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외국어교육연구 update

Studies in foreign language education

  • : 한국외국어대학교 외국어교육연구소
  • : 어문학분야  >  언어학
  • : KCI등재
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  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1225-4975
  • :
  • : 외국어교육 연구논집(~2005) → 외국어교육연구(2006~)

수록정보
수록범위 : 21권1호(2007)~34권2호(2020) |수록논문 수 : 390
외국어교육연구
34권2호(2020년 05월) 수록논문
최근 권호 논문
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1한국인 영어 학습자를 위한 작문 인지진단 평가

저자 : 박찬호 ( Chanho Park ) , 조수경 ( Sookyung Cho )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 34권 2호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 1-24 (24 pages)

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본 연구는 한국 영어 학습자들의 영어 작문 평가를 위한 진단 평가 모델의 유용성을 탐색하고자 한다. 특히 본 연구에서는 인지진단모형의 한 유형인 DINA (deterministic inputs, noisy "and" gate)를 학생들의 작문 평가에 적용하고자 한다. 인지진단모형은 학습자의 능력에 대하여 자세한 정보를 제공한다는 장점 때문에 많은 외국어 교육 연구자들의 관심을 받고 있다. 그러나 지금까지 인지진단모형을 활용한 대부분의 연구들은 수용적 기능에만 집중되어 왔기 때문에 작문에 적용하는 연구들은 드물었다. 본 연구는 Kim (2011)의 연구 방법을 채택하여 한국인 영어 학습자를 분석함으로써 내용 완성도와 구성의 효율성, 문법적 지식은 우수한 글과 그렇지 않은 글을 구분하는 잣대로 기능하는 반면, 어휘와 기술은 그렇지 못하다는 것을 발견하였다. 또한 DINA를 통해 얻은 학생들의 프로파일에 따라 몇 개의 분반이 가능함을 보여주었다. 이러한 결과를 통해 인지진단모형이 교사들로 하여금 학생들의 능력에 맞추어 수업을 진행하고 형성평가의 도구로 활용할 수 있음을 시사하였다.


The purpose of this study is to explore the use of a diagnostic assessment model for Korean learners' English writing by applying the DINA (deterministic inputs, noisy "and" gate) model. One of the CDMs (cognitive diagnosis models), CDMs have drawn attention from many language scholars because of its advantage to provide fine-grained information about a language learner. However, most CDM studies have focused on receptive skills, and thus there are few studies that applied CDMs to the assessment of writing. By replicating Kim's (2011) study for Korean college students' English writing, this study found that content fulfilment, organizational effectiveness, and grammatical knowledge more successfully distinguish good writers from weak writers than vocabulary and mechanics. Application of the DINA model to writing assessment also reveals a number of possible latent classes depending on student profiles so that it can place students into a writing class proper to their strengths and weaknesses. These findings imply that CDMs help teachers tailor their instruction to student ability and use them as tools for formative assessment.

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2한국인 영어 학습자들의 내러티브 및 논증적 영작문에서의 지시사 사용 연구

저자 : 박지현 ( Ji-hyun Park )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 34권 2호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 25-49 (25 pages)

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본 연구의 목적은 한국인 학습자들의 영작문에서의 지시사 사용 양상을 장르별, 수준별로 분석하는 것이다. 또한 학습자의 지시사 사용이 작문에 대한 평가와 어떤 관계가 있는지를 파악하고자 하였다. 이를 위해 한국인 고등학생 및 대학생이 작성한 내러티브 및 논증적 영작문에 나타난 지시사를 분석하였다. 지시사의 용례는 코퍼스 분석도구를 사용하여 추출하였으며, 영작문의 질은 원어민에 의해 평가되었다. 연구결과, 한국인 학습자들은 작문의 장르에 따라 서로 다른 지시사의 사용 양상을 보이는 것으로 나타났다. 두 장르에서 모두 지시대명사보다 지시형용사의 비율이 높게 나타났으나, 더 많이 사용되는 지시사의 종류에는 차이가 있었다. 학습자의 영어능숙도가 높아짐에 따라 논증적 영작문에서는 지시사의 대명사로써의 사용빈도가 줄어드는 것으로 나타났으나, 내러티브에서는 다른 양상을 보였다. 지시사의 사용은 평가자가 부여한 작문 점수와 정적 상관관계를 보였는데, 작문의 장르별로 서로 다른 지시사가 이러한 관계를 보이는 것으로 나타났다.


This paper investigates Korean EFL learners' use of demonstratives in two written genres: argumentative and narrative essays. The uses of attended and unattended demonstratives were compared between genres and across proficiency levels. In addition, the relationship between the demonstrative use and human-rated writing quality was examined. The writing samples were 390 essays written by Korean high school and college students. The essays were rated by experts based on a standardized analytic rubric. The uses of demonstratives were retrieved using corpus-analytic tools and coded manually by the researcher. The results indicated that relative frequencies of individual demonstratives varied according to the genre. This/these were preferred in argumentative essays, while that was prominently used in narrative essays. The usage patterns changed across proficiency levels in different manners between the two genres. Attended uses of demonstratives significantly increased in both genres while unattended uses increased only in narrative essays. The unattended demonstratives that were associated with writing quality also varied in different genres.

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3한국인 EFL 학습자들의 다양상 정보 처리

저자 : 유덕근 ( Duck Geun Yoo )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 34권 2호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 51-84 (34 pages)

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본 연구는 한국인 EFL 학습자들을 대상으로 구체적인 커뮤니케이션 상황에서 나타나는 다양상 담화문의 실시간 처리 방식을 다루었다. 이때 피험자들의 숙달수준을 구분하여 두 집단의 차별적인 발화처리 가능성을 함께 살펴보고자 하였다. 실험에서는 다양상 커뮤니케이션 환경을 구현하기 위해 visual-world 방식을 사용하였다. 실험결과에 따르면, 본 실험의 주요 가설대로 피험자들은 어휘 단위를 토대로 한 점진적 처리의 경향을 보였으며 무엇보다 비언어 정보인 도형 이미지를 발화구문을 선취하는 데 활용한 것으로 분석되었다. 이는 L1 화자들에게서 나타난 반응에 상응하는 것으로 L1과 L2를 포괄하는 보편적인 인지기제의 가능성을 시사한다. 특히 구문의 처리과정에서 비언어 정보와 상황맥락이 활용된 것은 하향식(top-down) 처리 원리를 가정하는 상호작용적 언어이해 관점에 상응한다 하겠다. 그러나 중급수준의 피험자들이 동일한 요인들의 자극에도 별다른 반응을 보이지 않은 것은 숙달수준에 따른 차별적인 처리전략의 가능성을 내포한다.


The present study investigates how multimodal discourses are processed in real-time in a variety of communication situations by conducting eye-tracking experiments with Korean EFL learners. It examines the interactions between linguistic and non-linguistic information and observes the patterns of incremental processing that emerge over the course of the interactions, exploring how they are related to the language proficiency levels of the participants in the experiment. Through the visual-world paradigm (VWP), which creates contexts for multimodal information, participants in the experiment were given both auditory inputs via questions (e.g., “What color is the upper left circle?”) and visual stimuli in the form of figures with various color features in different positions as a means to examine the participants' reactions in real-time based on the timing and proportion of fixation movement. Participants with advanced language proficiency actually showed different fixation movements, even on the lexical level, according to the position of adjectives within a nominal phrase (e.g., the upper left circle vs. the left upper circle) at varying speeds of predictive comprehension of the figures' position based on the context of visual images (e.g., 20 figures vs. ten figures). In contrast, participants with intermediate language proficiency did not show significantly different reactions to the conditions of utterance and image. This result shows that L2 speakers with different language proficiency levels implement distinct strategies for input processing, and that advanced speakers are capable of predictive comprehension of ambiguous contexts when non-linguistic information, such as visual images, is available.

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4한국어 모어 화자와 한국어 학습자의 수여구문 어순에 대한 구조적 점화

저자 : 이은하 ( Lee Eun-ha )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 34권 2호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 85-131 (47 pages)

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본 연구에서는 성인 한국어 L1 화자와 성인 중국어 L1 한국어 학습자를 대상으로 구조적 점화 과제를 실시하여 (1) 선호도가 서로 다른 두 가지 수여구문 어순에 반복적으로 노출되었을 때 암시적 L2 학습이 일어나는지, (2) L1 화자와 L2 학습자의 통사구조 표상 및 처리 방식에 어떤 차이가 있는지, 그리고 (3) L2 학습자의 L2 숙달도와 통계적 학습능력이 구조적 점화 효과에 어떤 영향을 미치는지를 고찰했다. 그 결과, 한국어 L1 집단과 L2 집단 모두 전형적 수여구문 어순에 대한 어휘 독립적 점화 효과를 나타냈으나 누적 점화 효과는 관찰되지 않았다. 그리고 L2 숙달도는 비전형적 어순에 대한 점화효과에 영향을 미치지 않은 반면, 비인접구조에 대한 통계적 학습 능력은 비전형적 어순에 대한 점화효과에 영향을 미쳤다. 상술한 결과는 비전형적 수여구문 어순에 대한 암시적 L2 학습이 일어나지 않았으며, 점화문장의 통사구조에 대한 명시적 L2 지식을 바탕으로 표적문장을 생산했을 가능성을 시사한다. 이는 한국어 L2 집단이 전형적 수여구문 어순에 대한 강한 편향과 비전형적 수여구문 어순 입력 경험의 부족으로 비전형적 수여구문 어순에 대한 추상적 표상이 아직 온전하게 확립되지 않았기 때문으로 풀이된다. 개인차 요인 중에서는 비인접구조에 대한 통계적 학습 능력만이 점화효과에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 해당 통계적 학습능력이 선행 L2 문장의 통사구조를 탐지하고 이를 활용하여 후속 L2 문장을 이해·생산하는 과정에 관여할 가능성을 암시한다.


This study investigates whether Chinese learners of Korean as a second language (L2) implicitly learn the Korean dative-accusative order when repeating a prime sentence aloud and whether L2 proficiency or statistical learning abilities have an impact on the production of the target structure. Both Korean L1 and L2 speakers produced the dative-accusative order following prime sentences more frequently than when following sentences with the alternative order in the absence of verb overlap between the prime and the target. However, no cumulative priming effects were found in either L1 or L2 participants. Furthermore, L2 proficiency did not significantly predict lexically independent priming, whereas the ability to statistically learn nonadjacent dependencies did. These findings suggest that the production of L2 structures could be boosted by the explicit memory of the prime structures, and that statistical learning abilities might be drawn upon during priming tasks by intermediate L2 learners without abstract syntactic representations for less preferred L2 structures.

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5아동 중국어 교육의 역할과 목적에 관한 논의 학령전기 아동을 중심으로

저자 : 김미순 ( Kim Mi-soon )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 34권 2호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 133-155 (23 pages)

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본고는 아동 중국어 교육의 역할과 목적을 되짚어봄으로써 교육의 지향점을 확고히 하고자 하였다. 특히 3-5세 유아를 대상으로 한 '학령전기 아동 중국어 교육'을 중점적으로 고찰하였다.
모국어도 완벽히 습득하지 못한 3-5세 유아에게 중국어 교육이 필요한가? 중국어 교육의 역할과 목적이 어디에 있느냐에 따라 그 대답은 달라질 수 있다. 3-11세는 발달이 이루어지는 가장 중요한 시기이다. 따라서 아동 중국어 교육의 역할은 중국어를 경험할 수 있도록 다양한 기회를 제공하는 것이고 목적은 이러한 경험을 통해 아동 발달을 도모하는 데 두어야 한다.
이에 본고는 교육부에서 고시한 '2019 개정 누리과정'에 입각하여 학령전기 아동 중국어 교육의 목적 및 목표를 설정하고 이를 달성하기 위한 교육 내용 및 방법에 대해 몇 가지 의견을 제시하였다. 현행 교육과정과의 연계를 고려하여 '아동 놀이 중심의 통합 교육과정'에 기반을 둔 중국어 교육을 실시한다면 아동 발달이 순조롭게 이루어질 것이다.


The study attempted to clarify the educational goal by retracing the role and the purpose of childhood Chinese education. In particular, the study focused on 'Chinese education for preschool age' for children aged 3-5.
Is it necessary to teach Chinese for children aged 3-5 who have not yet mastered their native language? The answer may vary depending on where the role and purpose of Chinese education are. 3-11 years old is the most important period of development. Therefore, the role of childhood Chinese education is to provide a variety of opportunities to experience Chinese, and the purpose must be to promote child development through these experiences.
Thus, this study sets the goal and purpose of Chinese education for preschool age based on the '2019 revised Nuri curriculum' presented by the Ministry of Education and suggests several implementations on the contents and methods of education to achieve these goals. Chinese education for preschool age is 'Chinese education for child development'. If Chinese education lay the foundation on 'Play-based Integrated educational curriculum' considering the connection with the current curriculum, child development will be accomplished with ease.

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6한국 고등학생들의 영어 읽기에서 어휘지식의 매개효과를 통한 형태소 인식의 역할

저자 : 김은주 ( Eun Joo Kim )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 34권 2호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 157-185 (29 pages)

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형태소인식은 독해에서 중요한 메타인식의 한 종류로 보고되어왔다. 하지만 영어 형태소의 형태음소적 특성 때문에 형태소인식 과업에서 순수 형태소인식만을 측정하기는 어려웠다. 따라서 본 연구에서는 형태소인식, 음운인식, 단어지식과 독해와의 상호작용을 살피고자 하였다. 한국어를 모국어로 사용하는 고등학교 2학년 학생 112명이 본 연구에 참여하여 3가지 형태소인식(i.e., 복합, 굴절, 파생형태소)과 2가지 음운인식(i.e., 각운, 음소), 단어지식, 그리고 독해과제를 수행하였다. 분석에는 구조방정식이 사용되었다. 연구 결과, 형태소 인식은 영어독해에 단독적이며 직접적으로, 또한 단어지식을 통해 간접적으로 영어독해에 기여함을 알 수 있었다. 또한 추가 분석을 통해 형태소인식과 독해와의 관계는 부분매개모형으로, 단어지식이 형태소인식과 영어독해를 매개함을 확인하였다. 본 연구 결과를 바탕으로 한국학생의 영어독해를 위한 형태소와 단어지식 교수의 중요성을 시사하였다.


Although morphological awareness is an important type of metalinguistic awareness in reading comprehension, the morphophonemic features of English morphology complicate the measurement of purely morphological features by using reading comprehension tasks on tests. In response, this study investigated the relationship between morphological and phonological awareness and how that relationship interacts with vocabulary knowledge and reading comprehension. A sample of 112 Korean-speaking tenth-grade high school students took tests examining three types of morphological awareness (i.e., compounding awareness, inflectional awareness, and derivational awareness), two types of phonological awareness (i.e., rhyme awareness and phonemic awareness), vocabulary knowledge, and reading comprehension. Analysis using structural equation modeling revealed that morphological awareness made a unique, direct contribution to reading comprehension as well as an indirect contribution via vocabulary knowledge. An additional analysis revealing only a partial mediation between morphological awareness and reading comprehension further stressed the importance of vocabulary knowledge in supporting morphological awareness in reading comprehension. This article discusses implications for teaching English-language morphological awareness and vocabulary knowledge in Korean context.

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7어휘다발 교육이 시간 제약 조건에 따른 외국어 작문에 미치는 효과

저자 : 조혜영 ( Hyeyoung Cho )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 34권 2호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 187-219 (33 pages)

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어휘다발의 사용은 인간의 언어 정보 처리의 속도와 정확성 향상에 중요한 영향을 미친다. 본 연구는 어휘다발의 교육이 두 가지 시간조건 하에서 이루어지는 외국어 작문에 미치는 효과를 연구하였다. 학생들은 8주간의 코퍼스 분석을 통한 어휘다발 학습 활동을 하였으며, 본 연구는 시간 제약이 있거나 없는 두 가지 조건에서 이루어진 선시험, 사후시험, 및 지연후 사후시험을 통해 영어논설문 작성 시 한국어를 모국어로 하는 영어 학습자들이 사용한 어휘다발을 분석하였다. 연구결과 학생들은 시간 제약이 없는 작문에서 다양한 어휘다발을 자주 사용하는 것으로 나타났으며, 시간 조건 간의 차이는 8주 동안의 학습과정 후에 유의미한 감소를 보였다. 또한, 두 개의 시간 조건에서 이루어진 작문에서 사용된 고빈도 어휘다발에 대한 콘코던스 분석 결과, 시간 제약이 없는 작문에서는 담화조직 다발과 정량 표현 다발의 사용이 두드러졌으며, 시간 제약이 있는 작문에서는 지시어휘다발의 사용이 증가하였다. 본 연구는 시간 제한 조건에 따른 외국어 작문에서 어휘다발 사용의 차이 및 학습효과를 보여주었으며, 이를 바탕으로 외국어 작문 교육의 실질적 시사점을 제시하였다.


Studies have reported significant effects of lexical bundles to improve speed and accuracy of language processing. Based on the benefits of lexical bundles, this study examined instructional effects of lexical bundles in L2 writing under two time conditions (with or without time constraints). Through corpus-analysis on the use of lexical bundles in pretest, immediate, and delayed posttests of L2 English argumentative essays, this study analyzed the changes in the use of lexical bundles in timed and untimed writing after eight weeks of instruction. Results showed that untimed writing includes a wider range of lexical bundles with higher frequency than timed writing, suggesting that the time pressure might place a cognitive load for L2 writers to process lexical bundles. It is noteworthy that the gap between the two conditions reduced significantly after the instruction, highlighting the instructional benefits of lexical bundles to manage the time pressure in L2 writing process. Also, concordance analyses showed the frequent use of discourse organizers and quantity specifier in untimed writing with more referential bundles for topic indication and elaboration in timed writing. Implications of the findings of this study are discussed.

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8일본어 계승어 학습자의 억양 자질 연구 - OPI 인터뷰 자료를 중심으로

저자 : 텐오유리 ( Yuri Teno ) , 이승훈 ( Seunghun J. Lee )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 34권 2호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 221-246 (26 pages)

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언어학습자들이 가장 어려워하는 요소 중의 하나가 문장 억양이다. 본고는 6명의 일본어 계승어 학습자의 Oral Proficiency Interviews (OPI) 인터뷰 자료를 분석한다. 구체적으로는 pro-drop 문장들만을 추출한 후 Praat을 이용해서 운율구조를 일본어 모국어 화자의 운율구조와 비교했다. 단어 엑센트, 후치사, 문장전체 등에서 운율의 차이가 나타났다. 자연성과 명료도 실험의 결과, 학습자의 억양이 모국어화자의 억양과 유사하면 자연스러운 억양으로 판단되었다. 마지막으로, 억양 실현양상이 상이한 부분을 포함한 고급 일본어 수업교재 개발이 필요하다고 제시한다.


An area that language learners struggles most is the prosody of sentences. This paper analyzes spoken data by heritage Japanese learners extracted from recordings of Oral Proficiency Interviews (OPI). In particular, we select sentences that show pro-drop features in the speech of these learners, and from the subset we analyze the prosodic features using Praat. The results are then compared with recordings produced by Japanese native speakers. Several loci of prosodic differences are identified: lexical pitch accent, post-positions, as well as global prosody. A naturalness test shows that native speakers find sentences with native-like prosodies to be more fit. We suggest that teaching materials in advanced Japanese courses consider these loci of prosodic features.

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9아랍어 듣기 수업에서 받아쓰기 활동이 듣기 능력과 정의적 영역에 미치는 영향

저자 : 문지영 ( Mun Ji-young )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 34권 2호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 247-276 (30 pages)

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본 연구는 아랍어 듣기 수업의 활동의 일환으로 어휘구 받아쓰기와 문장 받아쓰기 활동을 제안하고 이에 대한 아랍어 듣기 수업에서, 각각의 받아쓰기 활동이 학습자의 듣기 능력과 정의적인 영역에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 어휘구 받아쓰기와 문장 받아쓰기에 대한 정의적 영역이 듣기 수준에 따라 차이가 있는가? 둘째, 어휘구 받아쓰기 집단과 문장 받아쓰기 집단 간에 정의적 영역에 대한 차이가 있는가?
본 연구는 한국외국어대학교 중급 아랍어 학습자 34명을 대상으로 진행하였다. 연구의 기간은 6주간 총 6차시로 수업을 구성하였다. 각 차시의 수업은 30분으로 진행되었다. 각 실험집단은 어휘구 받아쓰기 집단에 18명, 문장 받아쓰기 집단에 16명이 참가자로 참여하였다. 실험을 실시하기 전에 각 실험집단은 사전 듣기평가와 사전 정의적 영역 설문지를 실시하였다. 실험을 마친 후에는 사후듣기평가와 사후정의적 영역 설문지를 시행하였다.
연구 참가자는 아랍어 듣기 평가를 통하여 상하 집단으로 구분하였으며, 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 어휘구 받아쓰기 활동에 대하여 상위와 하위 집단 모두 자신감이 향상되었으며, 유용성과 동기유발은 사전과 사후에 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 문장 받아쓰기 활동은 유용성, 동기유발, 자신감은 사전과 사후 차이가 존재하는 것으로 보인다. 둘째, 어휘구 받아쓰기 상위집단은 어휘구 받아쓰기 활동에 대하여 유용성과 자신감에 사전과 사후에 차이는 있으나, 동기유발은 되지 않는 것으로 나타났다. 어휘구 받아쓰기 하위집단의 경우, 유용성, 자신감, 동기유발 모두 사전 사후 차이가 있는 것으로 나타났다. 문장받아쓰기 상위 집단의 경우, 유용성, 자신감, 동기유발 모두 사전·사후 차이가 있는 것으로 나타났으며, 하위집단의 경우 유용성에 대하여 사전·사후 차이가 존재하지 않는 것으로 나타났다.


The purpose of this study is to investigate the effects of dictation activities on the learner's positive areas in Arabic listening classes. Research hypothesis are as follows. First, there is a difference in the affective domain between the Arabic lexical phrase dictation group and the sentence dictation group? Second, there is a difference between the lexical phrase dictation and the sentence dictation according to the Arabic listening comprehension level.
Each experiment group was composed of 18 participants in the vocabulary dictation group and 16 participants in the sentence dictation group. Before the experiment, each experimental group performed pre-listening assessment and pre-defined area questionnaire. After the completion of the experiment, post-listening evaluation and post-habitual domain questionnaire were administered. The study participants were divided into upper and lower groups through Arabic listening assessment. The results of the study are as follows.
First, self-confidence was improved in both upper and lower group on vocabulary phrase dictation activities, and there was no significant difference between usability and motivation in advance and after. Sentence dictation activities seem to have usefulness, motivation, and self-confidence before and after. Second, the higher group of vocabulary dictation seems to be not motivated, although there is difference between usability and confidence after vocabulary dictation activity. In the subgroup of the vocabulary phrase dictation, usefulness, self-confidence, and motivation were all pre-post differences. In the case of the sentence dictation upper group, there were pre-post test differences in usability, confidence and motivation.

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영어 말하기는 2015 개정 영어과 교육과정에서 글로벌 창의인재에게 필요한 핵심역량 중 하나이며, 초연결을 통해 전 세계가 실시간으로 연결되는 4차 산업혁명 시대에 중요한 능력이다. 한국인의 영어 말하기 상태의 현주소를 진단하는 데 필요한 한국인 구어 영어 학습자 코퍼스의 부재는 이러한 실증적이고 실제적인 연구의 어려움이 되고 있다. 특히 구어 영어 학습자 코퍼스는 상당한 비용과 시간, 전문성이 요구되며 문어 영어 학습자와 달리 전사하는 과정에서도 영어 학습자의 발음, 속도, 음량 등 고려해야 하는 부분이 많아 섣불리 시도하기 어려운 도전이다. 본 연구를 통해 우리나라 영어 학습자의 영어 말하기 실태를 파악하고, 이를 바탕으로 우리나라 영어 학습자에게 적합한 교육과정과 교재개발의 초석이 되는 한국인 구어 영어 학습자 코퍼스 구축 및 영어 사용 양태 분석 연구를 연구 방법 측면에서 최대한 상세히 기술하여 구어 영어 학습자 코퍼스 연구에 관심 있는 연구자를 돕고, 관련 연구의 활성화를 촉진하고자 한다.


There is a growing body of literature that recognizes the importance of spoken English learner corpus research, especially in terms of identifying the patterns of errors made by learners of English in different L1s. However, there has yet to be much discussion about errors made by Korean high school graduates of English while speaking. The two main reasons for this scarcity are that the job of compiling and transcribing a large scale of spoken corpus from audio files has proven to be time-consuming, labour intensive, and costly. Training error coders to code errors accurately as compared to a written corpus is also expensive. This study aims to discuss challenges and opportunities of compiling a large scale spoken English learners corpus and to identify and describe the errors of Korean high school graduates of English in their spoken English at different proficiency levels. This study used non-native speakers of English to transcribe 400 audio files and native speakers of English to error-tag the transcripts manually. The findings suggest that it is crucial to go through a series of workshops and a number of review processes in order to improve accuracy and consistency of transcripts and error coding for transcribers and error coders. Some errors can be used to distinguish the typical features of errors by the students and their proficiency levels. The findings also indicate that it will be useful to investigate the written productions from the same students who participated in this study in order to get a full picture of the error features of Korean high school students at different proficiency levels.

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