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외국어교육연구 update

Studies in foreign language education

  • : 한국외국어대학교 외국어교육연구소
  • : 어문학분야  >  언어학
  • : KCI등재
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  • : 연속간행물
  • : 연3회
  • : 1225-4975
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  • : 외국어교육 연구논집(~2005)→외국어교육연구(2006~)

수록정보
수록범위 : 21권1호(2007)~32권4호(2018) |수록논문 수 : 301
외국어교육연구
32권4호(2018년 12월) 수록논문
최근 권호 논문
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1한국의 몽골 유학생들에게 나타난 제2 언어정체성과 언어학습 노력에 관한 연구

저자 : 김향일 ( Hyang-il Kim ) , 김서영 ( Seo Young Kim ) , 안상원 ( Sang Won Ahn )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 32권 4호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 1-46 (46 pages)

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본 논문은 후기구조주의적 관점에서 한국에서 학습하는 네 명의 몽골학생들의 정체성이 한국이라는 학습환경의 이데올로기와 가치체계 안에서 어떻게 영향을 받는지를 살펴보았다. 본 연구를 위하여 Doglas Fir Group(2016)의 준거틀(framework)을 사용하여 데이터를 분석하였다. 거시적 단계(macro-level)에서 한국 학생들에게서 발견한 것은 첫째, '외국학생들이 영어를 잘할 것이라는 기대', 둘째, '사회경제적으로 덜 발전된 나라 출신의 아시아 소수민족 학생들이 학문적으로도 수준이 낮을 것'이라고 보는 이데올로기를 발견할 수 있었다. 이것은 한국이라는 학습환경에서 몽골 학생들이 쉽게 소외될 수 있는 불공평한 힘의 구조(power structures)를 보여준다. 중간 단계(meso-level)에서는 한국학습환경의 배타성이 네 명의 학생들의 경험을 통해 나타났다. 하지만 여러 어려움에도 불구하고, 이 학생들이 본인들이 과거 몽골에서의 학습자로써 구축한 긍정적인 학문적 자아상을 바탕으로 학습활동에 능동적으로 임하는 모습이 구체적으로 관찰되었고, 그 결과 새로운 정체성을 협상하는 모습을 발견할 수 있었다(negotiate). 본 연구는 사회적으로 구축된 정체성(socially constructed identities)과 이데올로기가 역동적인 학습주체(learner agency)를 통하여 도전 받는다는 것을 보여준다. 흥미로운 것은, 아시아 학생들에게 목표언어인 한국어 이외에도 영어 능숙도가 한국학습환경에 수월하게 수용될 수 있는 힘을 준다는 것도 밝혀주었다는 점이다.


This study examined how ideologies and value systems in the Korean context affected the identities of four Mongolian students from a poststructuralist perspective. Adopting the Douglas Fir Group (DFG, 2016) framework, the data analysis revealed ideologies that emerged at the macro level―the Korean students' expectation for foreign students to have a good command of English and viewing Asian minority students from less socio/economic developed countries as academically less intelligent and competent than themselves―and exposed unequal power structures, marginalizing the Mongolian students. Nonetheless, these minority students were active investors in their academic careers based on their previous positive academic self-image as learners, and were thus able to negotiate new identities. The findings indicate that socially constructed identities and ideologies were challenged through dynamic learner agency. Interestingly, besides Korean which was the target language, English competence was also identified as having power to impose reception even for these Asian students in the Korean context.

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2남북한 공통 영어과 교육과정 개발 연구

저자 : 정채관 ( Jung Chae Kwan )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 32권 4호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 47-82 (36 pages)

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이 연구는 남한과 북한의 최신 영어과 교육과정을 조사, 연구, 분석하여, 남한 영어과 교육과정에서 제시한 내용 영역과 교과 역량의 두 축을 바탕으로 통합 교과 역량 부분을 추가하여 남북한 공통 영어과 교육과정 개발을 위한 이론적 모델을 설정하였다. 남북한 공통 영어과 교육과정의 성격은 국제화 시대와 정보화 시대를 살아가는 데 필요한 국제 공용어인 영어를 적극적으로 학습하여 남북한 학생들이 세계인과 의사소통하며 글로벌 지식 공동체에서 맡은 일을 수행하는 인재 양성으로 큰 방향을 제안하였다. 남북한 공통 영어과 교육과정의 목표는 학교급에 따른 점진적인 학습 목표 설정에 유의하며 의무교육 기간 내에 도달할 수 있는 의사소통 능력에 대한 학교급별 지침을 제안하였다. 물론 이때 남북한 학생들의 전반적인 영어 수준과 지역적 학습환경을 고려하여, 장기적으로 한반도 통일 시대를 함께 살아가는 남북한 학생들이 한민족 공동체뿐 아니라 한반도 밖 글로벌 지식 사회를 이해하고 적극적으로 글로벌 공동체에 참여할 수 있도록 평생교육 기반 영어 의사소통 능력을 키워주는 것을 영어교육 목표의 큰 방향을 제시하였다. 남북한 공통 영어과 교육과정 내용체계의 방향은 기본적으로 음성언어(듣기, 말하기)를 우선 가르치되, 문자언어(읽기, 쓰기)를 나중에 가르칠 것을 강제하지는 않는다. 또한, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 구분하여 가르치고 학습하기보다는 통합형 영어교육 학습을 제안한다. 학년군별 내용 체계는 내용 요소에 포함되는 구체적인 방향을 제시하였고, 남북한 학생 중 어느 쪽으로 지나치게 치우치지 않고 남북한 학생들의 영어 습득 정도가 점진적으로 향상될 수 있도록 고려하였다. 마지막으로 교수학습방법의 평가에 있어서 가급적 영어 사용권에서 사용하는 표준어 중심으로 학습하되, 영어 상용 나라만이 아니라 비상용 나라에서 사용되는 세계 영어도 폭넓게 학습할 필요가 있음을 강조하였고, 다양한 문항을 중심으로 학습자 스스로 학습하고 평가해보는 방식을 제안하였다.


In this study, we compared and analyzed the latest English national curriculums in South and North Korea, then we set up a theoretical model for the development of a Common English National Curriculum for Koreans (CENCK). The goal of developing a common English national curriculum between the two Koreas is to encourage South and North Korean students in this age of globalization to learn more about the characteristics of the Korean people in order to communicate these to the world. CENCK aims to foster English communication skills in the global knowledge community. CENCK differs in its teaching content in that listening, speaking, reading, and writing are not necessarily treated equally but are taught at different rates dependent on student cognitive development. CENCK also stresses the knowledge of World Englishes; hence it offers various assessment methods in the curriculum. We hope CENCK will be useful to key stakeholders who may influence educational policies and researchers co-leading the next generation of English education studies in South and North Korea.

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3한국인 중학생의 영어 어휘 학습 책략 연구

저자 : 최진 ( Choi Jin ) , 마지현 ( Ma Jee Hyun )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 32권 4호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 83-106 (24 pages)

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본 연구는 한국 중학생 407명을 대상으로 영어 어휘 학습 책략에 대한 인식과 실제 사용 정도에 대해 알아보았다. 또한 어휘 평가를 통한 어휘능숙도 수준(상위 95명, 중위 205명, 하위 107명)에 따라 어휘 학습 책략에 대한 인식과 사용 정도에 차이가 존재하는지도 살펴보았다. 본 연구를 통해 얻은 주요한 연구 결과는 다음과 같다. 먼저, 한국에서 영어를 외국어로 학습하고 있는 중학생들의 경우, 가장 많이 사용하는 어휘 학습 책략은 입으로 소리 내어 반복하기, 손으로 쓰기 등 기억강화책략 중 인지책략 이었다. 가장 적게 사용하는 책략은 기억강화책략 중 기억책략으로 어휘를 어근이나 접사 등 문법적 지식을 통해 학습하는 것에는 익숙하지 않는 것으로 나타났다. 하지만 참여 학생들의 경우 전반적으로 어휘 학습책략을 활발하게 사용하지는 않는다는 것을 알 수 있었다. 그리고 어휘수준에 따른 어휘 학습책략의 차이가 존재하는지 살펴본 결과, 어휘 수준이 높은 학습자일수록 다양한 어휘 학습 책략을 많이 사용하는 것으로 드러났다. 이는 어휘 수준이 높은 학습자가 맥락에 적절한 책략 사용에 더 능숙하다는 것을 보여주는 결과라 할 수 있다. 본 연구 결과를 기반으로 어휘 학습과 관련하여 교사 의 역할 등에 대해 논의하였다.


This study examines Korean middle school students' use of English vocabulary learning strategies. A total of 407 Korean middle school students were participated and assigned to high(N=95), intermediate(N=205), and low(N=107) groups based on their vocabulary size test scores. Overall, the participants of this study did not actively use a diverse range of vocabulary learning strategies, and rather tended to rely on a couple of strategies such as bilingual dictionary use, speaking out new words repeatedly, and writing down new words repeatedly. The results also demonstrated that the high group students used wider ranger of strategies more frequently compared with those in intermediate and low groups, suggesting that higher level of students are more likely to use appropriate strategies across diverse learning contexts. However, intermediate students were more willing to get help to know the meaning of new words from their teachers and peers than high and low group students. Based on the findings, the roles of teachers and learners were discussed and pedagogical implications were made.

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4TPR-Storytelling 활동을 통한 초등학생들의 영어학습 반응 연구

저자 : 윤택남 ( Yoon Tecnam )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 32권 4호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 107-125 (19 pages)

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본 연구는 초등학교 5학년 학습자를 대상으로 TPR-S를 활용한 영어수업이 초등영어 학습자의 어휘력 변화와 정의적 태도에 미치는 영향을 알아보는데 그 목적이 있다. 특히, 어휘력과 정의적 영역의 차이를 확인하기 위하여 5학년 학생 48명을 대상으로 9주간의 실험이 진행되었다. 실험참여자는 집단별로 각각 24명의 구성되어 실험반은 TPR-S기반의 영어수업을 진행하였고, 통제반은 일반적인 교과서중심의 수업이 진행되었다. 사전-사후 어휘력 테스트와 설문지 분석을 통해 실험 결과를 분석하였으며, 결과는 다음과 같다. 우선 실험반의 평균 어휘력 점수는 5.45점 향상을 보였으며, 영어 학습에 대한 정의적 태도의 변화는 흥미도, 자신감, 학습동기, 수업참여도 등과 같은 전반적인 요인에 있어 상승하였음을 확인 할 수 있었다. 이를 토대로 TPR-S 기반의 영어수업은 학습자들의 동기와 흥미를 불러일으키고 수업참여를 불러 일으켜 어휘력 향상에도 긍정적인 영향을 끼친 다는 결론을 도출해 낼 수 있었다.


The purpose of this current research study is to investigate the responses of 5th grade elementary school ELLs using a TPR-S technique. Specifically, The research was designed and conducted to identify whether there would be any changes in ELLs' vocabulary improvement, as well as, whether or not there would be any differences on ELLs' affective domains. To meet its intention, a nine-week experiment was implemented with a number of 48 participants who were divided into two groups. The experimental group was given an English lecture using a TPR-S technique, whereas the control group using a typical English lecture based on the textbook. Based on the results, this research can be summarized as follows: 1) English teaching using a TPR-S technique was effective in helping ELLs to increase their vocabulary, 2) English instruction with a TPR-S technique provided ELLs with meaningful and positive effects in their affective factors. Statistics showed significant differences between the two groups in terms of their interest, self-confidence, learning motivation and active participation.

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5고등학교 『중국 문화』의 어휘 선정 및 제시에 관한 적합성 연구

저자 : 김미순 ( Kim Mi-soon ) , 박은비 ( Park Eun-bee )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 32권 4호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 127-154 (28 pages)

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본고는 한국 고등학교 중국어 교과서 『중국 문화』내 '단어장'에 수록된 새로운 어휘를 중심으로 어휘의 선정이나 제시 방식에 있어서의 적합성을 고찰하였다. '중국 문화' 과목은 '중국어Ⅰ'과 '중국어Ⅱ'의 심화 과목에 해당하는데 교육과정에 의하면 중국 문화에 대한 올바른 이해뿐만 아니라 중국어 의사소통 능력을 심화하는 데에도 목표를 둔다. 그러므로 『중국 문화』는 문화적 내용 외에, 언어적 내용에서도 적합성을 갖추어야 한다. 이에 본고는 『중국 문화』에 수록된 새로운 어휘를 통해 언어적 측면에서의 적합성 여부, 특히 『중국 문화』가 심화 과목에 적합한 교과서인지 심도 깊게 고찰하였다. 연구 결과 어휘의 학습량, 중국어 수준의 적정성, 어휘 제시의 체계성, 어휘 풀이의 정확성 등에서 인정 기준에 부합하지 못한 문제점을 발견하였다. 『중국 문화』가 중국어 의사소통 능력을 심화하고자 하는 목표를 달성하기 위해서는 교과서 내 새로운 어휘가 '중국 문화'를 이수하고자 하는 학생들의 중국어 수준에 맞게 선정되어야 하며 올바르게 제시되어야 할 것이다.


This study evaluates the suitability of vocabulary selection and presentation methods focusing on new vocabulary in the wordbook of Korean high school textbook 『Chinese Culture』.'Chinese Culture' is the advanced subjects of 'Chinese Ⅰ' and 'Chinese Ⅱ'. Therefore, the subject 'Chinese Culture' aims not only to understand Chinese culture properly but also to develop Chinese communicative ability. Consequently,『Chinese Culture』should have the suitability of both cultural contents and linguistic contents. In the revised national curriculum of 2015, vocabulary was presented as a key element of linguistic content, along with letters, pronunciation, grammar and communicative expressions. In fact, it is no exaggeration to assert that learning vocabulary plays a decisive role in improving communicative skills. Thus, this study evaluates the suitability of linguistic aspects through new vocabulary in 『Chinese Culture』, particularly whether or not this textbook is suitable for in-depth subjects. The result shows the existing problems in the amount of vocabulary learning, the adequacy of Chinese level, the consistency of vocabulary presentation, and the accuracy of vocabulary explanation. In order to achieve the goalof current textbooks to improve Chinese communicative skills, new vocabulary must be selected and correctly presented according to the Chinese language level of the students who want to complete 'Chinese culture'.

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6플립드 러닝을 적용한 한국어 교육이 학습자의 자기효능감에 미치는 효과: 해외 대학 한국어 수업을 중심으로

저자 : 한혜민 ( Han Hae Min ) , 권유선 ( Kwon Yousun )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 32권 4호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 155-179 (25 pages)

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이 연구는 플립드 러닝을 적용한 한국어 교육이 자기 효능감에 미치는 효과를 실증적으로 보여주는 것을 목적으로 하였다. 해외 한국어 교육 환경에서는 한국어 연습 시간이 부족하고, 대규모 수업으로 운영해야 하며, 교실 외에는 한국어 노출 기회가 전혀 없다는 어려움이 있다. 따라서 해외 한국어 교육은 수업 시간에 최대한 학습자들의 한국어 연습과 활동이 수행되어 한국어 의사소통능력이 신장 되도록 설계 되어야 한다. 이 연구는 제한된 수업 시간을 효율적으로 구성할 수 있는 방안을 플립드 러닝에서 발견하였고 플립드 러닝을 적용한 교수-학습이 강의 중심 교수-학습보다 학습자의 자기효능감에 긍정적인 영향을 끼칠 것이라는 가설을 세우고 플립드 러닝을 적용한 수업을 경험 한 실험집단과 기존의 강의중심 교수-학습을 경험한 대조집단을 대상으로 한 학기 동안 세 차례 자기효능감을 측정하였다. 반복측정 분산분석으로 분석한 결과, 실험집단의 경우 1차 표집시기와 2차 표집시기 사이에서 자기효능감이 떨어짐을 보였고 대조집단의 경우 1차 시기와 2차 시기에서 자기효능감이 올라갔다. 반면 2차와 3차를 비교해보면 실험집단은 자기효능감이 2차 시기에 비해 상승한 반면 대조집단은 2차 시기에 비해 떨어지는 모습을 보였다. 이는 플립드 러닝을 경험한 학습자들이 사전 학습 단계에서 습득한 지식을 수업 중 활동에 적용하는 과정에서 성취감을 경험하여 자기효능감이 높아져 실제 의사소통 시 발생하는 과제를 보다 적극적으로 해결할 수 있었기 때문이다.


This study aimed to show the effectiveness of Flipped Learning(FL) approach on self-efficacy of Korean education in foreign universities through analysis on the experiments. Teaching Korean in foreign countries has faced to significant environmental problems, such as no chance to be exposed for Korean language but classroom, and lack of the time for practice, comparing to learning Korean in Korea. Therefore, teaching method of the Korean language class in overseas should be designed to enhance more practice and activities efficiently. According to previous studies, applying FL is effective in enhancing self-directed learning, encouraging in-depth study, and stimulating interaction between the learners and the teacher. To examine the effectiveness of FL class, the experimental group had experienced the FL teaching method, and the control group had experienced lecture based teaching method. To analyse the result, this study used Repeated Measures ANOVA.

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7코퍼스 기반 대용어(Anaphora) 분석: 아시아 학생의 지시대용어 사용을 중심으로

저자 : 홍신철 ( Hong Shinchul )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 32권 4호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 181-207 (27 pages)

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이 연구의 목적은 외국어로서 영어를 학습하는 한국, 중국, 일본 학습자들이 논쟁적 에세이에서 사용한 지시대용어를 코퍼스 기반으로 분석하는 것이다. 구체적으로 지시대용어(this, that, these, those)가 지시형용사와 지시대명사로서 어떻게 사용되는지 빈도수 중심으로 학습자 코퍼스International Corpus of Learner English (ICLE)의 하위 코퍼스 중 아시아권 한국, 일본, 중국 학습자 코퍼스를 원어민 학습자 코퍼스(LOCNESS)와 기술적(Descriptive)인 관점에서 분석했다. 본 연구의 결과는 원어민 학습자와 아시아권 학습자들은 지시대용어 사용에 있어 차이를 보이고 있다. 원어민 학습자들이 아시아권 학습자들에 비해 많은 지시대용어를 사용하는 것으로 나타났다. 지시대용에 중에는 this를 가장 많이 사용했는데 이는 원어민 학습자와 아시아권 학습자들 공통으로 나타났다. 아시아권 학습들의 지시대용어 사용 패턴의 차이도 보이는데 한국인 학습자의 패턴이 가장 특징적이다. 한국인 학습자들은 that을 비교적 많이 사용했고 지시대명사와 지시형용사 사용에 유의미한 차이를 보이지 않았다. 다시 말하면 한국인 학습자들이 사용하는 that을 지시대명사와 지시형용사를 사용하는데 빈도수의 관점에 차이가 없다. 하지만 원어민학습자와 중국, 일본 학습자들은 유의미한 차이를 보이고 있다.


The purpose of the study is to investigate Asian learners' use of anaphora used in their argumentative essays. Specifically, the study focuses demonstrative anaphora (this, that, these, those) extracted from learner corpora (Korean, Chinese, Japanese) of the International Corpus of Learner English (ICLE) in terms of demonstrative pronouns and demonstrative adjectives. The method of data analysis is to compare their frequency patterns of the four demonstrative anaphora with those of a native learner corpus, LOCNESS. The results of the study show that Asian learners use less demonstrative anaphora than native learners in their essays. Among three Asian learners, Korean learners have distinctive patterns of using that. They have the highest frequency of that as a demonstrative adjective rather than a demonstrative pronoun. Interestingly, Korean learners are not likely to have a distinction between demonstrative pronouns and adjectives from a perspective of frequency when they deal with their opinions in the arguing situation. Other Asian learners and native learners have clear difference between the use of demonstrative pronouns and adjectives.

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8외국인 학부생을 위한 '바꿔 쓰기'와 '요약하기' 교육 효과 비교

저자 : 박현진 ( Park Hyun-jin )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 32권 4호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 209-239 (31 pages)

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이 연구는 외국인 학부생 대상 글쓰기 교육에서 바꿔 쓰기와 요약하기 교육의 효과를 비교 분석하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 외국인 학부생 42명을 바꿔 쓰기와 요약하기 그룹으로 나누고 수업 전후의 글쓰기를 평가하여 각각의 교육이 학문적 글쓰기에 미치는 영향을 비교하여 살펴보았다. 3명의 전문가를 통해 수업 전후의 글쓰기를 평가하였고, 교육을 받은 후에 학습자의 실제 글을 통해 통계적인 수치가 나타나는 양상을 살펴보고자 했다. 바꿔 쓰기와 요약하기 교육의 효과를 분석한 결과, (1) 두 교육은 교육 전후에 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈다. (2) 그룹에 따른 교육 효과의 변화 양상은 총점 평가에서는 두 그룹의 차이가 없었다. 그러나 세부 항목별로 살펴보면 인용 기술에 해당하는 '핵심 내용 파악'과 '변형 표현'에서 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈다. (3) 마지막으로 두 그룹의 글쓰기 양상을 비교한 결과 바꿔 쓰기 그룹은 문단의 구조, 문법, 표현의 변형이 더 많았고 핵심 내용이 정확히 파악되었다. 반면 요약하기 그룹은 직접 인용의 빈도가 잦았고 핵심 내용 파악에서 실수가 나타나는 경우가 있었다. 이를 통해 볼 때 바꿔 쓰기와 요약하기는 교육적 효과가 있으며 특히 바꿔 쓰기의 경우 핵심 내용 파악과 변형표현에 효과적이라는 것을 알 수 있었다. 따라서 학문적 글쓰기를 위해 두 교육의 순서가 적절히 배치되고 절차화된 교육이 실시되어야 함을 제안했다.


This paper aims to compare the effects of paraphrasing and summarizing as pedagogical writing methodologies for foreign undergraduate students. Forty-two foreign undergraduate students were divided into a paraphrasing group and a summarizing group. The two groups' writing tasks were assessed before and after classroom instruction, and the scores were compared. Three qualified evaluators assessed the writing tasks, and the post-classroom writing assessment mark was used for statistical purposes. The analysis indicates that 1) there are statistically meaningful differences with respect to the effect of the two teaching methodologies on pre- and post-classroom instruction; 2) the two teaching activities have the same effect on the overall final assessment mark; although statistically meaningful differences in students' “understanding of the main content” and “expression modification” were observed (each being categories referring to the citation skills measured in the assessment mark breakdown). 3) Compared to the summarizing group, the group instructed on paraphrasing was better able to understand the main content and also performed better with regards to grammar accuracy, variety of expressions, and paragraph structure. In contrast, the summarizing group used more frequent direct quotations and also made some mistakes in understanding the main content. This research shows that, while instruction in both paraphrasing and summarizing is effective, the teaching of paraphrasing skills, in particular, is more effective when it comes to students' understanding of the main idea and correct use of expression modification. As a result, the order of teaching these two skills should be considered accordingly.

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9고등학교 전국연합학력평가 문항분석

저자 : 박준희 ( Junhee Park )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 32권 4호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 241-270 (30 pages)

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대학수학능력시험(수능)은 한국 영어 학습상황에서 학습자, 학부모, 교사들에게 중대한 영향을 미치기 때문에 많은 연구자들이 수능 외국어(영어)영역을 분석해왔다. 이와 마찬가지로, 전국연합학력평가(모의고사)는 수능과 같은 형식을 가졌고, 시험 응시자들과 평가자에게 유용한 정보를 주기때문에 이에 대한 중요성도 크다. 하지만 전국연합학력평가가 고등학생들을 대상으로 정기적으로 시행되고 있음에도 불구하고, 이와 관련한 문항분석 연구는 부족한 실정이다. 본 연구를 통해 2018년 3월 서울특별시교육청 주최로 실행된 전국연합학력평가의 문항분석을 검증한다. 실험 대상은 고등학교 1학년 249명이며, 문항 분석을 통하여 문항 난이도, 문항 변별도, 문항 반응 분포를 알아봄으로써 각 문항의 반응을 분석했다. 본 연구 결과는 문항 난이도는 64.8%로 수험생들에게 적절한 난이도를 보였으며, 문항 변별도는 0.42으로 높은 변별도를 나타냈다. 따라서, 본 연구는 앞으로 시행 될 대학수학능력시험과 전국연합학력평가를 높은 변별도와 신뢰도를 가진 문항들로 구성하고, 적절한 오답지 사용을 위한 고찰을 요구한다.


Because the College Scholastic Ability Test (CSAT) is such a high-stakes national examination, it influences not only high school students, parents, and educators, but also English teaching and learning in Korean EFL classrooms in high schools. Many studies analyzed the English-language section of the CSAT. In the same vein, regularly conducted mock CSATs are also valuable data points for test-takers and test-developers. However, little research examined whether Mock CSATs measure what they are supposed to measure. This study aims to report the item analysis results for the English section of the Mock CSAT administered by the Seoul Metropolitan Office of Education in March 2018. It consists of listening and reading sections with five option multiple-choice items. Two hundred forty-nine Korean first grade high school students participated in this study. Their responses to each test item were reported as the result of item analysis with respect to three indices: item facility, item discrimination and distractor analysis. The results identified that the average of item facility was 64.8%, which means that the difficulty level was suitable for the test-takers. Item discrimination was 0.42, which indicates the test had a high discrimination power. Therefore, this study suggests that providing more plausible distractors enhance the overall test validity and reliability for future CSAT administrations.

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10비판적 담화 분석에 기초한 비판적 읽기-쓰기 통합 활동 실행 연구: 한국어 중급 학습자들을 대상으로

저자 : 안기정 ( Ahn Ki-jung )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 32권 4호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 271-294 (24 pages)

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이 연구는 비판적 담화 분석 이론을 기반으로 한 비판적 읽기-쓰기 통합수업을 통해 한국어 중급 학습자들이 신문 기사 발표 활동에 어떠한 도움을 받았는지, 한국어 텍스트에 대해 어떠한 인식의 변화가 있었는지 살펴보고자 한 연구이다. 학습자들은 비판적 읽기-쓰기 활동의 연습 과정에서 비판적 읽기 방법의 어려움을 느끼거나 한국의 사회적 문제에 대한 이해의 어려움을 표현하기도 했으나, 이 활동을 통해 신문 기사 주제 찾기, 자신의 의견 발표하기, 토론 질문 찾기 등의 여러 과정에서 도움을 받았다고 느꼈다. 뿐만 아니라 학습자들은 이 활동을 통해 사회 문제에 대한 다양한 시각을 정립하게 되었고 여러 텍스트 장르에 대한 거리감을 좁히는 등 다양한 직간접적인 효과를 경험하였다. 비판적 담화 분석에 기초한 비판적 읽기-쓰기 활동은 다양한 방면으로 학습자들에게 긍정적인 영향을 미쳤으며, 이를 바탕으로 하여 향후 학문 목적 학습자를 대상으로 하는 연구 등 다양한 후속 연구가 필요함을 제안하였다.


This study aims to investigate (1) what kind of help intermediate learners of Korean received regarding an activity of newspaper article presentation, and (2) how their perspective about Korean texts changed, through integrated critical reading-writing instruction based on critical discourse analysis. During the integrated critical reading-writing activities, the learners had difficulties comprehending the critical reading-writing approach as well as Korean social issues. However, they ascertained that the activities led them to be more able to find a title of newspaper articles and questions for discussion and to express their opinions in public. Also, they citied that the activities provided them with the opportunities not only to raise their awareness on social problems of Korea but also to increase familiarity with a variety of Korean text genres. In conclusion, the integrated critical reading-writing activities based on critical discourse analysis had positive effects on intermediate learners of Korean in various aspects, and a need for further studies with learners of Korean for academic purposes is suggested.

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1연안해역에서 석유오염물질의 세균학적 분해에 관한 연구

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