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Journal of Ethics Education Studies

  • : 한국윤리교육학회
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
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  • : 1738-0545
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수록정보
수록범위 : 1권0호(2001)~55권0호(2020) |수록논문 수 : 695
윤리교육연구
55권0호(2020년 01월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1도덕과 교육과정 개정의 방향과 과제

저자 : 김국현 ( Kim Kuk-hyeon )

발행기관 : 한국윤리교육학회 간행물 : 윤리교육연구 55권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 1-31 (31 pages)

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이 논문은 앞으로 도덕과 교육과정을 개정할 때 고려할 몇 가지 사항을 논의한다. 첫째, 도덕과의 성격과 교과 지식 재구조화와 관련하여 배경 학문인 도덕철학, 도덕심리학 특히 뇌과학의 도덕심리학(neuroscientific moral psychology)의 지식을 내용 요소로 반영할 필요성과 가능성 및 방법이다. 둘째, 도덕과의 궁극적 목적인 도덕성 발달과 관련 학교급 및 과목 간에 도덕성에 대한 관점 불일치 해소이다. 셋째, 2015 도덕과 교육과정에 새로이 포함된 '도덕적 인간과 정의로운 시민'이라는 도덕과 교육을 받은 인간이 갖추어야 하는 역량을 윤리적 역량을 토대로 하여 도덕적 능력과 기술(skills)로 구체화하는 것이다.


This paper discusses some points to consider when revising the Moral Education Curriculum. First, the necessity, possibility, and method of reflecting the knowledge of moral philosophy, moral psychology, and in particular, neuroscientific moral psychology in terms of moral education and the restructuring of subject knowledge of moral education. Second, it is to resolve the viewpoint disagreement about constructs of morality within school-level Moral Education Curriculum. Third, the clarification of concept of moral citizen which is newly included in the 2015 Moral Education Curriculum.

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2가치와 덕목의 상호보완 관계에 기반한 도덕과 교육과정 개발

저자 : 이병기 ( Lee Byoung-gi )

발행기관 : 한국윤리교육학회 간행물 : 윤리교육연구 55권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 33-81 (49 pages)

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본 연구의 목적은 도덕과 교육과정의 주요한 내용 요소인 가치와 덕목의 개념을 조작적으로 정의하고 이들 간의 관계유형을 기반으로 한 도덕과 교육과정의 개발 방안을 마련하는 데에 있다. 도덕과 교육에서 가치와 덕목 간의 관계는 도덕원리를 매개로 하여 세 가지 유형으로 설정할 수 있다. 이 중 상호보완적 관계유형은 도덕과 교육과정 개발시 교육과정의 설계 측면에서 교과 성격의 통합성, 목표의 계열성, 내용 체계의 연계성을 높이고, 실행 측면에서 도덕적 탐구와 성찰의 의미와 과정을 구체화하는 데에 기여할 수 있다.


The purpose of this study is to define the concepts of values and virtues, which are the main contents elements of moral education curriculum, and to develop a moral education curriculum based on the relationship type between them. In moral education curriculum, values have a universal character and suggest a direction that virtues should aim for, and virtues refer to a personality tendency to internalize values. In moral education, the relationship between values and virtues can be established as three types through the medium of moral principles. Among this, In the design process of moral education, the complementary relationship types between values and virtues can reinforcement of integration, sequence and articulation in Moral education. And in the implementation process of moral education, this relationship can contribute to embodying the content of moral inquiry and reflection.

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3도덕성 발달에 관한 윤리교육이론 연구 동향과 과제

저자 : 송선영 ( Song Sun-young )

발행기관 : 한국윤리교육학회 간행물 : 윤리교육연구 55권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 83-107 (25 pages)

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이번 연구는 도덕윤리교육에서 도덕성 발달에 관한 콜버그의 이론의 주요 특징을 탐색하고, 이를 통해 도덕윤리교육의 과제를 검토하는 것을 목적으로 한다. 도덕성 발달은 인간 삶의 전 영역에 걸쳐 있고, 인간다움을 실현을 위한 교육의 핵심과도 연결된다. 이에 따라 이번 연구에서는 도덕성이 무엇인지에 관한 논의보다는 도덕윤리교육이론 분야에서 도덕성 발달에 관한 주요 이론에 대한 이해와 연구 동향을 검토한다. 이러한 동향의 중심에는 콜버그의 정의(justice)에 관한 인지발달 이론이 자리 잡고 있고, 이에 대한 비판적 연구 동향을 통해 도덕성 발달과 도덕적 진보를 향한 우리의 도덕윤리교육에 대한 반성적 과제를 탐색한다.


This paper aims to explore the main trend of the study of the development of morality in ethics education. The task of moral development has been a task of the development of humanity in human history as the nature and core of education. Of the definition of morality, many scholars have issued various conceptions, but the theoretical foundation of moral curriculum related to ethics education in schools has been on the theory of moral development by L. Kohlberg. In domestic and international trends of his theory, the morality of justice has been applied to the moral curriculum by the principle of ideal role taking. Therefore, I would suggest that professional institutions of ethics education in Korea have a necessary long-term task to justify this main trend of the development of moral justice.

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4도덕과교육은 어떤 도덕성을 목표로 해야 하는가?

저자 : 김상돈 ( Kim Sang-don )

발행기관 : 한국윤리교육학회 간행물 : 윤리교육연구 55권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 109-137 (29 pages)

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도덕과교육은 학생들의 도덕성의 변화 내지 발달을 목표로 한다. 하지만 도덕과교육의 목표로서 도덕성이 '어떤 도덕성'이어야 하는가에 대해서는 다양한 견해가 있을 수 있다. 본 논문은 도덕과교육이 어떤 도덕성을 목표로 해야 하는지를 규명하기 위해 대표적인 도덕교육이론인 콜버그의 도덕성 발달 이론에서 논의되는 도덕성을 분석한다. 분석결과 콜버그의 도덕성 발달 이론의 도덕성에는 인지적 요소뿐만 아니라 정의적, 행동적 요소가 이미 통합되어 있음을 주장한다. 이를 토대로 도덕과교육의 목표로서 도덕성도 인지, 정의, 행동적 요소가 통합되어야 한다는 원론적 견해를 지지하면서도 플라톤과 아리스토텔레스의 도덕교육론을 활용하여 발달 단계를 고려한 도덕과교육의 목표는 정의적, 행동적 요소가 더욱 강조된 도덕성이어야 함을 주장한다.


This paper defines morality in moral eduction theories as moral traits and moral characters to make change by moral education and then analyzes the morality of L. Kohlberg's cognitive development theory. In result, its morality presupposes an integrated elements including cognition, emotion and behavior already. This paper basically agrees that the morality as the goal of moral subject education also must be established as an integrated approach. However, this paper argues that the goal of moral subject education should be set up along with development stages and that emotion and behavior should be more stressed than cognition for the goal of moral subject education based on moral education theories of Plato and Aristotle.

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5초등 도덕과와의 연계를 통한 범교과 학습주제 현장적용 방안 연구

저자 : 박영주 ( Park Yeong-joo ) , 노희정 ( Noh Hui-jeong ) , 정원영 ( Jeong Wan-yeong )

발행기관 : 한국윤리교육학회 간행물 : 윤리교육연구 55권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 139-163 (25 pages)

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본 연구의 목적은 2015 개정 교육과정의 범교과 학습 주제를 초등 도덕교과와 연계하여 초등학교 현장에 적합한 프로그램의 개발 방향을 모색하는 데 있다. 교과를 중심으로 편성ㆍ운영되고 있는 교육과정에서는 범교과 학습 주제를 다루기가 용이하지 않다. 그래서 7차 교육과정에 이르러 공식적인 명칭으로 도입되고 통용되고 있는 개념이 범교과 학습 주제이다. 하지만 지금까지도 범교과 학습 주제들의 의미 규정이나 구조화는 미흡한 실정이고 운영 프로그램조차 교육과정에서 요구하는 의무 시수를 이수하는 차원에서 형식적으로 운영되고 있다. 이에 본 연구는 범교과 학습 주제의 융합적 연계 운영 방안을 모색한다. 그리고 범교과 학습 주제가 대부분 도덕교과 내용에 부합하다는 점에 주목하여 범교과 학습 주제와 초등 도덕교과 내용의 연계 모델로서 도덕과 중심 연계 모델과 도덕과 매개 모델을 제안한다.


This paper aims to find the development directions of the programs suitable for elementary schools by linking the cross-curricular themes of the 2015 revised curriculum with the elementary moral subject. In the curriculum organized around the revised curriculum, it is not easy to deal with the cross-curricular themes. Therefore, the concept of them being introduced and used as the official name in the 7th curriculum is conditioned by these cross-curricular themes. However, until now, the definition and structure of meanings of the cross-curricular themes are insufficient and even the operation program is only operated formally in order to complete the hours required by the curriculum. In this regard, this paper seeks to find a way to manage the convergence of cross-curricular themes. In consideration of the fact that most of the cross-curricular themes in school correspond to the contents of moral subjects, we propose a model of convergence link between the cross-curricular themes and the contents of elementary moral subjects.

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6사회정서학습과 도덕교육

저자 : 이인재 ( Lee In-jae )

발행기관 : 한국윤리교육학회 간행물 : 윤리교육연구 55권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 165-193 (29 pages)

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본 연구는 학생들의 학업 성취는 물론 미래 건전한 민주시민으로 살아가는데 필요한 바람직한 도덕성(인성) 발달을 위해 학교 도덕(인성) 교육이 무엇을, 어떻게 해야 할까?에 대한 증거기반 이론과 실제의 근거를 찾고자 하는 시론적 접근이다. 이를 위해 오늘날 미국을 포함한 전 세계의 많은 나라에서 적용하고 그 효과가 있음이 검증되고 있는 사회정서적 학습(Social and Emotional Learning, SEL)에서 그 단초를 찾고자 하였다. 따라서 SEL의 등장 배경과 그 의미, SEL의 목표와 핵심 역량이 무엇이고, 어떤 프로그램이 개발되어 활용되고 있으며 그 효과가 무엇인지를 종합적으로 분석한 후, 향후 우리나라에서 증거기반 도덕(과) 교육을 하고자 할 때 주는 시사점을 탐구하였다.


The purpose of this study is to find evidence-based theories and practical grounds on what and how school moral education should do for the academic achievements as well as for moral(character) development of students for future healthy democratic citizens. It is a introductory approach. To this end, I wanted to find the beginning of social and emotional learning (SEL), which has proven its effectiveness in many countries around the world, including the United States today. Therefore, after comprehensively analyzing the background and meaning of SEL, what are the goals and core competencies of SEL, what programs are being developed and used, and what are the effects of them, I explored some implications to provide us when we try to teach and research evidence-based moral education in Korea.

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7전문성 개념, 유형과 도덕 전문성

저자 : 김동창 ( Kim Dong-chang )

발행기관 : 한국윤리교육학회 간행물 : 윤리교육연구 55권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 195-221 (27 pages)

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본 연구는 최근 도덕 심리학에서 논의가 시작된 도덕 전문성에 대한 심리학적 이해를 목적으로 한다. 이를 위해 먼저 인지과학과 의사결정 심리학 등의 분야에서 진행되어 온 전문성에 관한 연구를 살펴볼 것이다. 이를 통해 전문성, 전문가 개념과 유형, 특성들을 규명하고, 전문성에 대한 이해를 토대로 랩슬리와 나바에츠가 제시하는 도덕 전문성을 반복적, 적응적 전문성의 관점에서 조망해 볼 것이다. 그리고 그들의 도덕 전문성에 관한 논의가 도덕 심리학의 합리주의와 직관주의, 도덕 교육의 인지발달적 접근과 인격교육적 접근의 통합을 지향하고 있다는 것을 밝힐 것이다.


This study aims to have a psychological understanding of moral expertise, which has recently been discussed in moral psychology. To this purpose, we will first look at studies on expertise that have been produced in such areas as cognitive science and psychology of decision making. Through this, we will identify concepts, types, characteristics of experts and their expertise. And the researcher will look at the moral expertise presented by D. K. Lapsley and D. Narvaez from the perspective of routine and adaptive expertise. Finally, it will be revealed that their discussion of moral expertise is directed toward the integration of rationalism and intuitionism in moral psychology, cognitive-developmental approach and character education in moral education.

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8증거 기반 도덕교육에 대한 고찰

저자 : 박보람 ( Park Bo-ram )

발행기관 : 한국윤리교육학회 간행물 : 윤리교육연구 55권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 223-248 (26 pages)

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증거 기반 교육은 기존의 교육이 과학적으로 검증되지 않은 일회성 자료, 전통적 관습과 속설, 개인의 단편적 경험 등에 의존하는 의견 기반 교육이었다는 반성에서 시작되었다. 따라서 교육 연구를 통해 교육적 효과를 입증할 수 있는 증거를 충분히 누적하고, 현장 교육에 실천적 관련성을 가져야 한다는 주장이 있다. 그러나 증거 기반 교육에서 증거는 단순히 특정한 학습 결과를 확보하는 도구적 효과성에 관한 증거가 아니라, 교육 목적에서의 일관성에 관한 증거여야 한다. 도덕교육에서 증거 기반 교육은 교사들이 자신의 교육 방법과 절차를 결정하는데 사용할 수 있는 증거를 최대한 활용할 수 있는 조건을 기술하는 것이 되어야 한다. 도덕교육 연구에서 증거는 도덕교육의 방법과 절차가 도덕교육의 목표와 윤리적으로 일치하는지와 관련된다. 절차적 가치와 원칙을 통해 도덕적이고 윤리적으로 일관성 있는 교육 성과를 끌어내는 것은 증거 기반 도덕교육에서 다뤄야 하는 중요한 문제이다.


Evidence-based education began with the reflection that traditional education was opinion-based education, which relies on scientifically unproven one-off materials, traditional customs and myths, and personal fragmentary experiences. Therefore, it is argued that education research should accumulate enough evidence to prove the educational effect and have practical relevance to field education. In evidence-based education, however, evidence should be evidence of consistency in educational purposes, not just of the instrumental effectiveness of obtaining a specific learning outcome. In moral education, evidence-based education should describe the conditions under which teachers can make the most of the evidence they can use to determine their teaching methods and procedures. Evidence in moral education research relates to whether moral education methods and procedures are ethically consistent with the goals of moral education. Producing moral and ethically consistent educational outcomes through procedural values and principles is an important issue to be addressed in evidence-based moral education.

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9칸트의『도덕형이상학정초』에 대한 전기 듀이의 선이해

저자 : 박찬영 ( Park Chan-young )

발행기관 : 한국윤리교육학회 간행물 : 윤리교육연구 55권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 249-275 (27 pages)

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듀이는 『도덕형이상학정초』를 통해서 칸트에게 선은 의지에 있고, 행위 준칙은 의무에 부합하는 것이 아니라 의무로부터 나오는 것이며, 선의지는 법칙 그 자체에 대한 존경에서 나오고, 의지는 법칙에 복종할 뿐만 아니라 보편적인 법칙을 수립한다는 것을 잘 알고 있었다. 그러나 일견 듀이의 『도덕형이상학정초』독법은 그렇게 치밀하지 않으며, 오해로도 읽힌다. 이는 칸트 윤리학이 형식주의이며 이론과 사실의 이원론을 벗어나지 못한다는, 전기 듀이의 선이해가 야기한 것이다. 이런 선이해는 도덕성이 활동이며, 도덕적 이론과 도덕적 실천이 떼려야 뗄 수 없는 것이라는 테제, 전기 듀이에서부터 강조된 '관심'과 '환경에 대한 적응'의 윤리가 뒷받침하고 있다. 칸트 『도덕형이상학정초』대한 전기 듀이의 선이해는 전기 듀이 윤리학에 대한 이해를 심화시켜 줄뿐만 아니라, 이후 중기, 후기 듀이의 윤리학적 논의에서의 연속과 불연속을 살필 때에도 논거의 기준이 될 것이다.


By reading Groundwork of the Metaphysics of Morals, Dewey could grasp the principles of Kant's moral philosophy: goodness belongs to the will; the good of conducts should be for the sake of duty, not in accordance with the commands of duty; the good will comes from reverences for law as law; the will is that of universal legislation. The problem, however, is that Dewey does not criticizes Groundwork in depth, and also misunderstands it in some cases. Behind this problem lies the preunderstanding of Dewey that Kant's moral philosophy is ethical formalism and does not overcome the dualism of theory and fact. The clarification of Dewey's preunderstanding on Kant's Moral philosophy not only helps us to understand Dewey's position and critical arguments on Kant's moral philosophy, but also serves as a basis for the problem of the continuation and discontinuity of Dewey's thoughts in the middle and later works of Dewey.

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10의사결정 자동화에 대한 대응으로서의 인공지능윤리 교육

저자 : 김효은 ( Kim Hyo-eun )

발행기관 : 한국윤리교육학회 간행물 : 윤리교육연구 55권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 277-308 (32 pages)

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인공지능 시대에 인공지능윤리 교육은 윤리교육에 어떤 새로운 의미와 기회로 작용할 것인가? 인공지능윤리는 기존의 공학윤리와 어떤 내용이 다르며, 어떤 교육내용을 필요로 하는가? 이 논문은 이에 대해 인공지능윤리는 산업현장과 밀접하게 연관되어 있으며 인공지능 설계 과정에 내장된 방식으로 윤리적 요소가 역할을 한다는 점을 제시한다. 이 점은 각 기업과 기관들이 인공지능윤리 지침을 채택하는 점에서 잘 드러난다. 인공지능윤리 지침에 공통적으로 등장하는 알고리즘 편향, 투명성, 설명가능성, 공평성 등은 기존의 공학윤리에서 다루는 주제와는 다른 내용으로 새로운 교과로 구성될 필연성을 보여준다. 이는 각국에서 운영되는 인공지능윤리 교과의 내용에서 보여진다. 결론적으로, 인공지능윤리 교과는 공학윤리와 다른 차원의 내용을 가지며 이를 통해 보다 외연이 넓은 시민교육이 가능하다.


In the age of artificial intelligence, what new meaning and opportunity will the education of AI ethics serve? How does AI ethics differ from conventional engineering ethics and what training content does it require? In response, this paper suggests that AI ethics are closely related to industrial sites and that ethical factors play a role in the way they are built into the artificial intelligence design process. This is illustrated by the fact that each company and institution adopts artificial intelligence ethics guidelines. Algorithm bias, transparency, explainability and fairness, which are common to artificial intelligence ethics guidelines, show the inevitability of forming a new subject with different themes from those covered by conventional engineering ethics. This is shown in the contents of the AI ethics curriculum, which is educated in several countries. In conclusion, AI ethics classes have different levels of engineering ethics, which enable broader civil education.

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1연안해역에서 석유오염물질의 세균학적 분해에 관한 연구

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