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The Journal of Special Children Education

  • : 한국특수아동학회
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
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  • : 계간
  • : 1229-8301
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수록정보
수록범위 : 1권0호(2000)~21권3호(2019) |수록논문 수 : 1,027
특수아동교육연구
21권3호(2019년 09월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1청각장애 어머니의 수어수준과 가청자녀의 심성동사(mental verbs) 사용률과의 관계

저자 : 이은주 ( Lee Eun Ju )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 21권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 1-20 (20 pages)

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연구목적: 수어를 사용하는 청각장애부모가정 건청자녀(CODA)의 언어환경 특성을 고찰하고 이를 토대로 청각장애부모 가정 언어 환경이 자녀의 심성동사 어휘의 발달에 영향을 미치는 지를 살펴보고자 하였다. 연구방법: 청각장애 어머니와 CODA 26명의 수어사용 차이를 χ2 검정을 실시하여 살펴보았다. 그리고 청각장애 어머니들의 수어수준이 높은 집단과 낮은 집단으로 구분하여 이야기 다시 말하기과제에서 CODA의 심성동사 유형별 사용률 및 이야기 발화 문장 복잡성단계별 심성동사 사용률의 차이를 공분산분석을 실시하여 살펴보았다. 연구결과: 청각장애부모 가정의 경우 수어를 사용한다는 것이 다를 뿐 어머니와 CODA 자녀 간에 일상대화를 하는데 있어 큰 문제가 나타나지는 않았다(χ2=12.2, p<.20). 그런데 청각장애 어머니의 수어수준이 낮은 경우에는 CODA의 심리동사사용률이 높았으나 청각장애 어머니의 수어수준이 높은 경우에는 CODA의 심리동사사용률이 낮았다(F=15.42, p<.001). 결론: 수어 노출 정도에 따라서 심리동사는 영향을 받을 수 있다고 예측해볼 수 있다. 그리고 심리동사의 특성은 수어라는 시각적인 언어에서 통사적으로 적절하게 표현하기 어렵다는 한계가 있다. 이번 연구가 청각장애가정에 대한 언어발달지원을 위한 기초연구가 되었음 하는 바램이다.


Purpose: The aim of the present study was to examine if the deaf parent's language environment affected the development of the hearing child's mental verbs. Method: Using the story retelling task, the differences of the usage rate of the child's mental verb between low and high mother's level group of sign language were analyzed a covariance analysis. Results: The use of sign language is different, and no major problems have emerged in daily conversation between CODA and TD. However, if the mother's level of sign language is low, the child's usage rate of mental verb was high (F=15.42**, p<.001). Conclusion: It is possible to predict that psychological verbs can be affected by the level of exposure to sign language. As well there is a limitation in the visual language of sign language that the characteristics of psychological verbs are difficult to express logically and properly. This study will be a basic study to support language development for CODA.

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2장애학생 협동학습 중재연구 고찰 및 효과에 관한 분석

저자 : 김희은 ( Kim Hee-eun ) , 고혜정 ( Koh Hye-jung ) , 조은정 ( Cho Eun-jung ) , 김동일 ( Kim Dong-il )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 21권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 21-49 (29 pages)

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연구목적: 본 연구의 목적은 국내에서 실시된 장애학생 협동학습 연구의 효과를 분석하여 협동학습 중재가 학생들의 학업성취, 사회적 기술, 태도에 미치는 효과를 나타내고, 이러한 중재의 특성을 확인하고자 하였다. 연구방법: 연구목적에 따라 협동학습, 장애학생에 관련 된 단어를 바탕으로 논문을 검색하고, 본 논문의 분석대상에 맞게 선정하고 추가 수정하였다. 특히, 통합교육의 필요성이 강조되는 가운데 효과적인 방식이라고 알려져 있는 협동학습에 대해 최근 10년간의 비중을 확인하기 위하여 2010년에서 2018년의 논문을 분석해보고자 하였다. 연구결과: 총 19편의 연구를 바탕으로 연구들의 효과크기를 살펴보았으며, 12편은 (준)집단설계를 활용하였고, 7편의 연구는 단일대상연구를 활용하였다. 그 중 학업향상을 위한 장애학생 협동학습은 9편이었으며, 사회성 및 학습태도 향상을 위한 장애학생 협동학습은 9편이었다. 학업과 사회성 및 학습태도 향상을 위한 장애학생 협동학습을 활용한 단일대상 연구는 높은 PND 값을 나타내며 효과적임을 확인할 수 있었다. (준)집단설계연구의 경우 중재유형과 집단크기에 따라 분류할 수 있었으며, 이에 대한 각각의 크기가 다르게 나타남을 알 수 있었다. 결론: 연구결과 협동학습이 장애학생뿐만 아니라 학습자들의 학업 성취에 효과적임이 드러났으며 교사가 협동학습을 자주 제공하고 소그룹으로 제공하는 것이 필요함을 확인할 수 있었다. 또한 이러한 결과를 바탕으로 교사가 협동학습을 제공할 때 고려해야 할 점과 추후의 연구들에 대한 제언을 논의하였다.


Purpose: The purpose of this study was to examine the cooperative learning studies including students with disabilities and analyze the effects of the interventions used for improving students' academic achievements, social skills, and attitude. Method: According to the research purpose, the study searched the researches related to cooperative learning and students with disabilities, specifically published from 2010 to 2018. Results: Total 19 of studies were searched. (semi)Group research design was used in 12 studies out of 19. Single subject research was used in 7 of 19. Among them, nine were cooperative studies for students with disabilities to improve their academic skills, while nine were for students with disabilities to improve their social skills and learning attitude. A single-subject studies on the cooperative learning of students with disabilities to improve their academic and social skills and learning attitudes showed large effect size. It was found that (semi)group design studies were categorized by the type of intervention, group size, and each size was different. Conclusion: According to the results, the cooperative learning was effective for not only students with disabilities but also for learners' academic achievement. Therefore, it can be suggested that educators should provide lots of opportunities of cooperative learning with smallgroup setting. As well, considerations for providing cooperative learning including students with disabilities and directions for future study are discussed.

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3발달장애학생의 의사소통 기술과 대인상호작용 기술에 대한 특수교사의 인식

저자 : 김은라 ( Kim Eun-ra ) , 최진혁 ( Choi Jinhyeok ) , 박재국 ( Park Jae-kook ) , 김민영 ( Kim Min-young )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 21권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 51-85 (35 pages)

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연구목적: 본 연구는 발달장애학생의 의사소통 기술과 대인상호작용 기술에 대한 특수교사의 인식을 탐색하고 동시에 발달장애학생의 의사소통과 대인상호작용 향상을 위하여 우선적으로 지원되어야 할 요소를 살피는 데 목적이 있다. 연구방법: 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 발달장애학생을 담당하고 있는 특수교사 150명을 대상으로 의사소통과 대인상호작용에 대한 중요도와 수행도에 대한 설문조사를 실시하였다. 연구결과: 첫째, 발달장애학생의 의사소통 기술의 수행도와 중요도는 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 또한 발달장애학생의 의사소통 향상을 위하여 우선적으로 지원되어야 할 항목으로 '상대방과의 대화를 지속하거나 앞서 언급된 주제를 재언급하여 대화를 구체화하기'와 '그림, 그래프, 도표 및 사진이 나타내는 의미를 수용하고 이해하기'가 도출되었다. 둘째, 발달장애학생의 대인상호작용 기술의 수행도와 중요도는 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 그리고 발달장애학생의 대인상호작용 증진을 위하여 우선적으로 지원되어야 할 대인상호작용의 항목으로 '상황에 적합하고 사회적으로 적절하게 배려와 존중에 대해 반응하고 표현하기'와 '사회적, 문화적, 상황에 따라 자신과 타인과의 거리를 인식하고 유지하기'가 도출되었다. 결론: 본 연구 결과를 바탕으로 발달장애학생의 의사소통과 대인상호작용 신장을 위한 실질적인 교수-학습 전략을 제시되었다.


Purpose: The purpose of this study was to look into the special education teachers' perception on communication and interpersonal interaction of students with developmental disabilities. Method: 150 special education teachers completed the questionnaires. The data were analyzed by using a paired t-test, IPA matrix analysis, and Borich's need analysis method.
Results: First, there were significant differences between the levels of performance and the importance of communication of students with developmental disabilities. As well, 2 items such as 'continuing the conversation with the other person or re-mention the topic mentioned above' and 'accepting and understanding the meanings of figures, graphs, charts, and photographs' were identified to be supported first. Second, there were significant differences between the levels of performance and importance of interpersonal interaction of students with developmental disabilities. And, 2 items such as 'expressing and responding care and respect in a contextually and socially appropriate manner' and 'recognizing and maintaining distance from others according to society, culture, and situation' were identified to be supported first to enhance interpersonal interaction. Conclusion: Based on the results, the various practical strategies to improve communication and interpersonal interaction of students with developmental disabilities were suggested.

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4국내출생 다문화아동 및 학습장애아동의 언어능력(읽기, 쓰기) 중재 효과크기 비교를 통한 학습장애 진단의 배제요인 타당성 연구

저자 : 정대영 ( Jung Dae-young ) , 조명숙 ( Cho Myeong-sook )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 21권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 87-110 (24 pages)

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연구목적: 학습장애 진단 시 '문화적 기회 결핍'을 외적요인으로 인식하여 '다문화아동'을 배제요인으로 둔 판별기준의 타당성을 검토하는데 있다. 연구방법: 학습장애 진단을 받지 않은 국내 출생 다문화아동(중도입국아동 제외)과 학습장애진단을 받은 일반 아동을 대상으로 한 언어능력(읽기 및 쓰기)의 중재 양적연구 각10편, 총 39편의 연구논문을 대상으로 R프로그램을 이용하여 효과크기를 비교하였다. 연구결과: 첫째, '학습장애' 진단을 받지 않은 국내출생 다문화아동의 언어능력(읽기, 쓰기) 향상을 위한 중재의 평균효과크기는 '학습장애' 진단을 받은 일반아동에 비해 낮은 평균효과크기가 산출되었다. 둘째, 두 집단에 대한 중재를 통한 평균효과크기 비교를 통해 학습장애 배제요인 중 '문화적 기회 결핍'으로 인한 국내출생 다문화아동은 배제대상에서 제외해야한다. 결론: 학습장애 아동보다 다문화아동이 더 낮은 학습능력 향상을 보였으며, 따라서 국내 출생 다문화아동을 학습진단 배제요인에서 제외해야 하며, 명확한 근거 마련을 위해 일반아동을 대상으로 한 연구의 진행도 필요하다.


Purpose: To review the validity of the criteria for determining 'multicultural children' as an exclusion factor by recognizing 'cultural opportunity deficiency' as an external factor in diagnosing learning disabilities. Method: The effect size was compared by using R program in total 39 research papers, 10 interdisciplinary quantitative studies of language ability (reading and writing) for multicultural children born in Korea (excluding middle-aged children) who were not diagnosed with learning disabilities and general children who were diagnosed with learning disabilities. Results: First, the average effect size of the intervention to improve the language ability (reading and writing) of multicultural children born in Korea without being diagnosed with 'learning disability' was lower than that of general children diagnosed with 'learning disability'. Second, multicultural children born in Korea due to lack of cultural opportunities among the factors that exclude learning disabilities by comparing the average effect size through intervention between the two groups should be excluded from the exclusion list. Conclusion: Multicultural children showed lower learning ability improvement than children with learning disabilities, and therefore multicultural children of domestic origin should be excluded from the study diagnosis exclusion factor, and progress of research on general children was also needed to lay clear grounds.

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5보완대체의사소통 사용 지적장애인에 대한 일반 고등학생의 태도

저자 : 고윤혜 ( Goh Yunhye ) , 한경임 ( Han Kyung-im )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 21권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 111-140 (30 pages)

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연구목적: 이 연구의 목적은 AAC 사용 지적장애인에 대한 일반 고등학생의 태도를 연구하는 것이었다. 연구방법: 연구 참여자는 경남의 한 도시에 위치한 4개 고등학교에서 학생들의 동의에 따라 편의표집한 1학년과 3학년 학생 676명 중 설문지 응답이 불성실한 학생을 제외한 646명이었다. 연구 참여 학생들은 직업재활사와 상호작용하는 동안 비도구 AAC, 의사소통판, 음성산출도구(SGD)를 사용하며 대화하는 지적장애인의 동영상에 각각 무작위로 배정되었다. 연구결과: 연구 참여 학생들의 AAC 사용 지적장애인에 대한 태도는 전반적으로 보통 정도였다. 여학생이 남학생보다 긍정적인 태도를 보였으며, 고등학교 1학년보다 3학년 학생들이 더 긍정적인 태도를 보였다. 또한 비도구 AAC나 의사소통판을 사용할 때보다 SGD를 사용하여 상호작용할 때 더 긍정적인 태도를 보였다. 결론: 본 연구의 결과는 AAC 사용 장애학생의 통합교육을 위한 많은 정보를 제공할 것이다.


Purpose: The purpose of this study was to study the attitude of high school students toward an adult with intellectual disability using augmentative and alternative communication (AAC). Method: Participants included 646, 10th through 12th grade students from four regular high schools in a city of Gyeongnam province. Three different experimental videos were taken of a man with intellectual disability using AAC while interacting with a vocational teacher. The participants were divided three groups: one group watched the man using unaided AAC, another group watched the man using a communication board, and the last group watched the man using a SGD. Results: Results indicated that the attitude of the participants was generally neutral. Girls expressed more positive attitudes than boys, 12th grade students were more positive than 10th grade students. The attitudes were more positive when the man using SGD than communication board or unaided AAC. Conclusion: The results of this study will provide lots of information for inclusion of students with disabilities using AAC.

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6수정된 도식기반전략교수가 중등도 지적장애 초등학생의 뺄셈 문장제 문제 해결력에 미치는 효과

저자 : 구슬이 ( Goo Seul-yi ) , 신진숙 ( Shin Jin-sook )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 21권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 141-166 (26 pages)

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연구목적: 본 연구는 중등도 지적장애 초등학생을 대상으로 수정된 도식기반전략교수가 뺄셈 문장제 문제 해결력에 미치는 효과에 대해 검증하고자 하였다. 연구방법: 실험 설계는 대상자간 중다 간헐 기초선 설계를 통해 이루어졌으며, 기초선, 중재, 유지의 단계로 수행하였다. 기초선 측정 후, 기존의 도식기반전략교수에 접근 가능한 문제 개발, 큰 소리로 문제 함께 읽기, 과제 분석 및 자기 점검, 최소 촉진 체계, 초인지 전략 교수, 지도 순서, 도식 미리 제공하기 등의 문해력 보완 전략을 추가적으로 통합한 수정된 도식기반전략교수를 활용하여 뺄셈 문장제 문제 해결을 지도하였다. 중재 회기 종료 2주 후 유지 검사를 실시하였다. 연구결과: 세 명의 중등도 지적장애 초등학생의 뺄셈 문장제 문제 해결력이 기초선에 비해 향상되었으며, 이는 유지 구간에서도 지속되었음을 확인하였다. 결론: 본 연구에서는 중등도 지적장애 학생들이 교수 전략의 수정 및 보완을 통해 중등도 지적장애 학생들도 문장제 문제를 해결할 수 있으며, 그러한 문장제 문제 해결을 지도하는 교수전략으로서 기존의 도식기반전략교수를 수정·보완한 수정된 도식기반 전략교수를 제시하였다.


Purpose: The purpose of this study was to examine the effects of modified schema-based instruction on Subtraction problem solving ability of elementary school students with moderate intellectual disabilities. Method: The experimental design was multiple probe design across subjects and performed at baseline, intervention, and maintenance stages. After the baseline test, the researcher instructed the students to solve the subtraction word problem using a modified schema-based strategy that integrated the literacy supplement strategy into the schema-based instruction. Maintenance tests were performed two weeks after the end of intervention. Results: The subtraction word problem solving ability of three elementary school students with moderate intellectual disabilities was improved compared to the baseline. This was confirmed to be maintained in the maintenance interval. Conclusion: This study confirmed that students with moderate intellectual disability could solve the word problems by modifying and supplementing instruction strategies. In addition, this study suggested modified schema-based instruction as instruction strategy of word problem solving.

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7발달장애인 평생교육 운영 현황 및 과제 : 장애인야학을 중심으로

저자 : 박미진 ( Park Mi-jin ) , 김기룡 ( Kim Ki-ryong )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 21권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 167-196 (30 pages)

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연구목적: 이 연구는 장애인야학에서 발달장애인을 대상으로 한 평생교육의 운영 현황과 요구를 조사·분석하고, 향후 장애인야학에서의 발달장애인 평생교육 운영 방안 수립을 위한 기초자료를 제시하는데 목적을 두었다. 연구방법: 전국장애인야학협의회 중 발달장애인 평생교육을 운영하고 있는 장애인야학 10개 기관을 대상으로 설문을 조사하였다. 또한, 설문내용에 대한 분석과 발달장애인 평생교육 운영의 문제점 및 발전방안 등에 대한 의견을 수렴하기 위해서 설문조사를 한 기관의 현직 장애인야학의 교사 5명을 대상으로 면담조사를 병행하였다. 연구결과: 발달장애인 평생교육 대상 학급수는 기관당 2.5개, 학습자수는 17.2명으로 나타났다. 발달장애인 학습자는 남자 40대가, 장애유형은 지적장애인이 가장 많았으며, 발달장애인 평생교육 대상 교·강사는 외부 유급 강사가, 경력은 '1년∼3년 미만'이 가장 높게 나타났다. 그리고 교·강사가 보유한 자격증은 기타 관련 자격증이 가장 많았고, 자체 연수 프로그램으로는 '장애이해 및 장애 인권교육'을 가장 많이 하고 있었다. 발달장애인 평생교육 교육연한은 대부분이 없었고, 운영시간은 주간 전일제가 많았으며, 문화예술교육 및 기초문해교육 프로그램을 가장 많이 운영하는 것으로 나타났다. 결론: 장애인야학의 교사들은 발달장애인에게 질 높은 교육을 지원하기 위해서는 안정적인 예산지원과 국가차원의 장애인 평생교육을 위한 종합적인 상담지원시스템 구축 및 교·강사 교육과 직무연수를 커리큘럼에 따라 전문적이고 체계적으로 해주길 요구하였다. 이상의 연구 결과를 토대로 향후 장애인야학에서의 발달장애인 평생교육 운영방안에 대하여 논의하였다.


Purpose: The purpose of this study was to perform investigation and analysis on the management situation and requirements of the lifelong education subjected to the developmental disabilities in the night schools for people with disabilities, and to provide as the basic data for establishing the managemental methods on lifelong education for people with developmental disabilities in the night schools for people with disabilities in the future. Method: In the National Council of Night School for people with disabilities survey was conducted to 10 night schools for people with disabilities. In addition, interview were performed to 5 teachers currently working at the night school where the survey was conducted to analyze the contents of the items and for collecting the opinions on the issues and development methods on managing the lifelong education for people with developmental disabilities. Results: The results of the study showed that the number of classes subjected to lifelong education for people with developmental disabilities was 2.5 classes, and the number of students was 17.2 students. For the students with developmental disability, the age group of 40s was the highest, and the type of disability was mostly intellectual disabilities. For the teachers and instructors subjected to lifelong education for people with developmental disabilities, the highest ratio was external paid instructors and the work experience of '1 year ∼ less than 3 years'. As well, certifications possessed by the teachers and instructors were other related certifications to be the highest, and the most frequently performed self-training program was 'understanding the disability and education on rights of people with disabilities'. Most of the night schools for people with disabilities did not have the educational term for lifelong education subjected to developmental disabilities, and the operating hours were mostly full-time. In addition, culture & art education and basic literacy education were most widely managed. Conclusion: The teachers of lifelong educational facilities for people with disabilities requested that to enable high-quality education for those with developmental disability, stable supports of budget, government support in establishing the comprehensive consultation supports system for the lifelong education for people with disabilities, and professional and systemic education and job training for the teachers and instructors according to the curriculum should be provided. Based on the study results, the considerations were made on the future development methods of lifelong education for people with developmental disabilities in the night schools for people with disabilities.

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8지체장애학교 교사의 교육적 지원이 신체활동을 매개한 진로교육에 미치는 구조 관계

저자 : 최현석 ( Choi Hyun-suk )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 21권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 197-219 (23 pages)

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연구목적: 본 연구는 지체장애학교 교사의 교육적 지원이 신체활동을 매개한 진로교육에 미치는 구조 관계를 알아보기 위하여 수행되었다. 연구방법: 전국의 지체장애학교 교사 347명을 대상으로 전자 설문하였다. 교육적 지원, 신체활동, 진로교육에 대한 설문 내용으로 15문항을 개발하였다. 연구결과: 지체장애학교 교사의 교육적 지원과 신체활동의 관계는 통계적으로 설명력을 확보하지 못하였다. 또한 지체장애학교 교사의 교육적 지원은 진로교육에 대한 관계에서 통계적으로 설명력을 확보하지 못하였다. 그러나 지체장애학교 교사의 교육적 지원이 신체활동을 매개할 경우는 진로교육에 미치는 영향은 통계적으로 높은 설명력을 확보하였다. 결론: 본 연구에서는 지체장애학생의 교육적 지원 및 진로교육에 신체활동 요인이 포함되어야 함을 제안하고 있다.


Purpose: The purpose of this study was to investigate the structural relationship between educational supports of physical disability school teachers on career education mediated by physical activities. Method: The questionnaire survey was conducted on 347 teachers who were working in the schools for physical disabilities. 15 items were developed regarding educational supports, physical activities, and career education. Results: The results of the study were as follows. The relationship between educational supports and physical activities of physical disability school teachers was not statistically significant. In addition, the educational supports of physical disability school teachers did not have a statistical power in relation to career education. However, when the educational support of the physical disability school teachers were mediated by the physical activities, the influences on the career education were statistically significant highly. Conclusion: Therefore, this study suggests that physical activity factors should be included in educational supports and career education for students with physical disabilities.

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9자폐성장애 학생의 감정 어휘 이해 특성 - 지적장애 학생과 비교하여 -

저자 : 이종호 ( Lee Jong Ho ) , 고은 ( Ko Eun )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 21권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 221-239 (19 pages)

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연구목적: 본 연구는 자폐성장애 학생의 감정 어휘에 관한 이해 특성을 알아보는 데에 그 목적이 있다. 연구방법: 비슷한 언어발달 수준을 가진 10명의 자폐성장애 학생과 10명의 지적장애 학생을 연구 대상으로 하였다. 8개의 감정 어휘에 대한 총 24개의 상황 그림카드를 제작하였으며, 1단계에서는 개방형 질문을 통해 그리고 2단계에서는 4개의 어휘 가운데 하나를 선택하는 선택형 질문을 통해 감정 어휘 이해 능력을 살펴보았다. 연구결과: 첫째, 자폐성장애 학생들의 감정 어휘의 이해 능력은 수용언어 및 표현언어 점수가 비슷한 지적장애 학생들과 비교하여 통계적으로 유의미하게 낮은 것으로 나타났다. 특히 4개의 어휘카드 가운데 하나를 선택하는 질문 형태에서 더 뚜렷한 차이가 관찰되었다. 둘째, 어휘에 있어서는 부정어휘에 대한 이해정도가 긍정어휘에 비해 높게 나타났다. 이는 지적장애 학생들에게서도 공통적으로 관찰되는 경향성으로 나타났다. 그러나 어휘별 분석에서는 자폐성장애 학생의 경우에는 긍정 또는 부정어휘의 속성보다는 주어진 상황이 무엇인가에 따라 어휘 이해에 대한 차이가 큰 것으로 나타났다. 결론: 이와 같은 결과를 바탕으로 자폐성장애 학생을 대상으로 한 언어지도에 있어서 감정 어휘는 중요한 목표 설정이 될 수 있으며, 상황적 맥락 속에서 이루어져야 함을 제안하였다.


Purpose: The purpose of this study is to investigate the understanding characteristics of emotional vocabulary of the students with autism spectrum disorders. Method: The subjects were 10 students with autism spectrum disorders and 10 intellectual disability students with similar language levels. A total of 24 situational picture cards were developed for eight emotional words, in the first stage, the study examined emotional vocabulary comprehension skills through the open questions, and in the second stage, the selective questions that select one of four words. Results: First, the comprehension ability of emotional vocabulary of students with autism spectrum disorders was statistically significantly lower than the students with intellectual disabilities with similar acceptance and expression language scores. In particular, a more distinct difference was observed in the question form of selecting one of the four vocabulary cards. Second, in terms of vocabulary, the level of understanding of negative vocabularies was higher than that of positive vocabularies. This tends to be common among the students with intellectual disabilities. However, in the analysis of each vocabulary, the students with autism spectrum disorders showed a big difference in understanding the vocabulary according to the given situation rather than the positive or negative vocabulary. Conclusion: Based on these results, it was suggested that the emotional vocabularies could be an important goal setting in the language instruction for the students with autism spectrum disorders and should be done in a contextual context.

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102015 특수교육 기본 교육과정에 대한 특수교사의 관심도 및 실행수준 분석: 관심중심수용모형(CBAM)을 중심으로

저자 : 송은숙 ( Song Eun-suk ) , 최진혁 ( Choi Jin-hyeok )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 21권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 241-271 (31 pages)

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연구목적: 본 연구는 2015 특수교육 기본 교육과정에 대한 특수학교 교사의 배경 변인에 따른 관심도와 실행수준, 관심도에 따른 실행수준을 분석함으로써 향후 기본 교육과정의 창의적인 실행을 위한 현장 지원 방안을 모색하는 데 필요한 기초 자료를 제공하고자 수행되었다. 연구방법: 현재 2015 기본 교육과정을 적용하고 있는 9개 특수학교 141명의 특수교사를 대상으로 CBAM의 관심도(SoC)와 실행수준(LoU) 질문지로 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 연구 문제에 따라 백분위점수(%lie), 최고점 분석, 관심도 프로파일, 기술통계(M, SD), t-test, one-way ANOVA, Scheffe 사후검증으로 분석하였다. 연구결과: 첫째, 2015 특수교육 기본 교육과정에 대한 특수학교 교사의 관심도는 비실행자 유형과 유사하게 나타났고, 학교급, 2015 개정 특수교육 교육과정 연수경험, 교육과정 업무경험, 교육경력, 연령에 따라 관심도에 유의미한 차이를 보였다. 둘째, 2015 특수교육 기본 교육과정의 실행수준은 3단계인 기계적 실행수준으로 나타났고 교육내용 영역을 우선적으로 실행하고 있는 반면, 교육평가 영역은 상대적으로 낮은 실행수준을 보여주었다. 특수교사의 배경 변인에 따른 실행수준을 살펴본 결과, 학교급, 연령, 최종학력에 따라 기본 교육과정의 실행수준에 유의한 차이를 보였다. 셋째, 특수교사의 관심도에 따른 실행수준은 무관심 단계의 특수교사들보다 관심 단계의 특수교사들이 높은 것으로 나타났다. 결론: 이러한 연구결과를 토대로 교육과정에 대한 관심도와 실행수준을 분석한 선행연구와 비교ㆍ분석하고 특수학교 차원에서 2015 기본 교육과정에 대한 특수교사의 관심도와 실행수준을 제고하기 위한 방안을 논의하였다.


Purpose: The purpose of this study was to analyze the special school teachers' stages of concern(SoC) and level of use(LoU) on the 2015 Basic Curriculum of Special Education, and how those SoC & LoU differ by characteristics of the teacher. Method: The study conducted a survey of 141 special teachers from 9 special schools that were implementing the 2015 Basic Curriculum using CBAM's SoC questionnaire and LoU questionnaire. The collected data were analyzed by using percentile(%lie) scores, SoC profile, descriptive statistics, t-test, ANOVA. Results: First, the special school teachers' SoC profile in the 2015 Special Education Basic Curriculum was similar to the nonuser profile. As well, there were statistically significant differences between the special school teachers' concerns according to the level of school, training experiences, operational experiences, teaching career etc. Second, most of special school teachers' LoU for 2015 Basic Curriculum showed three levels of mechanical use. There were statistically significant differences between the special school teachers' LoU in the 2015 Basic Curriculum according to the level of school, age and level of education. Third, as the result of analyzing the level of use according to the concern of special school teachers, the LoU of teachers in the stages of concern were higher than the teachers in the stage of unconcerned. Conclusion: Based on these results, the study discussed way to enhance the teachers' SoC and LoU in the 2015 Basic Curriculum in special schools.

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