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Journal of Early Childhood Education

  • : 한국유아교육학회
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수록정보
수록범위 : 1권0호(1976)~39권6호(2019) |수록논문 수 : 2,084
유아교육연구
39권6호(2019년 11월) 수록논문
최근 권호 논문
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1만 2세반 교사-영아 상호작용의 질이 영아 어휘력에 미치는 영향: 영아의 성별 및 월령, 소득 수준, 책 읽기 지원을 고려하여

저자 : 김지연 ( Kim Ji Yeon ) , 김명순 ( Kim Myoung Soon )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 39권 6호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 5-27 (23 pages)

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본 논문에서는 만 2세반 교사-영아 상호작용의 질이 영아의 어휘력에 미치는 영향을 살펴보았으며, 분석 시 영아의 어휘력과 관련이 있는 변인인 영아의 성별, 월령, 가정의 소득 수준, 책 읽기의 영향력을 고려하였다.
서울, 경기, 인천 지역 어린이집 만 2세 21개반에 재직 중인 교사 39명, 재원 영아 207명과 그들의 부모를 대상으로 하였으며, 영아의 수용·표현 어휘력 검사(Receptive and Expressive Vocabulary Test: REVT, 김영태 외, 2009), CLASS-Toddler(La Paro, Hamre, & Pianta, 2012), 가정의 책 읽기 행동 지원 설문지(김명순, 이민주, 유정은, 2014; 유지영, 2010; Umek et al., 2005)등을 사용하였다. 수집된 자료는 영아 개인 수준과 교실 수준이라는 위계적 형태의 자료 구조를 고려하여 HLM 7.0 프로그램을 사용하여 위계적 선형모형으로 분석하였으며, 기초모형에서 교실간 영아의 어휘력에 차이가 있음을 검증하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 영아의 월령과 부모의 책 읽기 행동 지원이 영유아의 수용 및 표현 어휘력, 성별이 수용 어휘력을 유의하게 설명하는 것으로 나타났다. 둘째, 교사의 정서 지원과 학습 지원은 영아의 어휘력을 유의하게 설명하였다. 결론적으로 본 연구 결과를 바탕으로 영아의 초기 어휘력을 향상시키기 위해 가정에서 부모의 책 읽기 지원과 교사-영아 상호작용에서 정서와 학습 지원이 이루어져야 함을 제안하였다.


This study investigated the quality of teacher-child interactions observed in 2-year-old preschool classroom and its impact on the toddler's vocabulary skill. In the analysis, the variables related to children's vocabulary, such as gender, age, family income and parent's supports for book reading were considered.
The subjects were 207 children and their parents, and 39 teachers in child care centers located in Seoul, Gyeonggi, and Incheon areas. In regard to assessment instruments, the toddlers' vocabulary skill was measured by Receptive and Expressive Vocabulary Test(REVT, Kim, Young-Tae et al., 2009), the quality of teacher-toddler interactions was assessed by CLASS-Toddler(La Paro, Hamre, & Pianta, 2012), the quality of parent's book-reading to the young children was measured by the Parents' Literacy Behavior Rating Scale(PLBRS, Kim, Lee, & Yoo, 2014). The collected data were analyzed in Hierarchical Linear Modeling by SPSS 23 and HLM 7.0 program. The results of this study are as follows. First, the toddler's age and parents' supports for book-reading had a significant effect on children's receptive and expressive vocabulary skills. The gender, also, significantly affected the receptive vocabulary skill. Second, both sub-areas of emotional and learning supports portrayed in teacher-toddler interactions strongly accounted for toddler's receptive and expressive vocabulary skills. In conclusion, children's vocabulary skills are influenced by parents' support at home and the quality of teacher-child interactions.

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2한국과 일본 유아의 몸짓 경향에 대한 비교 연구

저자 : 박소민 ( Park Somin ) , 김명순 ( Kim Myoung Soon )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 39권 6호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 29-46 (18 pages)

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본 연구는 만 2~5세 한국과 일본 유아의 반응 양상, 몸짓의 기능 및 유형을 분석하였다. 연구대상은 한국 유아 94명, 그리고 일본 유아 74명, 총 유아 168명이었다. 유아의 몸짓을 측정하기 위해 Lexical Production Task를 기초로 본 연구자가 작성한 유아 몸짓 측정 도구를 사용하였다. 수집된 자료는 기술통계, 일원분산분석과 t 검증으로 분석하였다. 분석 결과, 연령에 따라 반응 양상 및 몸짓의 기능과 유형에 차이가 나타났다. 두 나라 모두 연령이 높은 집단이 낮은 집단에 비해 언어만 사용하여 반응하는 빈도가 높았으며, 언어와 몸짓을 함께 사용하는 빈도는 낮았다. 또한 한국과 일본에서 낮은 연령에 비해 높은 연령집단 유아의 강화적, 부연적 몸짓이 적었고, 지시적 몸짓의 빈도도 낮았다. 국가 간 차이는 몸짓의 유형 중 표상적 몸짓의 사용에서만 나타났다. 한국유아가 일본 유아에 비해 표상적 몸짓을 더 많이 사용하였다. 결론적으로, 본 연구에 참여한 유아의 반응 양상, 몸짓의 기능 및 유형은 연령에 따라 차이가 있었다. 그러나 두 나라 간 차이는 나타나지 않아 문화 공통적 특성이 있음을 뒷받침하였다.


This study examined the modality of response, function, and types of gestures between Korean and Japanese children aged 2 to 5 years old. The subjects included 94 Korean and 74 Japanese children. To measure children's gestures, we used a picture-naming task based on Lexical Production Task (Pettenati, Sekine, Congestrì, & Volterra, 2012). Collected data were analyzed using descriptive, t-test, and ANOVA statistics. Our results showed that there were differences in the modality of gestures, function, and types of gesture by age. In both countries, older children were more likely to respond using only vocal language when compared to younger children, and there were less likely to use vocal and gestures together. Also, older children showed less frequent reinforcing, supplementary, and deictic gestures than younger children in both countries. A significant difference among countries was observed only in representational gestures, in which frequency was higher in Korean children than Japanese children. In conclusion, the modality of response, function, and types of gestures differed by age group but not by the culture, which supports that gesture may be universal.

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3유아 신체활동 활성화를 위한 유아교육 및 보육기관의 물리적 환경 평가 척도 개발

저자 : 김충일 ( Kim Chungil )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 39권 6호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 47-67 (21 pages)

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본 연구의 목적은 유아교육 및 보육기관에서 유아의 신체활동 활성화 및 운동발달 향상을 위한 물리적환경평가척도(Inventory for Assessing the Preschool Environment for Physical Activity: IAPE-PA)를 개발하는 것이다. 이에 본 연구에서는 다음과 같은 과정을 통해 연구결과를 도출하였다. 첫째, 선행연구 고찰을 통해 유아교육 및 보육기관에 필요한 물리적 환경 평가 척도의 예비문항 30개를 설정하였고, 전문가에게 내용 타당도 검증을 받았다. 둘째, 본 연구의 물리적 환경평가 척도는 탐색적 요인 분석을 통해 실내 공간 환경 및 도구, 실외 공간 환경 및 도구, 협동 활동 공간 및 도구라는 3개의 하위 요인으로 분류하였다. 셋째, 본 연구의 물리적 환경 평가 척도의 하위 요인 간 상관관계를 살펴서 구인 타당도를 확보하였다. 넷째, 물리적 환경이 우수한 집단과 우수하지 않은 집단 유아의 운동능력을 비교해, 준거 타당도를 확보하였다. 마지막으로 본 연구에서는 Cronbach`s α 값을 살펴서 신뢰도를 확보하였다. 이러한 과정을 통해 본 연구에서 개발한 척도의 내적 타당도, 구인 타당도, 준거 타당도, 신뢰도를 확보하였다.


The purpose of this study was to develop an Inventory for Assessing the Preschool Environment for Physical Activity(IAPE-PA) in early childhood education and care institution. In this study, the results were derived through the following process. First, 30 preliminary questions on the physical environment scale required for early childhood education and care institutions were established through reviewing earlier studies, and content validity was verified by six experts. Second, IAPE-PA was classified into three sub-elements through exploratory factor analysis: indoor space environment and tools, outdoor space environment and tools, space for collaborative activities and tools. Third, the construct validity was secured by examining the correlation among sub-elements of the IAPE-PA. Fourth, the criterion-related validity was obtained by comparing children's motor development levels with good physical environment and those with poor physical environment. Finally, Cronbach's α value was examined to ensure reliability. Through this process, the internal validity, construct validity, criterion validity, and reliability of the IAPE-PA developed in this study were secured.

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4유아교사와 리더십에 관한 이론적 고찰: 옹호 리더십 연구의 필요성과 가능성 탐색을 중심으로

저자 : 김미애 ( Kim Miai )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 39권 6호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 69-92 (24 pages)

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본 연구는 사회, 정치적 변화 속에서 유아, 가정, 교사의 이익과 권리를 위한 실천 리더십인 옹호 리더십 연구의 필요성과 가능성을 탐색한다. 이를 위해 교육학 분야에서 리더십 논의를 위해 사용된 세 가지 주요 이론인 특성이론, 행동주의이론, 상황이론을 소개하고, 최근에 강조되어 온 리더십 유형으로 변혁적 리더십, 서번트 리더십, 셀프 리더십, 그리고 옹호 리더십을 중심으로 고찰한다. 네 가지 리더십 유형에 근거하여 국내에서 이루어진 실증적 연구들의 특징은 다음과 같다. 첫째, 리더십 이론의 특징에 부합하는 대상에 따라 연구자 대상이 선별적 혹은 편파적으로 이루어졌다. 둘째, 각 범주에서 다루어진 관련 변인들은 리더십 유형간의 공통점 혹은 차이점을 중심으로 리더십이 지닌 특징을 반영하고 있었다. 셋째, 옹호 리더십 연구의 부재와 함께 유아교육 분야의 리더십 연구가 여전히 기관과 조직 안에서의 구성원 간의 관계와 효율성 등에 협소하게 초점을 맞추고 있음을 보여주었다. 결과에 근거하여 옹호 리더십 연구의 필요성과 가능성에 대해 논의한다.


This study explores the necessity and possibility of advocacy leadership research for early childhood teachers. The notion of advocacy is a political stance and action for benefits and rights of children, families and teachers themselves. This article begins with introducing a broader category of leadership literature including behavioral theories, trait theories, and situational theories to situate early childhood teacher leadership in the broader context. Four types of recently discussed leadership are examined including transformative leadership, servant leadership, self leadership, and advocacy leadership. Based on each leadership category the domestic literature on early childhood teacher leadership is reviewed. Findings are as follows. First, research participants were selectively targeted based on who the leadership is for. Second, the focused variables in each research category reflected the characteristics of the leadership types based on their similarities or differences. Third, most research narrowly focused on the relationships, job effectiveness, or personal development within a group or institution showing a significant scarce of studies on advocacy leadership in the field. The necessities and possibilities of advocacy leadership are discussed in terms of its empowerment for children, families and teachers themselves within changing social and political contexts.

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55E 순환학습모형을 활용한 유아 과학교육프로그램 개발

저자 : 송수연 ( Song Sue Yeon ) , 김승희 ( Kim Seung Hee )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 39권 6호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 93-121 (29 pages)

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본 연구의 목적은 5E 순환학습모형을 활용한 유아 과학교육프로그램을 개발하고 그 효과를 살펴보는 것이다. 연구자는 5단계 절차에 따라 5E 순환학습모형을 활용한 유아 과학교육프로그램을 개발하고, 그 효과를 광주광역시 어린이집의 만 5세 유아 26명을 대상으로 살펴보았다. 실험집단 유아 13명은 본 프로그램에, 비교집단 유아 13명은 누리과정에 따른 과학 활동에 참여하였다. 연구결과는 실험집단 유아의 과학적 태도와 과학적 탐구능력, 문제해결력 등의 점수가 비교집단보다 유의미하게 향상한 것으로 나타났다. 5E 순환학습모형을 활용한 유아 과학교육프로그램이 유아의 과학적 태도와 과학적 탐구능력, 문제해결력 등의 향상에 긍정적 영향을 미치는 것이다. 결국 본 연구는 5E 순환학습모형을 활용한 과학 활동의 교육적 효과를 보여줌으로써 유아교육현장에서 시행할 수 있는 5E 순환학습모형에 관한 정보를 제공한다. 유아에게 효과적인 교수-학습 모형에 관한 정보를 제공함으로써 본 연구는 과학교육에 대한 유아교사의 부담감을 덜어주고 유아중심의 과학교육프로그램이 전개되는 데 이바지할 것이다.


This study aims to develop the science education program for young children using 5E learning cycle model and to investigate the effects of the program. Researchers developed the science education program for young children using 5E learning cycle model through 5 steps, and investigated the effects of the program for 26 children aged 5 years old in Gwangju metropolitan city. Thirteen children belonged to the experimental group participated in this program, and other thirteen children in the comparative group participated in the scientific activities according to the Nuri Curriculum. The results of this study showed that the scores of the experimental group were meaningfully higher than those of the comparative group in the scientific attitudes, scientific inquiry abilities, and problem solving skills. That is to say, the science education program for young children using 5E learning cycle model positively affects young children's scientific attitudes, scientific inquiry abilities, and problem solving skills. As a result, this study provides the information on 5E learning cycle model which is able to operate in early childhood education field by showing the educational effects of the scientific activities using 5E learning cycle model. By providing the information on effective teaching-learning model for young children, this study will contribute to unburden early childhood teachers' pressure on science education and operate science education program focusing on young children.

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6원로 유아교육자 이명희 원장의 생애에 대한 내러티브 연구

저자 : 김성환 ( Kim Seong Hwan )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 39권 6호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 123-147 (25 pages)

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본 연구는 원로 유아교육자 이명희 원장의 생애를 살펴보고 그녀의 경험과 삶의 의미들을 이해하는데 첫 번째 목적이 있다. 또한 그녀의 이야기에 복합적으로 내재된 문화 혼종성을 이론적 틀에 비추어 구체화 하는데 두 번째 목적이 있다. 저자는 전기적(biographical) 내러티브 인터뷰를 통해 이명희 원장의 이야기들을 경청했고 1인칭 글쓰기를 통해 그녀의 경험들과 그 의미들을 재구성했다. 마지막으로 '교육과정 문화'의 이론적 틀을 통해 이명희 원장의 이야기에 복합적으로 혼합된 교육과정 문화의 다양한 결들을 확인했다.


This study aims to examine the life of Myung-hee Lee who is the doyen of early childhood educators in South Korea and to understand her experience and the meaning of life. Also, this research discusses the academic implications of her stories in terms of cultures of curriculums. For these purposes, biographical narrative interviews to listen to Mrs. Lee's stories were conducted and diverse curriculum cultures embodied in her narratives were scrutinized through qualitative analysis factors and a narrative inquiry analysis model. In the result chapter, through first-person perspective writing, researcher reconstructed short stories about what Mrs. Lee experienced. Lastly, in the conclusion and discussion chapter, the culturally hybridized trait of her stories was conceptualized by adopting the theoretical categories of cultures of curriculum.

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7삶의 방식으로서의 인성교육 -들뢰즈의 되기(becoming)관점을 통해-

저자 : 김미서 ( Miseo Kim ) , 윤은주 ( Eunju Yun )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 39권 6호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 149-176 (28 pages)

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본 연구는 옳음/그름, 앎/행위의 이분법적 구도를 넘어 차이생성이라는 삶의 방식 관점에서 인성교육의 가능성을 찾아보고자 했다. 구체적으로 교사들의 내러티브를 통해 나타난 인성교육의 사례를 들뢰즈의 되기(becoming)의 관점으로 바라보고자 하였다. 이를 위해 2017년 10월부터 12월까지 인성교육에 대한 경험이 풍부한 4명의 교사를 연구 참여자로 선정하여 그들이 풀어놓는 다양한 이야기에 주목하였다. 동시에 인성교육이 교사들의 경험에서 어떻게 차이생성으로 나타나는지에 대해 그들의 내러티브를 통해 살펴보았다. 연구결과에 따르면, 교사들의 이야기에서 규범화된 직접적인 인성교육을 실행하며 좌충우돌하는 모습들, 고정된 틀에서의 한계를 극복하고자 사유하는 모습들, 교사들 자신만의 인성교육을 생성해 나가는 모습들이 보여졌다. 본 연구를 통해 시사하는 바는 다음과 같다. 첫째, 인성교육을 규정되어 있는 고정된 앎을 기준으로 삼거나 옳고 그름으로 판단하는 협의의 관점이 아닌 삶 전체의 상호연결접속을 통해 맥락적인 삶의 방식의 차이생성과정으로 바라볼 필요가 있다. 둘째, 가능성을 향한 차이의 생성을 위해 교사들에게 상황과 맥락 속에서 사유를 통해 그들만의 인성교육을 실행할 수 있는 여지가 주어져야 한다. 셋째, 유아가 자신의 삶을 긍정하는 탐구와 창조의 방향으로, 즉 유아 각각이 인성교육에서 차이생성/성장의 방향으로 나아갈 수 있도록 유아들에게도 구멍 난공간의 여지가 주어져야 한다.


The purpose of this study is to explore the possibility of character education in terms of the way of life creating difference, beyond the dichotomy of right/wrong and knowledge/behavior. Specifically, the present study tried to look at the case of character education through the narrative of teachers from the Deleuzian concept of becoming. To this end, four teachers with experience in character education were selected as participants in the study and their comments were recorded from October to December 2017. At the same time, researchers looked at their narrative about how character education is seen as a creation of difference in their teaching experience. As a result, teachers showed confusion as they practiced character education, willingness to overcome the limitations of a fixed framework, and creation of his or her own character education. The implications of this study are as follows. First, character education needs to be viewed as a process of making a difference in contextual way of life through the interconnection of life as a whole, rather than as a fixed standard of understanding or a consultation point judgment as right or wrong. Second, in order to create a difference towards the possibility, teachers should be given room to practice their own character education through thinking in context. Third, children also should be given room for space so that they can view their lives in a positive way, explore and create the world, that is, each one can move toward characterization and growth in character education.

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8부모의 유아 수학능력에 대한 기대 및 부모의 수학 태도와 유아의 수학능력의 관계: 부모의 수학적 상호작용의 매개효과

저자 : 임혜성 ( Im Haesung ) , 최진경 ( Choi Jinkyung ) , 이민경 ( Lee Minkyung )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 39권 6호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 177-200 (24 pages)

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본 연구의 목적은 부모의 유아 수학능력에 대한 기대 및 수학에 대한 태도, 부모의 수학적 상호작용이 유아의 수학능력에 미치는 직접 효과와 간접 효과를 알아보는 데 있다. 이를 위해 만 3세부터 5세 유아 361명과 그들의 부모를 대상으로 유아 검사 및 부모설문조사를 시행하였다. 구조방정식 분석 결과, 부모의 사회·경제적 지위와 유아의 월령을 통제한 후에도, 부모의 유아 수학능력에 대한 기대와 부모의 수학적 상호작용(예: 주변 사물의 수 세기, 물건의 무게나 길이 재기 등)은 유아의 수학능력을 예측하였으며, 부모의 수학에 대한 태도는 유아의 수학능력을 예측하지 못하였다. 또한, 부모의 수학적 상호작용은 부모의 유아 수학능력에 대한 기대와 유아의 수학능력을 매개하였으나, 부모의 수학에 대한 태도와 유아의 수학능력을 매개하지 않았다. 결론에서는 유아의 수학능력을 증진하기 위해 부모의 수학적 상호작용을 지원하는 방안에 대해 논의하였다.


The purpose of this study was to investigate the direct and indirect effects of parents' expectation, attitude towards mathematics, and mathematical interaction in predicting children's mathematics achievement. For this purpose, a total of 361 children aged 3 to 5 years old and their parents completed a survey. The findings from structural equation analysis indicated that parents' expectations and mathematical interaction (e.g., counting objects, measurement for length and weight, etc.) predicted children's mathematic achievement after controlling for parents' socio-economic status and children's age. However, parents' mathematics attitudes did not predict children's math achievement. In addition, parents' mathematical interactions mediated their expectations of children's math skills and children's actual mathematic achievement, but did not mediate parents' attitudes to mathematics and children's math achievement. In conclusion, the ways to support mathematical interactions of parents with their children in order to improve children's mathematical ability are discussed.

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9Buber의 관계론에 기초한 유아교사 인성교육 프로그램 개발

저자 : 임지혜 ( Im Ji Hye ) , 이정욱 ( Lee Jeong Wuk )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 39권 6호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 201-226 (26 pages)

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본 연구에서는 Buber의 관계론에 기초하여 유아교사의 인성함양을 돕는 인성교육 프로그램을 개발하는데 목적이 있다. 이를 위해 관련 국내·외 연구물과 이론서를 통해 개념적 틀을 구성하였다. 또한, 전문가 협의 및 현장 적합성 평가를 통해 최종안을 확정하였다. Buber의 관계론에 기초한 유아교사 인성교육 프로그램의 목적은 대화를 통한 관계 맺기 속에서 자신의 인성을 함양하는 것으로, 이와 같은 목적을 달성하기 위한 목표는 관계의 중요성 인식, 긍정적 관계형성을 위한 대화방법 알기, 대화방법 활용하기이다. 교육내용은 Buber의 관계론에 근거하여 개방적 대화, 신뢰적 대화, 수용적 대화로 설정하였다. 활동구성은 사고, 실천, 성찰의 단계가 순환되도록 구성하였으며, 교수학습방법은 강의, 워크숍, 사례발표 및 토론으로 구성하였다. 운영방법은 기관으로 찾아가는 방문연수로 8회기 동안 해당 유치원 및 어린이집에서 유아교육 전문가와 주제 관련 전문가가 운영하도록 하였다. 평가는 참여자 평가로 프로그램 만족도 평가와 자기평가로 구성하였다.


The purpose of this study is to develop a character education program that helps cultivate the character of early childhood teachers based on Buber's theory of relationships. For this purpose, a conceptual framework was established through domestic and foreign studies and theories. The final draft was also confirmed through expert consultation and site suitability assessment. The purpose of the education program based on Buber's relationship theory is to cultivate one's personality in making relationships through conversations. To accomplish this purpose, the goals were established as follows to recognize the importance of relationships, to know conversation method to form and maintain positive relationships, and to use the appropriate conversation method to make relationships. 'Dialog' was chosen as the content of the program, of which the elements are openness, trust, and acceptance. The activities of the program was organized as the circulated stages of thinking, practice, and reflection. The teaching and learning method of the program was consisted of lectures, workshops, and presentations and discussions of cases. The program was operated in the form of visit training. During the 8 times of training, early childhood education experts and subject matter experts conducted educations in the kindergartens or daily care centers. The evaluation of the program was consisted of the satisfaction with the program and the self-evaluation of the participant.

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10내부평가를 지원하는 외부평가 - 독일 베를린 보육시설 평가를 중심으로

저자 : 윤선영 ( Yoon Sun Young )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 39권 6호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 227-246 (20 pages)

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독일 베를린의 보육시설은 2009년부터 매 5년 마다 의무적으로 평가를 받게 되어 2015년 1주기 평가작업을 완료했다. 베를린의 평가제도는 내부평가와 외부평가로 이루어졌다. 연구자는 2012년 평가 초기에 현지에서 조사를 한 이후 평가 과정에 어떤 변화가 있었는지, 어떤 결과가 나타났는지 조사하여 우리에게 주는 시사점이 무엇인지 알아보고자 한다. 베를린의 평가 진행과정은 내부평가로 시작되어 외부평가로 완성하고 있다는 특성을 가지고 있었으며, 평가 기간 중 내부평가의 영향으로 인해 베를린의 유아교육프로그램이 수정 보완되었고 이에 따라 평가도구도 수정되었음을 알 수 있었다. 평가가 완료 된 후 설문조사 결과 긍정적인 반응이 압도적 이었으며, 평가자, 근무환경, 전문적인 동반 등의 다소 문제점도 발견되었다. 시사점으로는 내부평가의 중요성과 평가기관 및 방법의 다양성을 들었다.


Child care centers in Berlin, Germany, are required to be evaluated every five years since 2009, completing the first cycle of evaluation in 2015. Berlin's evaluation system consists of internal and external evaluations. The purpose of this study is to examine changes appeared in the evaluation process and the results after the evaluation done in 2012, and to found out implications that are given for us. Berlin's evaluation process begins with internal evaluation and is completed with external evaluation. Due to the results of internal evaluation, Berlin's early childhood education program was revised and supplemented, and the assessment tool was modified accordingly. After the evaluation was completed, the survey showed that the positive response was overwhelming, but some problems such as assessor, working environment, and professional companion were found. The implications were the importance of internal evaluation and the diversity of assessment agencies and methods.

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