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외국어교육연구 update

Studies in foreign language education

  • : 한국외국어대학교 외국어교육연구소
  • : 어문학분야  >  언어학
  • : KCI등재
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  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1225-4975
  • :
  • : 외국어교육 연구논집(~2005) → 외국어교육연구(2006~)

수록정보
수록범위 : 21권1호(2007)~34권4호(2020) |수록논문 수 : 415
외국어교육연구
34권4호(2020년 11월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1제2언어 자아지향적 동기와 작문 피드백 선호도와의 관계

저자 : 장연이 ( Younie Jang )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 34권 4호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 1-25 (25 pages)

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제2언어 동기는 교사가 제공하는 작문 피드백에 대한 학습자들의 선호도에 중요한 영향을 미친다. 그럼에도 불구하고, 이 두 가지 변수의 관계를 살펴보는 연구는 활발히 이루어지지 않았다. 본 연구는 교사가 제공하는 작문 피드백의 초점에 대한 학습자들의 선호도를 측정하는 새로운 도구를 개발하고 이용하여 학습자들의 제2언어 자아지향적 동기(이상적 자아와 의무적 자아)와 그들의 작문 피드백 선호도간의 관계를 조사했다. 영어를 외국어로 배우는 46명의 한국 대학생들이 이 연구에 참여하여 자신들의 제2언어 동기와 작문 피드백 선호도를 측정하는 설문지에 응답했다. 요인분석의 결과는 학습자들의 피드백 선호도가 두 가지의 기본 요인, 즉, 유창성에 중점을 둔 피드백과 정확성에 중점을 둔 피드백으로 구성되어있음을 보여준다. 이 두 가지 요인들이 학습자들의 동기와 어떤 관련성을 갖는지를 분석한 회귀분석의 결과에 따르면, 이상적 자아를 지향하는 동기는 정확성에 중점을 둔 피드백보다는 유창성에 중점을 둔 피드백의 선호도와 더 강한 연관성을 보인반면, 의무적 자아를 지향하는 동기는 정확성에 중점을 둔 피드백 선호도와 유의값에 근접하는 연관성을 보였다. 이러한 결과들은 이상적, 의무적 제2언어 자아동기의 서로 다른 조절 초점과 관련해서 논의된다.


In spite of the important role of L2 motivation in learners' preferences for teacher's writing feedback, the investigation of the relationship between these two variables has been neglected. To fill this research gap, this study first attempted to develop a new scale measuring learners' preferences for the focus of their teacher's writing feedback and then examined the relationship between their L2 self-oriented motivation (ideal and ought-to L2 selves) and preferences for writing feedback. A total of 46 Korean EFL undergraduates answered a questionnaire designed to measure their L2 motivation and feedback preferences. A factor analysis identified two underlying factors of learners' feedback preferences: accuracy-focused and fluency-focused feedback. These two factors were used in regression analyses to find their relationship with the learners' L2 self-oriented motivation. The results revealed that the ideal L2 self has a stronger relationship with fluency-focused feedback than accuracy-focused one while the ought-to L2 self shows a close approach to the significance value of accuracy-focused feedback. The results are discussed in relation to different regulatory foci of the ideal and ought-to L2 selves.

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2컴퓨터 매개 의사소통을 통한 동료반응 완화전략의 제2 언어 쓰기 수용에 관한 연구

저자 : 표지훈 ( Jihoon Pyo ) , 이충현 ( Lee Chung Hyun )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 34권 4호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 27-55 (29 pages)

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동료반응에 적절한 완화 전략의 사용은 체면 높임 행위로서의 역할을 수행할 수 있다. 본 연구의 목적은 컴퓨터 매개 의사소통을 통한 제2 언어쓰기 동료 반응에 완화 전략의 사용이 대학생 학습자들의 동료 반응 수용과 쓰기 능력 신장에 미치는 영향에 대하여 연구하고자 한다. B 대학 영어 쓰기 수업을 수강하는 20명의 학습자를 대상으로 10주간 질적 연구를 진행하였다. 학습자들의 작문 과제, 동료 반응의 온라인 기록, 사전 사후 시험 결과를 질적으로 분석하여 어떻게 완화된 동료반응을 작문 수정과정에서 수용하는지 연구하였다. 또한, 성찰일지와 인터뷰 자료를 분석하여 동료반응 완화전략에 대한 학습자 인식을 조사하였다. 본 연구의 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 학습자들은 동료 반응 활동에 완화 전략을 사용하여 적극적으로 상호작용하였고 완화된 동료 반응을 주로 작문 수정과정에서 수용하였다. 대부분의 학습자들은 동료 반응 활동에 완화전략을 사용하는 것에 대한 긍정적인 태도를 보여주었다. 추후 연구를 위하여 본 연구에서 사용된 연구 모형과 절차 바탕으로 진 실험 연구를 제안하였다.


This study aimed to explore university students' incorporation and perceptions of mitigated peer feedback through the asynchronous computer-mediated communication in L2 writing. 20 students who attended an English writing course participated in this qualitative research for 10 weeks. Their writing assignments, online recordings of peer response, pre- and post-test scores were analyzed to explore how students incorporated mitigated peer feedback in their revision stages and whether they could develop L2 writing abilities. Students' reflective journals and interviews were also scrutinized to examine their perceptions of mitigation strategies in peer response to L2 writing. The findings are as follows. First, the students actively interacted with each other by using mitigation strategies and frequently incorporated mitigated peer feedback in their revision, presenting the improvement of L2 writing abilities. Second, the participants reported positive attitudes toward mitigation strategies in peer response in L2 writing. Conducting the true experiment based on the procedures of the writing assignments used in the study is suggested for further research.

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3제2언어습득 연구에서 동시언어보고 기법(Concurrent Verbal Reports)의 반응성(Reactivity): 방법론적 연구 종합

저자 : 서보람 ( Bo-ram Suh )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 34권 4호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 57-79 (23 pages)

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학습자들의 인지 과정에 대한 데이터를 동시적이고 실시간으로 수집하기 위한 연구 방법으로서, 동시언어보고 기법(concurrent verbal reports)은 제2언어습득(SLA) 분야 연구에서 폭넓게 사용되어 왔다. 그러나, 그 신뢰도·타당성(validity)에 대해서 우려가 제기되어 온 것도 사실이다. 제2언어 습득(SLA) 분야에서는 지난 15년 여간 동시언어보고 기법의 반응성(reactivity), 즉 동시언어보고 기법이 사고 과정을 바꾸는가에 대한 연구가 상당히 활발하게 이루어져 왔다. 제2언어 연구에서 점차 활성화되고 있는 연구 종합 연구들(예, Plonsky, 2013)에 더해, 본 연구는 2020년까지 출판된, 동시발화법의 반응성에 대한 제2언어습득 분야의 실험 연구들과 유사 실험연구들을 방법론적 측면에서 체계적으로 고찰하고자 하였다. 본 연구에서는 메타분석 기법을 활용하여 관련 문헌들을 검색하였고, 연구에서 설정한 선정기준에 적합한 총 18편의 논문을 대상으로 선정하였다. 각각의 연구에 대해 표본 추출, 연구 설계, 통계적 분석 방법, 데이터 보고와 관련된 방법론적 특성들을 코딩한 후 분석하였다. 연구 결과, 방법론적 측면과 데이터 보고의 투명성 측면에서 여러 가지 강점들과 더불어 앞으로 많은 주의와 개선이 요구되는 사항들이 발견되었다. 본 연구의 결과를 바탕으로, 동시발화법의 반응성에 대한 앞으로의 실험 연구들에 대해 제언하였다. 본 연구는 해당 주제에 대한 후속 연구의 방법론적 측면을 향상시키고, 나아가 제2언어습득 연구 방법론에서 중요한 문제인 동시 언어보고 기법의 반응성에 대해 보다 정확한 이해를 도모하는 데 기여할 것으로 여겨진다.


As a research method to collect concurrent, real-time data about learners' cognitive processes, concurrent verbal reports have been widely used in second language acquisition (SLA) research. However, concerns have also been expressed about their validity. A substantial number of studies in SLA have empirically investigated whether concurrent verbal reports are reactive (i.e., whether the act of verbalizing changes the thought processes under investigation) over the last fifteen years or so. Building upon the growing body of research syntheses in second language research (e.g., Plonsky, 2013), this paper presents a methodological synthesis which systematically reviews the primary empirical investigations into the reactivity of concurrent verbalization in SLA. Eighteen unique published study reports qualified for inclusion were retrieved. Each study report was then coded for methodological features related to sampling, study design, statistical analyses, and data reporting practices. The results indicate some strengths and a number of areas in need of attention and improvements in methodological practices and reporting transparency. In addition, the findings point to several directions for future empirical studies to advance our understanding of the important methodological issue of reactivity.

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4코로나19와 온라인 기반 영어매개강의: 경영대학 전공 수업 사례연구

저자 : 안지은 ( Ahn Jieun ) , 박지현 ( Park Ji-hyun )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 34권 4호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 81-109 (29 pages)

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본 연구는 코로나19로 인해 온라인으로 전환된 경영대학 전공 수업 영어매개강의 사례를 대상으로 영어매개강의가 오프라인에서 온라인으로 전환되었을 때 강의내용 전달과 상호작용 측면에서 어떠한 영향이 있는지에 대해 알아보고자 하였다. 이를 위해 교실 관찰, 수강생 대상의 설문조사, 교수자 대상의 반구조화된 인터뷰 등 다수의 출처에서 자료를 수집하여 혼합 방법으로 자료를 분석하였다. 연구 대상은 서울 소재 K대학 경영대학의 전공 수업인 경영전략 영어매개강의였다. 연구 결과, 수강생들의 전반적 만족도는 높았으나 현장감의 부재로 강의 집중도가 저하된다는 문제가 두드러졌다. 하지만 강의 이해도에는 오프라인에 비해 유의미한 차이가 없었다. 더불어 온라인 문자채팅을 통한 교수자-수강생 간의 상호작용은 수강생의 참여도를 높이는 효과적인 방안이었다. 강의 중 온라인 문자채팅을 통한 소통은 수강생의 영어숙달도 한계나 영어에 대한 심리적 부담감을 다소 해소시키는 효과가 있었다. 이를 기반으로 연구자, 수강생, 교수자의 다각적 관점에서 온라인 환경과 영어 사용 사이의 상호작용 양상을 관찰할 수 있었다.


The present study investigates impacts/effects of a forced transition to online learning due to the COVID-19 on English-medium instruction at university. Focusing on an English-mediated business course at a university in Korea, we examined how the online environment impacted upon the delivery of content information and interactions among class participants. The data came from various sources, including class observation, student survey and semi-structured interviews with the instructor. The results showed that the students had relatively more difficulties in keeping their attention during the given online class than in previously experienced offline courses. Interestingly, however, there was no significant difference in the level of content understanding and in overall satisfaction with the course. We also found that synchronous text-based online chat promoted the students' participation and instructor-student interaction. The use of text chat also lowered the students' level of anxiety and compensated for their lack of English skills.

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5디지털마인드맵 활용 초등영어학습자들의 영어능력 및 인식변화 연구

저자 : 윤택남 ( Yoon¸ Tecnam )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 34권 4호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 111-128 (18 pages)

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본 연구의 목적은 디지털마인드맵을 활용한 영어 학습이 초등영어 학습자들의 영어 능력 향상과 정의적 영역에 미치는 영향에 관해 살펴보는 것이다. 이를 위하여 강원지역 초등영어학습자 45명을 대상으로 실험 연구가 실시되었다. 동질 집단으로 판명된 두 개의 반을 각각 실험반과 통제반으로 나누어 8주간 수업을 실시하였으며 실험반은 디지털마인드맵을 활용한 수업을, 통제반은 일반적인 방식의 영어수업을 진행하였다. 사전과 사후에 걸쳐 영어 능력 테스트와 정의적 영역의 변화를 살펴보기 위한 설문지가 배포되어 분석되었다. 수집된 데이터를 양적으로 분석한 결과 디지털마인드맵을 활용한 실험반의 영어 능력이 통제반에 비해 높게 나타났으며 통계적으로도 유의미한 차이를 보였다. 정의적 영역의 경우 영어 학습에 대한 자신감 및 흥미 그리고 만족도 면에서 실험반이 통제반에 비해 높았던 것으로 나타났다. 이와 같은 결과를 통해 디지털마인드맵 기반 영어 학습이 초등영어교육에 있어 긍정적인 영향을 미칠 수 있다는 것을 확인할 수 있었다.


The purpose of this current study is to explore any changes of primary English learners' cognitive and affective domains using a digital-mindmapping. In order to answer these questions, a 8-week case study was conducted with 45 primary school ELLs(English Language Learner) in Gangwon province. After dividing into two groups(control and experiment), the experimental group had an intervention of a digital-mindmapping activity using Mindmeister. For data gathering and analysis, both pre-/post English proficiency tests along with survey questionnaires about the affective domains were administered. The results showed that to study English with a digital-mindmapping helped learners to enhance their overall English proficiency, as well as self-confidence, learning interest and satisfaction toward English learning. Suggestions for integrating a digital-mindmapping are later addressed.

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6인공신경망 기계번역의 오류분석 및 퀄리티 평가

저자 : 이상민 ( Lee¸ Sangmin )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 34권 4호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 129-153 (25 pages)

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최근 들어 기계번역기는 일상생활뿐만 아니라 외국어교육에서도 널리 활용되고 있다. L2 학습자는 어휘학습과 L2 작문 등 다양한 목적으로 외국어학습을 위해 기계번역을 사용하고 있다. 기계번역을 효과적으로 사용하기 위해서는 현 시점에서 기계번역의 정확도와 퀄리티에 대한 이해가 필수적이나, 이에 대한 연구는 아직 미흡한 실정이다. 따라서 본 연구는 오류분석과 질적 평가를 통해 기계번역의 정확도를 조사하였다. 본 연구는 우선 2017년도 기계번역의 결과물과 2020년도 기계번역의 결과물을 비교하여 어떤 영역에서 오류가 개선되어있는지를 조사하였다. 또한, 구두점, 어휘의 적절성, 문법의 정확성, 이해가능 정도, 실제성, 맥락에 대한 이해 등의 영역에서 질적 평가를 실시하였다. 마지막으로, 언어, 기계번역기의 종류, 글의 장르에 따라 유의미한 차이가 있는지를 살펴보았다. 본 연구의 결과는 지난 3년 간 기계번역의 정확도가 크게 향상되었으며, 기계번역은 오류에도 불구하고 이해가능한 높은 수준의 결과물을 제공하였다. ANOVA 분석 결과 장르에서만 유의미한 차이가 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구는 L2 학습현장과 학문적 작문 상황에서 기계번역을 활용하는 방안을 제시하였다.


In recent years, machine translation(MT) has gained popularity both in daily life and foreign language education. L2 learners used MT for diverse purposes in language learning, including vocabulary learning and L2 writing. For effective use of MT, understanding of the accuracy and quality of current MT is crucial; however, this issue has not been fully investigated yet. Therefore, the present study examined MT accuracy based on error analysis and a qualitative evaluation. The study first compared MT outputs of 2017 and those of 2020 to examine in which areas MT has enhanced. Next, the study analyzed MT outputs from four genres in terms of error types and frequencies, and evaluated them in terms of mechanics, vocabulary adequacy, grammatical accuracy, comprehensibility, authenticity, and contextual understanding. The results showed that MT accuracy greatly increased over the last three years, and despite some errors, MT produced highly intelligible outputs. Based on the results, the present study suggested pedagogical implications for using MT in the language classrooms and in academic writing.

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7대화 분석에 입각한 고등학교 '중국어Ⅰ'의 요청 표현 연구

저자 : 김미순 ( Kim¸ Mi-soon )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 34권 4호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 155-178 (24 pages)

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본고는 대화 분석의 관점에서 교육과정 및 현행 고등학교 중국어 교과서에 수록한 '요청' 표현을 분석하여 고등학교 '중국어Ⅰ' 교과목에서 가르쳐야 할 '요청-수락/거절'의 인접쌍, 선호 조직, 순차 조직을 도출하였다. 이를 기반으로 교과서는 어떤 내용을 어떻게 수록해야 하며 교사는 어떤 내용을 가르쳐야 할지 약간의 제언을 하였다.
11종 고등학교 교과서 『중국어Ⅰ』에 수록한 '요청' 표현을 분석한 결과 대체적으로 교육과정을 반영하여 '요청-수락'의 인접쌍을 제시하였으며 이를 포함한 순차 구조로 본문을 구성하였다. 더 나아가 '예비 요청-인가신호-요청-수락'의 순차 확장 구조의 본문을 제시한 교과서도 있었다. 다만 교육과정과는 달리 '요청-거절'의 인접쌍을 수록한 교과서는 없었다. 또한 학습목표를 제시하고 '요청-수락' 표현의 기능을 설명하는 데 있어서 미흡한 점이 있었다. 이에 본고는 개선 방안으로 고등학교 '중국어Ⅰ'에서 다룰 수 있는 '요청-수락/거절' 표현의 교수 내용을 제시하였다.
고등학교 '중국어Ⅰ' 교과목은 의사소통능력을 교과의 중요 역량으로 삼는다. 이를 위하여 교과서를 편찬할 때 교육과정에서 요구하는 '요청-수락/거절' 표현의 언어 형태를 파악하고 '요청-수락 거절' 표현의 대화 조직을 이해하여 이를 제대로 반영하여야 한다. 또한 교사는 교과서의 미흡한 점을 파악하여 학생들에게 이를 보완 설명할 필요가 있다.


The purpose of this paper is to analyze the expressions of 'request' in high school Chinese textbook 'Chinese 1' from the perspective of the dialogue analysis to examine teaching and learning contents. The paper analyzed the expressions of 'request' in current curriculum and the high school Chinese textbook and brought out the adjacency pair of 'request-acceptance/refusal', the sequence organization and the preference organization which must be taught in the high school 'Chinese 1' course. Based on the results, the paper gave some suggestions of what contents to include in the textbook and how to teach.
The result of analyzing the expressions of 'request' in all 11 high school textbooks of 'Chinese 1' showed that most of the textbooks included the adjacency pair of 'request-acceptance' with sequence organization reflecting the curriculum. Furthermore, there were some textbooks which presented the text with the extended sequence organization of 'pre-request-go-ahead-request-acceptance'. However, unlike the curriculum, there was no textbook containing the adjacency pair of 'request-refusal'. In addition, there were some insufficiency in presenting the learning goals and explaining the function of the 'request-acceptance' expressions. Thus, as an improvement plan, the paper presented the teaching contents of the expressions “request-acceptance/refusal” that can be included in 'Chinese 1' in high school.
The high school 'Chinese 1' course takes the communicative competence as an important skills to achieve. When compiling textbooks with this purpose, it is necessary to understand the language form of the expressions “request-acceptance/refusal” required in the curriculum, and understand the dialogue structure of the expressions “request-acceptance/refusal” and properly reflect them. Moreover, the teachers need to figure out the deficiencies of the textbooks and try to give supplementary explanation to the students.

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82009/2015 개정 교육과정에 따른 고등학교 영어 교과서 읽기 지문의 연계성 분석

저자 : 박현숙 ( Park Hyeonsuk ) , 정채관 ( Jung Chae Kwan )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 34권 4호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 179-202 (24 pages)

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우리나라 교육과정에서는 일정 교육내용이 학년이 올라도 계속 다루어져야 하고, 해당 교육내용의 수준이 학년이 올라감에 따라 함께 상승하는 연계성을 강조한다. 이 연구에서는 2009 개정 영어과 교육과정과 2015 개정 영어과 교육과정에 따라 집필된 고등학교 영어 교과서의 읽기 지문을 모아 코퍼스로 구축한 후, 코메트릭스를 사용하여 난도를 중심으로 언어학적 연계성을 분석하였다. 연구 결과, 교육과정에 따라 집필된 영어 교과서에서 학년 간은 물론 학교급 간의 언어학적 연계성을 찾기 어려웠다. 이러한 이유는 교과서 개발 과정에서 언어학적 난도만을 최우선으로 고려하여 단원 순서를 배열하기 어려운 현실적인 이유가 존재하며, 단원에 사용되는 소재의 배치 역시 중요한 고려대상이기 때문으로 나타났다. 그럼에도 본 연구를 통해 도출된 결과에서 제시한 것과 같이 현재 영어 교과서 개발에 권장 사용 기본 어휘만 주로 적용되고 있는 상황을 고려하면, 향후 영어 교과서 개발에서는 각 단원이나 교과서 간 난도를 적절히 조절하여 언어학적 연계성을 구축하는 방안이 필요한 것으로 보인다.


According to the national curriculum guidelines, certain fundamentals of educational content must continue to be addressed and the difficulty level of content must increase as the grade level increases. In this study, reading passages of high school English textbooks in accordance with the 2009 and 2015 revised English curriculum were collected and compiled into a corpus. Then, continuity was analysed based on linguistic difficulty level using the Coh-Metrix. As a result of this study, it was difficult to find any continuity among grade levels and school levels in English textbooks written according to the previously outlined curriculum. There may be some practical reasons behind perceived difficulty in arranging an order to the textbook units with only linguistic difficulty as a top priority in the textbook development process, and the arrangement of materials used in a unit is also an important consideration. Nevertheless, considering the current situation in which the recommended basic vocabulary guidelines are primarily applied to the development English textbooks, as suggested in the results derived from this study, it seems necessary to establish strengthened continuity by adjusting the difficulty upwards between each unit or textbook in the future.

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9과제 기반 교수법을 통한 독해능력 개발: 한국인 페르시아어 학습자들에 대한 사례 연구

저자 : 가펀더리비드골리파히메 ( Fahime Ghapandari Bidgoli ) , 압돌러히퍼르서터헤레 ( Tahere Abdollahi Parsa )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 34권 4호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 203-226 (24 pages)

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현재 과제 기반 교수법은 제2언어 혹은 외국어 교수에 있어 각광받고 있는 주제이다. 최근 페르시아어뿐만 아니라 다양한 언어들의 교육에 있어서도 TBL 접근법과 내용 중심의 교육 자료 제공에 대한 관심이 늘어나고 있으며, 과제 기반 교수법이 언어 습득에 적절한 환경을 조성하고, 언어 습득을 용이하게 한다고 보고 있다. 의사소통 언어 교수법 중 하나인 과제 기반 교수법에서 과제는 언어 교육의 가장 기본 단위이며, 학습자들이 학습하는 데에 적절한 환경을 제공한다. 본 논문은 과제 기반 교수법을 통한 중급 수준의 한국인 페르시아어 학습자의 독해 능력 향상 개선에 초점을 두고, 과제 기반 접근법과 Anderson(1999)의 독해 모델을 바탕으로 총 5과의 과제 중심 수업을 준비하였다. 실험을 위하여 중급 수준의 한국인 페르시아어 학습자 30명을 무작위로 선별하여 대조군과 실험군으로 나누었다. 또한 예비 시험 결과를 통해 두 그룹이 거의 동일한 실력을 갖추었음을 확인하였다. 실험군 학생들에게는 과제 기반 접근법에 근거한 강의 계획과 Anderson의 독해 모델을 바탕으로 한 독해 지문이 주어졌고, 대조군 학생들은 이전과 마찬가지로 전통적인 방식의 수업이 제공되었다. 실험 이후 치뤄진 시험 결과는 통계분석을 사용하여 분석하였다. 종속표본 T-검정 결과로 강의 계획 설계의 긍정적이고 주목할 만한 효과가 드러났으며, 이는 과제 기반 및 Anderson의 독해 모델이 학습자의 독해 능력 향상에 효과적임을 뒷받침한다.


Nowadays, the task-based approach is a popular topic in SL/FL teaching. The widespread interest in the TBL approach and providing content-based educational materials for different languages as well as the Persian language has been increased in recent years. It is stated that task-based instruction creates more favorable conditions and facilitates language acquisition. In the task-based approach, a subset of the communication language teaching, tasks are used as a basic unit in language education, and on the basis of the common points of learning objectives and the real-world, provides appropriate conditions for learning. The present paper focuses on improving the reading comprehension ability of intermediate Korean speaking Persian Learners through task-based instruction. Therefore, on the basis of the task-based approach and Neil Andersons's (1999) reading pattern, five task-based lessons were prepared. The sample of the research was 30 Korean students of Persian language at the intermediate level, randomly selected and divided into control and experimental groups. At first, a pretest was conducted, based on the results of which it was revealed that both groups performed almost identically. Thereafter, experimental groups received the reading texts based on a task-based syllabus and Anderson's reading model whereas the control group received instruction through traditional methods and techniques as usual as before. Having implemented the posttest, the scores of both groups were compared using statistical analysis. Results of the dependent T-test showed the positive and remarkable effect of the syllabi designed, which by itself supports the effectuality of the task-based approach and Andersons's reading pattern in improving the learners' reading comprehension skill.

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10한국인 학습자들이 논쟁적 에세이에서 사용하는 담화표지어 연구

저자 : 홍신철 ( Hong¸ Shinchul )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 34권 4호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 227-253 (27 pages)

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이 연구의 목적은 한국인 학습자들이 논쟁적인 에세이에 사용하는 담화표지어의 유형과 패턴을 분석하고 이들이 에세이 점수에 어떠한 영향을 미치는지 분석하는 것이다. 담화의 종류에 따라 사용되는 담화표지어가 달라지는데 주요 기능은 정보를 전개하는 과정에서 이들 간의 관계를 견인하는 역할을 한다. 이를 위해 5가지의 담화표지어 유형(elaborative, inferential, contrastive, temporal, spoken)을 정의하였고 한국인 학습자의 47개의 논쟁적인 에세이에서 어떤 빈도수 분포를 가지고 있고 어떤 유형이 에세이 점수에 영향을 미쳤는지 다중회귀분석 방법을 사용하여 분석했다. 결과는 한국인 학습자들은 elaborative, inferential, spoken, temporal, contrastive순으로 많이 사용하고 있었고 특징적인 것은 각 유형에 해당하는 담화표지어 중 특정한 담화표지어(and, but, because, when, I think)를 집중적으로 사용하는 양상을 보이는 것이다. 이들이 에세이점수에 미치는 영향은 통계학적으로 elaborative와 temporal이 유의미하게 나타났다. 종합하면 한국인 학습자들은 글쓰기에서 elaborative 유형을 가장 많이 사용하고 점수에 많은 영향을 미치는 주요 담화표지어로 나타났다.


The purpose of the study is to investigate Korean learners' use of discourse markers(DMs) in their argumentative essays. The roles of DMs are to connect part of discourse segments and to deliver aspects of speakers' message. From the EFL learners' perspective, it is hard to master these roles of DMs in their language use. There are two specific research questions for the study: 1) frequency patterns of discourse markers, 2) correlation between essay scores and the discourse markers. For this end, 5 types of discourse markers are suggested: Elaborative, Inferential, Contrastive, Temporal, Spoken. With these DMs, 47 Korean learners' argumentative essays are analysed through the method of the multiple regression analysis. The first result of the study is Korean learners often use Elaborative DMs in their essays. In particular, their usage is limited to a group of certain DMs (and, but, because, when, I think). The second result shows that there is a statistically significant relationship of the essay score and the use of Elaborative and Temporal DMs.

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1연안해역에서 석유오염물질의 세균학적 분해에 관한 연구

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