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통합교육과정연구 update

Journal of Curriculum Integration

  • : 한국통합교육과정학회
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
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  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1976-4227
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수록정보
수록범위 : 1권0호(2007)~14권1호(2020) |수록논문 수 : 237
통합교육과정연구
14권1호(2020년 02월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1학교학습 모델로서 Personalized Learning

저자 : 정광순 ( Kwangsoon Jeong )

발행기관 : 한국통합교육과정학회 간행물 : 통합교육과정연구 14권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 1-21 (21 pages)

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본 연구에서는 PL의 등장 과정과 'School of One'의 Teach to one: Math(TTO: math) 사례를 통해서 학교학습 모델로서 PL의 특징을 탐색하였다. 연구 결과, PL은 학습을 개인에게 맞추려는 과정에서, 평가를 통해서 학생의 학습 진도 확인 과정에서, 컴퓨터를 비롯한 기계 및 기술의 지원을 받는 과정에서 등장했다는 것을 확인하였다. 그리고 TTO: math로 본 PL은 포털을 매개로, 제공자는 온라인 학습 프로그램을 제공하고, 학교에서 교사는 이 프로그램을 운영하면서 학생의 학습을 관리하고, 학생은 자기 주도적으로 공부하는 특징이 있음을 확인하였다. 이 결과를 바탕으로, 학교학습 모델로서 PL의 특성을 4가지로, 첫째, 환경 측면에서 테크놀로지를 기반으로 하며, 둘째 학생 측면에서 학생 중심의 학교 학습, 셋째, 교육과정 측면에서 학교에서의 다양한 교육과정 개발과 제공을 특징으로 하며, 넷째, 교사 측면에서 학생의 학습 관리자 및 코디네이터로 교사의 역할 특성을 찾을 수 있었다. 이런 PL로부터 우리는 교실교육과정을 좀 더 적극적으로 개발하기, 학생을 수업뿐만 아니라 교육과정 개발에도 참여시키기라는 두 가지 점을 숙고해 볼 수 있었다.


This study inquired the characteristics of Personalized Learning(PL) as a Model of Schooling. To achieve this, I reviewed the process of appearance of Personalized Learning and 'Teach to one: Math' as a case of PL.
As a result, first, PL was emerged from students adaptive learning view point, confirming students learning pace through assesment, and schooling based approach technology. Second, in the case of 'Teach to one: Math', PL mediating portal, sponsor support software(on-line program), teacher operate and manage students learning via that software, and students do PL according to the cycle of choice→activity→mentoring→move on to the next step.
As the results, it discussed the characteristics of PL as a schooling that the learning milieu based technology, student centered schooling, implementing curriculum achieving standards through multiple playlists, and teacher as a coordinator and collaborator to student learning. And PL suggested that classroom is the place of curriculum making, and students should participate in curriculum making as well as their learning.

KCI등재

2트랜스미디어 스토리텔링을 활용한 통합교과 구성 차시 개발 가능성 탐색

저자 : 김현규 ( Hyunkyu Kim )

발행기관 : 한국통합교육과정학회 간행물 : 통합교육과정연구 14권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 23-44 (22 pages)

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본 연구의 목적은 트랜스미디어 스토리텔링을 활용하여 구성 차시를 개발할 수 있는 가능성을 탐색해 보는 것이다. 이에 본 연구에서는 트랜스미디어 스토리텔링 활용과제를 구성차시 개발 활용과제로 전환하였다. 그리고 이를 반영하여 구성 차시를 개발하는 세 유 형의 교사 중 표준적인 수업을 하는 교사를 위해 부분의 스토리를 활용하여 차시 수업을 개발하는 사례와 교과서를 재구성하여 수업을 하는 교사를 위해 전체의 스토리를 활용하여 개별 구성 차시를 통합한 차시를 개발하는 사례를 소개하였다.
본 연구가 차시 수준의 수업 개발만을 다루었다는 점에서 한계를 갖지만, 이 예시들은 통합교과 교과서 추구하는 다양한 교육과정 실행 관점을 갖고 있는 교사들의 요구를 충족해 줄 수 있는 가능성을 사례로 보여주었다는 점에서 의의가 있다.


The purpose of this study is to explore the possibility of developing blank lesson using transmedia storytelling. Therefore, this study changed the task of utilizing transmedia storytelling to the task of utilizing development of blank lesson. Applying the task, this study presents an example of blank lesson development using the story of a part for a teacher who teaches according to a textbook. And, this study presents an example of developing a lesson that integrates individual blank lesson by using the whole story for the teacher who restructures the textbook.
This study is limited in that it deals only with the development of the class level rather than the unit level. However, these examples are significant in that they illustrate the possibility of meeting the needs of teachers with diverse curriculum implementation perspectives in pursuing integrated textbooks.

KCI등재

3초등교사의 아비투스를 통한 교육과정 실행 행위와 현상 해석

저자 : 이윤미 ( Yunmi Lee )

발행기관 : 한국통합교육과정학회 간행물 : 통합교육과정연구 14권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 45-74 (30 pages)

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본 연구의 목적은 초등교사의 교육과정 실행에 존재하는 아비투스를 통해 교육과정 실행 행위와 현상을 해석하는 데 있다. 이에 교사의 교육과정 실행 행위를 살펴보고, 행위를 유발하는 근본 성향체계이자 산출원리라 할 수 있는 아비투스를 탐색하였다. 그 결과 초등교사의 교육과정 실행에 존재하는 아비투스로 '소비자적 아비투스'와 '생산자적 아비투스'를 도출할 수 있었다. 이 두 가지 아비투스를 통해 교육과정 실행 행위와 현상을 살펴본 결과, 교사의 아비투스에 비추어 교육과정 실행 행위를 보면 같은 행위로 보이는 것도 다르게 해석할 수 있고, 교육과정 재구성은 소비자적 아비투스와 생산자적 아비투스가 결합해 만들어 낸 하나의 중간지대로 해석할 수 있었다.
본 연구의 결과를 바탕으로 첫째, 교사의 교육과정 실행 행위 그 자체만으로 교사의 전문성을 평가하는 시각은 제고할 필요가 있다는 점과 둘째, 교사의 교육과정 실행의 질적 성장을 위해서는 '교육과정' 이 가리키는 실체를 구분하고, 그에 따라 명확한 용어를 사용할 필요가 있다는 점을 논하였다.


The purpose of this study is to interpret the behavior and phenomenon of the curriculum implementation through habitus, which exists in the implementation of the curriculum of elementary school teachers. Thus, I examined teachers' behavior of the curriculum implementation and explored habitus, which is a fundamental system of propensity and principle of calculation that triggers such behavior. As a result, the results were derived from 'consumer habitus' and 'producer habitus', which are the habitus that exist in the elementary school teachers' curriculum implementation. As a result of examining at the behavior and phenomenon of the curriculum implementation in the view of these two habituses, in the view of habitus of teachers, what appears to be the same behavior can be interpreted differently, The reconstruction of the curriculum could be interpreted as a middle ground created by a combination of consumer and producer habitus.
Based on the results of this study, the following discussions were discussed:
First, it is necessary to reconsider the view that all teachers who teach according to textbooks are regarded as teachers who lack curriculum expertise, or that the level of expertise is undervalued. Second, in order to achieve qualitative growth away from the reconstruction of curriculum, which is close to the reconstruction of textbooks or other teachers' classes, the 'curriculum' needs to be identified and a clear term should be used accordingly.

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4교사용 지도서에 나타난 교사의 교육과정 실행 자율성 분석

저자 : 유성열 ( Sungyeol You )

발행기관 : 한국통합교육과정학회 간행물 : 통합교육과정연구 14권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 75-92 (18 pages)

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본 연구는 2015 개정 교육과정에 따른 초등 국정 5개 교과의 교사용 지도서가 교사의 교육과정 실행 자율성을 발휘할 수 있도록 도와주는지를 분석하였다. 본 연구를 위해서, 초등학교 교사 5인이 Silberstein & Ben-Peretz(1987)가 개발한 TIAP(Teacher Implementation Autonomy Profile) 도구를 사용해서, 초등학교 6학년 1학기, 5개 교과 교사용 지도서(국어, 수학, 사회, 과학, 도덕)가 교사에게 교육과정 실행 자율성과 관련하여 어떤 정보를 어느 정도 안내하는지에 대한 정보 지수와 교사를 교육과정 자료 개발자로 보는지 선택자로 보는지, 교사를 내용 전문가로 보는지 교수법 전문가로 보는지, 즉, 교사용 지도서에 나타난 교사 이미지를 알아보았다. 연구 결과, 교사용 지도서는 교사를 교육과정 자료 개발자보다는 선택자로, 교수법 전문가보다는 내용 전문가로 간주하고 있었다. 교과별로는 구분하면, 모든 교과에서 교사를 교육과정 자료 선택자로 간주했고, 비교적 도덕은 교수법 전문가로, 국어, 수학, 사회, 과학은 내용 전문가로 간주하는 편이었다.


This study analyzed whether elementary school teachers' guidebook according to the 2015 revised curriculum can help teachers exercise autonomy in implementing the curriculum. For this study, five elementary school teachers, using the Teacher Implementation Autonomy Profile (TIAP) tool developed by Silberstein & Ben-Peretz (1987), have the elementary school teacher's guide give the teacher some information about curriculum implementation autonomy. We looked at guidance, whether they viewed the teacher as a curriculum materials developer or selector, and whether they viewed the teacher as a content expert or a pedagogical expert. As a result, first, all five subjects showed relatively appropriate information about 3 points out of 5 and relatively more information on 'teaching strategy' than information on contents or situation. Second, all five teachers' instructional manuals viewed teachers as selectors rather than curriculum materials developers. Third, four of the five subjects, except ethics, were considered to be teachers of content expert. Therefore, this study found that ethics and Korean expect more autonomy of teacher's curriculum implementation than other subjects(math, social science, science).

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