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유아교육연구 update

Journal of Early Childhood Education

  • : 한국유아교육학회
  • : 사회과학분야  >  교육
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수록정보
수록범위 : 1권0호(1976)~40권1호(2020) |수록논문 수 : 2,098
유아교육연구
40권1호(2020년 01월) 수록논문
최근 권호 논문
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1메를로 퐁티의 현상학적 '몸'담론에 근거한 누리과정 교사용 지도서의 몸교육 분석: 이야기나누기 활동을 중심으로

저자 : 채미영 ( Chae Mi Young ) , 김경철 ( Kim Kyung Chul ) , 이은하 ( Lee Eun Ha )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 40권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 5-38 (34 pages)

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본 연구는 메를로 퐁티의 현상학적 '몸' 담론에 근거하여 5세 누리과정 교사용 지도서의 이야기나누기 활동방법에 나타난 몸교육을 분석함으로써 교사용 지도서의 몸교육에 대한 상세한 정보를 제공하고자 한다. 이를 위해 이야기나누기 활동방법에 있는 2,548개의 문장을 몸교육의 영역별 준거로 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사용 지도서의 이야기나누기 활동에는 다소의 몸교육이 나타나 있고, 「상상력 사용하기」 와 「내러티브 활용하기」 가 더 많이 나타났으나 영역 간에 큰 차이를 보이지는 않았다. 또한 전체적으로 매우 적은 수의 '교사용 내러티브'가 나타났다. 둘째, 「몸으로 경험하기」 에서 '앎과 경험을 몸으로 표현하기'의 비중이 가장 높았고, '몸으로 감정 표현하기'의 비중이 매우 낮았다. 「내러티브 활용하기」 에서 대부분의 '교사용 내러티브'는 일상적 내러티브이고, 모두 도입 단계에서 활용되도록 구성되어 있다. '유아 내러티브' 활용하기에는 유아로 하여금 자기 이해와 지적인 개념에 관하여 사건 중심으로 내러티브를 구성하게 하는 활동이 많았다. 「상상력 사용하기」 에서는 현실에 있는 대상을 해체·재구성하는 조작적 상상력을 사용하고, 이전의 기억이나 지식을 종합하여 응용하는 인지적 범주의 상상을 하게 하는 활동이 많았다.


This study is designed to analyze body education in the methodology of group discussions in teachers' guidebooks for the Nuri curriculum for five-year-olds based on the phenomenological body discourse of Merleau - Ponty and to provide detailed information about body education appeared in the teachers' guidebooks. 2,548 sentences in the methodology of group discussions are analyzed by each area of body education consisting of “experiencing with body,” “using narratives”, and “using imagination”.
The results are as follows: First, there were a few activities relating to body education appeared in the teachers' guidebooks. And then “using imagination” and “using narratives” of body education were found more, but there were no significant differences among the areas. In addition, there was a very small number of “teachers' narratives” overall.
Second, in the area of “experiencing with body,” the highest proportion was related to “expressing knowledge and experience with body”, and very low number of activities relating to “expressing feelings with body” was found. As for “using narratives”, most “teachers' narratives” were personal narratives, and all of them were designed to be used at an introductory phase. In “using children's narratives” section, there were many activities that encourage children to form event-based narratives about their own understanding and intellectual concepts. In “using imagination” part, there were many activities that used operational imagination to deconstruct and reorganize objects in reality and cognitive perspective imagination to integrate and apply previous memory or knowledge. Furthermore, depending on the topics, the activities of body education were differently distributed.

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2클래식음악을 활용한 유아음악극 프로그램이 유아의 음악적 창의성에 미치는 영향

저자 : 이연승 ( Lee Yeoun-seung ) , 안혜정 ( Ahn Hye-jeong )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 40권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 39-62 (24 pages)

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본 연구의 목적은 클래식음악을 활용한 유아음악극 프로그램이 유아의 음악적 창의성에 미치는 효과를 알아보는데 있다. 이를 위해 2018년 11월 12일부터 12월 21일까지 총 6주간 A시에 위치한 B유치원 만 5세 유아(실험집단 28명, 비교집단 24명)를 대상으로 연구를 진행하였다. 음악적 창의성의 효과를 검증하기 위해 유아음악극 프로그램 시행 전과 후의 음악적 창의성에 대한 검사를 실시하였으며 수집된 자료를 바탕으로 SPSS.22 프로그램을 이용하여 통계처리 하였다. 그 결과 클래식음악을 활용한 유아음악극 프로그램은 유아의 음악적 창의성에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.


The purpose of this study is to examine the effects of the early childhood music drama program using classical music on children's musical creativity. For this purpose, research subjects were 52 children aged 5 years old (the experimental group, n=28; the comparison group, n=24) living in A city and the study was conducted for a total of 6 weeks from November 12 to December 21, 2018. In order to verify the effects of musical creativity, the test was implemented before and after the early childhood music drama program, and the statistical data were analyzed using the SPSS.22 program. As a result, the early childhood music drama program using classical music had a positive effect on children's musical creativity.

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3유아의 공격성 감소 프로그램의 효과 : 체계적 리뷰 및 메타분석

저자 : 조하영 ( Jo Ha Yeong ) , 정정희 ( Chung Hee Chung )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 40권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 63-81 (19 pages)

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본 연구는 유아를 대상으로 공격성 감소 프로그램 효과크기에 대해 종합적인 분석을 하고자 한다. PICOS연구 선정 기준에 따라 2018년 12월부터 2019년 2월까지 자료 수집을 하였고, 총 4곳의 데이터베이스에서 '유아 공격&프로그램', '유아 공격&활동', '유아공격&감소' 키워드를 사용하였다. 연구 보고 기준인 PRISMA의 지침을 바탕으로 총 45편은 체계적 리뷰, 그 중 통계치가 보고된 44편 연구는 메타분석에 포함되었다. 그 결과 공격성 감소 프로그램이 공격성에 미치는 전체 효과크기 -1.23(95% CI: -0.95∼-1.50), 공격성 하위요인별로는 대물공격성 -0.86, 대인공격성 -1.14, 언어적공격성-0.95, 복합공격성-1.02으로 나타나 Cohen(1988)의 기준에 따르면 매우 큰 효과크기가 나타났음을 알 수 있다. 평균 효과크기에 영향을 주는 조절변수를 살펴보았지만, 출판유형, 대상연령, 보고유형, 활동횟수, 활동기간은 통계적으로 유의하지 않는것으로 나타나 본 연구에서 이질성을 나타내는 원인이 무엇인지 밝히지 못했다. 그러나 연구결과는 현장에 있는 교사에게 유아공격성 감소를 위한 프로그램 활용에 도움을 주고 유아의 공격성을 사전에 예방할 수 있는 근거 자료를 제공했다는 점에 의의가 있다.


This study aims to make a comprehensive analysis of the effect size of aggression reduction program in early childhood education. Data was collected from December 2018 to February 2019 in accordance with the PICOS guidelines, and the keyword including 'child aggression & program', 'child aggression & activity' and 'child aggression & decrease' were used in four databases. Based on the PRISMA guidelines for research reporting a total of 45 articles were systematically reviewed, and 44 articles of which were reported in the meta-analysis. As a result, the overall effect size of aggression reduction program on aggression was -1.23(95% CI:-0.95∼-1.50), and substitute aggression appeared at -0.86, personal aggression was -1.14, verbal aggression was -0.95, and mixed aggression was -1.02. This suggested that the effect size was very large according to Cohen(1988)'s logic. Although the control variables affecting the average effect size were examined the type of publication, age, report type, frequency of activity, and duration of activity were not statistically significant. Therefore, the cause of heterogeneity was not verified in this study. However, the findings provided the basic data for helping teachers in early childhood education field to better use the program and prevent child aggression in advance.

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4유아의 패러디 그림책 의미구성과정 : 「아기돼지 삼형제」 패러디 그림책을 중심으로

저자 : 권경선 ( Kwon Kyeong Seon )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 40권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 83-110 (28 pages)

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본 연구는 유아가 「아기돼지 삼형제」 패러디 그림책을 읽으면서 어떻게 그림책의 의미를 구성하는지 그 과정을 밝히는데 목적이 있다. 이를 위해 만 5세 유아를 연구 참여자로 하여, 8주 동안 그림책 읽기 상황과 면담자료 등을 수집하여 분석하였다. 유아들의 패러디 그림책 의미구성과정은 '상호텍스트적 의미구성하기', '경계를 넘나들며 의미구성하기', '관점을 바꿔 의미구성하기', '몰입과 함께 패러디 즐기기'로 주제화 하였다. 연구 결과, 첫째, 유아들은 패러디 세계로 들어가기 위해 차이에 갈등하며 이전의 경험을 끌어와 의미를 구성하였다. 둘째, 유아들은 자신의 관점에서 그림책세계를 판단하거나 이해하였고, 그림책 세계와 현실세계의 경계를 넘나들며 의미를 구성하였다. 셋째, 유아들은 패러디 그림책의 중심에서 주인공 편에서 생각하거나, 작가의 의도를 파악하며 의미를 구성하였다. 넷째, 유아들은 패러디에 익숙해지면서 패러디의 특성을 즐기고 작가처럼 이야기 만들어내기를 즐기며 의미를 구성하였다. 본 연구는 몇 가지 제한점에도 불구하고, 유아가 적극적인 의미해석의 주체로서 그림책의 의미를 끊임없이 재구성하는 능동적인 의미구성자라는 것을 드러내었다는데 의의가 있다.


The purpose of this study is to clarify the process of how young children construct the meaning of a picture book as they read parody of a picture book 'Three little pigs.' For this intent, data were collected and analyzed after reading the book and interviewing children aged 5 years old for 8 weeks. The process of meaning construction for parody of a picture book was categorized into 'intertextual meaning making,' 'constructing meaning across borders,' 'constructing meaning by changing perspectives,' and 'being immersed in the parody of a story.' As a result, first, children got confused about somewhat different stories and constructed meaning from previous experiences in order to enter the world of parody. Second, young children judged and understood the picture book from their point of view, and constructed meaning across the boundaries of the picture book and the real world. Third, children changed their view points to think from the main character's perspective, or to grasped the author's intentions to construct meaning. Fourth, as children became accustomed to parody, they enjoyed the characteristics of parody and created stories like writers. This study, despite some limitations, is meaningful in that it reveals that young children are active meaning constructors who constantly reconstruct the meaning of picture books.

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5보육현장에서의 보육교사 전문성 담론

저자 : 임민정 ( Lim Min Jung )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 40권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 111-134 (24 pages)

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최근 우리사회에서는 공보육에 대한 사회적 요구가 높아지면서 보육교사의 전문성 향상을 위한 정책적 노력이 개진되고 있다. 본 연구는 보육현장에서 구성되는 보육교사의 전문적 정체성을 전문성의 수행으로 바라보고, Gee의 이론을 적용하여 개인과 사회문화 간의 중재 작용을 분석하였다. 이를 위해 보육교사 및 어머니와 면담을 수행하고 보육교사 전문성에 대한 담론을 분석하였다. 연구결과, 보육교사의 전문성 담론은 애정과 민감한 돌봄을 제공하는 전문가로 승인되어졌으며, 부모와 함께 노력하는 조력자로서 협상되었다. 반면, 보육교사 자격취득의 용이함으로 인해 전문성이 거부되는 구조적 제한을 나타내기도 했다. 전문성 수행의 과정에는 대리모성인으로 보육교사를 전제하는 모성, 이원화된 돌봄과 학습, 희생이 요구되는 여성노동으로 지시된 형상화된 세계가 반영되었다. 보육교사 전문성 수행에 반영된 형상화된 세계는 전문성 승인에 전제된 가치체계로서 보육교사와 어머니들의 판단기제로 중재되었다. 본 연구는 보육교사 전문성 담론에 대한 논의를 통해 공동양육자로서 가정과 보육기관 간 협력하는 상생의 보육연대를 제안하였다.


As the public demand for high-quality child care increases, political actions and efforts are being made to improve professionalism of child care teachers. Drawing on Gee's theory, this study examined the professional identity of child care teachers appeared in early childhood fields, and analyzed the mediated action between individuals and social-cultural factors. Data were collected through interviews with child care teachers and mothers of young children, and their discourses on professionalism were investigated. The analysis revealed that the child care teachers appeared to be experts in providing affection and sensitive care, and to be constantly negotiated with mothers through collaborative interactions in everyday encounters. On the other hand, as the qualification of child care teachers became easier, there were structural limitations of professionalism. The ways child care teachers and mothers conceptualize professionalism reflected the world where child care work is perceived as a women's maternally labor, under the care and education dichotomy. The world reflected in performing professional identities was mediated by the professionalism discourse of teachers and mothers, as a value system premised on the approval of the professionalism. The study discussed the need for redefining professionalism in child care and suggested collaborative partnerships between families and child care workforce as co-rearers for young children.

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6유아의 문해 흥미와 어머니-유아 문해 상호작용이 유아의 출현적 문해 능력에 미치는 영향

저자 : 이서경 ( Lee Seokyeong ) , 성미영 ( Sung Miyoung )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 40권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 135-158 (24 pages)

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본 연구는 유아의 출현적 문해 능력에 영향을 미치는 유아의 문해 흥미와 어머니-유아 문해 상호작용의 상대적 영향력을 비교하기 위해 사회인구학적 변인을 통제하였다. 이를 위해 서울 및 경기지역 어린이집에 재원 중인 만 5세 유아 137명(남아 70명, 여아 67명)과 유아의 어머니를 대상으로 유아의 문해 흥미, 어머니-유아 문해 상호작용, 유아의 출현적 문해 능력에 관한 자료를 수집하였고, 자료분석을 위해 SPSS 23.0 프로그램을 사용하여 독립표본 t-검증, 상관분석, 위계적 회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 사회인구학적 변인에 따라 유아의 문해 흥미, 어머니-유아 문해 상호작용, 유아의 출현적 문해 능력에 차이가 있는지 살펴본 결과, 유아의 문해 흥미, 어머니-유아 문해 상호작용, 유아의 출현적 문해 능력은 유아의 성별, 형제 유무, 가정의 월평균 소득에 따라 부분적으로 유의한 차이가 나타났다. 둘째, 유아의 출현적 문해능력은 유아의 문해 흥미 및 어머니-유아 문해 상호작용과 유의한 정적 관련이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 유아의 출현적 문해 능력에 대한 유아의 문해 흥미, 어머니-유아 문해 상호작용의 상대적 영향력을 살펴본 결과, 유아의 문해 흥미보다 어머니-유아 문해 상호작용의 영향력이 더 큰것으로 나타났다. 본 연구 결과를 통해 어머니-유아 문해 상호작용이 유아의 출현적 문해 능력을 설명하는 강력한 요인임을 확인하였다. 이러한 본 연구의 결과는 유아의 출현적 문해 능력을 설명하는 세부 요인을 면밀히 조사함으로써 유아의 출현적 문해 능력을 발달시키기 위한 접근의 발판을 마련하였다는 점과 만 5세 유아의 출현적 문해 능력을 향상시키기 위해 중점을 두고 고려해야 할 요인을 밝혔다는 점에서 의의가 있다.


This study controlled the socio-demographic variables in order to compare the relative influence of children's literacy interest and mother-child literacy interaction on the children's emergent literacy skills. For this study, 137 children aged 5 years old (70 boys, 67 girls) and their mothers from child-care centers located in Seoul and Gyeonggi Province had participated. The collected data were analyzed by t-test, correlation analysis, hierarchical multiple regression analysis using SPSS 23.0 program. The results of this study are as follows. First, there were a partially significant differences in children's literacy interest, mother-child literacy interaction, and children's emergent literacy skills depending on children's gender, the existence/non-existence of a sibling, and the monthly average income of the family. Second, the children's emergent literacy skills was found to have a significant positive relationship with children's literacy interest and mother-child literacy interactions. Third, as a result of examining the relative influences of children's literacy interests and mother-child literacy interactions on the emergence of literacy skills of children, mother-child litearcy interaction was more influential than children's literacy interest. The results of this is study confirms that mother-child literacy interaction is a powerful factor in explaining children's emergent literacy skills. These findings provide that a stepping stone to the development of children's emergent literacy skills by scrutinizing the detailed factors that explain children's emergent literacy skills, and are meaningful in that they reveal the factors that need to be considered in order to improve children's emergent literacy skills.

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7유아교사의 배경변인에 따른 음악교수효능감, 음악지도적극성과 유아의 음악적 태도의 관련성: 음악교수효능감과 음악지도적극성의 다중매개효과를 중심으로

저자 : 김명숙 ( Kim Myungsook ) , 박형신 ( Park Hyoungshin )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 40권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 159-184 (26 pages)

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본 연구는 유아교사의 배경변인에 따른 음악교수효능감과 음악지도적극성이 어떠하며, 변인간의 관련성이 어떠한가를 살펴본 후 이들 변인이 궁극적으로 유아의 음악적 태도에 영향을 미치는 경로가 어떠한가를 분석해보는데 목적을 두었다. 이를 위해 G도의 유아교사 327명과 만 5세 유아 394명을 대상으로 자료를 수집하였다. 분석결과, 첫째, 유아교사의 학력, 경력, 직전교육과 현직교육 수준에 따라 그들의 음악교수효능감과 음악지도적극성이 일정부분 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 직전교육은 그들의 개인 음악교수효능감을 매개로 음악지도적극성에 정적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 유아교사의 직전교육과 유아의 음악적 태도와의 관계에서 개인 음악교수효능감과 음악지도적극성이 연속적인 매개 효과가 있는 것으로 나타났다. 연구결과는 유아교사의 음악적 전문성의 편차를 유발할 수 있는 교사양성과정에서의 준비교육을 강화하여 유아교사의 개인 음악교수효능감을 높이고 음악지도적극성을 제고해야 하며, 유아교사가 자신의 음악교수역량을 토대로 유아의 음악적 태도가 긍정적으로 형성될 수 있도록 지원해야 함을 시사한다.


This study aims at figuring out music teaching efficacy and music education initiatives of early childhood teachers according to their background variables and the relationships between the variables, and analyzing the ultimate path of influences of these variables on children's attitudes toward music. For this, data were collected from 327 early childhood teachers and 394 children aged 5 years old attending kindergartens and childcare centers in G province. As a result of analysis, first, depending on teachers' educational backgrounds, teaching experiences, and pre-service and in-service education levels, their music teaching efficacy and music education initiatives were found to be partially different. Second, teachers' pre-service education levels had a significant positive influence on music education initiatives through the mediation of their individual music teaching efficacy. Third, in the relationship between teachers' pre-service levels and children's attitudes toward music, teachers' individual music teaching efficacy and music education initiatives were found to have a continuous mediating effects. These results suggest that the preliminary education in the teacher training curriculum should be enhanced to raise teachers' individual music teaching efficacy and music education initiatives in order to prevent variation of professionalism in musical education of the early childhood teachers. Moreover, based on their music teaching capabilities, teachers should support children to form a positive musical attitude.

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8국가수준 교육과정의 의미와 누리과정 발전 방향에 대한 성찰

저자 : 조부경 ( Cho Boo Kyung ) , 서현정 ( Seo Hyun Jung ) , 김명희 ( Kim Myeong Hee )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 40권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 185-213 (29 pages)

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우리나라 유치원 교육과정은 1969년 제1차 유치원 교육과정이 제정된 이후 수차례 제·개정되어 2019 개정 누리과정 시행을 앞두고 있다. 국가수준 교육과정이 개정될 때마다 국가수준 교육과정이 무엇을 의미하며, 어떻게 해석 및 실행되어야 하는지에 대해 논란이 지속되어 왔다. 이에 본 연구에서는 국가수준 교육과정에 관한 다양한 문헌들에 대한 분석을 통해 국가수준 교육과정의 의미와 우리나라 국가수준 유치원 교육과정에 담겨있는 의미를 다각도에서 논의하고 누리과정의 발전을 위해 유아교육계가 함께 고민하고 노력해야 할 사안을 제안하고자 한다. 연구결과 누리과정이 국가수준 교육과정으로서 의미를 가지기 위해서는 국가 교육 비전을 반영하고 형평성과 자율성을 보장하며, 다양한 관점의 통합과정과 결과의 산물이 되기 위한 노력이 지속되어야 한다. 구체적인 방향으로서 교육의 본질 및 가치에 대한 공유와 교육과정 내용의 양적 가감이 아닌 명료화가 중요하며, '중심'에 대한 재고와 균형적 관점이 필요함을 제안한다.


The Korean national kindergarten curriculum was first established in 1969 and had been revised several times, and a recently revised the Nuri curriculum, will be implemented from March, 2020. Whenever national curriculum is revised, there has been debate about what it means and how it should be interpreted and implemented. Therefore, the purpose of this study is to analyze the meaning of the national curriculum through literature review, and to suggest ideas that the early childhood education community should consider and make efforts to develop the Nuri curriculum. The research results are as follows. In order for the Nuri curriculum to reflect the meaning of the national curriculum, it must reflect the national educational vision, guarantee equity and autonomy, and be the product of processes and outcomes in which various perspectives are integrated. Specifically, this suggests the importance of sharing the nature and value of education as well as clarification rather than quantitative addition or decrease of the contents of the curriculum, and that a reconsideration of the national curriculum and a balanced view of the 'center' are needed.

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9네트워크 텍스트 분석을 활용한 유아세계시민 관련 연구동향 및 교육담론 분석

저자 : 양진희 ( Yang Jin Hee )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 40권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 215-240 (26 pages)

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본 연구는 유아세계시민교육을 지표로 하여 관련 연구인 유아민주시민교육, 유아다문화교육, 유아국제이해교육, 그리고 유아평화교육의 계열적 특성을 살펴봄으로써 5개 교육담론 간 특징을 분석하는데 목적이 있다. 이를 위하여 2000년부터 2018년까지 발표된 국내 학위논문과 KCI 등재지에 게재된 학술논문 249편을 대상으로 네트워크 텍스트 분석을 실시하였다. 분석대상은 한국교육학술정보원에서 제공한 데이터베이스(RISS)에서 상세검색을 통해 수집되었다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아다문화교육을 주제로 한 논문이 가장 많이 발표되었으며, 유아다문화교육에 대한 담론이 집중되어 있는 것으로 나타났다. 둘째, 5개 담론을 중심으로 살펴본 주요 핵심어는 연구주제와 관련된 '다문화'가 가장 높은 빈도를 나타냈으며, 다음으로 '유아다문화교육', '인식', '유아교사', '유아', '다문화가정', '경험', '활동', '프로그램', '이해', '태도', 그리고 '다문화유아' 등의 순으로 높은 빈도를 나타냈다. 셋째, 주요 핵심어 네트워크 노드 중심성을 분석한 결과, '다문화'와 '인식', 그리고 '활동'과 '유아교사', '프로그램', '경험', '이해' 등이 높은 중심성의 위치를 점하고 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 토대로 향후 유아세계시민교육은 유아교육기관, 가정, 그리고 지역사회가 상호 연계된 사회교육 차원에서 연구의 방향이 이뤄져야 할 뿐만 아니라, 세계시민교육의 개념 정의 또한 다층성과 모호함을 해결하기 위한 노력이 요구된다는 시사점을 도출하였다.


The purpose of this study is to analyze characteristics of global citizenship education for young children in relation to democratic civic education, multicultural education, education for international understanding, and peace education for young children. To do this, the network text analysis was conducted for 249 articles published in KCI journals and domestic dissertations published from 2000 to 2018. The analysis subjects of analysis were collected through searching in the RISS database offered by the Korea Education and Research Information Service(KERIS). The results of the study are as following. First, the most published articles were on multicultural education, and issues also were concentrated in multicultural education for young children. Second. the keyword that the most frequently appeared in five educational discourses were 'multi-culture' followed by 'early childhood multicultural education' 'perception', 'early childhood teachers', 'children', 'multicultural family', 'experience', 'activity', 'program', 'understanding', 'attitude', and 'multicultural family children' in consecutive order. Third, as a result of analyzing core keyword network node centrality, 'multiculturalism' and 'perception', 'activity', and 'early childhood teachers', 'program', 'experience', and 'understanding' had a high degree centrality. Based on these results, this study discusses that early childhood global citizenship education should be implemented at the level of social education where early childhood education institutions, families, and regional communities are interconnected, and the definition of a concept of global citizenship education should also be redefined to resolve multiplicity and ambiguity.

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10디자인사고 과정을 적용한 디자인 교육 프로그램이 유아의 창의성과 정서지능에 미치는 영향

저자 : 송미연 ( Song Mi Yeon ) , 황재원 ( Hwang Jae Won )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 40권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 241-265 (25 pages)

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본 연구는 디자인사고 과정을 적용한 디자인 교육 프로그램이 유아의 창의성과 정서지능에 미치는 영향에 대해 알아보는데 목적을 둔다. 본 연구의 대상으로 G시의 E유치원 만4세 유아 42명을 실험집단 21명과 비교집단 21명을 각각 선정하였다. 실험집단은 디자인사고 과정을 적용한 디자인 교육 프로그램을 개발하여 실시하였고, 비교집단은 생활주제에 따른 교육 활동을 하였다. 수집된 자료는 SPSS 21.0을 이용하여 분석하였으며 두 집단의 사전검사 점수를 공변인으로 하고 공분산 분석(ANCOVA)을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 디자인사고 과정을 적용한 디자인 교육 프로그램은 유아의 창의성 하위요인 일부에 유의미한 효과를 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 디자인사고 과정을 적용한 디자인 교육 프로그램은 유아의 정서지능과 그 하위요인 모두에 유의미한 효과를 미치는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 디자인사고 과정을 적용한 디자인 교육 프로그램이 유아의 창의성과 정서지능을 향상시키는데 효과적인 교수·학습 방법으로 유아교육현장에서 활용될 수 있음을 시사한다.


The purpose of this study is to examine the effect of the design education program applying the design thinking process on children's creativity and emotional intelligence. In this study, 42 children aged 4 years old from E kindergarten in G City were selected as subjects of the study, and they were equally divided into a experimental group and a control group. The experimental group developed the design education program applying the design thinking process and performed their activities whereas the control group performed educational activities related to the selected theme. The collected data were analyzed using SPSS 21.0 and covariance analysis(ANCOVA) was performed on the pre-test results of both groups as covariates. The results of this study are as follows. First, the design education program applying the design thinking process had significant effects on some of sub-factors of children's emotional intelligence. Second, the design education program applying the design thinking process had significant impacts on both children's emotional intelligence and its sub-factors. These research results suggest that the design education program applying the design thinking process can be used in the area of early childhood education as an effective teaching and learning method to enhance children's creativity and emotional intelligence.

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