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교육연구논총 update

CNU journal of educational studies

  • : 충남대학교 교육연구소
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
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  • : 계간
  • : 1738-9429
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수록정보
수록범위 : 1권1호(1978)~40권3호(2019) |수록논문 수 : 560
교육연구논총
40권3호(2019년 08월) 수록논문
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본 연구의 목적은 성인의 비판적 사고기능과 비판적 사고성향 그리고 가짜뉴스 팩트체크 및 가짜뉴스 식별의 관계를 실증적으로 분석하는 것이었다. 가짜뉴스의 심각성이 높아지는 상황에서 평생학습의 역할에 대한 철학적 논의가 확대되었다. 이와 함께 일상생활과 평생교육의 맥락에서 성인의 비판적 사고의 역할에 대한 재조명이 이루어지고 있다. 특히 가짜뉴스에 대한 대응 능력으로서 비판적 사고의 역할을 실증적으로 파악할 수 있는 연구로서 필요성이 제기되었다. 본 연구의 목적을 달성하기 위해 평생교육기관에서 운영하는 미디어 리터러시 교육프로그램에 참여하는 성인학습자 114명을 대상으로 양적 자료를 수집·분석하였다. 그리고 성인학습자 중 5명을 대상으로 면담을 통한 질적 자료를 수집·분석하였다. 양적 자료분석을 위해 기초통계분석(기술통계, 사전사후차이분석, 상관계수분석)과 위계적 회귀분석이 사용되었다. 질적 자료 분석을 위해서는 내용분석법이 사용되었다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 성인학습자의 비판적 사고기능과 비판적 사고성향은 가짜뉴스 팩트체크에 유의미한 정적 영향을 주었다. 둘째, 성인학습자의 비판적 사고기능과 비판적 사고성향은 가짜뉴스 식별에 유의미한 정적 영향을 주었다. 셋째, 성인학습자의 사회생활과 평생교육프로그램에서 경험은 비판적 사고와 연동되어 가짜뉴스에 대한 교육에 몰입을 증가시키고, 비판적 사고는 가짜 뉴스에 대한 대응능력을 향상시키는 변화와 관련되었다. 그리고 이상의 연구결과에 대한 논의와 시사점을 제공하였다.


The purpose of this study was to investigate the relationship between adults' critical thinking function & dispositions and fake news fact-checking & discernment. As soon as the problem of fake news became apparent in our societies, philosophical discussions about the roles of lifelong learning were expanded. At the same time, the role of adults' critical thinking were reviewed and recognized. In particular, empirical study dealing with the roles of critical thinking as an ability for coping with fake news were called for. For this purpose, quantitative data were collected from 114 adult learners who participated in an educational program related to fake news. Also, qualitative data were collected from 5 participants through interviews. Descriptive, correlational, and hierarchical regression statistics were employed to analyze the quantitative data, and content analysis was utilized for qualitative data. The results were as follows: First, adult learners' critical thinking function and dispositions had significant influence on fake news fact-checking. Second, adult learners' critical thinking function and dispositions had significant influence on fake news discernment. Third, the qualitative results indicated that the adults' experiences with fake news in social contexts enhanced their commitment to the educational program. Critical thinking was also related to fake news fact-checking and discernment. Based on the findings, conclusions and implications were discussed.

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2정규 학점과정으로서 K-MOOC의 활용가능성에 대한 대학생들의 인식 분석

저자 : 이훈병 ( Lee Hun Byoung )

발행기관 : 충남대학교 교육연구소 간행물 : 교육연구논총 40권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 41-59 (19 pages)

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본 연구는 학점과정으로서 K-MOOC의 활용 가능성을 분석하였다. 이에 본 연구는 K-MOOC에 대한 대학생들의 인식을 분석하고, K-MOOC을 학점과정으로 활용하기 위한 방안들을 제안하였다. 본 연구의 연구방법은 텍스트 네트워크 분석방법을 사용하였다. 본 연구의 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 대학에서 정규과정으로 K-MOOC을 활용하는 것에 대한 긍정적 의견은 부정적 의견보다 높게 나타나고 있다. 둘째, K-MOOC 활용에 대한 긍정적 의견의 주요내용은 온라인 무료수강신청과 온·오프라인 병행학습에서 교수·학생간의 상호작용 활성화로 나타났다. 셋째, K-MOOC 활용에 대한 부정적 의견의 의미구조는 학사 일정 문제와 평가의 공정성으로 나타났다. 이상의 연구결과를 바탕으로 K-MOOC 활용에 대한 의견을 종합해보면 긍정적 측면에서는 교수·학습의 효율성, 그리고 부정적 측면에서는 공정성이 중요한 키워드라고 할 수 있다. 정규학점과정으로 K-MOOC을 효과적으로 활용하기 위한 방안을 제안해보면 다음과 같다. 첫째, K-MOOC 이수를 수강방법에 대한 철저한 안내 및 비교과프로그램을 연계할 필요하다. 둘째, 학점부여를 위한 K-MOOC운영결과에 대한 평가제도를 마련하고 평가의 공정성확보를 위한 최소한의 부정행위 방지 시스템을 마련할 필요가 있다. 셋째, 대학은 K-MOOC 활성화를 위하여 몰입학기 등 다양한 학기운영제도를 고려할 수 있다.


The purpose of this study was to analyze the possibility of using K-MOOC in credit courses. This study analyzed the use and activation method of K-MOOC as a credit course. In this study, the opinions of university students were analyzed using text network analysis. The results of this study are as follows: First, positive opinions about K-MOOC as a regular credit course were more numerous than negative ones. Second, The main positive opinions are about the free course enrollment and the activation of interaction in parallel learning. Third, the semantic structures of negative opinions revealed the problems of the school's schedule and the fairness of the evaluation. Based on the above findings, the study summarized the opinions of using K-MOOC. On the positive side, the efficiency of teaching and learning was important, and on the negative side, fairness important. Next, the following is a suggestion for the utilization of K-MOOC in credit courses: First, provide a system to give credit to K-MOOC and develop a guide on how to take these courses. Second, in order to ensure the fairness of the evaluation and the credits, it is necessary to establish a K-MOOC operation evaluation system for granting credits and to establish a minimum system to prevent cheating. Third, there is a need to consider various semester management systems (intensive semester, etc.)to encourage K-MOOC utilization.

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3대학 강의평가 서술형 응답 실태 및 특성 분석 - A대학교 사례를 중심으로

저자 : 신종호 ( Shin Jongho )

발행기관 : 충남대학교 교육연구소 간행물 : 교육연구논총 40권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 61-81 (21 pages)

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대학 수업의 질 개선을 위하여 시행되는 강의평가 결과를 활용하기 위해서는 무엇보다도 양적·질적으로 풍부한 학생들의 의견을 수집할 수 있어야 한다. 그러나 강제적으로 진행되는 강의평가 방식에 따라 양적 평가의 신뢰성과 타당성 문제뿐만 아니라, 서술형 강의평가에서도 학생들의 불성실한 응답으로 인하여 수업의 질 개선에 필요한 정보가 부족하고 미흡하다는 문제가 제기되고 있다. 이에 본 연구에서는 수도권 소재 A대학에서 총 9학기에 걸쳐 이루어진 서술형 강의평가 결과를 대상으로 학생들의 응답 실태를 실증적으로 분석하고, 학생, 교과목, 강의평가 점수에 따라 어떠한 특징이 있는지 분석하여 강의평가 개선을 위한 시사점을 도출하고자 하였다. 연구결과 서술형 강의평가 내용에는 비문(非文), 한 글자, 의견 없음과 같은 잡음(noise) 데이터의 비율이 전체 평가 건수 중 10.6%에 달하였으며, 서술된 문장도 20자이하의 짧은 글로 이루어진 비율이 전체의 75.6%에 달하는 것으로 나타났다. 또 학생 특성, 교과목 특성에 따라 서술된 응답의 양에 차이가 있었으며, 강의평가 점수와 문장 길이의 관계를 분석해 본 결과 문장이 길수록 강의평가 점수는 낮아지는 경향을 발견할 수 있었다. 이러한 연구결과에 비추어 강의평가의 형성적(formative) 목적을 달성하기 위해서는 무엇보다도 양적·질적으로 풍부한 응답 데이터를 수집할 수 있도록 현재의 강의평가 방식의 개선이 필요함을 본 연구를 통해 확인할 수 있었다. 이에 연구결과를 바탕으로 강의평가 방식 및 온라인 강의평가 시스템 개선을 위한 방안을 제언하였다.


In order to utilize course evaluation results to improve the quality of university teaching, it is necessary to collect rich quantitative and qualitative information on the opinions of the students. To utilize the course evaluation results in order to use the compulsory course evaluation method, however, the problem of untrue or incorrect response information from students leads to a lack of this necessary information. The purpose of this study is to analyze the actual validity of students' responses; to analyze descriptive course evaluations according to the characteristics of students, the lectures, and their evaluation scores; and to propose some improvements for course evaluations. The results of the study show that the ratio of noise data such as non-sentence, one letter, and no opinion was 10.6% of the total number of evaluations, and the percentage of short sentences of less than 20 characters was 75.6%. Also, there was a difference in the volume of responses depending on the characteristics of the students and lectures. Finally, the results of the study showed that the longer the sentence, the lower the score of the course evaluation. Based on the results of this study, it was confirmed that the present course evaluation method needs to be improved to collect quantitative and qualitative rich response data to achieve the formative goal of course evaluation.

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4나딩스 교육론의 사상적 배경에 관한 연구

저자 : 이동윤 ( Lee Dong Yoon )

발행기관 : 충남대학교 교육연구소 간행물 : 교육연구논총 40권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 83-101 (19 pages)

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나딩스에 대한 연구는 교육론을 소개하거나 이를 바탕으로 교육모델을 개발하는 데에 머물러 왔다. 연구자는 나딩스 교육론의 폭넓은 이해를 위해서는 나딩스의 사상적 배경을 밝히는 연구가 필요하다고 판단하여 연구를 진행하였다. 그 결과 다음과 같은 결론을 도출할 수 있었다. 첫째, 나딩스의 배려윤리론은 길리간의 여성주의적 배려윤리에 기반하고 있다. 나딩스는 길리간의 배려윤리를 바탕으로 배려사상을 정립하며, 나아가 길리간의 여성편향적인 한계를 극복하였다. 둘째, 나딩스의 배려개념은 부버의 철학으로부터 연원하였다. 나딩스는 부버의 관계윤리를 기반으로 배려의 개념을 형성하고 개념을 구조화하는 방법 또한 부버의 방법을 차용한다. 셋째, 나딩스의 교육론은 듀이의 교육론에 정초한다. 나딩스는 듀이를 전거로 삼아 자신의 교육론을 개진하면서도, 듀이보다 더 진보적으로 교육과정의 변화를 주장한다.


Existing studies of Noddings have been focused on introducing the theory of education, or developing educational models based on the theory of education. The purpose of this study is finding the ideological background of Noddings' education theory for a broad understanding of Noddings' education theory. As a result, I was able to draw the following conclusions: First, Noddings' ethics of care is based on Gilligan's ethics of care. Noddings established the idea of care created by Gilligan, overcoming the women-biased limitations of Gilligan. Second, Noddings' concept of caring was inspired by the philosophy of Buber. Noddings constructs the concept of caring based on the relationship ethics of Buber and the method of structuralization borrows from Buber's method. Third, Noddings' theory of education is rooted in Dewey's theory of education. Noddings uses Dewey as his basis for his theory of education, further insisting on a more progressive change in the curriculum than Dewey does.

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5지역 평생교육 진흥을 위한 지방자치단체와 교육청의 정책 연계·협력 사례 현황 분석 : A광역시 사례를 중심으로

저자 : 이상호 ( Lee Sangho ) , 박수정 ( Park Soojung )

발행기관 : 충남대학교 교육연구소 간행물 : 교육연구논총 40권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 103-130 (28 pages)

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평생교육법 전면개정으로 국가 차원에서 추진되던 평생교육정책이 지방자치단체 중심의 평생교육 추진체제로 변화함에 따라, 지역 평생교육 진흥을 위한 지방자치단체와 교육청의 연계·협력이 중요해지고 있다. 이 연구는 '지방자치단체 수준 평생교육 추진체제'를 선도적으로 구축한 A광역시의 평생교육정책 연계·협력 사례의 현황을 제도적 측면과 정책 집행과정에 초점을 두고 분석하였다. 이를 위하여 A광역시 평생교육정책 관련 문헌을 분석하고, 관계자들을 대상으로 반구조화된 면담을 실시하였다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 정책환경 측면에서는 '불균등한 교육자원 및 정책결정자의 태도'라는 특성이 나타났다. 둘째, 정책수립 측면에서는 '불완전한 평생교육정책 추진체제'라는 특성이 나타났다. 셋째, 정책과정 측면에서는 '지역 평생교육 거버넌스 네트워크 운영의 어려움'이라는 특성이 나타났다. 마지막으로 정책대상 측면에서는 '평생교육정책 대상의 확장'이라는 특성이 나타났다. 이러한 결과는 성공적인 평생교육정책 연계·협력을 위해서는 다양한 지방자치단체, 교육청, 지역 교육공동체 등 간활발한 네트워크가 필수적이라는 것을 시사한다.


The present study focuses on analyzing cases of connection and cooperation with respect to the lifelong education policy in Metropolitan City “A,” which has played a leading role in successfully establishing “the local government-level lifelong education implementation system” in terms of institution and policy enforcement. The following are the results: First, “unequal educational resources and policy makers' attitudes” were identified in regards to the policy environment. Second, “an incomplete lifelong education policy implementation system” was found in regards to policy making. Third, “difficulty in operating a local lifelong education governance network” was revealed in regards to the policy process. Finally, an “expansion of recipients for lifelong education policies” was discovered in regards to policy recipients. These results suggest that an active network between various local governments, educational offices, and local education communities is essential for successfully connecting and cooperating in support of lifelong education policies.

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6탈북학생이 남한학교의 학습과정에서 겪는 주변화 경험에 대한 내러티브 탐구

저자 : 김지수 ( Kim Jisoo ) , 서경혜 ( Seo Kyounghye )

발행기관 : 충남대학교 교육연구소 간행물 : 교육연구논총 40권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 131-160 (30 pages)

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탈북학생들에 대한 학업적 지원이 해마다 확대됨에도 불구하고, 탈북학생들이 남한학교에서 경험하는 학습의 어려움은 나아지지 않고 있다. 그 이유를 주로 탈북학생 개인의 특성이나 북한의 문화에서 찾았고 탈북학생들의 적응을 더욱 적극적으로 지원하는 방식으로 문제를 해결하고자 하였다. 그러나 최근 종래 동화주의적 접근에 문제제기하고 탈북학생들이 남한학교에서 학업적 어려움을 겪는 원인을 결핍이 아니라, 차이를 결핍으로 만드는 남한의 학교교육에서 찾고자 하는 노력이 일고 있다. 본 연구는 이러한 맥락에서 탈북학생이 남한학교에서 학습하며 겪는 주변화 경험을 탐구하는 데 목적을 두었다. 이를 위해 내러티브 탐구 방법을 활용, 탈북학생 수향이의 남한학교에서의 학습경험을 6개월에 걸쳐 연구하였다. 그 결과 수향이가 남한학교의 학습에서 겪는 주변화 경험을 북한의 학습경험을 지워야 하는 것, 남한의 상식이 부재한 것, 실력주의의 환상에 빠지는 것, 반복된 좌절을 경험하는 것으로 이해할 수 있었다. 본 연구 결과는 탈북학생의 학업적 어려움을 탈북학생 개인이나 그들을 가르치는 교사들의 노력만으로 극복하기 어렵다는 점을 시사한다. 우리 학교교육을 개선하기 위한 사회적 차원의 공동의 노력이 있어야 탈북학생들이 남한학교에서 학업적으로 성공할 수 있는 힘을 키울 수 있을 것이다.


There have been increasing efforts to support the academic success of North Korean refugee students in South Korean schools. Nevertheless, the research on North Korean refugee students showed that their academic difficulties in South Korean schools have hardly been lessened. It has generally been considered that the cause of their academic difficulties lay in the North Korean refugee students' characters or culture. Thus, various efforts have been made to support the North Korean refugee students' assimilation into South Korean schools. In recent years, however, a new effort has emerged, criticizing the assimilation approach based on the deficit view, arguing that the problem lies in the South Korean schools, which make the differences into the deficit. Based on the current effort, this study aimed to investigate the marginalized experience of a North Korean refugee student in a South Korean school. Employing a narrative inquiry method, this research studied Suhyang and her experience in learning in a South Korean school. The findings showed that Suhyang's experiences could be understood as erasing the North Korean school experience, not having what is considered common sense in South Korea, being caught up in a myth of meritocracy, and having repeated failures. Based on the findings, the implications of collaborative efforts to improve the education of South Korean schools were discussed.

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7초등학생의 행복감 영향요인 분석

저자 : 김진미 ( Kim Jin Mi )

발행기관 : 충남대학교 교육연구소 간행물 : 교육연구논총 40권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 161-180 (20 pages)

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본 연구는 초등학생의 행복감에 영향을 미치는 개인, 가구, 학교(교사) 수준의 요인을 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 육아정책연구소의 한국아동패널 10차년도(2017) 자료를 바탕으로 위계적 회귀분석을 적용하여 분석하였다. 본 연구에서 도출된 주요 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 아동 개인 변인 중 교사선호도, 학교적응, 자아존중감, 교사 지지는 아동의 행복감에 유의한 영향을 미치는 반면 아동의 성별, 문제행동은 통계적으로 유의한 영향을 미치지 않았다. 둘째, 가구변인 중 부모 학력이나 월 소득, 부모감독은 아동의 행복에 유의한 영향을 미치지 못했으나, 부모의 학교생활 관심 정도와 부모의 학교생활 참여도는 유의한 영향을 주었다. 셋째, 학교(교사) 요인 중 교사 대 학생비율이나 교사 성별 및 경력은 영향을 미치지 않았으며, 교사가 인식하는 아동과의 관계도 아동의 행복감과 유의한 관계를 보이지 않았다. 이러한 연구 결과를 토대로 본 연구는 아동의 자아존중감 및 학교적응 증진을 위한 제언과 교사 수준에서의 아동의 행복감 제고를 위한 방안 등을 논의하였다.


The purpose of this study was to examine the student, household, and school (teacher) characteristics that affect the happiness of elementary school students. The study employed hierarchical analysis to evaluate data from the Tenth Panel Study on Korean Children administered by the Korea Institute of Child Care and Education.
The results of this study were as follows: First, teacher preference, school adjustment, self-esteem, and teacher support were significant factors affecting the happiness of students. Among them, student self-esteem was the most influential variable that affected student happiness. Second, among household factors, only parents' school involvement and concern had a significant effect student happiness, while the other variables, such as the parents' education level or economic background, did not. Third, school (teachers') characteristics were not significant. Major findings show that self-esteem and school adjustment should be enhanced, and strategies for improving the relationship between teachers and students are needed.

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8고등학생이 지각한 교실의 사회적 환경, 관여 및 학업성취 간의 구조적 관계

저자 : 문은식 ( Moon Ehun Shik ) , 문명화 ( Moon Myung Hwa ) , 김영희 ( Kim Young Hee )

발행기관 : 충남대학교 교육연구소 간행물 : 교육연구논총 40권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 181-199 (19 pages)

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본 연구의 목적은 고등학생이 지각한 교실의 사회적 환경(교사지지, 친구지지), 관여 및 학업성취 간의 구조적 관계를 규명하고, 고등학생의 학업성취에 대한 예언변인들의 상대적 영향력을 밝히는데 있다. 대전광역시, 강원도, 충청남도에 위치한 4개 고등학교 2학년 학생 400명(남 222명, 여 178명)에게 교실의 사회적 환경 검사, 관여 검사, 학업성취 검사를 실시하여 자료를 수집하였다. 자료분석은 LISREL 8.54를 이용한 공변량구조 분석이 수행되었다. 본 연구의 주요한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교실의 사회적 환경에서 교사지지와 친구지지는 관여에 직접적으로 유의한 영향을 주지만, 학업성취에는 관여를 통해서 간접적으로만 영향을 주는 것으로 나타났다. 또한 관여는 교실의 사회적 환경과 학업성취의 관계에서 완전 매개역할을 하는 것으로 나타났다. 둘째, 고등학생의 관여 및 학업성취에 대한 예언변인들의 상대적 영향력에서, 교사지지와 친구지지는 관여에 같은 정도(β=.37)로 직접적인 영향을 주지만 학업성취에는 관여를 통해 간접적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 관여는 학업성취에 직접적인 영향(β=.50)을 주는 것으로 나타났다. 본 연구결과를 토대로 인지적·행동적 관여의 교육적 시사점과 제언을 도출하였다.


The purpose of this study was to investigate the structural relationship between the social environment of the classroom, student engagement, and academic achievement in high school students. The subjects of the study were 400 high school students (222 males, 178 females) from four high schools in Gangwon, Chungnam, and Daejeon. The survey instruments used for the study were the Classroom Social Environment Scale, the Engagement Scale, and the Academic Achievement Scale. The statistical method employed for data analysis was structural equation modeling (SEM) analysis using LISREL 8.54. The results of the study were as follows: First, the nature of the classroom's social environment had a significant effect on high school students' cognitive and behavioral engagement. Furthermore, teachers' and friends' emotional-academic support had a significant effect on their academic achievement. Second, high school students' engagement played a full mediating role in the relationship between the classroom's social environment and academic achievement. Also, the support of teachers and friends of the students had an indirect effect (β=.18, β=.19, respectively) on academic achievement via engagement, which in turn,had a direct effect (β=.50) on their academic achievement. Theoretical and practical implications are discussed.

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9디지털 리터러시 교육과정 프레임워크 개발 연구

저자 : 이운지 ( Lee Woon Jee ) , 김수환 ( Kim Soohwan ) , 이은환 ( Lee Eunhwan )

발행기관 : 충남대학교 교육연구소 간행물 : 교육연구논총 40권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 201-221 (21 pages)

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본 연구의 목적은 국내외 최신 연구 동향을 분석하여 디지털 리터러시의 교육과정 프레임워크를 개발하는 것이다. 프레임워크는 디지털 리터러시 정의와 내용영역, 그리고 영역별 내용요소의 상세를 구성하는 틀로, 본 연구에서는 전문가 델파이를 통해 관련 의견을 수렴하고 내용 타당도를 검증하였다. 문헌분석으로부터 도출된 디지털 리터러시 정의 및 교육과정 프레임워크 구성 초안은 15인의 교육 및 교육공학, 컴퓨터교육 관련 전문가가 참여한 1차, 2차, 델파이 조사와 전문가 협의회를 거쳐 타당도를 검증하고 수정·보완되었다. 본 연구의 결론으로, 디지털 리터러시를 “디지털사회 구성원으로서의 자주적인 삶을 살아가기 위해 필요한 기본소양으로 윤리적 태도를 가지고 디지털 기술을 이해·활용하여 정보의 탐색 및 관리, 창작을 통해 문제를 해결하는 실천적 역량”으로 정의하였다. 그리고 디지털 테크놀로지 이해와 활용, 디지털 의식·태도, 디지털 사고 능력, 디지털 실천 역량 4개의 내용영역으로 구성된 디지털 리터러시 교육과정 프레임워크를 영역별 정의와 상세 내용요소와 함께 제시하였다. 본 연구는 미래지향적 리터러시의 교육적 기준을 마련하였다는 데 의의가 있으며, 교육과정에의 실제적 적용을 위한 후속 연구를 제안하고 있다.


The purpose of this study was to develop a curriculum framework of digital literacy by considering digital society needs and global research trends. In order to validate the definition of digital literacy and compositions of the framework, fifteen experts in the area of educational technology and computer education responded to two delphi surveys. By reflecting on the results of the surveys in an expert group discussion, the framework was amended and improved. In conclusion, a digital literacy curriculum framework consisting of a definition and elements of four major content areas was proposed. Digital literacy was defined as “the practical capability to solve problems through the search, management, and creation of information by understanding and utilizing digital technology with an ethical attitude and the basic knowledge necessary to live an independent life as a member of digital society.” The major content areas included 1) understanding and application of digital technology, 2) digital mindset, 3) digital thinking ability, and 4) digital literacy practice. This study is meaningful in defining educational standards of future literacy and suggests follow up study for practical application to the digital literacy curriculum.

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10대학생의 글로컬 역량 측정도구 개발 및 타당화 연구

저자 : 신미숙 ( Shin Mee Sook ) , 문효엽 ( Moon Hyo Yeop ) , 최지연 ( Choi Ji Yeon )

발행기관 : 충남대학교 교육연구소 간행물 : 교육연구논총 40권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 233-257 (25 pages)

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본 연구의 목적은 글로컬(Glocal)역량을 진단하는 평가도구를 개발하고, 그 평가도구의 타당성을 검증하는 것이다. 본 연구에서 글로컬(Glocal) 역량은 글로벌 시대에 요구되는 역량인'글로벌 역량'과 지역사회의 구성원으로서 지역사회에 관심을 가지고 발생하는 문제점에 대해 고민하며 해결방안을 제시하는 역량인 '로컬 역량(지역사회연계 역량)'을 하위요소로 포함하는 개념이다.
글로컬 역량의 개념정립을 위해 국내·외 다양한 문헌조사와 도출된 문항에 대한 전문가들의 3차에 걸친 델파이 조사 및 탐색적 요인분석의 과정을 거쳐 20개 예비문항이 개발되었다. 도출된 예비문항의 타당도 검증을 위해, K대학교의 대학생 392명을 대상으로 표본을 달리하여 예비 조사를 실시하였다. 예비조사의 결과를 토대로 문항분석과 탐색적 요인 분석의 과정을 거쳐, 글로컬 역량에 해당되는 10개 문항으로 구성된 최종 본조사 문항이 확정되었다. 최종 본조사 문항을 바탕으로 확인적 요인분석(CFA)을 실시하였고, 내적합치도를 통해 신뢰도를 산출하여 검사의 타당도를 확인하였다. 글로컬 역량은 글로벌 역량에 해당되는 '타문화 수용 및 이해'와 로컬 역량에 해당되는 '지역사회 이해' 등의 하위요소로 구성되었다. 전체 신뢰도 계수는 .838로 나타났고, 모든 적합도 지수 역시 비교적 양호하게 나타났다.
글로컬 역량에 해당되는 문항의 타당도 결과를 토대로, 대학 및 교육기관은 학생들의 글로컬 역량을 적절히 평가 진단하여 역량 향상을 지원하기 위해 이 평가도구를 활용할 수 있다고 본다. 또한 글로컬 역량이 비교적 생소한 개념이지만, 사회적 변화와 수요에 부합되며 현재 학생들에게 매우 요구되는 역량임을 감안한다면, 평가도구의 적절한 활용을 위해 글로컬 역량 평가도구의 타당성 검증은 의미가 있다고 본다.


Although researchers have evaluated core competencies in past studies, few have focused on glocal competence in higher education. The purpose of this study was to develop and test the properties of a questionnaire that measures glocal competence as a core competence of college students in higher education. Taking concepts of empirical educational and other relevant research findings into account, this study develops a reliable and valid approach to measure glocal competence. Ten questionnaire items of a preliminary tool were obtained by analyzing previous studies. The first survey was administered to 392 university students using this preliminary tool, and exploratory factor analysis and reliability tests were applied to the results. The second survey was administered to 1,781 students to test goodness of fit and validity through confirmatory factor analysis. Two factors for glocal competence tested in this study are 'the understanding of local community' and 'acceptance and understanding of other cultures'. The evidence for the validity and reliability of the scale indicates that the presented assessment tool constitutes a suitable instrument by which to measure glocal competence in higher education. Educational institutions would be able to utilize the scale and to support the improvement of students' competency. Although further development is required, it's meaningful to verify the validity of the assessment tool for glocal competence as it corresponds to social change and is needed for college students.

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