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외국어로서의 한국어교육 update

Teaching Korean as a Foreign Language

  • : 연세대학교 언어연구교육원 한국어학당
  • : 어문학분야  >  국어학
  • : KCI등재
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  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1598-8201
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수록정보
수록범위 : 1권0호(1974)~56권0호(2020) |수록논문 수 : 527
외국어로서의 한국어교육
56권0호(2020년 02월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1한국어교육 60년을 통해 본 한국어 학습자의 변천

저자 : 강승혜 ( Kang , Seung Hae

발행기관 : 연세대학교 언어연구교육원 한국어학당 간행물 : 외국어로서의 한국어교육 56권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 1-26 (26 pages)

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본 연구는 국내 한국어교육의 60년 역사 동안 한국어 학습자들의 변화를 살펴보는 데 목적이 있다. 우선, 한국어 학습자들의 학습 목적의 측면에서 1950년대 말 이후 변화를 살펴보고자 한다. 다음으로 학습자 변인 즉, 학습자들의 지역, 성별, 연령, 숙달도 등에 따라 어떻게 변화해 왔는지 살펴본다. 끝으로 2016년 이후 한국어 학습자들의 특징 및 한국어교육의 향후 과제 등을 전망해 보고자 한다. 이와 같은 연구 문제를 중심으로 살펴본 결과 1960년대 초-70년대 말 한국어 학습자들은 한국어만 아니라 한국 문화를 학습하는 데에 힘을 쏟으며 복음을 전하고자 했던 선교사들이 중심이 되었다. 그 이후 70년대를 지나 80년대 말까지는 전문직 혹은 언론 분야 직업의 일본인 학습자들과 같은 특수목적 학습자들이 주를 이루었다. 90년대 말 이후 한국어 학습자 분포에서 눈에 띄는 변화는 중국인 학습자와 같은 학문목적 학습자 비율이 증가한 점이다. 최근 고등교육의 대안으로 떠오른 MOOC(Massive Open Online Courses)도 2016년 이후 한국어교육의 한 부분으로 자리잡게 되었다. 이와 같은 변화를 고려할 때 한국어교육 분야는 이제 다양한 한국어교육과정 개발뿐만 아니라 오프라인 환경에서 온라인 교육 환경으로 전환되고 있는 변화에 대처할 필요가 절실히 요구된다.


This study is to examine the changes in Korean language learners through 60 years of Korean language education in the Korean Language Institute in Korea. Firstly, this examines the changes in Korean language learners by period since the late 1950s with a focus on learning purposes. Secondly, this explores the changes in learners' variables, such as region, gender, age, and proficiency level, by Korean language learners. Lastly, this is to identify the characteristics of Korean language learners since 2016 and to predict the tasks of Korean language education in the future. As a result, from the early 1960s to the late 70s, Korean learners were centered on missionaries to send the gospel, who had hard work in learning Korean language and Korean culture as well. After that to the end of 80s Korean learners for specific purposes came to Korea, such as Japanese learners for business or journalism. A significant change from the late 90s in the Korean language education population was in the proportion of Chinese Korean learners whose purpose lies in an academic purpose. The MOOC recently emerged as an alternative to higher education has got to be also a part of Korean Language Education since 2016. It suggests that we are not only to develop various Korean language curriculum but also cope with the transition from an offline environment to an online education environment.

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본 연구는 학문 목적 한국어 교재와 '한국어 교육 어휘 내용 개발'에 제시된 어휘 목록을 비교하여 학문 목적의 한국어 학습자 대상의 교육 어휘 선정을 위한 기초 연구를 목표로 한다. 학문 목적의 한국어 교재와 숙달도별 어휘에 대한 양적 분석 ​​결과 233 개의 어휘가“한국어 교육 어휘 내용 개발”목록과 일치하지 않고 해당 어휘를 숙달도별 주제로 재분류하였다. 그 결과 중급 어휘는 59개였으며 주제에 따라 '건강', '학교 생활', '컴퓨터 및 인터넷'과 관련된 어휘가 많이 포함되었다. 또한 고급 어휘는 174개였으며 주제별로는 '교육', '경제 및 관리'에 많은 어휘가 포함되었다. 이러한 결과를 바탕으로 구축된 자료는 학문 목적의 한국어 학습자 대상의 교육용 어휘를 선정하기 위한 기초 자료를 구축 하였다는 점에서 의의가 있다.


This study aims at basic research for selecting educational vocabulary for Korean learners for academic purposes by comparing Korean textbooks for academic purpose with the vocabulary list presented in 'Developing Korean Vocabulary Education Contents'. As a result of the quantitative analysis of academic purpose textbooks and proficiency vocabulary, a 233 vocabulary did not match the list of “Developing Korean Vocabulary Education Contents” and the vocabulary was reclassified as subjects by mastery level. There were 59 intermediate vocabulary words, and according to themes, many vocabulary related to 'health', 'school life', 'computer and internet'. In addition, there are 174 high-level vocabularies and many topics are included in 'education', 'economics and management'. As a result, this analysis is meaningful in that it establishes basic data for selecting educational vocabulary for academic purposes.

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3소리 내어 읽기와 묵독이 한국어 초급 학습자의 독해력에 미치는 효과

저자 : 김현진 ( Kim , Hyunjin

발행기관 : 연세대학교 언어연구교육원 한국어학당 간행물 : 외국어로서의 한국어교육 56권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 51-78 (28 pages)

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본 연구는 외국인 한국어 초급 학습자들이 음독(oral reading)이나 묵독(silent reading)을 할 때 독해력(reading comprehension)에 영향을 미치는지 알아보고자 하는 데 목적이 있다. 그래서 사전 읽기 시험 평균이 동질한 음독 그룹 15명, 묵독 그룹 15명을 대상으로 이야기체 글 (narrative text) 3개를 읽게 하고 그 텍스트의 사실적 정보 이해 능력과 추론적 이해 능력을 측정하였다. 또한 사전 읽기 시험 결과와 음독 또는 묵독을 한 후 독해력 점수 차이가 유의미한지도 알아보았다. 먼저 사전 읽기 시험 결과와 음독 또는 묵독 후 결과가 음독 그룹이 50점 만점에 0.56점 높았고 묵독 그룹은 2.39점 낮았고 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 그리고 두 그룹의 음독과 묵독 후 독해력 점수는 음독 그룹이 묵독 그룹보다 1.6점 높았고, 독해력 중 사실적 이해 점수는 음독 그룹이 묵독 그룹보다 약 1.5점 높았고 추론적 이해 점수는 묵독 그룹이 음독 그룹보다 0.07점 높았다. 이 차이가 통계적으로 유의미한 차이인지 spss 25를 활용해 검증해 보았다. 그 결과 음독 그룹의 독해력 점수와 사실적 이해 점수가 높은 것은 유의미한 차이로 검증됐으며 묵독 그룹의 추론적 이해 점수가 높은 것은 유의미한 차이가 아닌 것으로 검증되었다. 본 연구를 통해 한국어 초급 학습자들을 위한 읽기 수업에서 음독이 묵독보다 더 의미가 있는 교실 활동(classroom performance)임을 알 수 있었다.


The purpose of this research is to study how oral or silent reading affects reading comprehension for beginners in Korean language learning. For this purpose, I sampled 30 students that have similar reading scores, divided them into two groups of oral and silent reading, and examined their abilities to comprehend and infer the three narrative texts. The result showed significant differences in test scores as oral reading group scored 0.56 points higher than the control tests, while the silent reading group scored 2.39 points lower than the control tests. In addition, the reading comprehension scores were higher by 1.6 points for the oral reading group than the silent reading group. Within the reading comprehension, the score for literal information comprehension was higher by 1.5 points for the oral reading group, but the score for inference comprehension from the silent reading group was higher by 00.7 points. After the analysis, the score differences from the reading comprehension and literal information comprehension of the oral reading group to the silent reading group were validated as significantly different, while the score difference from the silent reading group was insignificant.

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4예술 분야 외국인 대학원생을 위한 교육용 어휘 선정 -미술계열 학습자 대상 학술적 글쓰기 수업을 중심으로-

저자 : 남신혜 ( Nam , Sin-hye , 홍윤혜 ( Hong , Yun Hye , 신영지 ( Shin , Youngji

발행기관 : 연세대학교 언어연구교육원 한국어학당 간행물 : 외국어로서의 한국어교육 56권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 79-104 (26 pages)

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본 연구는 미술계열 대학원의 학문목적 한국어 학습자를 대상으로 한 학술적 글쓰기 수업에서 활용하기 위한 교육용 어휘를 선정하는 데에 목적이 있다. 어휘 선정은 말뭉치를 활용한 계량적 분석과 전문가 평정의 방법으로 이루어졌으며, 선정된 어휘 목록의 객관성과 타당성을 만족시킬 수 있도록 선정 절차를 설계하였다. 그 결과 467개의 명사와 용언을 교육용 어휘로서 선정하였으며 이 어휘들을 각 영역 간 공통적으로 나타나는 어휘와 특정 영역에서만 특성화되어 나타나는 어휘들로 구분하여 제시하였다. 본 연구를 통해 선정된 어휘들은 미술계열 외국인 대학원생들의 학술적 글쓰기를 위한 수업 계획과 수업 내용 설계에 이용되어 보다 전문적인 전공 글쓰기 능력 향상에 기여할 수 있을 것이다.


The purpose of this study is to select the educational vocabulary for use in academic writing classes for academic Korean learners at the Graduate School of Art. The vocabulary was selected through two methods: quantitative analysis of corpus and expert rating. This procedure is designed to ensure both objectivity and validity of the final selected vocabulary list. As a result, a total of 467 nouns and verbs were selected as the educational vocabulary. These vocabularies are presented in terms of common vocabulary among fields and vocabulary that appears only in some fields. The vocabulary selected in this study can be used for class planning and content design for academic writing of graduate students in Fine Arts, which can contribute to improving their specialized academic writing skills.

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5확장 의미 단위(EUM) 기반 한국어 어휘 교육 방안 탐구

저자 : 동뢰 ( Dong Lei )

발행기관 : 연세대학교 언어연구교육원 한국어학당 간행물 : 외국어로서의 한국어교육 56권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 105-132 (28 pages)

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본고는 확장 의미 단위(EUM) 기반 한국어 어휘 교육의 효율성을 재확인하면서 효과적인 EUM 기반 한국어 어휘 교육 방안을 마련하는 데에 목적을 둔다. 이를 위해 본 연구에서 한국어 실력이 중급 수준에 해당된 학생 28명을 연구 참여자로 택해 대조반과 실험반으로 나누어 한 학기 동안의 한국어 어휘 교육 실험을 실시하였다. 대조반에서는 교사의 교수와 사전이나 교과서에 의한 전통적인 교육법을 사용하는 반면 실험반에서는 EUM 기반 어휘 교육법으로 사용하였다. 사전과 사후 테스트 결과에 대한 분석 및 실험반 학습자에 대한 설문조사를 통해 다음 네 가지의 실험 결과를 얻었다. 첫째, EUM 기반 한국어 어휘 학습법은 한국어 실력이 고급뿐만 아니라 중급 수준의 학생에게도 적용될 수 있다. 둘째는 EUM 기반 한국어 어휘 교육법은 교사의 교수 및 사전이나 교과서에 의한 전통적인 교육법보다 어휘 습득에 더욱 적극적인 영향을 미쳤다. 셋째는 사후테스트와 학생들의 설문조사를 통해 본 실험에서 시행한 한국어 어휘 교육 수업안이 상당히 효과적이었다. 넷째는 학생들이 교실 안에서만이 아니라 교실 밖에서도 수시로 EUM 기반 한국어 어휘 교육법으로 어휘 공부를 스스로 할 수 있으므로 이는 능동적인 어휘 학습에 도움이 될 수 있다.


It is well known that learning vocabulary is the most important factor when studying a foreign language. Many students who major in Korean language abroad, however, have difficulties learning Korean because they have few chances to be exposed to Korean-speaking circumstances. The purpose of this study is to reaffirm the effectiveness of EUM-based learning and propose more innovative educational methods. Two groups of students were drawn from Korean majors in a university in Qingdao for a semester. 'The experimental group' was guided by EUM, while 'the controlling group' was taught by traditional methods. Through analysing examination scores of pre-test and post-test, this study concludes as follows; First, EUM-based learning of Korean vocabulary is much effective for both intermediate and high level students. Second, EUM-based learning strategy is more effective to improve vocabulary acquisition than using traditional materials and methods. Third, the result of some tests shows that students have significantly improved their Korean language skill with this EUM-based lesson plans. Finally, the EUM-based learning method encourages students to study Korean more actively outside the classroom.

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6학문 목적 한국어 학습자를 위한 설명적 텍스트 구조 표현 교육 연구

저자 : 박소연 ( Park , So-yeon , 박금영 ( Bak , Geum-yeong

발행기관 : 연세대학교 언어연구교육원 한국어학당 간행물 : 외국어로서의 한국어교육 56권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 134-174 (41 pages)

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본 연구의 목적은 대학에 진학한 학문 목적 한국어 학습자를 대상으로 설명적 텍스트에 대한 읽기·쓰기 통합 교수-학습의 수업 모형과 도식화된 이미지를 활용한 효과적인 텍스트 쓰기 방안을 제안하고 그에 대한 실효성을 검증하는 것이다. 연구 결과, 본고에서 진행한 설명적 텍스트 구조별 글쓰기 수업 모형이 학술적 글쓰기 능력 향상에 효과가 있음을 확인하였다. 실제로 [사전 사후 평가]에서 학습자들의 텍스트 결과물을 바탕으로 비교 분석한 결과와, 텍스트 평가의 세부 항목을 기준으로 평가한 결과가 모두 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 또한, [사전·사후 설문]을 비교한 결과, 학습자가 작성한 텍스트 구조별 표현이 사전에 비해 사후에서 점차 학술적 글쓰기에 적합한 형태로 변화하고, 오류도 상당 부분 감소하였다. 그리고 본 연구에서 진행한 텍스트 구조별 글쓰기 수업에 대해 대부분의 학습자들이 '읽기 텍스트 분석, 도식화된 이미지 활용, 구조 표현 학습'에서 많은 도움을 받았다고 응답하였다.


The purpose of this study is to propose effective educational method of writing text and verify its effectiveness. The writing class model that we conducted in our study consists of 'reading text analysis', 'schematic image utilization', and 'learning the text structure-specific expression'. It was designed to improve academic writing skills and was conducted on foreign students who went on to university. Through the results of the study, we were able to confirm that the writing classes model of descriptive text structure proposed in our study was effective in improving academic writing skills. In fact, the results of comparative analysis based on the text results of the learners and those evaluated based on the detailed items of the text assessment in [Pre-Post Assessment] all showed statistically meaningful differences. In addition, the comparison of [Pre-Post Survey] results showed that the text structure-specific expressions written by learners in the post-survey results changed to more appropriate forms for academic writing, and the errors were substantially reduced.

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7바칼로레아 한국어 시험 분석 연구 -읽기 평가를 중심으로-

저자 : 안정민 ( Ahn , Jeongmin

발행기관 : 연세대학교 언어연구교육원 한국어학당 간행물 : 외국어로서의 한국어교육 56권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 175-204 (30 pages)

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본고는 최근 프랑스 대학수학능력 시험인 바칼로레아에 한국어 과목이 필수 과목인 제1외국어, 제2외국어로 포함된 상황에서 현재까지 이루어진 바칼로레아 시험의 읽기 평가 부분을 실증적으로 분석하고 평가함으로써 바칼로레아 시험의 나아갈 방향에 대해 밝히고자 하였다.
바칼로레아 한국어 시험은 프랑스 교육부에서 제시하는 외국어 시험의 기준에 맞게 출제되어야 한다는 점에서, 한국어 교육의 관점에서만 평가를 시행하기 어려운 부분이 있으나 재외동포 응시자를 기준으로 출제되었던 한국어 평가에서 벗어나서 외국어로서의 한국어 평가로 나아가기 위해서 어휘나 문형, 텍스트의 특성, 문제 유형 등에 대한 고민이 필요하다고 보고 이에 대한 분석을 시행하였다. 2013년-2018년까지의 6개년의 LV3 바칼로레아를 비교 분석하고, 2017년 LV1, LV2, LV3 과목을 비교 분석한 결과 각 시험의 어휘와 문법 난이도 조정이 필요하며, 한국어 평가 전문가의 부족으로 구술시험이 치러지지 않고 있는 현실에서 초·중등학교에서 한국어를 가르칠 한국어 교사를 양성할 때에 한국어 능력 평가에 강점을 가질 수 있도록 하는 교육과정이 마련되어야 할 것이라고 보았다. 바칼로레아 한국어 시험에 대한 보다 체계적이고 다각적인 분석과 어휘, 문형을 비롯한 다양한 언어 문화적 요소에 대한 기준 설정에 대한 논의가 이 논문을 기초로 하여 이루어지기를 기대한다.


This study aims to improve the Korean language test of baccalaureat by empirically analyzing and evaluating the reading evaluation. To change a test paradigm to Korean as a foreign language, it is necessary to consider vocabulary, sentence pattern, text characteristics, and problem types in terms of difficulty levels of KFL. Since the baccalaureat test has been aimed for candidates who use Korean as their native language for a long time, it is necessary to switch from the point of view and evaluation to Korean language education as a foreign language. In addition, the LV1, LV2, and LV3 exams have different levels of difficulty in text and question types because of the different phases of the exam and the premise of how many years Koreans have studied. Lastly It is suggested that a curriculum should be prepared to develop teachers as evaluation experts.

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8베트남 한국어 학습자에게 나타난 탈동기 요인과 재동기 요인

저자 : 오수진 ( Oh , Soo-jin

발행기관 : 연세대학교 언어연구교육원 한국어학당 간행물 : 외국어로서의 한국어교육 56권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 206-235 (30 pages)

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본 논문에서는 베트남 학습자의 파괴 요인과 동기 요인과 학습자 변수와의 상관 관계를 분석 하였다. 결과는 주요 동기 부여가 '학습 요소'였고 주요 동기 부여는 '제 2 언어의 인식과 중요성'이었다. 학습자의 성별 차이는 여학생이 탈동기를 부여 할 가능성이 높고 남학생이 재동기를 부여 할 가능성이 높음을 나타냅니다. 탈동기 요인의 '학습 부담 및 시험'에서 탈락 경향이 감소한 다음 다시 높은 수준으로 증가했다. 이것은 학교에가는 부담으로 인한 것입니다. 학습 기간이 1년을 초과할수록 학습자가 탈동기화 되는 경향이 높아지고 1년 미만의 학습자는 재동기화 될 가능성이 더 큽니다. 해외 유학 유형의 동기 부여 요인 중 '교사 요인'은 언어 연수생 중 가장 높았으며 교사 수가 적은 언어 연수생의 특성 인 것으로 보입니다. 본 논문에서 논의한 탈동기 요인과 재동기 요인을 바탕으로 교사는 학습자에게 한국어의 중요성을 상기시키는 역학을 수행해야한다는 것을 알 수 있다.


In this paper, we analyzed the demotivation factors and remotivation factors of Vietnamese learners and their correlation with learner variables. The results showed that the main de-motivator was 'learning factor' and the main remotivation was 'recognition and importance of second language'. The differences among learners' genders indicated that female students were more likely to be demotivation and male students were more likely to be remotivation. In proficiency, the trend of demotivation in 'learning burden and test' of demotivation factor decreased and then increased again toward higher level. This is due to the burden on going to school. The more the study period was over 1 year, the higher the tendency of learners to be demobilized, and the learners who were less than 1 year were more likely to resynchronize. Among the remotivation factors in the type of study abroad, the 'teacher factor' was the highest in the language trainees, which seems to be a characteristic of the language trainees with fewer teachers. Based on the demotivator and remotivator factors discussed in this paper, it can be seen that the teacher has to do a dynamic that reminds the learner about the importance of Korean language.

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한국어의 단모음 /ㅓ/와 /ㅡ/ 그리고 /ㅗ/는 중국어에 대응하는 발음이 없지만, 중국어의 /e/와 유사점이 있다. 그래서 중국인 학습자들은 한국어의 이런 모음을 배울 때에 상당한 어려움을 느낀다. 중국인 학습자들에게 한국어의 /ㅓ/, /ㅡ/와 /ㅗ/의 발음을 정확하게 가르치고 싶다면 우선 중국인 학습자들에게 한국어의/ㅓ/, /ㅡ/, /ㅗ/와 중국어 /e/의 차이점을 알려줘야 한다. 따라서 본 논문에서는 한국어의 단모음 /ㅓ/, /ㅡ/, /ㅗ/와 중국어 단모음 /e/를 대비 분석하여 음운학적인 유사점과 차이점을 밝혔다. 또한, 음성실험을 통하여 한국어를 5년 이상 공부한 고급 수준의 중국인 여성 학습자들이 /ㅓ/, /ㅗ/와 /ㅡ/를 발음할 때의 문제점을 찾아낸다. 이 문제점의 분석을 통해 중국어가 한국어 습득에 있어 어떤 영향을 미치는지를 살펴보았다.


This paper presents a study on the analysis of investigating the phonetic similarities and differences of Korean vowels /ㅓ/, /ㅗ/, /ㅡ/ and Chinese vowel /e/. And to find out the differences between Chinese learners of Korean and Korean speakers' pronunciation and the influence of Chinese vowel /e/ on Chinese learners of Korean to study Korean vowels /ㅓ/, /ㅗ/,and /ㅡ/. In this study, analysing the phonological similarities and differences between Korean vowels /ㅓ/, /ㅗ/, /ㅡ/ and Chinese vowel /e/ firstly. The next, performing the speech production test on five Korean speakers and five high level Chinese learners of Korean. By the analysis of the result of this production test we can find out the pronunciation problems of the Chinese learners of Korean, and illustrates the mother tongue on Korean pronunciation. The results of this study is a little different from the vowels research before and it will be helpful for Chinese learners to study Korean and second language acquisition.

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10한국어 학습자의 말하기 과제에 나타난 유창성 분석

저자 : 유천연 ( Uu , Tl8nran ) , 원미진 ( Won , Mi Jin.

발행기관 : 연세대학교 언어연구교육원 한국어학당 간행물 : 외국어로서의 한국어교육 56권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 265-283 (19 pages)

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이 연구는 한국어 학습자의 언어 수준과 과제 유형에 따라 말하기 유창성 특징이 무엇인지를 살펴보고자 하였다. 중고급 학습자가 수행한 두 가지 말하기 과제의 음성 파일을 각각 30편을 수집하였고 이를 전사해서 분석하였다. 유창성 분석을 위해 우선 말하기 자료에 나타난 시간적 요소와 비유창성 현상을 측정하였고 측정 결과에 대한 통계 분석을 통해 학습자의 언어 수준 및 과제 유형에 따른 특성을 밝히고자 하였다.
분석 결과, 중고급 학습자는 두 가지 과제 유형의 발화의 특징에 있어 차이가 나타났다. 난이도가 쉬운 과제의 경우 중급 학습자에 비해 고급 학습자는 발화 속도가 빠르고 휴지의 길이가 짧았다. 이러한 차이는 난이도가 어려운 과제에서 다르게 나타났는데, 발화 속도의 차이는 나타나지 않았고 휴지와 관련된 요소에서 더 차이가 드러났다. 학습자들의 특징을 과제에 따라 살펴보면 중급 학습자의 경우는 과제에 따른 차이를 드러내지 않았고, 고급 학습자의 경우에는 난이도에 따른 차이가 나타났다. 발화 속도와 휴지 이외에 반복이나 수정과 같은 요소는 언어 수준이나 과제에 따라 달리 나타나지 않았다. 이러한 연구 결과는 과제가 중급 학습자들이 수행하기에 둘 다 쉽지 않은 과제였기에 나타난 현상일 수도 있으며, 과제 유형에 따라 나타난 현상일 것이다. 그럼에도 본 연구는 과제와 유창성 요인을 분석하여 차이를 검증하였고, 그 결과 중고급 학습자의 특성을 구분하는 가장 중요한 요소는 휴지와 발화속도라는 점을 밝힌 것에 의의가 있다.


The study explores the speaking fluency of Korean learners according to language levels and task trends. The study collected and analyzed two speaking tasks preformed by intermediate and advanced Korean language learners. For a fluency analysis, the factors related to task performance time and elements, such as repetition or modification were measured and the statistical analysis was conducted to verify the measurement results. The analysis showed a difference in speaking performance on the two tasks of intermediate and advanced learners. For tasks with easy difficulty, advanced learners speak faster and take less time off than intermediate learners. These differences appeared different from difficult tasks, with no difference in speed and more difference in the elements associated with pause. In the case of intermediate learners, there were no differences in task, and in the case of advanced learners there were differences in difficulty. Other than the speed and the pause, factors such as repetition or modification did not vary depending on the language level or task. These findings may be due to the fact that the task was not an easy task for intermediate learners to perform, or may be a characteristic of speaking alone for one minute in the process of performing the task. Nevertheless, it is meaningful that we have analyzed the elements of the fluency phenomenon according to the level of learners and the task, and verified the differences.

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