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중등교육연구 update

SECONDARY EDUCATION RESEARCH

  • : 경북대학교 중등교육연구소
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
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  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1598-5202
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수록정보
수록범위 : 51권1호(2003)~67권2호(2019) |수록논문 수 : 653
중등교육연구
67권2호(2019년 06월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1특성화 고등학생의 진로교육 유형 탐색과 유형별 진로개발역량 및 자기효능감 차이

저자 : 권미소 ( Mi-so Kwon )

발행기관 : 경북대학교 중등교육연구소 간행물 : 중등교육연구 67권 2호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 173-198 (26 pages)

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본 연구의 목적은 특성화 고등학교에서 실시하고 있는 진로교육 경험 유형을 분류하고 분류된 유형에 따라 진로개발역량 및 자기효능감에 차이가 있는지 확인하는데 있다. 이를 위해 한국교육고용패널조사Ⅱ(KEEPⅡ: Korean Education & Employment PanelⅡ)의 1차년도 자료를 Mplus 7.4와 SPSS 22.0 프로그램을 사용하여 분석하였다. 연구 결과에 의하면, 특성화 고등학교의 진로교육은 통합적 진로교육형, 진로교육 부진형, 체험중심 진로교육형, 텍스트중심 진로교육형의 네 가지 개입 유형으로 탐색되었다. 또한 유형에 따라, 진로개입 성과로서 진로개발역량 및 자기효능감이 유의미하게 차이가 있는 것으로 확인되었다. 이러한 연구 결과에 기초하여, 본 연구는 특성화 고등학생들의 진로교육 현황과 그 실효성을 검토하고 진로교육 개입 방향에 관한 논의를 제공하였다.


The purpose of this study was to classify the differences in career education experience in specialized high school and to identify the difference in career development competency and self-efficacy according to the classified career education experience. For this purpose, KEEPⅡ(Korean Education & Employment PanelⅡ) 1st year's data was used and was analyzed using Mplus 7.4 and SPSS 22.0.
The results of the study are as follows. First, four types of career education were extracted: integrative experience type, poor experience type, field experience type, text experience type. Second, significant differences in career development competency and self-efficacy were found among the four types of career education. Based on the results, the current status and the effectiveness of career education in specialized high school were examined. Also, a discussion on the intervention direction for career education was provided based on the results.

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2지구 환경에 대한 예비 중등 과학 교사들의 인식

저자 : 박종근 ( Jonggeun Park ) , 김윤지 ( Yunji Kim )

발행기관 : 경북대학교 중등교육연구소 간행물 : 중등교육연구 67권 2호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 199-219 (21 pages)

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연구의 목적은 사범대학에 재학 중인 예비 과학 교사 64명의 지구 환경에 대한 인식을 조사하는 것이다. 예비 교사가 내면화 하고 있는 환경의 이미지를 시각적으로 표현하는 1단계 검사와 자신의 환경 그림에 대한 생각과 느낌을 언어적으로 표현하는 2단계 검사를 투입하였다. 다수의 예비 과학 교사들이 지구 환경을 인공적 요소들로 조성된 공간으로 인식하고 있으며 자연적 요소들을 인식하는 비율은 전공의 영향을 받는 것으로 보인다. 또한 지구 환경을 부정적 공간으로 인식하는 예비 교사들이 과반수이고 긍정적 공간으로 인식하는 사례는 소수에 불과하였다. 정신모형은 인간 영향 공간과 인간 수정 공간 및 인간 공존 공간의 순으로 높았으며 순수 자연 공간으로 인식하는 사례는 극소수에 해당하여 비과학 전공 대학생들의 인식과는 차이를 보였다. 예비 과학 교사들이 지구 환경에 대해 표출하는 인식은 가까운 미래에 수많은 학생들에게 직ㆍ간접적인 영향을 미치고 나아가 지구 환경을 변화시키는데 기여하게 될 것이다. 따라서 과학의 영향력에 대한 이들의 믿음을 기반으로 환경 소양을 함양할 수 있도록 체계적인 예비 교사 교육을 실천하는 노력이 필요하다.


The present research aims to investigate the perception of 64 pre-service secondary science teachers currently in college of education in regard to global environment. Step 1 examination is applied which is to visually describe the image of environment internalized by the pre-service science teachers, followed by step 2 examination which is to verbally describe the thoughts and feelings about their own drawings. A majority of pre-service science teachers recognize global environment as space composed of artificial factors. It is assumed that a percentage of teachers who recognize natural factors is affected by their majors. In addition, more than a half of the pre-service teachers recognize global environment as negative space whereas only a few of them recognize global environment as positive space. In terms of the mental model, human-influence space is the highest, followed by human-modification space and human-coexistence space respectively. Very few of the pre-service teachers recognize as pure natural space, which demonstrate significant difference with university students whose major is not science. Perception of pre-service science teachers regarding global environment will have a direct and indirect impact on numerous students and will contribute to changing the global environment. Therefore, it is critical to systematically train pre-service teachers so that they can cultivate environmental literacy based on the belief in the impact of science.

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3소외계층 영재 셀프리더십 프로그램의 효과분석 연구 : 도시재생 프로젝트를 중심으로

저자 : 이미순 ( Mi-soon Lee )

발행기관 : 경북대학교 중등교육연구소 간행물 : 중등교육연구 67권 2호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 221-247 (27 pages)

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본 연구는 소외계층 영재 셀프리더십 프로그램을 교육현장에 투입하기 전, 그 적용 가능성을 탐색하기 위하여, 소외계층 영재를 대상으로 1박 2일의 캠프를 실시하였다. 소외계층 영재 셀프리더십 프로그램을 적용하기 전과 후에 인지적 조합요인 척도, 학업적 자기조절 척도, 그리고 포부수준 검사를 실시하여 차이를 비교하였다. 연구 결과, 소외계층 영재의 인지적 조합요인의 하위요인 중, 낙관주의 그리고 신체/정신적 에너지 요인이 셀프리더십 프로그램 실시 후에 증가하였다. 또한 프로그램 투입 이후에 소외계층 영재의 내재적 조절동기와 포부수준도 통계적으로 유의하게 증가하였다. 그러므로 본 연구는 셀프리더십 프로그램의 기획 취지와 내용(자율성과 책임의식)을 바탕으로, 연구 결과를 논의하고, 향후 소외계층 영재를 위한 프로그램의 나아갈 방향을 제안하였다.


The purpose of this study was to explore the application effect of self leadership program on economically disadvantaged gifted students. The participants in this study were 20 middle school students who had been recommended by their principals or teachers as potentially gifted students even though their economical disadvantages. These students participated in 1 night 2 days leadership camp, which was consisted of 18 hours(orientation, self selection activities, product presentation, evaluation, and mentoring). To find out the educational effects of self leadership program, students' co-cognitive factor, academic self-regulation motivation, and aspiration were examined by pre and post test. Economically disadvantaged gifted students showed improvements in optimism and physical/mental energy of co-cognitive factor, intrinsic regulation, and aspiration with statistical significance. This study concluded that the self leadership program for economically disadvantaged gifted students had educational effects on improving positive attitude and motivation toward autonomy and responsibility. This study suggested the directions of future studies and programs for economically disadvantaged gifted students.

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4문항 반응 분석을 활용한 초등학생과 중학생의 시스템 사고 검사 도구 타당도 검증

저자 : 이현동 ( Hyundong Lee )

발행기관 : 경북대학교 중등교육연구소 간행물 : 중등교육연구 67권 2호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 249-277 (29 pages)

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이 연구의 목적은 초등학생과 중학생을 대상으로 시스템 사고 검사 도구의 구인 타당도와 결과 타당도를 검증하는 것이다. 이를 위해 초등학생 1150명과 중학생 324명의 데이터를 수집하였으며, SPSS를 활용하여 문항 내적 일치도와 독립 표본 t-test 및 winsteps의 Rating Scale Model을 활용한 문항 반응 분석을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, SPSS 분석 결과 시스템 사고 검사 도구의 문항 내적 일치도는 .883으로 높은 신뢰도로 분석되었다. 그리고 초등학생과 중학생 집단의 분산은 같았으며 두 집단에 대하여 t-test를 실시한 결과 유의확률 .000으로 평균에 유의미한 차이가 나타났다. 둘째, Rating Scale Model 분석 결과 학생들의 시스템 사고 능력이 높을 수록 각 문항의 5점에 응답할 확률이 높아졌다. 그리고 시스템 사고 능력 평균값의 경우 초등학생은 1.04, 중학생은 1.52로 중학생이 높았다. 또한 시스템사고 검사 도구 20문항의 분포는 문항 곤란도의 평균을 중심으로 정규 분포로 나타났다. 셋째, DIF 분석 결과 시스템 사고 검사 도구의 각 문항은 초등 학생과 중학생에게 동일한 기능을 한 것으로 분석되었다. 연구 결과로부터 시스템 사고 검사 도구는 Rating Scale Model 분석 결과에서도 타당한 결과를 보여주어 구인 타당도와 결과 타당도가 검증된 검사지로 판단된다. 또한 이 연구의 결과는 앞으로 시스템 사고 연구에서 문항 반응 분석을 활용하여 학생들의 시스템 사고 수준을 분석할 수 있는 근거가 될 것으로 판단된다.


The purpose of this study is to verify the construct validity and the consequential validity of the systems thinking measuring instrument for elementary school students and middle school students. For this study, data were collected from 1150 elementary school students and 324 middle school students. Analysis was performed using SPSS(Cronbach-α, two-independent sample t-test) and Winsteps(Rating scale model). The results of the study are as follows. First, Cronbach-α of systems thinking measuring instrument was highly reliable(.883). The variance of elementary and middle school students were same and t-test analysis revealed significant differences. Second, Rating scale model analysis Results showed that the higher the students' systems thinking ability, the higher the probability of responding to the 5 points of each item. And in the case of systems thinking were middle school students was higher by 1.52 logit than elementary school students by 1.04 logit. In addition, the distribution of the 20 items of the systems thinking measuring instrument showed a normal distribution centering on the average of the item difficulty. Third, DIF analysis, each item of the systems thinking measuring instrument was analyzed to have the same function for elementary school students and middle school students. From the results of the study, it is judged that the systems thinking measuring instrument is a verified about the construct validity and the consequential validity. Also, the results of this study will be a basis for analyzing the systems thinking level of students using item response analysis in following research.

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5싱가포르 사회과 교육과정 분석을 통한 시사점 탐색

저자 : 조철기 ( Chul-ki Cho ) , 김현미 ( Hyun-mi Kim ) , 배화순 ( Hwasoon Bae ) , 이해영 ( Haeyoung Lee ) , 이정우 ( Jung-woo Lee )

발행기관 : 경북대학교 중등교육연구소 간행물 : 중등교육연구 67권 2호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 279-311 (33 pages)

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본 연구는 싱가포르 사회과 교육과정을 분석하여 우리나라 사회과 교육과정의 개선 방향을 탐색한 것이다. 싱가포르 사회과 교육과정은 인문학 교과와 인성 및 시민성 교육 교과로 나뉜다. 싱가포르의 사회과 학습은 초등학교 1학년부터 시작되며, 초등 및 중등학교 수준에서 사회과에 해당하는 교과목으로 인성 및 시민성 교육, 사회, 지리, 역사를 학습하도록 하고 있으며, 역사와 지리는 중학교 수준에 이르러 도입되며 개별 과목으로 학습하도록 구성되어 있다. 싱가포르는 사회과 전체 목표를 제시하지 않고 과목별 목표만을 제시하며, 핵심역량은 총론 수준에서만 제시하고 이것이 사회과 교육과정의 내용과 어떻게 연계되는지에 대한 정보를 제시한다. 사회과의 영역별 내용구성은 사회, 역사, 지리의 경우 주제 중심, 인성 및 시민성 교육은 지평확대원리를 따르는 스트랜드 중심이다. 성취기준 진술 방식은 학년별로 학습해야 할 영역, 쟁점, 단원을 설정한 후 각 영역, 쟁점, 단원에 대한 성취기준을 다양한 하위요소가 결합된 다소 복잡한 여러 개의 도표 형식으로 제시하고 있다. 교수ㆍ학습 및 평가의 경우 인성 및 시민성 교육은 과정기반 교수법, 나머지 인문학 교과목은 탐구기반 학습이 강조되며, 이에 기반하여 평가는 학습에 대한 평가보다 학습을 위한 평가를 강조한다. 이러한 분석 결과를 토대로, 우리나라 사회과 교육과정에 주는 시사점을 목표와 핵심역량, 성취기준 진술방식, 교수ㆍ학습 및 평가의 주안점 등의 관점에서 제시하였다.


This study is to analyze social studies in Singapore and to explore the direction of improvement of social studies curriculum in Korea. Social studies in Singapore is divided into Humanities and Character and Citizenship Education courses. Social studies in Singapore begins in the first grade of primary school, and requires students to study Character and Citizenship Education, social studies, geography and history at the primary and secondary school level, and history and geography are introduced at the middle school level and are organized into individual subjects. Singapore curriculum does not present social studies overall goals or objectives, but only offers subject-specific goals or objectives, and its key competences are presented only at the general guidelines and information on how this relates to the content of social studies curriculum. In terms of the content organization of each area of social studies, social studies, history and geography is theme or topic-centered, and Character and Citizenship Education is the strand-centered following the principle of horizon expansion. After establishing areas, issues, and units to be learned on a yearly basis, the level descriptors for each area, issue and unit are presented in a number of complex diagrams combining various sub-components. In case of teaching, learning and assessment, Character and Citizenship Education is based on precess-based teaching approaches, and the rest of the humanities subjects emphasize inquiry-based learning, and on the basis of this, assessment emphasizes assessment for learning rather than assessment of learning. Based on the results of these analyses, its implications for social studies were put forward from the perspective of goals or objectives and key competences, methods of statement of level descriptors, and main points of teaching and learning and assessment.

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