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통합교육과정연구 update

Journal of Curriculum Integration

  • : 한국통합교육과정학회
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
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  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1976-4227
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수록정보
수록범위 : 1권0호(2007)~13권4호(2019) |수록논문 수 : 233
통합교육과정연구
13권4호(2019년 11월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1초등 통합교과 임용시험 문항의 비판적 검토와 개선방안

저자 : 조상연 ( Sanyeon Jo )

발행기관 : 한국통합교육과정학회 간행물 : 통합교육과정연구 13권 4호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 1-27 (27 pages)

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이 연구에서는 초등 통합교과 임용시험 문항을 비판적으로 검토하고 그 결과에 기반한 개선방안에 대해 논의하였다. 이를 위해 2013년부터 2019년까지 7년간의 초등학교 통합교과 임용시험 총 28문항을 문항유형과 문항내용으로 나누어 분석하였다. 그 결과 이 연구에서 제안하는 초등학교 통합교과 임용시험 문항의 개선 방안은 다음과 같다. 첫째, 세 통합교과를 통합하여 문항을 구성하는 것을 적극 검토할 필요가 있어 보인다. 둘째, 통합교과 및 교과통합 수업 설계를 위해 필요한 전문적인 지식을 평가할 수 있는 문항 개발이 필요하다. 셋째, 교과내용 지식, 교육과정 지식, 교수학적 내용 지식, 그리고 학습자 및 상황 지식 등 네 가지 교사지식 영역을 고르게 출제할 필요가 있다. 넷째, 통합교과 임용시험의 문항의 타당성 확보를 위한 노력이 필요하다.


The purpose of this study is to critically review the questions of the elementary teacher employment exam of the integrated subjects, and to provide suggestions for improving items. For that, a total of 28 questions of the elementary teacher employment exam which was conducted from 2013 to 2019 on the integrated subjects, were analyzed by dividing them into question types and question contents. As a result, the suggestions are as follows. First, it should be integrated that the questions of the elementary teacher employment exam on the three elementary integrated subjects that are separated. Second, it is necessary to develop the questions that can evaluate the expertise required for the design of integrated curriculum and curriculum integrations. Third, four areas of teacher knowledge need to be treated with evenly to develop the questions of the elementary teacher employment exam on elementary integrated subjects. And fourth, efforts are needed to ensure validity for the questions of the elementary teacher employment exam on elementary integrated subjects.

KCI등재

22015 개정 통합교과서의 구성 차시 운영에 드러난 교사의 교육과정 구전 지식 탐구

저자 : 김세영 ( Seyoung Kim )

발행기관 : 한국통합교육과정학회 간행물 : 통합교육과정연구 13권 4호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 29-56 (28 pages)

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본 연구의 목적은 교사가 2015 개정 통합교과서의 구성 차시를 운영하는데 있어 어떠한 교육과정 지식을 발휘하는지 탐구하는 것에 있다. 이에 교사를 지식 구성의 주체로 보고교사의 대화나 이야기를 곧 지식으로 상정하여, 구성 차시 개발에 관한 교사의 대화를 분석하였다. 연구 결과, 구성 차시 개발은 교사가 교실교육과정을 개발하는 행위였고, 여기서 교사는 수업내용으로서 교육내용을 선정하는 지식을 형성하고 있었다. 구체적으로, 교육내용 선정에 관한 교사의 구전 지식은 학생, 교사, 교과, 상황 및 환경으로 분류할 수 있었으며, 교사 역시 국가 수준 교육과정 개발자처럼 교실 수준에서 교육내용을 생성하고 있음을 확인할 수 있었다.


This study aims to explore how teachers expose their knowledge of the curriculum when they operate 'designing lesson' of the integrated textbooks. In this paper, the teacher is regarded as the main source of knowledge, and the conversation or dialogue of the teacher is assumed to be knowledge. Specifically, the knowledge of teachers was classified into students, teachers, subject matters and situations & environments. According to the study, the teacher was developing a classroom curriculum. Also, teacher formed the knowledge about selection of the education contents.

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3'즐거운 생활'과의 성격으로서 '놀이'의 정당화

저자 : 이경진 ( Kyoungjin Lee )

발행기관 : 한국통합교육과정학회 간행물 : 통합교육과정연구 13권 4호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 57-76 (20 pages)

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본 연구의 목적은 '놀이'가 즐거운 생활과의 성격으로서 정당화될 수 있는지를 이론적으로 고찰하는 것이다. 이를 위해 놀이에 관한 듀이의 논의를 기반으로 놀이의 의미와 속성을 규정하고, 놀이가 어떤 점에서 교육의 목적과 합치되는지를 밝힘으로써 정당화하였다. 이를 토대로 즐거운 생활과 성격으로서의 놀이에 대하여 논의하였다. 연구결과는 다음과 같다. 놀이가 한 교과의 성격이 되기 위해서는 활동의 종류가 아닌 활동의 태도나 수준이라는 관점을 지향해야 한다. 놀이는 내재적 삶의 태도라는 점과 몰입의 경험을 그 속성으로 한다는 점에서 이상적인 삶의 태도라 할 수 있다. 놀이의 이러한 속성이 교육적 정당성을 갖는 이유는 교육 과정의 의미 회복과 교육 결과의 효율이라는 교육 내재적 측면에서 논의될 수 있다. 이러한 논의는 원천교과를 바라보는 관점에 대한 변화와 놀이 중심 '즐거운 생활' 교과로의 재편성을 요구한다.


The purpose of this study is to consider theoretically whether 'play' can be justified as the characteristic with a 'pleasant life'. To this end, based on Dewey's discussion of play, the meaning and attributes of play were defined and justified by revealing in what way play is commensurate with the purpose of education. The results of the study are as follows. In order for a play to be a character of a subject, one should aim at an attitude or level, not a kind of activity. Play is the ideal attitude of life in that it is the intrinsic attitude of life and the experience of immersion as an attribute. The reason why this attribute of play has educational legitimacy can be discussed in terms of the inherent aspects of education: the restoration of meaning in the educational process and the efficiency of the educational results. This discussion call for a change in the perspective of looking at the source of a pleasant life and a realignment into a play-oriented "Pleasant Life"

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4괴델 불완전성 정리의 교육학적 함의

저자 : 이치형 ( Chihyung Lee )

발행기관 : 한국통합교육과정학회 간행물 : 통합교육과정연구 13권 4호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 77-97 (21 pages)

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본 연구는 괴델의 불완전성 정리의 교육학적 함의를 탐색하는 데 있다. 괴델의 불완전성 정리는 수리 논리학사에서 힐베르트 프로그램에서의 완전성에 대비하여 불완전성을 증명한 것으로 되어 있지만, 이 증명의 함의는 오히려 '추론적 사고의 한계'를 명확히 함으로써, 우리의 사고체계에서 '직관의 영역'[초월]을 논리적 증명의 형식을 통하여 개척하고 있다고 보아야 한다. 괴델의 증명 자체는 수리 논리학 분야에서 취급해야 할 것이지만, 이 증명이 불러올 파장은 결코 수리학적 논의에 그치지 않는다. 본 연구를 통해 밝혀지듯이, 괴델의 불완전성 정리는 우리의 인식체계에서 '추론과 직관'의 관련을 심도 있게 탐색하도록 유도하며, 한편으로 추론적 사고가 역설(파라독스)에 부딪혔을 때, 이를 어떻게 취급할 것인가에 대한 대안을 제시한다고 할 수 있다. 이는 교육에서 '추론적 사고'를 통해 접근할 수 있는 영역과 '직관'을 통해 접근할 수 있는 영역의 구분을 명확히 해주며, 또한 직관의 영역에서 교사의 역할이 어떻게 작용할 수 있는지에 대한 탐구를 모색하게 한다.


This study is to research the educational implications of Godel's incompleteness theorem. Godel's incompleteness theorem is that it proves incompleteness in preparation for completeness in Hilbert's program in mathematical logic history, but the implication of this proof should be seen as pioneering the 'area of intuition' through logical proof in our thinking system by proving the limit of inferential thinking. Godel's proof itself would have to be treated in the field of mathematical logic, but the wavelengths that this proof will bring are never just mathematical discussions. As the findings of this study show, Godel's incompleteness theorem induces in-depth exploration of the relationship between reasoning and intuition in our cognitive system, and suggests alternatives to how to treat it when inferential thinking encounters paradox. This clarifies the distinction between areas that can be accessed through inferential thinking and areas that can be accessed through intuition in education, and also explores how the role of teachers can work in the areas of intuition. This discussion finally concluded that the purpose of education is ultimately concluded as an absolute purpose as a cultivation of mind [whole man].

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5유아교육기관에서의 영재아 통합교육 실행을 위한 요소 탐색

저자 : 태진미 ( Jinmi Tae )

발행기관 : 한국통합교육과정학회 간행물 : 통합교육과정연구 13권 4호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 99-124 (26 pages)

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초기 교육 단계인 정규 유아교육과정 안에서 우수한 잠재성을 타고난 유아영재가 재능을 손상 받지 않고 긍정적인 학습 경험을 강화해 가는 것은 매우 중요하다. 따라서 본 연구는 유아영재 통합교육 실행에 필요한 요소를 탐색하기 위한 목적으로 수행하였다. 이를 위해 국내 영재교육이 본격화된 시기인 2002년부터 2019년까지 수행된 유아영재 관련 등재 학술지 논문 217편 중 통합교육 실행 관련 문헌 78편을 최종 선정하여 분석하였다.
연구결과 8개 범주의 34개 요소를 도출하였다. 8개 범주는 인식/태도, 교사교육/자질, 통합교육 전문성, 판별/수업자료, 교육프로그램/지원자료, 환경, 협력/자문, 제도/정책 등이다. 본 연구는 문헌에 나타난 해당 요소 관련 정의 및 선정 배경을 제시하였고 향후 정규 유아교육기관에서의 유아영재 통합교육 지원 체제 마련을 위해 어떤 요소들이 중요하게 고려되어야 할지를 제안하고 논의하였다.


It is quite significant for gifted young children with excellent potential to enhance positive learning experience with intact talent in the regular child curriculum, the early education stage. Thus, this study was performed to search the components necessary to implement inclusive education for gifted young children. To this end, 78 literatures related to implementation of inclusive education out of 217 dissertations which were contained in journals related to gifted young children and performed from 2002 to 2019, the period when domestic education for gifted young children was promoted in full scale were finally chosen and analyzed. The study extracted 34 components in 8 categories. Eight categories are recognition/attitude, training teachers/talent, expertise in inclusive education, distinction/lesson materials, educational program/supporting materials, environment, cooperation/advice, system/policy, etc. Presenting definition related to relevant components shown in the literature and background of selection, this study suggested and discussed what components should be significantly considered to prepare for supporting system of inclusive education for gifted young children in the regular early childhood education institution.

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6PL(Personalized Learning)로 본 학교교육 제 개념들의 의미 변화 논의

저자 : 조재식 ( Jaesik Cho ) , 정광순 ( Kwangsoon Jeong )

발행기관 : 한국통합교육과정학회 간행물 : 통합교육과정연구 13권 4호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 125-146 (22 pages)

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본 연구에서는 미국을 중심으로 최근 미래 지향적인 교육 현상으로 등장하고 있는 PL을 살펴보고, 학교교육 관련 학습자, 교사의 역할, 교육과정 및 교육내용, 평가의 의미가 어떻게 재개념화 되고 있는지를 탐색하였다.
연구한 결과, 첫째, PL의 개념은 '학생맞춤형-첨단 프로그램'(adaptive high-tech programs)이었다. PL은 첨단 과학 기술이 제공하는 온라인 학습 플랫폼을 매개로 학습자의, 학습자에 의한, 그리고 학습자를 위한 학교교육을 지향하는 것이었다. 둘째, PL이 온라인 학습 플랫폼을 전제로 한다는 점, 학생 맞춤 교육 철학을 지향한다는 점에서 특성이 있었다. 셋째, 이런 PL은 학교교육 관련 제 개념들(학습자, 교사의 역할, 교육내용, 평가)을 재개념화하고 있었는데, 학생의 개념은 인포그(Inforgs)로서 학습자로, 교사의 역할은 컴퓨터를 통해서 수집하고 분석한 학생의 학습 정보를 학습으로 환류시켜 관리하는 사람으로, 교육과정은 지식-기능-태도 혹은 정보-역량-인성을 한 세트로 묶은 내용으로, 평가는 피드백으로서 형성평가로 그 의미를 바꾸고 있음을 알 수 있었다.


This study is to inquire how change is the main concepts related to school education in personalized learning which it is emerging as a future-oriented education around the United States.
As a result, first, PL was defined as a concept of adaptive high-tech programs for schooling. PL intended to school education of learner, by learner, and for learner through the online learning platform to provide the high science and technology. Secondly, the characteristics of PL are two: One is that PL was assumed online learning platform and the other is PL was pursued a customized philosophy of education. Third, PL reconceptualized student concept, teachers' role, curriculum, and assessment related to school education. In PL, it was emphasized the learner concept as infrogs. It changed the teachers' role from instructor to person who reflects on a student's learning by analyzing the information of student learning gathered through the computer. And it change of meaning the curriculum as educational contents integrated a set of knowledges-skills-attitudes or informations-competencies-characters, assessment as formative feedback assessment.

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