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Journal of Early Childhood Education

  • : 한국유아교육학회
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수록정보
수록범위 : 1권0호(1976)~40권4호(2020) |수록논문 수 : 2,131
유아교육연구
40권4호(2020년 07월) 수록논문
최근 권호 논문
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1어린이집 만 3~5세 혼합연령학급 교사의 누리과정 재구성 사례연구

저자 : 이정욱 ( Lee Jeong-wuk ) , 류승희 ( Ryu Seung-hee )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 40권 4호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 5-33 (29 pages)

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본 연구는 어린이집 만 3~5세 혼합연령학급 교사의 국가수준 교육과정을 재구성하는 방식과 이를 결정하는 근거를 살펴본 사례연구이다. 연구참여자는 만 3~5세 혼합연령 2학급의 교사들이며, 3~5세 연령별 누리과정을 어떠한 방식으로 재구성하여 실행하는지 단일도구적 사례연구 방법으로 알아보았다. 연구결과, 혼합연령학급의 교육과정 재구성은 주제중심 통합교육과정을 계획, 실행하는 과정에서 다양한 방식으로 이뤄지고 있었다. 교육과정 계획 단계에서는 교사 간 협의에 근거하여 '올해 연간교육계획안 주제의 재구성', '전년도 교육과정 소주제의 재구성', '소주제를 조직자로 5개 영역 통합에 의한 재구성', '연령별 누리과정의 수준별 재구성'의 방식으로 교육과정 재구성이 이뤄졌다. 교육과정 실행 단계에서는 교사 개인의 판단에 근거하여 '유아들의 흥미를 따르기 위한 단위활동의 첨가와 삭제', '개별 유아의 수준에 맞춘 맞춤 설계'의 방식으로 교육과정 재구성이 이뤄졌다. 이러한 결과를 바탕으로 혼합연령학급에서도 교육과정 재구성이 다채롭게 이뤄질 수 있으며, 교육과정 재구성에서 교사 협의와 교사 개인의 판단이 갖는 의미를 논하였다. 마지막으로 본 연구결과를 바탕으로 개정 누리과정 실행과 관련된 후속연구를 제언하였다.


This case study examines how 'Nuri curriculum for ages 3~5', as a national curriculum, is reconstructed in the multi-aged classes of 3~5 year old children. Participants were consisted of two teachers of multi-aged classes for 3~5 year old in a child care center. Data was collected through participant observation, formal and informal teacher interviews, and documentation.
The result of this study showed that the curriculum reconstruction in the multi-aged classes was carried out in various ways in the process of planning and implementing theme-based integrated curriculum. In the curriculum planning stage, teachers conducted curriculum reconstruction based on teachers collaboration such as 'changing the pre-planned annual themes based on children's responses', 'reorganizing the previous year's themes', 'integrating 5 areas of Nuri curriculum by the sub-themes', and 'reconstructing the age-based Nuri curriculum into a level-based curriculum'. In the curriculum implementing stage, curriculum reconstruction was based on the individual teacher's judgement, expressed as 'addition and deletion of unit activities to follow the interests of children', and 'unit activities customized for each child'. Based on these results, various ways of curriculum reconstruction were discussed. Also, the meaning of both teachers' collaboration and an individual teacher's judgement in the curriculum reconstruction was discussed.

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2유아교사의 놀이중심 교육과정 인식에 대한 개념도 분석 : 2019 개정 누리과정을 중심으로

저자 : 허민정 ( Heo Minjeong ) , 권희경 ( Kwon Heekyoung )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 40권 4호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 35-59 (25 pages)

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본 연구는 2019 개정 누리과정에서 강조하는 놀이중심 교육과정 운영에 대한 유아교사들의 인식을 개념도를 통해 밝히고 인식의 중요도를 알아보는 것에 목적이 있다. J도 소재 공립·사립 유치원 교사 17명을 대상으로 놀이중심 교육과정에 대한 소집단 면담을 실시하여 산출된 진술문을 64개로 축약하였다. 이후 유아교사의 유사성 분류 및 중요도 평정을 토대로 집단 다차원 척도 분석과 군집 분석을 실시하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 개념도의 1차원은 '놀이중심 교육과정 운영에 대한 교사의 혼란 - 놀이중심 교육과정 운영에 대한 교사의 의지', 2차원은 '놀이중심 교육과정 운영에 대한 교사의 부정적인 시각 - 놀이중심 교육과정 운영에 대한 교사의 긍정적인 시각'으로 해석되었다. 둘째, 진술문은 4개의 군집으로 분류되었으며 각각 '놀이중심 교육과정의 긍정적인 영향 및 교사의 역할', '놀이중심 교육과정 운영 시 필요한 제도적 지원', '놀이중심교육과정의 부정적인 영향', '놀이중심 교육과정에 대한 유아교사의 고민과 걱정'으로 명명되었다. 셋째, 유아교사는 '진정한 놀이중심 교육과정이 이루어지려면 교사 대 유아비율을 줄여야 한다.'를 가장 중요하게 인식한 반면 '놀이중심 교육과정은 교사가 유아를 방임하는 느낌이 든다.'는 상대적으로 중요하지 않게 인식하는 것으로 나타났다.


The objective of this study is to examine the current early childhood teachers' perception of the operation of play-centered curriculum emphasized by the 2019 revised Nuri-curriculum through concept mapping, and also to understand the importance of early childhood teachers' perception. This study conducted small-group interviews regarding the play-centered curriculum by dividing a total of 17 early childhood teachers working for public/private kindergartens located in J-do, into five groups. The results of this study were as follows. First, the first dimension was interpreted as “teachers' confusion about the operation of play-centered curriculum - teachers' willingness for the operation of play-centered curriculum.” The second dimension was interpreted as “teachers' negative perspective on the operation of play-centered curriculum - teachers' positive perspective on the operation of play-centered curriculum.” Second, four clusters were identified. Cluster 1, “positive effects of play-centered curriculum and teachers' roles”, Cluster 2, “institutional support necessary for the operation of play-centered curriculum”, Cluster 3, “negative effects of play- centered curriculum”, and Cluster 4, “early childhood teachers' concerns and worries about play-centered curriculum.” Third, in the importance of teachers' perception of play-centered curriculum, “The teacher-children ratio should be reduced for the true play-centered curriculum (option #3)” was perceived as the most important. On the other hand, “The teachers seem to leave children alone in the play-centered curriculum (option #42)”, was rated as average (3 points) or lower, so that it was perceived as relatively less important. The significance of this study dwells in the fact that it realistically examined the current early childhood teachers' perception of play-centered curriculum emphasized by the 2019 revised Nuri curriculum, and that it offered a visually understanding of the participants' perception structure. Such results can provide an opportunity for an insight into the conceptual structure of play-centered curriculum as internally perceived by early childhood teachers, and also provide the basic data of field support that is actually demanded for the implementation of play-centered curriculum in the field.

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32013 개정 북한 유치원 교육과정의 성격 및 실행 분석

저자 : 김희정 ( Kim Heuijeong ) , 김지수 ( Kim Jisoo )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 40권 4호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 61-85 (25 pages)

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본 연구는 북한의 김정은 정권 출범 이후 단행된 2013 개정 북한 유치원 교육과정의 성격 및 실행을 분석하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 북한 문헌분석과 교양원 출신의 북한이탈주민 3인을 대상으로 면담을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 북한은 2013 개정 유치원 교육과정에서 기존의 정치사상 교과를 포함한 9개의 유치원 교과를 1개의 통합교과로 바꾸고 통합교육을 실시하였다. 둘째, 종합놀이교육의 실시와 유치원 교육환경 개선 등 유아 중심 교육과정의 추세를 따르려는 변화가 나타났다. 셋째, 유치원의 정치사상 과목이 표면적으로는 폐지되었으나 이면에는 통합교육과정을 통한 정치사상 교육이 지속, 강화되고 있었다. 넷째, 교양원의 수급과 처우, 자격 관리 등의 어려움으로 인해 개정 교육과정의 실제 현장 적용에는 일부 괴리가 존재하였다. 결론적으로 북한의 개정 유치원교육과정은 유아중심의 세계적 추세를 따르려는 방향성을 보여주는 것으로 평가될 수 있으나 정치사상교육의 지속적인 강화로 상충되는 지점이 발생하며 이행 과정에서 지역별 격차 및 유아교육의 질적 관리 유지 등의 한계를 보여준다. 본 연구는 북한 유치원 교육과정에 대한 이해를 높이고 향후 남북교류 및 통일을 위한 유아교육 분야의 기초자료로 활용될 수 있을 것으로 기대한다.


The purpose of this study is to analyze the characteristics and implementation of the 2013 revised curriculum for kindergartens in North Korea since the inauguration of the Kim Jong Un regime. To this end, this study conducted an analysis of the North Korean literature and interviewed three North Korean defectors who had experience as kindergarten teachers. The results of the study are as follows. First, North Korea changed nine kindergarten subjects, including the political ideology subjects, to one integrated curriculum in the 2013 revised kindergarten curriculum. Second, there have been changes to follow the trend of child-centered curriculum, such as the implementation of comprehensive play-based education and improvement of the educational environment for kindergartens. Third, although the political ideology subjects in kindergarten were abolished on the surface, the political ideology education through the integrated curriculum was nonetheless continued and fortified on the other side. Fourth, there were some gaps in the actual application of the revised curriculum to the field due to difficulties in terms of supply, demand, and treatment of teachers, as well as qualification management. In conclusion, the revised kindergarten curriculum in North Korea can be evaluated as following the global trend of child-centeredness, but there exist conflicting points due to the continuous reinforcement of political ideology education, and also because the regional gap in the implementation process and the qualitative management of early childhood education prevails. This study is expected to improve understanding of the North Korean kindergarten curriculum and to be used as basic data in the field of early childhood education for inter-Korean exchanges and unification in the future.

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4창의성 증진 전략에 기초한 유아 미술교육 프로그램 개발 및 효과

저자 : 김보배 ( Kim Bo-bae ) , 최미숙 ( Choi Mi-sook )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 40권 4호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 87-108 (22 pages)

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본 연구는 창의성 증진 전략에 기초한 유아 미술교육 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하는데 목적이 있다. 프로그램 개발을 위하여 창의성과 유아 미술교육에 관련된 선행연구 및 문헌 분석을 토대로 프로그램의 목적 및 목표, 교육내용, 교수-학습 방법, 평가 방법을 구성하였다. 다음으로 개발한 창의성 증진 전략에 기초한 유아 미술교육 프로그램의 효과를 알아보기 위해 J도 D유치원 만 5세 2학급(실험집단: 23명, 비교집단: 23명) 유아 46명을 대상으로 실험처치 후 미술성향과 그림표현능력에 미치는 효과를 검증하였다. 분석결과, 창의성 증진 전략에 기초한 유아 미술교육 프로그램은 유아의 미술성향과 그림표현능력 향상에 긍정적임을 알 수 있었다. 이는 본 연구에서 개발한 프로그램이 유아교육현장에서 유아의 미술적 능력과 태도를 증진시키는 교육활동으로 의미있게 활용될 수 있는 이론적 근거가 됨을 시사한다.


The purpose of this study is to develop early childhood art education program based on strategies to enhance creativity and verify the effects of the program. In order to develop the program, the purpose and specific objectives were established. The content of education, teaching-learning method, and evaluation were constructed based on previous research related to strategies to enhance creativity and children's art education. To investigate the effects of the program, 46 five-year-old children at D kindergarten in J province were divided into 2 groups (experimental group, n=23, comparative group, n=23), and then their art disposition and drawing expression ability were tested after experimental treatment. As a result, it was found that the children's art education program based on strategies to enhance creativity had a positive impact on the improvement of art disposition and drawing expression ability. This result provides the theoretical basis and offers significant implications that this program can be used as a relevant educational activity to support children's artistic ability and attitude in the field of early childhood education.

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5유아 행복 증진을 위한 '행복한 우리 반' 프로젝트에서의 교사 역량 향상에 대한 실행연구

저자 : 지옥정 ( Ji Okjong ) , 김경숙 ( Kim Keong-suk )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 40권 4호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 109-133 (25 pages)

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본 연구 목적은 유아 행복 증진을 위한 '행복한 우리 반' 프로젝트에서 유아교사의 역량이 어떻게 개선되었는지 밝히는 것이다. 연구 참여자는 유아반을 담임하는 교사 4명이었다. 연구방법은 실행연구였다. 자료 수집은 2019년 2월부터 11월까지 이루어졌고, 교사면담, 교사 일지, 교사의 반성적 저널, 프로젝트 회의 기록자료, 교사교육자료, 프로젝트 보고회 발표자료, 관련 사진이나 동영상, 연구자의 반성적 저널, 현장일지 등을 모았다. 자료 분석은 Miles와 Huberman(1984)의 질적 자료 분석방법에 따라 자료의 감환, 자료배열, 결론도출 과정을 거쳤다. 연구결과는 첫째, “'행복'과 같은 추상적 주제를 유아들과 다룰 수 있는 지 걱정”: 교육내용 선정에 관한 역량 향상. 둘째, “유아들이 이럴 때 행복해 하네요!”: 학습자 이해 역량 향상. 셋째, “잘 듣고, 잘 보고, 같이 놀고”: 교수 역량 향상과 같이 변화되었다. 본 연구는 유아의 행복증진을 위한 '행복한 우리 반' 프로젝트를 통해 교사의 역량이 어떻게 향상되어 나갔는지 살펴 본 점에서 의의가 있다.


The purpose of this study is to find out how the teacher's competence has improved through the “happy class” project for the promotion of young children's happiness. The study participants were four teachers in charge of 4-5 year olds' class. The research method was an action study. Data collection took place from February to November 2019, through teacher interviews, teacher journals, teacher's reflective journals, project meeting records, teacher education materials, project presentation meeting presentations, and related photos or video clips, as well as researcher's reflection journals and field journals, etc. Data analysis was conducted according to the qualitative data analysis by Miles and Huberman (1984). The research results are as follows: First, “worry whether it is possible to deal with the abstract concept of 'happiness' as a project topic with young children”: improving teacher's competency in selecting educational content. Second, “young children are happy when they do this!": improving teacher's competency on understanding of young children. Third, “listen well, watch well, and play together”: improving teacher's competency related to teaching young children. This study is significant in that it proposed how to improve teacher's competence through the “happy class” project, for the happiness of young children.

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6유치원 교사가 생각하는 '연구자로서의 교사'

저자 : 권의재 ( Kwon Uijae ) , 조부경 ( Cho Bookyung )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 40권 4호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 135-158 (24 pages)

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본 연구는 '연구자로서의 교사'에 대하여 유치원 교사가 어떠한 생각을 하고 있는지 들여다보는 데 그 목적이 있다. 연구참여자는 연구자로서의 교사에 대한 생각을 충분히 드러낼 수 있다고 판단된 공립유치원 교사 6명이었다. 2019년 5월부터 11월까지 교사별로 3회씩 총 18회 심층 면담이 이루어졌으며, 이 외에 동료 교사와의 면담, 연구보고서, 출판 서적 등 기타자료가 수집되었다. 수집된 자료는 연구자가 반복적으로 읽으면서 의미 있는 진술문을 표시하고 해석적 메모를 작성한 뒤 범주화하는 해석적 분석방법으로 분석되었다. 자료 분석의 적절성을 검증하기 위해 구성원 확인과 관련 분야 대학원생 3명의 동료검증 과정을 거쳤다.
연구결과 첫째, 참여교사들은 교사와 연구자를 분리하기도 하고 동일시하기도 하였다. 일부교사는 교사와 연구자의 역할이 서로 다르다거나 연구자의 삶은 교실을 벗어난 곳에서만 이루어질 수 있다고 생각하였다, 또 다른 교사는 교사가 연구자 역할을 해야 하지만 체계적인 연구결과로 교실에 기여해야 한다거나 교사의 교실개선을 위한 모든 노력이 연구이므로 교사는 마땅히 연구자라는 등 다양하게 생각하고 있었다. 둘째, 교사 개인의 앎과 삶의 방식에 따라 연구에 대한 생각과 그에 대한 맥락도 다르게 형성되었다. 본 연구의 결과는 유치원 교사들의 연구자적 삶을 더 깊이 이해하고 들여다볼 필요가 있다는 점을 시사한다.


This study explores how early childhood teachers perceive the concept of teacher as researcher. Six experienced teachers were invited to share their thoughts about the concept of teacher as researcher. The data were collected through a total of 18 in-depth interviews, conducted three times for each participant from May to November, 2019. The data from interviews were reviewed by peer checks and analyzed as analytical framework to derive common categories and sub-characteristics.
The results indicated the disposition as to how teachers establish a relationship between teacher and researcher, and how the concept of 'researcher' can be changed according to their own 'knowledge' and 'life experience'. These findings have implication that early childhood teachers' role as a researcher needs to be further understood and examined.

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7신체활동에 대한 영유아교사의 인식 연구: 중요도와 실행도 분석(IPA)을 중심으로

저자 : 이연승 ( Lee Yeon Seung ) , 양혜련 ( Yang Hye Ryeon ) , 변선주 ( Byun Sun Joo ) , 조경미 ( Joe Gyung Mi )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 40권 4호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 159-178 (20 pages)

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본 연구는 영유아교사들의 신체활동에 대한 중요도 인식과 실행 정도는 어떠한지를 살펴보고, 신체활동 운영을 위해 향후 개선 노력해야 할 부분은 무엇인지 살펴보고자 하였다. 이를 위해, 영유아교사 207명을 대상으로 신체활동의 중요도와 실행도 평정 자료를 수집하였고, 이를 대응표본 t 검증과 IPA 기법으로 분석하였다. 연구결과, 첫째, 영유아교사들은 '교육(보육)과정 내용을 충실히 이행하는 활동', '효과적인 교수-학습방법이 이루어지는 활동', '영유아의 주도성이 존중되는 활동' 순으로 중요하게 인식하고 있었다. 실행도 측면에서는 '효과적인 교수-학습방법이 이루어지는 활동', '교육(보육)과정 내용을 충실히 이행하는 활동', '안전한 공간에서 이루어지는 활동' 순으로 높게 나타났다. 둘째, 좋은 신체활동 운영을 위해 향후 개선 노력해야 할 항목은 '영유아의 흥미(관심)를 고려하여 구성한 신체활동'이었다. 중요도와 실행도가 모두 낮은 항목 중에서는 '수업의 적절성 및 효과성에 대한 교사의 자기반성이 이루어지는 신체활동'이 가장 낮은 점수를 보여 장기적 개선이 필요한 것으로 나타났다. 본 연구의 결과를 종합하여, 교사가 영유아 신체발달에 대한 충분한 이해를 바탕으로 교육목표, 내용, 방법 등을 결정하고 자기반성적 수업을 할 수 있도록 돕는 교사교육 프로그램이 필요함을 논의하였다.


The purpose of this study is to investigate early childhood teachers' perception of the importance of good physical activities, examine the level of their actual performance in that regard, and to explore how to improve their practice. For this purpose, a survey was conducted for 207 early childhood teachers, asking them to rate their perception of the importance of good physical activities and their actual performance. The results were analyzed using paired-samples' t-test and IPA technique. The following have been observed. First, the early childhood teachers thought that activities faithfully implementing the curriculum are the most important, followed by activities with effective teaching-learning methods, and finally activities in which the initiative of young children is respected. Meanwhile, in terms of their actual performance, activities with effective teaching-learning methods were ranked the highest, with activities faithfully implementing the curriculum in the second place, and activities conducted in safe places in the third. Second, among areas of improvements for good physical activities were physical activities conceived in consideration of the interests of young children. One of the areas which scored the lowest points in terms of both the importance and performance was activities containing teachers' self-reflection on the appropriateness and effectiveness of class. This evidence suggests that long-term efforts should be made to make improvements.
Therefore, it is suggested that teacher education programs are needed to determine educational goals, contents, and methods and to conduct self-reflective instruction based on a sufficient understanding of physical development of children.

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8유아교사 교사효능감과 교사·유아 상호작용 간의 관계에서 일과 삶 균형의 매개효과

저자 : 이영주 ( Lee Young Ju ) , 서현아 ( Seo Hyunah )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 40권 4호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 179-203 (25 pages)

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본 연구는 유아교사의 교사효능감과 교사·유아 상호작용 간의 관계에서 일과 삶 균형이 매개하는지에 대한 여부를 확인하기 위한 목적으로 실시되었다. 이를 위하여 연구모형을 설정하고 검증을 실시함으로써 유아교사의 교사효능감을 이해하고 매개변인인 일과 삶 균형의 역할을 이해할 수 있는 정보를 제공하고자 하였다. 연구목적의 실현을 위한 방안으로 B광역시에 소재한 유아교사 237명을 대상으로 자료를 수집하고 회귀분석을 실시하였다. 연구결과 첫째 유아교사의 교사효능감은 일과 삶의 균형에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 교사효능감은 교사·유아 상호작용에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 일과 삶의 균형은 교사·유아 상호작용에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 유아교사의 일과 삶의 균형은 교사효능감과 교사·유아 상호작용 간의 관계에서 부분매개효과가 나타났다. 이와 같은 결과는 유아교육기관에서 교사와 유아가 원활한 상호작용을 하기 위하여 교사효능감의 유지 뿐 아니라 교사의 일과 삶이 적절한 균형을 이룰 필요가 있다는 것을 보여준다는 점에서 의의를 가진다.


The purpose of this study was to determine whether work-life balance exerts mediating effect on the relationship between teaching efficacy and teacher-child interactions of early childhood teachers. To this end, by establishing a research model and conducting verification, it aimed to provide information to understand the teaching efficacy of early childhood teachers and to understand the role of work-life balance as a mediator. As a way to realize the research purpose, data was collected from 237 pre-school teachers located in B metropolitan city and regression analysis was conducted. First, the teacher's efficacy was affected by work-life balance. Second, teacher efficacy affected teacher-child interaction. Third, work-life balance affected teacher-child interaction. Fourth, in the relationship between teacher efficacy and teacher-child interaction, work-life balance showed a partial mediation effect. This result is significant in that it shows that it is necessary for teachers to achieve a proper balance of work and life as well as maintaining teacher efficacy, in order for the teacher and the child to interact smoothly.

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9유아기 자녀를 둔 어머니의 온정적인 양육행동에 영향을 주는 변인들 간의 구조적 관계: 북한이탈주민 어머니와 남한 어머니 간의 다집단 분석

저자 : 조혜영 ( Jo Hye Young ) , 권정윤 ( Kwon Jeong Yoon )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 40권 4호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 205-228 (24 pages)

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본 연구의 목적은 유아기 자녀를 둔 어머니의 온정적인 양육행동에 영향을 주는 변인들 간의 구조적 관계를 살펴보고, 북한이탈주민 어머니와 남한 어머니 간의 차이를 다집단으로 분석하는 것이다. 이를 위해 서울과 경기도에 거주하는 북한이탈주민 어머니 196명과 남한 어머니 201명을 대상으로 SPSS 18.0과 AMOS 23.0을 이용하여 다집단 구조방정식으로 분석하였다. 연구결과는 첫째, 온정적 양육행동은 역기능적 상호작용의 양육스트레스와는 부적관계인 반면, 부모역할에 대한 효능감과 의사소통지향의 상호작용은 정적관계가 나타났다. 측정모형과 구조모형은 적합한 것으로 나타났으며, 온정적인 양육행동에 역기능적 상호작용의 양육스트레스는 직접적으로 영향을 주며, 부모역할에 대한 효능감과 의사소통지향의 상호작용을 매개로 간접적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 둘째, 북한이탈주민 어머니들은 남한 어머니에 비해 역기능적 상호작용의 양육스트레스가 부모역할에 대한 효능감에 주는 영향이 더 크게 나타났다. 이러한 결과는 북한 이탈주민 어머니가 자녀와의 상호작용에서 나타나는 양육스트레스를 감소시켜줄 수 있는 방안을 모색하여 제시한다는 점에 의의를 갖는다.


The purpose of this study is to examine the structural relationships between variables affecting warmth-parenting behavior of mothers with children in early childhood, and to analyze the differences between North Korean defector and South Korean in multi-group approach. For data, 196 mothers of North Korean defector origin and 201 South Korean mothers living in Seoul and Gyeonggi Province were analyzed using SPS 18.0 and AMOS 23.0 through a multi-group structural equation. First, while warmth-parenting behavior had a negative direct effect on the parenting stress of dysfunctional interaction, the efficacy in the role of parents had a positive direct effects on the communication-oriented interaction. The measurement model and the structural model were found to be appropriate. The parenting stress of dysfunctional interaction directly influenced warmth-parenting behavior. An indirect influence was exhibited through the efficacy in the role of parents and communication-oriented interaction as medium. Second, the impact of parenting stress of dysfunctional interaction on the efficacy in the role of parents was shown to be greater in North Korean defector mothers than South Korean mothers. These results are significant in finding and suggesting ways for North Korean defector mothers to reduce parenting stress when interacting with their children.

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10유아의 성별, 연령과 사회적 마음이론의 수준에 따른 또래배제에 대한 유아들의 도덕적 추론 : 성 고정관념, 집단정체성에 근거한 또래배제를 중심으로

저자 : 김지윤 ( Kim Ji Yoon ) , 이승하 ( Lee Seung Ha )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 40권 4호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 229-262 (34 pages)

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본 연구는 성 고정관념과 집단정체성에 기반한 또래배제에 대한 유아들의 판단, 추론유형을 알아보고 그것이 사회적 마음이론과 어떠한 관련이 있는지 파악하고자 한다. 이를 위해 서울, 경기도에 위치한 유치원 및 어린이집에 재원 중인 만3, 4, 5세 유아 391명을 대상으로 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 SPSS 25.0을 사용하여 t검정, 분산분석을 하였다. 연구 결과 첫째, 대부분 유아들은 단순한 맥락의 또래배제를 잘못된 것, 심각한 것으로 판단하였다. 이는 연령, 사회적 마음이론의 수준에 따라 차이가 유의하였다. 복잡한 맥락에서는 고정 관념적 선택을 하였으며, 또래배제를 심각한 것으로 판단하였다. 이는 자격의 유무, 성별, 연령, 사회적 마음이론의 수준, 맥락의 복잡성에 따라 차이가 있었다. 둘째, 단순한 맥락의 또래배제에서 유아들은 도덕적으로 추론하였으며 연령, 사회적 마음이론의 수준에 따라 차이가 있었다. 복잡한 맥락의 또래배제에서 유아들은 사회관습적으로 추론하였으며 자격의 유무, 성별, 연령, 사회적 마음이론의 수준, 맥락의 복잡성에 따라 차이가 있었다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 본 연구는 또래 배제에 대한 유아기 도덕교육에 대한 시사점과 방향을 제시하였다.


The purpose of this study is to examine young children's judgments on peer exclusion and types of inference based on gender stereotypes and group identity. Individual interviews were conducted on 391 young children of ages 3 to 5 in Seoul and Gyeonggi-do. This study used SPSS 25.0 for collected data and analyzed collected data with descriptive statistics, t-test and one-way analysis of variance.
The results were as follows. First, young children perceived simple context peer exclusion as wrong and serious. However, their judgments differed by age, and Theory of Social Mind (“ToSM”) level. In multifaceted contexts, young children made their selection according to their stereotypes and assessed peer exclusion in multifaceted contexts to be serious. Differences existed depending on qualification, gender, age, ToSM level, and complexity of context. Second, young children made moral inference when evaluating peer exclusion in simple context. There were differences in this result depending on age and ToSM level. Young children made socially conventional inferences when they judged peer exclusion in multifaceted contexts, with differences depending on the qualifications, gender, age, ToSM level, and complexity of context. This study suggested implications and directions for moral education during infancy based on these results.

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