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교육정보미디어연구 update

Journal of Korean Association for Educational Information and Media

  • : 한국교육정보미디어학회(구 한국교육정보방송학회)
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
  • :
  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1229-7291
  • :
  • : 교육방송연구(~1999)→교육정보방송연구(2000~)→교육정보미디어연구(2004~)

수록정보
수록범위 : 1권2호(1996)~25권1호(2019) |수록논문 수 : 640
교육정보미디어연구
25권1호(2019년 03월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1인지구조에 기반 한 교수전략 연구: 구체성효과 및 주의분산효과를 중심으로

저자 : 이현정 ( Hyun-jeong Lee )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회(구 한국교육정보방송학회) 간행물 : 교육정보미디어연구 25권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 1-24 (24 pages)

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이 연구의 첫 번째 목적은 이중 정보의 사용이 이중부호효과나 멀티미디어효과에서는 긍정적인 측면을 중복효과에서는 부정적인 측면을 강조하는데, 서로 대립되는 원리를 새로운 시각에서 해석하기 위한 구체성효과를 분석하는 것이다. 실험 1에서는 대학생 150명을 대상으로 이중정보 제시(시각정보 + 언어정보 vs. 언어정보)와 구체성의 효과(구체적 정보vs. 추상적 정보)을 분석하였다. 실험결과에 따르면, 이중정보의 제시는 파지에 긍정적 영향을 미쳤으며, 구체적 정보 또한 파지에 긍정적 영향을 미쳤다. 두 번째 목적은 이중 정보를 사용하여 학습하는 상황에서 학습과제의 복잡성에 따라 정보의 제시방식의 효과가 어떻게 나타나는 지를 분석하는 것이다. 실험 2에서는 대학생 115명을 대상으로 낮은 요소상호작용성의 학습과제에서 정보의 공간적 거리(통합vs. 부분 통합vs. 분리)에 따라 파지에 미치는 영향을 분석하였다. 실험결과에 따르면, 분리 집단이 통합과 부분통합보다 낮은 성취를 보여주었다. 실험3에서는 요소상호작용성이 높은 학습과제에서 정보의 공간적 거리(통합vs. 부분 통합)에 따라 내용 이해와 전이에 미치는 영향을 분석하였다. 실험결과에 따르면, 통합집단이 부분 통합에 비해 내용이해와 전이 모두 높은 성취를 보여주었다.


The first purpose of this study is to analyze the effect of concreteness to interpret the opposite principles (dual-coding theory vs. redundancy principle) on the basis of a new perspective. In Experiment 1, 150 college students were presented with dual information (visual information + verbal information vs. verbal information only) and the effect of specificity (concrete information vs. abstract information). According to the experimental results, the presentation of dual information positively affected the retention and concrete information positively affected the retention. The second purpose is to analyze how the effect of information presentation is manifested by the complexity of learning tasks in the context of learning using dual information. In Experiment 2, where 115 college students participated, analyzed the effect of spatial distance (integration versus partial integration versus separation) of information on the phasing in low - element interactive learning tasks. According to the experimental results, the separation group showed lower achievement than integration and partial integration. In Experiment 3, we analyzed the influence of spatial distance (integration versus partial integration) on comprehension and transfer of information in highly interactive elementary tasks. According to the experimental results, the integrated group showed higher achievement on both comprehension and transfer.

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2학습분석 기반 적응적 협력학습 지원에 대한 학습자의 인식

저자 : 조영환 ( Young Hoan Cho ) , 김관훈 ( Kwan Hoon Kim ) , 한정윤 ( Jeong Yun Han )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회(구 한국교육정보방송학회) 간행물 : 교육정보미디어연구 25권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 25-57 (33 pages)

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과거에 없었던 복잡하고 역동적인 문제의 등장으로 협력의 중요성이 강조되고 있음에도 불구하고, 많은 학습자들이 협력학습에 어려움을 겪거나 다른 학습자와의 상호작용에 소극적으로 참여하고 있다. 본 연구에서는 협력학습의 효과를 증진시키기 위해서 학습분석에 기반한 적응적 협력학습 지원방법을 개발하고 그 효과와 개선점에 대한 학습자의 인식을 탐색하고자 한다. 총 89명의 대학생이 2회에 걸쳐 대형 강의실에서 협력적 논변 활동에 참여하였으며, 학습분석 기반의 대시보드와 교수자를 통해 협력학습을 적응적으로 지원하였다. 학습자용 대시보드는 학습자들이 그룹의 협력학습 과정을 점검하고 학습자 간 상호작용을 향상시킬 수 있도록 적응적인 피드백과 안내를 제공하였으며, 교수자용 대시보드는 전체 그룹의 협력학습 상황을 직관적으로 파악할 수 있도록 시각적 정보를 실시간으로 제공함으로써 교수자의 적응적 협력학습 지원을 촉진하였다. 학습자 면담과 설문조사 결과, 학습분석 기반의 적응적 협력학습 지원이 학습자의 참여, 공유정신모형 및 그룹조절, 학습자 간 상호작용, 논변의 질에 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 그러나 구체적인 피드백의 제공, 자기보고식 데이터의 제한점 극복, 심리적 부담감 감소 및 학습자의 자율성 증진이 주요한 개선점으로 제시되었다. 그리고 협력학습 과정에 있어서 저성취 그룹은 고성취 그룹에 비해서 그룹원의 불성실한 참여, 피상적인 상호작용, 그룹조절에 대한 부정적 태도, 시간 관리의 문제를 더 많이 겪는 것으로 나타났다. 향후 역동적으로 변화하는 학습자와 그룹의 요구를 효과적으로 반영할 수 있도록 적응적 협력학습 지원에 대한 연구가 더 활발하게 이루어질 필요가 있다.


Despite the importance of collaborative learning, many students have difficulty in collaborating with peers and passively participate in group work. To enhance the effectiveness of collaborative learning, this study intended to develop adaptive collaborative learning supports based on learning analytics and to investigate how students perceive the effectiveness and weakness of the adaptive supports. In this study, a total of 89 undergraduates participated in collaborative argumentation as part of their coursework in a classroom for two weeks. The students and an instructor received information, feedback, and guides about collaborative learning in real time via a dashboard, which used learning analytics in order to analyze argumentation activities in a group. The adaptive collaborative learning support was effective in improving student participation, shared mental models and group regulation, interaction between students, and the quality of argumentation. However, students perceived that more attention should be paid to providing specific feedback, overcoming the limitation of self-reported data, reducing psychological pressure, and supporting student autonomy. In addition, this study found that lower-achieving groups encountered more challenges like passive participation, superficial interaction, negative attitudes toward group regulation, and inefficient time management than higher-achieving groups. More research is necessary to design a learning environment that adaptively supports collaborative learning through continuously analyzing the needs of an individual and a group, which keep changing dynamically.

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3클리커 앱을 활용한 보건교육 수업의 효과

저자 : 김현 ( Kim Hyun )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회(구 한국교육정보방송학회) 간행물 : 교육정보미디어연구 25권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 59-76 (18 pages)

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본 연구는 간호학과 3학년 학생 86명을 대상으로 클리커 앱을 활용한 보건교육 수업을 설계하고 운영한 후 그 효과를 고찰한 사례 연구이다. 본 수업 전에 학생의 선행지식 수준, 교육환경, 수업 기대 등을 고려하여 수업을 설계하였다. 수업의 대상선정은 동질성이 확보된 두 개의 분반 중에서 실험군 42명에게는 클리커 앱을 활용한 수업을, 대조군 44명에게는 전통적인 교수 학습방법을 적용하여 2018년 3월부터 6월까지 16주 동안 운영하였다. 수업의 효과는 학업 성취도, 수업 태도, 수업 만족도, 보건교육 자기 효능감 도구를 활용하여 확인하였다. 실험군과 대조군은 수업 운영 전에 시행한 진단평가를 참고하고 수업요소를 분석하여 수업을 설계하였으며 수업에 대한 자세한 안내를 하였다. 분석은 SPSS Win 22.0 을 활용하여 대상자의 일반적 특성은 평균과 표준편차, 빈도분석으로 분석하였으며, 각 군의 변수간의 비교는 Independent t-test를 활용 하였다. 연구 결과, 클리커 앱을 활용한 실험군은 전통적 수업을 적용한 대조군에 비해 학업성취도, 수업태도, 수업만족도, 보건교육 자기 효능감 모두에서 통계적으로 유의하게 높은 점수를 보였다. 클리커 앱을 활용한 수업을 설계 시 교육자는 교육환경, 학습자의 요구도 사정과 함께 시간안배와 문항 구성 등을 고려하여야 하며 이를 운영사례를 중심으로 기술하였다. 본 연구를 바탕으로 다양한 클리커 앱과 미디어를 활용한 수업의 적용과 효과 연구를 제안한다.


The purpose of this study was to apply a clicker app to a health education class and to compare the effect to the lesson that applied lecture methods. Classes were designed to teach students the level, environment, and teaching methods of learning. The study subjects were selected as experimental group and control group with homogeneity of both groups. The experimental group(n=42) applied clicker app and the control group(n=44) was applied to traditional classes. The classes have been conducted in March to June of 2018 for a period of 16 weeks, comparing the effectiveness of classes through academic achievement, class attitudes, class satisfaction and health education efficacy. In the experimental group and the control group, were designed to study the pre-class diagnostic evaluation and analyze the class elements prior to class operation. The clicker app was applied to the class before, during, and after the class in which the instructor applied the program to convey the main content through the teaching method. The data were analyzed using a independent t-test with SPSS 22.0. The study showed a statistically significant improvement in academic achievement, class attitudes, class satisfaction and efficacy of health education. Professors should make efforts to create a dynamic learning environment. Based on the results of the research, we propose a research to design the effect of class using the clicker app in various classes and to explore the effect.

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4보드게임을 활용한 부모교육 참여 경험에 대한 의미연결망분석

저자 : 박성남 ( Sung-nam Park ) , 조남옥 ( Nam-ok Cho ) , 양지웅 ( Ji-woong Yang )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회(구 한국교육정보방송학회) 간행물 : 교육정보미디어연구 25권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 77-97 (21 pages)

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본 연구의 목적은 보드게임을 활용한 부모교육 프로그램 참여자의 경험을 분석하여 부모교육에서 교육·학습 도구로써 보드게임의 활용과 교육적 가치를 확인하는데 있다. 이를 위한 연구의 참여자는 보드게임을 활용한 부모교육에 참여한 3명의 어머니들이었다. 참여자의 면담자료를 정제하여 1,171개 주제어를 추출하였고 핵심 키워드를 중심으로 빈도분석과 의미연결망분석을 실시하여 보드게임의 활용과 교육적 가치를 보여주는 네트워크 분석지표와 지도를 제시하였다. 분석결과, 첫째, 참여자들의 관심 주제어는 '보드게임', '게임', '생각', '아이', '사람' 등등이며, 보드게임 활동과정에서 참여자간상호작용과 행위의 관찰 및 모방으로 사고가 전환됨을 보여주었다. 둘째, '게임', '생각', '아이', '사람', '배움', '재미' 등의 중심성 주제어는 참여자들의 공통적 경험내용으로 참여자간 지지와 격려의 경험이 협력적 성찰과 학습동기의 강화로 나타났다. 셋째, 보드게임의 참여자 경험은 크게 인식변화, 자기이해, 관계형성으로 세분화됨을 알 수 있었다. 마지막으로, 연구결과에 대한 함의, 교육매체와 교수·학습방법과 관련한 시사점, 연구의 제한점 및 후속연구를 위한 제언이 언급되었다.


The purpose of this study was to explore the usage as educational instruments and the value as teaching-learning methods of board games by analyzing the experience of the participants in a parent education program using board games. The participants consisted of three mothers from the parent education program using board games. The participants were interviewed and then, 1,171 key words were derived from the participants' interview data. Frequency analysis and a semantic network analysis were conducted with the core key words that showed high co-appearance frequency rate among the 1,171 key words. The research results were as follows: First, participants expressed interest in the order of 'board games', 'games', 'thinking', 'children', and 'people', and showed that thoughts were changed due to the observation and imitation of interactions and behaviors among participants in board games activities. Second, the key words of 'games', 'thinking', 'children', 'people', 'learning', and 'fun' were the contents of the participants' common experiences, and the experience of support and encouragement among the participants has been shown to be a strengthening of cooperative reflection and learning motivation. Third, the experiences of the participants in the study were divided into change of perception, self-understanding, and relationship formation. Lastly, implications of the findings, suggestions for educational instruments and teaching-learning methods, limitations, and directions for future research were discussed.

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5몰입형 가상현실 학습이 중학생의 학습성과에 미치는 영향

저자 : 김태현 ( Tae Hyun Kim ) , 고장완 ( Jang Wan Ko )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회(구 한국교육정보방송학회) 간행물 : 교육정보미디어연구 25권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 99-120 (22 pages)

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본 연구는 멀티미디어 학습이론에 따라 학습자의 인지부하를 줄일 수 있도록 교육용 몰입형 가상현실 콘텐츠를 개발하고, 이를 활용한 학습을 직접적으로 실시함으로써 그 효과성을 분석하고자 하였다. 이를 위하여 몰입형 가상현실을 통한 교육을 기존에 주로 사용되는 제시형 멀티미디어인 PPT 슬라이드를 활용한 학습과 비교하였다. 본 연구를 위한 실험에는 총 30명의 국제중학교 1-2학년 학생들이 참여했으며, 몰입형 가상현실 그룹과 PPT 슬라이드 그룹에 각각 15명씩 배치되었다. 학습자는 교사의지도 하에 각각의 멀티미디어를 활용해 약 30분 동안 스스로 학습하였다. 실험결과 학습자는 새로 개발된 VR 학습에 대하여 인지부하를 적게 느끼는 것으로 나타났으며, 몰입형 가상현실로 학습할 때 부정적인 감정을 덜 느끼고 학습방법에 흥미를 느끼는 것으로 나타났다. 또한, 학습 직후 학습성과에서는 두 집단 간 큰 차이가 없지만, 4주 후 재검사에서는 몰입형 가상현실 집단의 성적이 유의미하게 높았다. 이러한 결과는 학생들이 실험후에도 자발적으로 학습을 수행하였기 때문인 것으로 나타났다. 이러한 결과에 비추어 볼 때, 몰입형 가상현실 학습은 멀티미디어 교육이론에 기반하여 인지부하를 줄이는 방법으로 체계적으로 설계될 경우 학습자의 인지부하를 감소시킬 수 있으며, 이를 통한 학습은 즉각적 학습성과를 보여주지는 않지만 학습동기를 유발하고 학습에 대한 긍정적 정서를 갖게 하여 지속적 효과를 나타낼 수 있다고 결론 내릴 수 있다. 본 연구에 따른 시사점을 논의하였다.


This study intended to analyze the learning effectiveness of immersive virtual reality contents, which was developed by the author based on multimedia learning theory in order to reduce cognitive load. For this purpose, learning through immersive virtual reality was compared with learning using PPT slides, a widely used traditional multimedia. A total of 30 international middle school students participated in the experiment, among which 15 students were randomly assigned to the immersive VR group and the others were assigned to the PPT slide group. Under the supervision of a teacher, two groups of learners studied by themselves using different multimedia for about 30 minutes. The results indicated that learners using the newly developed VR contents felt less cognitive load and less negative emotions, and were more interested in learning compared with learners using PPT slides. Regarding the student learning outcomes, there was no statistically significant difference between two groups right after the experiment, yet the four weeks delayed test showed that the learners in the immersive VR group had a significantly higher score compared to the PPT slide group. These results were due to students' voluntary study after the experiment. Based on these results, it is concluded that immersive VR learning can reduce the cognitive load of learners if it is systematically designed as a way to reduce cognitive load based on multimedia education theory. In addition, immersive VR learning might have relatively long-term effects on learners by making them experience positive emotions towards learning and become more motivated to engage in learning. Related implications were discussed.

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6언플러그드 활동의 학습 효과에 대한 메타분석

저자 : 배윤희 ( Yunhee Bae ) , 나청수 ( Chungsoo Na )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회(구 한국교육정보방송학회) 간행물 : 교육정보미디어연구 25권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 121-150 (30 pages)

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교육현장에서 컴퓨팅 사고력을 향상시키고 학습자들의 동기와 수업에 대한 몰입을 증진시키는 방법으로 언플러그드 활동의 관심이 증대되고 있으나, 이를 종합하려는 노력은 상대적으로 부족했다. 본 연구에서는 언플러그드 활동과 관련된 23편의 국내 논문에서 산출된 60개의 효과크기에 대한 메타분석을 실시하였다. 무선효과모형 가정 하에 실시하였으며 전체효과크기는 g=.649로 Cohen(1988)의 기준으로 중간보다 높은 수준의 효과크기를 보였고, 정의적 영역(g=.783)이 인지적 영역(g=.673)에 비해 높은 효과크기를 보였다. 하위집단분석을 실시한 결과, 학교급(Qb=45.67, p<.001), 협력학습 유무(Qb=6.85, p=.009), 교육과정 형태(Qb=15.57, p<.001), 평가도구 선정방식(Qb=18.31, p<.001)에서 조절 효과를 확인할 수 있었다. 구체적으로, 학교급과 관련해서 유치원이 다른 하위집단보다 가장 높은 효과크기를 보였다. 교수-학습 관련 조절변수와 관련해서, 협력학습 포함이 협력학습 미포함보다 높은 효과크기를 보였으며, 정규교육과정이 비정규교육과정보다 높은 효과크기를 보였다. 평가도구 선정방식과 관련하여 수정 후 사용이 기존 도구 활용과 자체개발보다 높은 효과크기를 보였다. 메타회귀분석을 실시한 결과, 인원수(b=-.023, p=.059)가 언플러그드 효과를 제한적으로 예측하는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 언플러그드 활동의 설계에 대한 시사점과 향후 연구 방향에 대하여 논의하였다.


While an unplugged activity has emerged as one of the promising alternatives for educational researchers and practitioners to improve computational thinking, motivation and engagement in computer science courses, there has been few efforts to synthesize empirical studies to show their effectiveness. To address this gap, this study conducted a meta-analysis by synthesizing the results of 23 individuals studies with 60 effect sizes that empirically examined the effectiveness of unplugged activities in Korean education. The results of the random-effect meta-analysis indicated that unplugged activities showed a consistently positive effect(g=.649) on overall learning achievements, specifically showing that the cognitive domain(g=.783) showed significantly higher effect size than the affective domain(g=.673). As for the results of moderating effect, the subgroup analysis revealed statistically significant effects of the educational level (Qb=45.67, p<.001), student collaboration in an unplugged activity (Qb=6.85, p=.009), study context(Qb=15.57, p<.001) and the types of outcome measure(Qb=18.31, p<.001). Specifically, as for educational level, kindergarten level showed the highest effect size among other subgroups. And in terms of instructional moderators, collaborative activity revealed more effective than individual activity, curriculum based courses showed higher effect size than extra curriculum based courses, and the use of modified measures was more effective than the other subgroups. The results of meta-regression indicated that the effect of unplugged activities was limitedly predicted by the number of participants(b=-.023, p=.059). Based on these findings, instructional design implications and future directions on unplugged activities were discussed.

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7SW 교육을 위한 직무 및 정책에 대한 초등학교 교사들의 중요도와 수행도 인식 분석

저자 : 김한성 ( Han-sung Kim ) , 전수진 ( Soo-jin Jun )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회(구 한국교육정보방송학회) 간행물 : 교육정보미디어연구 25권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 151-170 (20 pages)

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본 연구의 목적은 SW 교육에 대한 초등학교 교사들의 직무 및 정책에 대한 중요도와 수행도를 분석함으로써 향후 체계적인 SW 교육 정책 추진을 위한 시사점을 탐색하는 것이다. 이를 위해 초등학교교사 181명을 대상으로 설문을 실시하고 교사 직무 및 정책에 대한 인식을 분석하였다. 구체적으로는 SW 교육에 대한 교사 직무 및 정책 지원에 대한 중요도와 수행도의 인식 차이 분석, 배경변인에 따른 인식 차이 분석, 그리고 Importance-Performance Analysis(IPA)를 활용한 현황 진단 및 정책 우선순위분석을 하였다. 주요 연구 결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 교사 직무와 관련된 항목보다 정책 지원과 관련된 항목의 중요도가 전체적으로 높게 나타났으며, 모든 항목에서 중요도가 수행도보다 높게 나타났다. 둘째, 배경변인에 따른 차이를 살펴보면, 남교사의 수행도가 여교사 보다 높게 나타났으며, 연수 경험과 강의 수행 경험이 많을수록 수행도가 높게 나타났다. 그 외, 성별, 교직경력, SW 교육 연수 경험, SW 교육 강의 경험에 따른 중요도에 대한 인식 차이는 없었다. 셋째, 교사 직무 관련 IPA 분석 결과를 보면, 학습자 분석, 수준별 지도, 도구 활용과 같은 교수 설계 영역에 집중할 필요가 있는 것으로 나타났다. 끝으로, 정책 지원 관련 IPA 분석 결과를 살펴보면 디지털 기기확보, 무선 환경지원, 관련 예산 지원과 같은 학교 환경 개선을 위한 정책 지원에 보다 집중할 필요가 있는 것으로 나타났다. 본 연구는 이러한 연구 결과를 토대로 초등학교에서 SW 교육이 체계적으로 수행되기 위해 필요한 주요 시사점을 논의하였다.


The purpose of this study is to investigate the implications for the systematic implementation of SW education by analyzing the importance and performance of elementary school teachers. To do this, this study surveyed 181 elementary school teachers and analyzed teachers' perceptions. In addition, this study analyzed the difference in recognition of the importance and performance of teacher tasks and policy support for SW education, the difference according to background variables, and the status and priority of using the Importance-Performance Analysis (IPA). The main results of this study are as follows. First, the importance of policy support items is higher than that of teacher task-related items. Also, in all items, the importance was higher than the performance. Second, the performance of male teachers was higher than that of female teachers. In addition, the higher the experience of SW education training and SW teaching experience, the higher the performance, and there was no difference in the perception of importance. Third, the results of the IPA analysis related to teacher tasks showed that it is necessary to concentrate on instructional design areas such as learner analysis, personalized teaching, and tool utilization. Fourth, looking at the results of the IPA analysis on policy support, it was found that it is necessary to focus more on policy support for school environment improvements such as digital devices, wireless environment, and related budget support. Based on the results of this study, key implications are discussed for the systematic implementation of SW education in elementary schools.

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8속성과 효용의 컨조인트 분석을 통한 K-MOOC에 대한 잠재 학습자의 요구

저자 : 조규락 ( Kyoo-lak Cho ) , 이영주 ( Youngju Lee )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회(구 한국교육정보방송학회) 간행물 : 교육정보미디어연구 25권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 171-199 (29 pages)

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'한국형 대형 온라인 공개강좌'인 'K-MOOC(Korea Massive Open Online Course)' 서비스가 2015년 시작되어 빠르게 확산되고 있는 추세에 있다. 정부 주도형 K-MOOC가 지속적으로 활성화하고 발전하기 위해서는 K-MOOC 강좌를 수강하려는 잠재적 수요자인 학습자의 요구와 기대가 무엇인지 정확히 파악하는 것이 중요하다. 본 연구에서는 컨조인트 분석법(conjoint analysis)을 적용하여 잠재적 학습자들이 K-MOOC 강좌를 수강할 때 중요하게 고려하는 속성들과 선호하는 속성들을 분석하였다. 컨조인트 분석을 위한 요소로 1) 강좌의 거시적 요소(강좌분야, 강좌 수강 목적, 강좌 언어), 2) 강좌의 내적 요소(강좌 내용수준, 강좌 기간, 과제의 양, 주간학습 권장기간), 3) 강좌의 강의 이후 요소(이수증 발급여부, 학점 반영 및 인정여부, 강의만족도 공개여부)로 요소별 속성과 속성 수준을 결정하였다. 분석에 사용한 컨조인트 설문지는 총 542-568이었다. 컨조인트 분석 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, K-MOOC 강좌의 거시적 요소에서 중요하게 생각하는 속성의 중요도는 강좌 수강 목적, 강좌 분야, 강좌 언어 순으로 나타났다. 둘째, K-MOOC 강좌의 내적 요소 측면에서 중요도는 주간학습 권장시간, 강좌 기간, 과제의 양, 강좌 내용수준 순서로 나타났다. 셋째, K-MOOC 강좌의 강의 이후 요소에서 중요도의 순서는 학점반영/인정여부, 이수증 발급여부, 강의만족도 공개여부 순으로 상대적 중요성이 밝혀졌다. 본 연구는 컨조인트 분석을 통해 K-MOOC의 잠재적 수요자가 선호하는 속성이 무엇인지를 파악하였고 다양한 배경변인별로 수요자의 요구가 반영된 맞춤형 K-MOOC 강좌의 모습을 제시하고 있다.


K-MOOC has become spread fast and been a growing trend since 2015 when K-MOOC launched. It is important to understand exactly what potential students want and expect from the K-MOOC courses in order to stimulate and sustain the government driven K-MOOC services. In this study, we analyzed critical attributes and preferences of the attributes of K-MOOC courses when latent learners choose to enroll. We developed three attributes―1) macro aspects of the courses(course domains, course objectives, languages), 2) micro aspects of the courses(contents levels, duration, task quantity, demand hours for studies a week), and 3) elements after the courses over (certificate of completion, course credit approval, course satisfaction survey results release to public). A total number of 568 adult participated in the conjoint survey. The results show as follows. First, in terms of macro aspects of the courses, latent students consider course objectives, course domains, and languages important in sequence. Second, in respect of the micro aspects of the courses, potential students regard demand hours for studies a week is the most important factor. The next factor is duration, task quantity, and contents levels follow. Finally, the order of priority for elements after the courses, are course credit approval, certificate of completion, and course satisfaction survey results release to public. By a conjoint analysis, this study figures out what attributes latent learners prefer and presents the features of customized K-MOOC that reflect direct needs of learners depending on varied background variables.

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9오프라인 강좌에서 대학생의 학업성취에 따른 학습관리시스템 활동의 차이 분석

저자 : 이현우 ( Hyeon Woo Lee ) , 이종문 ( Jong Moon Lee ) , 차윤미 ( Yoon Mi Cha )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회(구 한국교육정보방송학회) 간행물 : 교육정보미디어연구 25권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 201-222 (22 pages)

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본 연구는 대학의 일반적인 강좌 형태인 오프라인 강좌의 학습관리시스템에서 학습자의 활동과 학업성취 간의 관계를 살펴봄으로써 오프라인 강좌에서 학습분석의 적용 가능성을 탐색하고자 하였다. 이를 위해 A대학의 오프라인 강좌 중 교수-학습 활동이 매주 등록된 44강좌의 수강생 2,119명의 학업성취도와 Moodle 기반의 학습관리시스템에서 활동한 로그 데이터를 분석하였다. 행동 로그 데이터는 학습상태 확인, 읽기, 쓰기로 구분하고, 학업성취도는 A그룹(평점 4.0이상/4.5), B그룹(평점 4.0 미만, 3.0 이상), C그룹(평점 3.0 미만)으로 구분하여, 다변량분산분석과 일원분산분석을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 학업성취 수준에 따라 학습상태 확인, 읽기, 쓰기 활동 모두에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 주차별로 학업성취 수준에 따른 활동의 차이를 분석한 결과, 읽기와 학습상태 확인 활동은 1주차부터 유의미한 차이가 있었고, 쓰기 활동은 3주차부터 유의미한 차이가 나타났다. 학습상태 확인, 읽기, 쓰기 활동 모두에서 A그룹> B그룹> C그룹 순으로 많은 것으로 나타나 학업성취도가 높은 학생이 학습관리시스템 내에서 많은 활동을 하는 것을 확인하였다. 셋째, 1주차에서 13주차까지는 읽기, 학습상태 확인, 쓰기 활동의 순으로 높게 나타났으나 16주차에서는 쓰기가 학습상태 확인 활동보다 많은 것으로 나타났다. 이를 통해 향후 이러닝 강좌뿐만 아니라 오프라인 강좌에서도 학습분석 연구가 활성화될 수 있음을 확인하였다. 이 연구결과를 바탕으로 오프라인 강좌에서의 학습분석학적 예측 모형 개발을 위한 시사점을 도출하고 후속연구에 대한 제언을 하였다.


The study aims to investigate the potential of learning analytics in off-line courses by examining the relationship between learner's academic achievement and activities in the learning management systems. For this purpose, we analyzed academic achievement and the behavioral log of 2,119 students from 44 off-line courses whose instructor posted learning activities on the Moodle based LMS weekly in A university. The behavioral log data were clustered into learning status check, reading, and writing, and students were classified as group A (rated 4.0 or more / 4.5), group B (less than 4.0, 3.0 or more), and group C (less than 3.0) according to their academic achievement. The results of the study are as follows. First, there were significant differences in learning status check, reading, and writing activities of students according to their academic achievement. Second, as a result of analyzing the difference of activities according to academic achievement weekly, there was a significant difference in the activity of reading and learning status check from the first week, and the writing activity showed a significant difference from the third week. In order of A, B, and C group, all of learning status check, reading, and writing activities were more, indicating that students with higher academic achievement perform more activities within the learning management system. Third, from the first to 13th week, reading and learning status check activities were more than writing activities. However, in the 16th week, it was found that writing activities were more than learning status check activities. This study confirmed that learning analytics research can be expanded to off-line courses. Based on the results, implications for the development of predictive models in off-line courses and for follow-up research were suggested.

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