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교육정보미디어연구 update

Journal of Korean Association for Educational Information and Media

  • : 한국교육정보미디어학회(구 한국교육정보방송학회)
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
  • :
  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1229-7291
  • :
  • : 교육방송연구(~1999)→교육정보방송연구(2000~)→교육정보미디어연구(2004~)

수록정보
수록범위 : 1권2호(1996)~25권3호(2019) |수록논문 수 : 655
교육정보미디어연구
25권3호(2019년 09월) 수록논문
최근 권호 논문
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1데이터마이닝 기반 MOOC 학습환경의 자기주도학습 역량 잠재요인 군집 분석 모델 개발

저자 : 나종화 ( Jong Hwa Na ) , 임성태 ( Sung Tae Lim ) , 김은희 ( Eun Hee Kim )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회(구 한국교육정보방송학회) 간행물 : 교육정보미디어연구 25권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 403-429 (27 pages)

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4차 산업혁명 단계로 넘어오면서 디지털 기기의 발달과 더불어, 대학의 내·외부에서는 학업성적관리 프로그램, 학습관리시스템, 학습진단시스템 등의 교육 지원시스템 사용이 보편화되고, 활성화되었다. 이러한 스마트교육 환경을 기반으로 막대한 양의 교육적 활용 데이터가 축적됨에 따라 이를 새로운 가치로 창출할 수 있는 능력이 대학교육 혁신의 중요한 평가 요소로 대두되고 있다. 이에 본 연구에서는 기존의 빈도, 평균, 편차 등의 기술통계 분석에서 얻어지는 정보 외에 방대한 양의 데이터 분석 및 성과 예측을 위한 데이터마이닝 기반의 분석 모델 과정을 적용하여 연구 결과를 제시하였다. C대학에서 실시한 MOOC 교육 요구조사 및 자기주도학습 역량 측정을 통해 수집된 579명의 학부생 설문조사 결과 데이터를 활용한 결과, 첫 번째, 자기주도학습 요인 분석에서는 학습목표지향성, 학습전략성, 학습지속성이 도출되었으며, 두 번째, 자기주도학습 군집 분석 결과로 상위, 중위, 하위 3개의 집단이 분류됨에 따라 그 집단별 특성을 파악하였다. 세 번째, 분류된 집단의 MOOC에 대한 인식과 교육요구의 수준에 대한 차이를 분석하였으며, 마지막으로 이러한 데이터마이닝 분석 모델 결과를 기반으로 표본 학습자에 대한 시뮬레이션을 진행하였다. 본 연구 결과를 토대로 추후, 새로운 학습자 데이터가 입력될 시, 본 데이터마이닝 기반 분석 모델을 통해 자동적으로 자기주도학습 특성의 집단유형을 분류하여 그 개별적 학습자에게 맞는 교육 전략을 제시할 수 있을 것이다. 아울러, 본 연구에서 제시된 데이터마이닝 모델은 교수·학습적 처방을 주고자 하는 실제 학습자 집단으로부터 도출된 정보를 기반으로 개별 학습자에게 교육적 진단 및 처방이 가능하다는 점에서 중요한 의의를 갖는다.


In addition to the development of digital devices in the fourth industrial revolution phase, the use of educational support systems, such as academic performance management programs, learning management systems, and learning diagnosis systems, was common and activated in the internal and external universities. With the accumulation of huge amounts of educational utilization data on the basis of this smart education environment, the ability to create new values is becoming an important factor in the innovation of university education. The results of a survey of 579 undergraduates collected through the MOOC education requirements survey and self-directed capacity measurement conducted by University C showed that the first, self-directed learning factors analysis resulted in learning goal orientation, learning strategy and learning persistence, and the second, the group characteristics were identified according to the classification of the upper, middle and lower three groups. Third, the differences in the level of MOOC awareness and educational needs of the classified groups were analyzed, and finally, simulations of the sample learner were conducted based on the results of this data mining analysis model. Based on the results of this study, when new learner data is entered later, the data mining model will automatically categorize the group types of self-directed learning characteristics and present an education strategy for each individual learner. In addition, the data mining model presented in this study has important implications in that it enables educational diagnosis and prescription for individual learner based on information derived from the actual group of learners who want to give teaching and learning prescriptions.

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2대학이러닝 학습자의 모바일학습에서 학습행태, 학습스타일, 학업성취도에 대한 연구

저자 : 노혜란 ( Roh Hye Lan ) , 최미나 ( Choi Mina )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회(구 한국교육정보방송학회) 간행물 : 교육정보미디어연구 25권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 431-450 (20 pages)

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본 연구는 대학이러닝에서 학습자들의 모바일 학습행태가 어떠한지를 살펴보고, 학습자의 학습스타일에 따라 모바일 학습행태에 차이가 있는지, 학습자 특성과 모바일 학습행태가 학업성취도에 영향을 미치는지를 탐색해 보고자 하였다. 모바일 학습행태를 분석하기 위하여 2015년 1학기에 충북의 S대학교에서 모바일 수강이 가능한 이러닝 강좌를 수강한 학생을 대상으로 LMS의 접속 로그 데이터를 수집하여 누적 PC 학습시간과 모바일학습 시간을 조사하였고, 관련 선행연구를 분석하여 4개의 모바일 학습행태 측정문항을 개발하였다. 학습스타일의 분석을 위해 Gregorc의 도구를 활용하였으며 성취도는 수강과목의 학점을 활용하였다. 유효한 대상자는 총 85명이었다. 연구결과 첫째, 학습자의 모바일 학습행태를 분석한 결과 수강 학기 동안 학습자는 평균 1,290분을 학습했는데 PC로 1,169분, 모바일로 121분을 학습한 것으로 나타나 PC로 수강하는 시간이 많은 것으로 분석되었으며, 총 학습 시간이 증가할수록 PC 학습시간은 증가하였으나, 모바일 학습시간은 감소하는 경향을 보였다. 둘째, 학습자의 학습스타일에 따라 모바일 학습행태에 차이가 있는지에 대한 일원분산배치분석 결과, 추상임의형보다 추상순차형의 학습자가 모바일 수강이 더욱 도움이 된다고 인식하는 것으로 나타났다. 셋째, 학습자의 특성과 모바일 학습행태가 학업성취도에 미치는 영향을 알아보기 위하여 중다선형회귀분석을 실시한 결과, 인문사회계열 학생일수록, 총 학습시간 대비 모바일 학습비중이 작을수록 성취도가 커지는 것으로 나타났다.


The purpose of this study is to investigate how mobile learners behave in university e-learning, to investigate whether there is a difference in mobile learning behaviors according to the learners' learning style, and whether learner traits and mobile learning behaviors have an effect on academic achievement. In order to analyze the mobile learning behavior, we collected the access log data of LMS for students who took e-learning courses that can take mobile courses at S university in Chungbuk in the first semester of 2015. Four mobile learning behavior questionnaires were developed by analyzing the related research. Gregorc's learning style tools were used to analyze the learning style, and academic achievements were made using the course grades. A total of 85 subjects were available. The results of this study are as follows: First, as a result of analyzing the learner's mobile learning behavior, the learners learned an average of 1,290 minutes during the semester, and they learned that they spent 1,169 minutes on the PC and 121 minutes on the mobile. As total leaning time increased, PC learning time increased, but mobile learning time tended to decrease. Second, the results of one-way ANOVA on the difference of mobile learning behaviors according to the learners' learning styles showed that the abstract sequential type learners perceived mobile learning to be more helpful than the abstract random types. Third, as a result of the multiple linear regression analysis, it was found that the performance of the humanity and social sciences students and the smaller the proportion of mobile learning in the total learning time are the greater the academic achievement.

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3우리나라 MOOC 관련 연구의 흐름과 동향: 국내 학술지 논문을 중심으로

저자 : 김상미 ( Sang-mi Kim ) , 김성겸 ( Sung-kyeum Kim )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회(구 한국교육정보방송학회) 간행물 : 교육정보미디어연구 25권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 451-476 (26 pages)

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글로벌 고등교육의 메가트렌드로 등장한 MOOC는 찬반양론 속에서도 지속적으로 확대되고 있고, 우리나라 또한 K-MOOC이 시작되면서 실천과 연구가 증가하는 추세에 있다. 이에 본 연구는 현재까지 국내 MOOC 관련 연구를 종합하여 관련 연구가 어떻게 수행되어 왔는지를 분석하고, 이를 바탕으로 향후 연구와 실천에 관한 시사점을 탐색하였다. 이를 위해 MOOC 관련 국내 학술지 게재 논문 91편을 분석대상으로 선정하고, 연구영역, 연구방법, 담화 유형에 관한 분석틀을 준거로 내용 분석을 실시하였다. 분석 결과, 국내 MOOC 관련 연구는 혁신·변화, 관리·조직에 관한 중간 수준에의 연구가 가장 높은 42%의 비율을 차지한 반면 거시적 수준에서의 연구 비율이 가장 낮게 나타났다. 연구방법에서는 질적 연구가 가장 많았으나, 2015년 이후 국내 MOOC 서비스가 활발해 지면서 현장에서 도출된 통계와 설문을 통한 양적·혼합 연구가 증가하였고 이를 통해 학습자특성, 상호작용 등의 미시적 수준 연구가 점차 증가하는 추세에 있다. 반면 대량의 데이터 기반 분석연구와 현장기반 실천연구는 낮은 비중을 나타내었다. 마지막으로, 담화분석 결과에서는 긍정 유형(60편, 66%)이 가장 많았고, 중립(20%)과 비판(14%)적 논의는 적은 것으로 나타났다. 시기별로 살펴보면, 연구 초기에는 질적 연구를 중심으로 글로벌 MOOC에 대한 개념과 현상기술, 사례분석에 관한 중립 또는 긍정적 담론이 많았으나, 2015년 K-MOOC 실행을 기점으로 현장 실행 데이터 기반 실제적 연구가 증가하면서 2016년부터 MOOC 체제의 문제점, K-MOOC의 성과, 한계 및 개선방안을 포함하는 비판적 관점의 연구가 증가하였다. 이러한 흐름과 동향에 비추어 본 연구에서는 향후 MOOC 관련 국내 연구에서 고려해야 할 주제 영역과 방향을 제시하였다.


In light of the increasing presence of MOOC in Korea, this study aims to analyze changes and characteristics on MOOC in research articles which are published in korean journals. In order to do so, content analysis of 91 peer-reviewed publications related to MOOC, listed Korean academic journals, was conducted based on research area, research methodology, and discourse of MOOC presented within the publication. The results of the analysis are as follows: First, meso-level researches were shown to be the most frequent in the number of research (42%) with more than 13 researches (14%) focusing on innovation and change regarding MOOC within the meso-level research area. Second, for research methodology, qualitative methods were most frequently used followed by mixed methodology, quantitative methodology, practice based researches, and literature review research methodology in descending order. Third, the result of our discourse analysis, in which attitudes towards the implementation of MOOC was analyzed, revealed that 66% of selected researches was positive about the use of MOOC; while 18 researches (20%) were neutral and 13 researches (14%) were critical towards the use and implications of MOOC. Overall, the research trend analysis suggests that since the implementation of K-MOOC in 2015, researches regarding MOOC have increased in number in parallel with positive discourse about its implications. Since 2016, however, critical views of MOOC are also increasing. Based on these findings, this study proposes the future focus and implications of MOOC related studies in Korea.

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4이러닝 환경에서 학업성취도에 영향을 미치는 변인간의 구조적 관계 규명

저자 : 유화영 ( Hwayoung Yu ) , 임유진 ( Eugene Lim )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회(구 한국교육정보방송학회) 간행물 : 교육정보미디어연구 25권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 477-497 (21 pages)

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본 연구의 목적은 대학의 이러닝 환경에서 학습자의 정서지능, 이러닝 품질, 자기효능감, 학습만족도 및 학업성취도간의 구조적 관계를 규명하는 것이다. 이를 위해 본 연구에서는 사이버 강좌에 등록을 한 K대학의 학생을 대상으로 학기말에 학습관리시스템(LMS)을 통해 온라인 설문을 실시하였다. 본 설문에 성실히 응답한 533명의 응답을 바탕으로 구조방정식 모델링 분석을 통하여 정서지능, 이러닝 품질, 자기효능감, 학습만족도 및 학업성취도 변인간의 구조적 관계를 살펴보았다. 본 연구에서 상정한 가설을 검증한 결과 첫째, 온라인 학습환경에서 학습자의 정서지능과 학습자가 지각하는 이러닝의 품질은 학습자의 만족도에 유의한 영향을 주는 것으로 확인되었다. 둘째, 학습자의 정서지능은 학습자의 자기효능감에 유의한 영향을 주는 것으로 확인되었다. 셋째, 이러닝 환경에서 학습자의 정서지능과 이러닝의 품질은 학업성취도에 유의한 영향을 미치지 않았고 자기효능감과 학습만족도는 학업성취도에 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 본 연구결과를 통해 이러닝 학습환경에서 학습자의 만족도를 높이기 위해서는 학습자의 정서지능을 높이기 위한 노력과 이러닝 품질을 향상시킬 수 있는 전략이 필요하고 학습자의 학업성취도를 높이기 위해서는 학습자의 자기효능감 및 학습만족도를 높이는 방안을 강구하는 것이 매우 중요함을 시사한다. 본 연구의 결과를 바탕으로 대학의 이러닝 학습환경에서 학습자의 학업성과를 높일 수 있는 방법 및 전략에 대해 자세히 논의하였다.


The primary purpose of this study is to determine the structural relationship among emotional intelligence, e-learning quality, academic self-efficacy, learner satisfaction, and academic achievement in the college level e-learning environment. Towards this end, a survey was conducted via LMS at semester's end on students of K University enrolled a cyber class. Based on faithful responses to the survey submitted by 533 participants, the study examined the structural relationship among variants, using the structural equation modeling analysis. The results are as follows: First, it was found that emotional intelligence and the quality of e-learning had a meaningful effect on learner's satisfaction. Second, emotional intelligence also meaningfully affected the learner's self-efficacy. Third, emotional intelligence and the quality of e-learning did not meaningfully affect learning achievement; whereas, self-efficacy and learner satisfaction did affect learning achievement. The implications of the results of this study are as follows: First, in order to improve learner satisfaction in an e-learning environment, efforts must be directed towards enhancing the learner's emotional intelligence and upgrading the quality of the e-learning provided. Second, in order to improve the learning achievement of the students, measures should be taken to enhance the self-efficacy and satisfaction of the students involved. Based on these findings, the study suggests methods and strategies geared towards maximizing the learning achievement of the students in an e-learning environment.

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5CSCL 환경에서 초등학생을 위한 통합 지원 CSCL 스크립트 개발 및 활용 효과

저자 : 김태우 ( Taewoo Kim ) , 이영주 ( Youngju Lee )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회(구 한국교육정보방송학회) 간행물 : 교육정보미디어연구 25권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 499-524 (26 pages)

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본 연구는 CSCL 환경에서 팀 구성원 간 주제 대화 맥락이 짧고 협력보다는 개인별 수준 활동에 참여하는 성향이 강한 초등학생 학습자의 학습 성과와 공유지식 형성 향상을 위해 개발한 통합 지원 CSCL 스크립트의 효과를 탐색하였다. 본 연구의 통합 지원 CSCL 스크립트는 협력학습 전 과정을 과제 확인, 계획세우기, 개인 학습과 팀 학습의 교차 배치, 개인 성찰과 팀 성찰의 교차 배치, 최종 개인 성찰, 최종 팀 성찰 단계로 구성하고 각 단계에 대한 안내 내용을 담은 거시적 스크립트와 개인 성찰과 팀 성찰 단계에서 학습자의 효과적인 성찰 활동을 지원하는 인지적 수준과 메타인지적 수준의 질문 프롬프트 내용을 담은 미시적 스크립트가 함께 구성된 CSCL 스크립트의 한 종류이다. 연구는 초등학생 6학년 2개 학급 38명 대상으로 학급별로 실험집단과 통제집단으로 나눈 후 구글 드라이브와 구글 문서 기반 학습 환경에서 실행되었다. 연구 결과 CSCL 환경에서 통합 지원 CSCL 스크립트를 활용이 초등학생의 개인 학습 성과, 팀 학습 성과, 공유지식 형성 향상에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 이는 초등학생 대상 CSCL에서 본 연구의 통합 지원 CSCL 스크립트가 팀 내 상호작용의 빈도와 수준을 향상시켜 궁극적으로 학습 성과와 공유지식 형성에 도움을 주는 것을 의미한다. 본 연구는 CSCL 환경에서 초등학생의 학습 성과와 공유지식 형성의 향상을 모색하는 교육현장에 시사점을 제시함에 의의가 있다.


This study explored the effects of integrated support CSCL scripts developed to improve learning performance and shared knowledge formation among elementary school students who have a short topic conversation context and a strong tendency to participate in individual level activities during team members' interaction the CSCL environment. The integrated support CSCL scripts for this study is a type of CSCL scripts that was composed of macro scripts with a task identification, planning, cross placement of individual and team learning, cross placement of individual reflection and team reflection, final individual reflection, final team reflection and micro scripts with a cognitive levels and metacognitive levels question prompts to support the learner's reflection activities. The study was conducted in the Google Drive and Google Document-based learning environment, dividing 38 students in two classes of elementary school students into experimental and control groups by class. The study found that the use of integrated support CSCL scripts in the CSCL environment has positive effects on elementary school students' individual learning outcomes, team learning outcomes and shared knowledge formation. This means that the integrated support CSCL scripts of this study in elementary school students' CSCL improves the frequency and level of interactions within the team, ultimately helping to build learning outcomes and shared knowledge formation. This study is meaningful in that it presents implications for spot of education seeking to improve learning outcomes and shared knowledge formation in elementary school students' CSCL environment.

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6K-MOOC에서 수강의도, 품질, 학습만족도, 학업성취도, 지속적인 사용의도 간의 구조적 관계 분석

저자 : 김수연 ( Kim Suyoun ) , 박인우 ( Park Innwoo )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회(구 한국교육정보방송학회) 간행물 : 교육정보미디어연구 25권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 525-549 (25 pages)

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본 연구는 K-MOOC을 수강하는 학습자들의 수강의도, K-MOOC 품질에 대해 파악하고, 학습만족도, 학업성취도, 지속적인 사용의도 간의 구조적 관계를 분석하는 것을 목적으로 한다. 연구 대상은 서울 소재의 S대학에서 K-MOOC에 탑재한 2017년도 2개 강좌, 2018년도 2개 강좌의 수강자를 대상으로 하였다. 연구 도구는 Google 설문지를 이용하여 검사 도구를 제작하였으며, 학습자들에게 강좌 내 공지와 메일을 통해 설문조사에 참여하도록 하였다. 설문조사에 참여한 인원은 총 181명으로, 중복응답자 15명을 제외한 166명을 연구 대상으로 선정하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, K-MOOC에서 수강의도와 품질은 학습만족도에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, K-MOOC에서 학습만족도는 학업성취도와 지속적인 사용의도에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, K-MOOC에서 수강의도, 품질이 학습만족도를 매개로 학업성취도와 지속적인 사용의도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 정규 기관에 의해 제공되는 이러닝과는 달리 K-MOOC은 학습자가 자유롭게 강좌를 선택할 수 있으므로, K-MOOC을 기획·설계하는 단계에서 수강의도와 품질을 함께 고려해야 함을 나타내며, K-MOOC 교수자 및 운영기관들은 용이성, 유용성, 품질을 제고하기 위한 노력을 통해 학습자의 만족도를 높임으로써 중도탈락을 방지하거나 학업에 대한 성취감을 달성시켜야 함을 시사한다.


The purpose of this study was to explore the intention to take and quality of K-MOOC, and to analyze the structural relationship among learning satisfaction, achievement, and intention to use continuously in K-MOOC learning environment. The subjects of this study were 166 persons who participated in two courses in 2017 and two courses in 2018, which were provided by S university in Seoul through K-MOOC. A questionnaire on Google was designed for the research to collect the data. The subjects were notified of the address to access the questionnaire via email while taking the courses. The results of the study were as followed. First, intention to take and quality of K-MOOC had a significant effect on learning satisfaction. Secondly, learning satisfaction influenced significantly on achievement and intention to continue the use. Thirdly, intention to take and quality of K-MOOC had a significant effect on achievement and intention to continuing the use. The effect was mediated by learning satisfaction. From the results, it was suggested that intention to take and quality of K-MOOC should be considered as important variables at the same time because K-MOOC allows for learners to choose courses unlike e-learning provided by regular institutions. This study implies that instructors have to try to improve students' satisfaction by making efforts to improve ease to use, usefulness, and quality of K-MOOC at the stage of planning and designing, thereby preventing dropout or improving achievement in K-MOOC learning environment.

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7과학관에서의 통합적 디지털 스토리텔링에 대한 관람객 반응 및 지식통합 양상

저자 : 박현진 ( Hyunjin Park ) , 소효정 ( Hyo-jeong So )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회(구 한국교육정보방송학회) 간행물 : 교육정보미디어연구 25권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 551-576 (26 pages)

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본 연구는 과학관의 분절적 전시관람 경험의 한계를 해결하기 위해서 '통합적 디지털 스토리텔링'을 제안하고 이것의 작용과 지식통합 양상을 탐색하였다. 이를 위해 본 연구에서는 선행연구를 고찰하여 개발의 근거가 되는 설계원칙을 구조적, 내용적, 지식 통합적 측면에서 도출하였으며, 실험으로 이것의 작용 양상을 탐구하였다. 본 연구의 주요 연구문제는 다음과 같다: (1) 모바일 기반 통합적 디지털 스토리텔링의 설계원칙은 어린이 관람객의 과학관 학습 경험에 어떠한 작용을 하는가?; (2) 통합적 디지털 스토리텔링은 어린이 관람객의 지식통합에 어떠한 영향을 미치는가? 실험은 서울 소재 어린이과학관에서 초등학생(10세~12세) 14명을 대상으로 실시되었으며, 연구참여자들은 생물과 환경을 주제로 한 통합적 디지털 스토리텔링을 전시와 함께 경험하였다. 이 때 참여자들의 담화와 자기보고 서술 내용을 취합하고 그룹별 심층인터뷰를 실시하였다. 수집한 데이터를 기반으로 현상학적 연구방법을 통해 도출한 연구결과는 다음과 같다. 통합적 디지털 스토리텔링의 작용 양상에는 1) 정의적 및 인지적 인식, 2) 통합적 디지털 스토리텔링의 주제, 3) 통합적 디지털 스토리텔링과 나와의 연관성의 세 가지 주제가 도출되었다. 지식통합과 관련해서는 크게 1) 스토리의 구조와 지식통합, 2) 생물과 환경에 대한 이해 변화 두 가지 주제가 도출되었다. 도출된 설계원칙은 대부분 연구자의 의도대로 작용하였다. 그러나 이야기의 완성도를 강조하는 내용적, 구조적 원칙이 특정 참여자에게는 유효하지 않아, 정교한 이야기 구성이 필요함을 확인하였다. 지식통합 결과에서는 디지털 스토리텔링이 정의적 측면에서 가능성이 있음을 확인하였다. 참여자들은 디지털 스토리텔링을 통해 단편적 지식 습득보다 학습 주제에 대한 저마다의 의미를 구성하여, 이것이 지식통합의 기회가 제공되었다고 유추할 수 있다. 결론적으로, 본 연구는 단편적인 관람경험을 지원할 수 있는 새로운 기법으로 통합적 디지털 스토리텔링을 제안하고, 향후 지식통합을 위한 새로운 전시기법 연구의 근거를 마련했다는 점에서 의의를 가진다.


This study proposes an 'integrated digital storytelling' to overcome the segmented exhibition experience at science museums, and explores its impact on children and their knowledge integration. To this end, this study examined the prior studies to derive design principles in the structure, content, and knowledge integration for the development. The research questions of this study are as follows: (1) How is the aspect of the application of mobile-based integrated digital storytelling to children?; (2) How does the integrated digital storytelling affect their knowledge integration? The experiment was conducted with 14 elementary school students (ages 10~12) at the National Children's Science Center, and the participants experienced the digital storytelling about biology. To identify its impact, we recorded their discourse, writings, and conducted in-depth interviews. Based on the data, the main themes were derived through phenomenological research methods. As a result, three themes emerged in response to the digital storytelling: a) positive and cognitive perception, b) the subject of the digital storytelling, and c) the relation between me and the digital storytelling. Regarding the knowledge integration, two major themes were derived: a) the structure of the story and knowledge integration, and b) changes in understanding of living things and the environment. Overall, the derived design principles served the purpose. However, the content and structural principles emphasizing the completeness of story were ineffective for certain participants, confirming the need for elaborated narrative construction. In respect to the knowledge integration, participants organized their meanings on learning topics rather than acquiring fragmented knowledge. This implies the digital storytelling provided the opportunity for knowledge integration. In conclusion, this study is meaningful considering it proposes integrated digital storytelling as a new technique for improvement in the fragmented exhibition experiences, and provides a basis for new exhibition techniques for knowledge integration.

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8메이커 교육의 효과에 대한 메타분석

저자 : 이동국 ( Dongkuk Lee )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회(구 한국교육정보방송학회) 간행물 : 교육정보미디어연구 25권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 577-600 (24 pages)

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본 연구는 메이커 교육의 효과에 대하여 여러 연구 결과를 통합하여 체계적이고 종합적인 결론을 내리는 데 목적을 두고 수행되었다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 2016년부터 2019년까지 수행된 메이커 교육에 대한 국내 문헌 19편을 연구 대상으로 선정하고 메타분석을 실시하였다. 메타분석을 이용하여 메이커 교육의 전체 효과크기, 변인별 효과크기를 산출하였다. 메타분석의 결과는 다음과 같다. 첫째, 메이커 교육의 전체 효과크기는 0.844로 효과크기가 크다고 해석할 수 있다. 둘째, 학생 변인별 효과크기는 모든 학교급에서 중간 효과크기를 나타냈으며, 영재 학생보다 일반 학생이 더 큰 효과크기를 나타냈다. 주요 교수설계 변인별 효과크기로 교과교육에서 메이커 교육이 실행되고 디자인 씽킹이나 TMSI가 적용되었을 때 효과크기가 큰 것으로 나타났다. 또, 교수설계에 팅커링과 공유를 위한 기록이 반영되었을 때 효과크기가 큰 것으로 나타났다. 그리고 메이커 교육이 긴 차시에 걸쳐 이루어졌을 때 효과크기가 큰 것으로 나타났다. 본 연구는 메타분석의 전체 효과크기와 교육공학의 주관심사인 교수 설계요소에 따른 효과크기를 함께 규명하였다. 본 연구는 메이커 교육의 가치를 규명하고, 교수 설계에 대한 시사점을 제공할 수 있을 것이다. 메이커 교육의 교육적 가치가 규명됨에 따라 메이커 교육의 안정적인 정착을 위해 정책적 지원과 활발한 연구가 이루어질 필요가 있다.


This study was carried out for the purpose to synthesize previous studies that have investigated the effects of maker education and lead systematic and comprehensive conclusion. To accomplish this goal, a meta-analysis method was implemented for integrating research findings that 19 prior studies have concluded. The meta-analysis was used to calculate the overall effect size and effect size for each variable. The conclusions through a meta-analysis were as follows. First, the overall effect size regarding the effects of maker education turned out to be interpreted as a large effect size(0.844). Second, maker education showed a medium effect size at all school levels, and the general student showed a larger effect size than the gifted student. And, when maker education was carried out in the regular curriculum and design thinking or TMSI methods were applied, the effect size was large. In addition, when tinkering and records for sharing were reflected in the instructional design, the effect size was large. Lastly, when the maker education was conducted over a long time period, the effect size was large. This study examined the overall effect size and the effect size according to the instructional design elements. This study identify the value of maker education and provide implications for instructional design. Supportive policy and active research are needed to ensure the establishment of maker education.

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