perceived teachers' core competencies, grit, and learning consultation competencies had a statistical significance on the correlation coefficients. It was found that hypothesized model 2, the direct and indirect effects of perceived teachers' core competencies on learning consultation competencies were mediated by grit. In addition, the mediating effect of grit was statistically significant. These findings were discussed in terms of how to make the effective teaching and leaning environment and the improvement of the curriculum to enhance middle school pre-service teachers' learning consultation competencies.

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4혁신학교가 초등학교 교사의 소진에 미치는 영향

저자 : 김동선 ( Kim¸ Dong Sun ) , 홍창남 ( Hong¸ Chang Nam )

발행기관 : 부산대학교 과학교육연구소 간행물 : 교사교육연구 59권 4호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 541-554 (14 pages)

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이 연구는 혁신학교가 초등학교 교사의 소진에 미치는 영향을 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 부산교육연구정보원의 「부산교육종단연구(BELS)」 3차년도 초등학교 교사, 학교, 교장 자료를 분석에 활용하였다. 혁신학교가 교사 소진에 미치는 영향을 분석하기 위해 선행연구를 통해 도출된 교사 소진에 영향을 미치는 학교 및 교사 수준 변인을 통제한 후, 위계적 선형 모형(HLM)을 활용하여 분석하였다. 주요 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 기초모형 분석 결과, 교사 소진이 학교 간에 의미 있는 차이가 있는 것으로 분석되었다. 둘째, 혁신학교가 교사 소진을 의미 있게 낮추는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과는 혁신학교 성과의 한 단면을 보여주는 것으로, 교사 업무 경감을 위해 혁신학교가 지원한 각종 지원책들의 실질적인 효과가 간접적으로 검증된 것이라 할 수 있다.


The purpose of this study was to analyze the effects of innovation schools on teacher burnout. The third year data of Elementary teachers, schools, and principals in the Busan Education Longitudinal Study (BELS) was used to analyze the data using the Hierarchical Linear Model (HLM). The main results of this study are as follows. Firstly, the difference in teacher burnout between schools was verified when analyzing the basic model of HLM with teacher burnout as the dependent variable. Secondly, innovation schools had a lower rate of teacher burnout. The results of this study show one aspect of the achievements of innovation schools, and it can be said that the practical effects of various support provided by innovation schools to reduce the teacher's workload was indirectly verified.

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5예비유아교사의 모의 수업 개선을 위한 실행연구: 유치원 현장전문가 연계를 중심으로

저자 : 장은주 ( Chang¸ Eun-ju ) , 조혜선 ( Jo¸ Hyel-seon )

발행기관 : 부산대학교 과학교육연구소 간행물 : 교사교육연구 59권 4호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 551-568 (18 pages)

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본 연구는 유치원 현장전문가와 연계하여 예비유아교사의 모의 수업을 개선한 과정과 결과를 탐구한 실행연구이다. 실행연구자는 H대학 유아교육과 3학년 학생 45명, 유치원 현장전문가 3명과 함께 모의 수업 개선을 목적으로 유치원 현장전문가와의 협의회, 예비유아교사의 1, 2차 모의 수업 동영상, 1, 2차 모의 수업계획안과 교구, 모의 수업 개선 성찰지, 연구자의 연구 노트 등을 수집하여 귀납적 분석을 실시하였다. 현장전문가와 연계하여 모의 수업을 개선한 실행 과정은 세 단계이다. 첫째, 계획 단계로 기존 모의 수업에 대한 반성과 수정, 그리고 현장전문가와의 수업 개선에 대한 기초 협의가 이루어졌다. 둘째, 실행 단계로 1차 모의 수업 준비, 실행 및 녹화, 1차 모의 수업에 대한 동료 예비교사 및 대학교수의 평가 협의를 실행하였다. 셋째, 재실행 단계로 우선 현장전문가와 1차 모의 수업 실행과 평가를 토대로 2차 모의 수업 협의 및 준비를 하였다. 이 후, 현장전문가의 대학 방문지도를 통한 수업 개선인 2차 모의 수업 실행 및 재반성 과정을 진행하였다. 현장전문가와 연계하여 실행한 수업 개선 결과, 예비유아교사들의 현재 유치원 현장의 상황을 보다 정확히 인지하게 되었다. 학습자인 유아의 실제 수준 정도와 원활한 상호작용이 가능한 방향으로의 수업 개선을 인식하는 계기가 되었다. 이 모든 과정은 실행연구자를 포함하여 현장전문가와 예비유아교사의 수업 전문성 향상의 기회가 되었다. 실행연구자는 이번 연구를 토대로 현장전문가와 현장 연계형 모의 수업 개선에 관한 기초와 계획, 연계성, 발전 가능성 등을 가늠하였으며 질 높은 예비유아교사교육 전문가로 재성장을 모색하는 전환점이 되었다.


This action research aimed at examining the process and result of improving the simulated instructions by pre-service early childhood teachers in connection with kindergarten field experts. The subjects of the simulated instructional improvements were 45 students in their third year in the department of early childhood education and three kindergarten field experts who provided supervision. To meet the objectives, the action researchers collected various data to conduct an inductive analysis. These data included the contents of conferences with kindergarten field experts, videos of the primary and secondary simulated instructions by pre-service early childhood teachers, lesson plans and teaching aids for the primary and secondary simulated instructions, reflective journals for simulated instructional improvement, and research notes by the researchers. The implementation process to improve the simulated instructions in connection with field experts was classified into three stages. The first stage was planning, including the reflection and correction of existing simulated instructions as well as the fundamental consultation with field experts for instructional improvement. The second stage of execution involved preparation for the primary simulated instruction, execution and recording, and conducting an assessment conference on the primary simulated instruction with fellow pre-service teachers and university professors. The third stage was re-execution, where pre-service early childhood teachers discussed the direction of the secondary simulated instruction with field experts and prepared for the instruction, based on the primary simulated instruction execution and assessment process. Subsequently, the secondary simulated instruction execution and re-reflection process was followed through in-person guidance by the field experts visiting the university with the aim of instructional improvement. As a result of the simulated instructional improvement process implemented in connection with field experts, the pre-service early childhood teachers came to be able to more precisely recognize the current status of the kindergarten field. In addition, they were able to understand instructional improvement in the direction possible to more effectively interact with the actual learning level of preschoolers. All of these procedures also provided both field experts and pre-service early childhood teachers, including the action researchers, with an opportunity to enhance teaching professionalism. For the action researchers, this study served as a insightful turning point where they could assess the foundation, plans, interrelation, and development possibility for field-related simulated instructional improvement with field experts, based on the results of this study. Moreover, they were able to grow into high-quality teaching professionals specializing in training pre-service early childhood teachers.

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6교실평가 실제 유형에 따른 중학생의 평가인식과 학업적 자기조절 및 피드백 추구 행동 간의 구조적 관계 분석

저자 : 노현종 ( Noh¸ Hyunjong ) , 김난옥 ( Kim¸ Nanok ) , 이빛나 ( Lee¸ Bitna ) , 손원숙 ( Sohn¸ Wonsook )

발행기관 : 부산대학교 과학교육연구소 간행물 : 교사교육연구 59권 4호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 573-586 (14 pages)

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본 연구의 주요 목적은 교실평가 실제의 유형에 따른 중학생의 학습을 위한 평가(Assessment for Learning:AFL) 인식이 학업적 자기조절과 피드백 추구 행동에 미치는 영향을 분석하는 것이다. 이를 위해 교실평가 장면에서 중학생이 인식하는 평가 유형을 교사주도 평가와 상호작용적 형성평가로 구분하였다. 교실평가 실제의 유형과 AFL 인식, 학업적 자기조절, 피드백 추구 행동 간의 관계를 파악하기 위해 구조방정식 모형 분석을 실시하여 변인 간 직・간접 효과를 확인하였다. 연구대상은 D와 K지역에 소재한 4개 중학교에 재학 중인 2, 3학년 학생 450명이다. 분석 결과, 성적 산출이나 등급부여를 목적으로 하는 교사주도 평가는 AFL 인식에 영향을 미치지 못한 반면, 학습 상태를 관찰하고 의견을 나누는 교사-학생 간 상호작용적 형성평가는 AFL 인식에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다음으로 교실평가 실제가 AFL 인식과 학업적 자기조절을 매개하여 피드백 추구 행동에 미치는 영향에 대한 간접효과를 분석한 결과, 상호작용적 형성평가는 AFL 인식을 매개하여 학업적 자기조절과 피드백 추구 행동에 통계적으로 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 교사주도 평가는 AFL 인식과 학업적 자기조절을 매개하여 피드백 추구 행동에 미치는 간접효과가 유의하지 않았다. 마지막으로 학생이 인식하는 교실평가 실제와 AFL 인식의 중요성 및 교실 평가 개선과 학습자의 성장과 발전을 돕기 위한 상호작용적 형성평가의 교육적 시사점에 대하여 논의하였다.


The main purpose of this study was to analyze the structural relationships of classroom assessment practice with middle school students' conceptions of assessment for learning (AFL), their academic self-regulation, and feedback seeking behavior. The instrument for Students' Conceptions of Assessment (SCoA-IV) was completed by 450 middle school students attending to four different schools in D or K region of Korea. A structural equation modeling analysis was used to identify the direct and indirect effects among the variables such as two types of classroom assessment practices, AFL conception, academic self-regulation, and feedback seeking behavior. As a result of the analysis, it was found that the effect of teacher controlled assessment on AFL conception was not significant, whereas the interactive formative assessment had a positive effect on AFL conception. In the analysis of indirect effects, the teacher controlled assessment had no significant indirect effects on students' academic self-regulation and feedback-seeking behavior, whereas the interactive formative assessment had significant indirect effects on feedback seeking behavior through the AFL conception and academic self-regulation. Lastly, the educational implications of interactive formative assessment for students' learning and teachers' instruction improvement, and the importance of students' AFL conception were discussed.

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7고등학교 여자농구선수의 그릿이 학교적응에 미치는 영향: 회복탄력성을 매개변인으로

저자 : 이근모 ( Lee¸ Keun-mo ) , 윤정희 ( Yun¸ Jung-hee ) , 김남규 ( Kim¸ Nam-gyu )

발행기관 : 부산대학교 과학교육연구소 간행물 : 교사교육연구 59권 4호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 587-600 (14 pages)

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연구의 목적은 '고등학교 여자농구선수의 그릿과 회복탄력성이 학교적응에 미치는 영향'을 분석하고 그릿과 학교적응 간의 관계에서 회복탄력성의 매개효과를 확인하고자 하였다. 이를 위해 2020년 한국 중·고 농구연맹에 등록된 총 18개의 여자농구부 145명 중 115명을 대상으로 비대면 모바일 설문지를 이용하여 전수조사의 형태로 설문조사를 진행하였다. 수집된 자료를 SPSS 25.0 프로그램을 사용하여 자료분석 하였다. 타당도와 신뢰도 검증을 위해 탐색적 요인분석과 Cronbach's α를, 각 요인 간 인과관계 분석을 위해 다중회귀 분석을 하였고, Baron & Kenny(1986)의 매개 효과 검증 3단계에 따른 회귀분석과 매개효과의 유의성 검증을 위해 Sobel test를 실시한 결과는 다음과 같다. 첫째, 고등학교 여자농구선수의 그릿이 학교적응에 미치는 영향에서 그릿의 하위요인으로 노력지속성과 흥미일관성으로 두었고, 학교적응의 하위요인으로는 학교흥미, 학업성취, 학교규범으로 두었다. 노력지속성은 학교흥미, 학업성취, 학교규범에 정적영향을 미치며, 흥미일관성은 학업성취에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 고등학교 여자농구선수의 그릿이 회복탄력성에 미치는 영향에서 그릿의 하위요인으로 노력지속성과 흥미일관성으로 두었고, 회복탄력성의 하위요인으로는 공감능력, 정서 조절력, 적극적 도전성으로 두었다. 흥미일관성은 공감능력, 정서 조절력에 정적영향을 미치고, 적극적 도전성에 부적영향을, 노력 지속성은 공감능력, 적극적 도전성에 정적영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 고등학교 여자농구선수의 회복탄력성이 학교적응에 미치는 영향에서 회복탄력성의 하위요인으로 공감능력, 정서조절력, 적극적 도전으로 두었고, 학교적응의 하위요인으로는 학교흥미, 학업성취, 학교규범으로 두었다. 공감능력은 학교적응의 모든 하위요인에 정적영향을 미치며, 정서조절력은 학업성취에 정적영향을 미치고 적극적 도전성은 학교적응의 모든 하위요인에 정적영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 고등학교 여자농구선수의 그릿과 학교적응과의 관계에서 회복탄력성이 매개효과로 작용하는 것으로 나타났다


The purpose of this study was to analyze the effects of high school female basketball player's GRIT and resilience on school adaptation and to confirm the mediated effect of resilience in the relationship between GRIT and school adaptation. To this end, a full-scale survey was conducted using a non-face-to-face mobile questionnaire for 115 of 145 members from 18 women's basketball teams registered with the Korean Middle and High School Basketball Federation in 2020. The collected data was analyzed using the SPSS 25.0 program. For the exploratory factor analysis this study used the Cronbach's α test for validity and reliability verification, a multiple regression analysis for causality analysis between each of the factors, and the Sobel test for regression and significance of the parameter effects according to step 3 of the verification of the parameter effects. The results are as follows. First, on the influence of GRIT on high school female basketball player's school adaptation, efforts continuity and interest consistency were placed as the subfactor of GRIT, and school adaptation as the subfactor of school adaptation were school entertainment, academic achievement, and school norms. It has been shown that effort continuity has a static effect on school entertainment, academic achievement, and school norms, and interest consistency has a static effect on academic achievement. Second, on the effect of high school female basketball player's GRIT on resilience elasticity, the subfactor of GRIT were effort persistence and interest uniformity, and the subfactor of resilience were empathy, emotional control, and active challenge. Interest uniformity has a static effect on empathy and emotional control, and an negative effect on active challenge, efforts continuity has been shown to have a static impact on empathy and active challenge. Third, from the impact of resilience of female basketball player's in high school on school adaptation, the subfactor of resilience were empathy, emotional control, and active challenges, and the subfactor of school adaptation were school entertainment, academic achievement, and school norms. Empathy was shown to have a static effect on all subfactor of school adaptation, emotional control has a static effect on academic achievement, and active challenge has a static effect on all subfactor of school adaptation. Fourth, resilience in the relationship between GRIT and school adaptation of high school female basketball players has been shown to act as a mediated effect.

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8수준별 대학 교양영어에 대한 학습자 만족도 및 인식 연구

저자 : 서혜진 ( Suh¸ Heajin )

발행기관 : 부산대학교 과학교육연구소 간행물 : 교사교육연구 59권 4호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 601-614 (14 pages)

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본 연구는 부산 소재 4년제 사립대학의 수준별 교양영어 프로그램 운영에 대한 학습자의 만족도 및 인식을 조사하여 지방대학의 효율적인 수준별 교양영어 운영방안을 모색하였다. 본 연구의 설문조사에는 693명이 참여하였으며, 수준별로는 초급 19분반, 중급 3분반, 고급 1분반이 설문조사에 응답하였다. 초급, 중급, 고급기준은 입학 시에 치르는 모의 토익 성적에 따라 0~555점은 초급, 560~730점은 중급, 735~895점은 고급으로 나누었다. 설문문항은 1) 교양영어 프로그램에 대한 전반적인 인식, 2) 수준별 강좌에 대한 학습자의 만족도 및 인식, 3) 수준별 강좌 운영방안에 대한 의견으로 구성하였다. 설문결과에 대해 빈도분석, 일원배치 분산분석, 교차분석을 실시하였다. 연구결과 수준별 분반 운영에 대해 60% 이상이 긍정적으로 답변하여 전반적으로 만족도가 높은 편이었다. 현행 교양영어는 학습자의 요구조사 결과를 반영하여 말하기(83.1%)와 듣기(61.9%) 능력 향상에 많은 시간을 할애하고 있는 것으로 드러났다. 수준별 분반 배치 방법으로 사용되고 있는 모의 토익의 적절성에 대해서는 보통이 42%, 긍정적인 응답이 35%였으나, 부정적인 의견은 20% 가까이 되었다. 수준별 분반 배치를 위한 적절한 방안으로 자기 평가(45.9%)와 원어민 교수와의 구두면접(44.6%)이 가장 많이 선택되었다. 자기 평가 선택지는 본인의 영어실력이 어느 정도인지 확신이 없는 초급 학생의 선호도가 높았고, 원어민과의 구두면접은 모든 수준의 집단에서 많이 선택되었다. 현재 본 연구 대상교의 교양영어는 말하기 능력 향상에 큰 노력을 기울이고 있으므로, 말하기 능력이 포함된 분반 배치 방안 모색을 위해 적극적으로 대처할 필요가 있다. 마지막으로 효율적인 수준별 교양영어 운영을 위한 방안으로 학습자의 수준에 따른 수업 방법의 차별화(37.5%)가 가장 많이 선택되었으며, 이는 수준별 교육과정이 제대로 뿌리내리기 위해 교수자와 대학의 끊임없는 노력이 필요함을 의미한다.


The purpose of this study was to explore college students' satisfaction and opinions on level-differentiated instruction of English in general eduction. To achieve this goal, a survey was conducted with 693 students responding. The responses were analyzed quantitatively using R statistics. The results are as follows. First, over 60% of the students were satisfied with the level-differentiated instruction of English course. Second, the course was recognized as mainly focusing on speaking and listening (40~60%) rather than reading and writing (30~40%). Third, with regard to the appropriateness of the placement test (a TOEIC practice test), 35% of the students responded positively while 20% had negative opinion. Fourth, students thought a self-assessment (45.9%) and an interview with a native English speaker (44.6%) would be proper methods as a placement test. Lastly, more than 35% of the students selected developing various in-class tasks and techniques as a way of effective level-differentiated English education. Finally, suggestions for operating a level-based English program was also discussed based on the results of the survey.

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9수업시뮬레이션에서 증강현실의 상호작용 방식과 시나리오가 가상실재감에 미치는 영향

저자 : 김채연 ( Kim¸ Chaeyeon ) , 김국현 ( Kim¸ Kukhyeon ) , 류지헌 ( Ryu¸ Jeeheon )

발행기관 : 부산대학교 과학교육연구소 간행물 : 교사교육연구 59권 4호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 615-630 (16 pages)

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이 연구의 목적은 수업시뮬레이션과 같이 상황맥락적인 의사결정을 해야 하는 상황에서 증강현실 기반의 상호작용적인 인터페이스가 가상실재감에 미치는 영향을 검증하기 위한 것이다. 증강현실은 학습자료에 대한 부가정보를 즉각적으로 제공해서 학습내용에 대한 접근성을 높이는 기술이다. 증강현실의 이러한 상호작용적인 특징은 사용자의 흥미와 적극적인 참여를 이끌어낼 수 있으며 가상실재감을 증진시킬 수 있다. 가상실재감은 수업시뮬레이션의 주요 설계 요인 중 하나로, 높은 가상실재감은 학습자의 흥미를 자극하고, 학습 과정에 참여하도록 유도하기 때문에 효과적인 훈련을 할 수 있도록 한다. 수업시뮬레이션에서 주어지는 교실 상황의 정서적인 갈등 수준도 학습자의 가상실재감에 영향을 미치는 핵심 요인이다. 학습자가 가상의 교실 상황에 대해서 높은 스트레스나 위협을 느낄수록 더 많이 몰입하고 상황이 실제적이라고 느낄 수 있다. 이 연구에서는 증강현실 기술을 적용한 모바일 수업시뮬레이션을 개발하고, 시뮬레이션이 제공하는 상호작용 방식과 시나리오에 따라 학습자의 가상실재감이 어떻게 달라지는지를 확인해보았다. 연구대상은 성인 46명(여=27명, 남=19명)으로 평균 나이 25.56세였다. 연구대상자는 증강현실 애플리케이션을 통해 가상학생과 상호작용하는 처치집단(n=23)과 상호작용 과정을 동영상으로 시청하는 통제집단(n=23)으로 무선 할당되어 수업시뮬레이션을 경험하였다. 수업시뮬레이션은 2가지 학생 문제행동 시나리오(수업방해, 학교폭력)로 구성되었다. 수업방해 시나리오는 학생이 책상을 두드려 소음을 내거나 수업과 관련 없는 질문을 하는 등 불필요한 행동으로 수업진행을 방해하는 상황이다. 학교폭력 시나리오는 학생이 협동학습에 참여하기를 거부하며 동료 학생들에 대한 욕설을 하는 등 공격적인 행동을 보이는 상황이다. 학교폭력 시나리오는 수업방해 시나리오보다 상대적으로 높은 수준의 갈등 상황으로 구현하였다. 연구대상자는 각 시나리오를 진행할 때마다 가상실재감(공간실재감, 몰입감, 사실성) 설문에 응답하였다. 분석방법으로는 반복측정 다변량 분산분석이 실시되었으며, 상호작용 방식 (상호작용적 증강현실 조건 vs 동영상 제시조건)을 집단 간 변수로, 시나리오(수업방해 vs 학교폭력)를 집단 내 변수로 설정하여 효과 검정을 실시하였다. 그 결과 다변량 검정에서 시나리오에 따른 가상실재감의 유의한 차이가 있었다. 또한 상호작용 방식에 따른 개체 간 효과 검정 결과 증강현실 집단이 동영상 집단보다 유의미하게 높은 몰입감을 지각했다. 시나리오에 따른 개체 내 효과 검정에서는 학교폭력 시나리오가 수업방해 시나리오보다 3가지 가상실재감 하위 변인 모두에서 유의미하게 높게 지각되었다. 이 연구는 모바일 기반의 증강현실 수업시뮬레이션을 개발하고, 증강현실을 적용한 시뮬레이션의 효과적인 설계원리에 대한 논의를 제시했다는 데에 의의가 있다.


The purpose of this study was to identify the effects of using an augmented based interactional interface application and video clips on virtual presence in complex decision-making situation like teaching simulations. Augmented reality is one way to increase the accessibility of learning material by providing immediate additional information. This interactional feature increases the sense of virtual presence and learner's engagement and interest. This study analyzed the between-subject effects in the control group who simply watched video clips and the intervention group who interacted with virtual avatars in an augmented reality. Forty-six participants (male=19, female=27) were randomly assigned to the control group (n=23) and the intervention group (n=23). Two teaching scenarios used in the simulations were learning interruption (lower emotional interaction) and peer bullying (high emotional interaction). Repeated measures using ANOVA were conducted to analyze virtual presence between-subject effect (video clip vs AR simulation) and within-subject effect (learning interruption vs peer bullying). The result in the within-subject effect (scenarios) shows that the peer bullying scenario had a significantly higher virtual presence than the learning interruption scenario. In addition, in between-subject effect (interaction types), the AR application interaction group shows significantly higher on only immersion variable in virtual presence than video clip group. In the within-subject effect (scenarios), the peer bullying scenario was perceived significantly higher in all three sub-variables of the virtual presence than the learning interruption scenario. The significance of this study is to develop augmented reality based teaching simulation and to present a discussion on the effective design principles of augmented reality-based simulation.

KCI등재

10혼성수업 콘텐츠로써 살펴본 댄스스포츠 수업의 가능성 탐색: 중학생들의 경험을 중심으로

저자 : 류민정 ( Lyu¸ Min-jeong )

발행기관 : 부산대학교 과학교육연구소 간행물 : 교사교육연구 59권 4호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 631-642 (12 pages)

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본 연구는 체육교과 혼성수업 콘텐츠로써 댄스스포츠의 적용 가능성과 의미를 심층적으로 이해하고자 하였다. 질적 연구방법을 적용하였으며, 댄스스포츠 혼성수업에 참여한 중학생 5명과 지도 교사가 연구에 참여하였다. 심층면담, 관찰, 교사 수업일지 및 연구자 수업관찰 일지 등의 다양한 자료를 수집하였고, 영역 분석을 통해 분석하였다. 분석결과, 혼성수업 콘텐츠로써의 댄스스포츠 수업은 첫째, 자신의 능력을 인식하게 해주는 수업 콘텐츠: 나도 잘 한다는 걸 이제 알았어요!, 둘째, 서로가 가르치고 배우는 신체활동의 수업 콘텐츠: 서로 가르치고 배우니까 좋아요!, 셋째, 부담 없이 재미있게 즐길 수 있는 수업 콘텐츠: 파트너랑 신나게 춤춰요!, 마지막으로 이성에 대한 관심과 이해를 돕는 수업 콘텐츠: 너와 나, 다르지만 불편하진 않아요! 등의 의미를 지니고 있었다. 아울러 체육교과에서 혼성수업을 위한 적합한 콘텐츠로써 댄스스포츠의 적용 가능성을 선행연구와 함께 논의하였다.


The purpose of this study was to describe the possibility and meaning of dance sport as suitable class content in coeducational physical education. Participants were five students who took a dance sport class in middle school and a teacher who taught the dance sport class. Data were collected through in-depth interviews, participant observation, teacher's class diary, and researcher's observation diary. To analyze the collected data, inductive content analysis was used. The conclusions were as follows: first, students perceived their competence in dance sport class. Second, they were able to teach and learn from each other in class. Third, they felt interested and excited, when they danced with their partner. Last, they understood gender and the different sex through dance sport contents.

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1연안해역에서 석유오염물질의 세균학적 분해에 관한 연구

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