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특수아동교육연구 update

The Journal of Special Children Education

  • : 한국특수아동학회
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
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  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1229-8301
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수록정보
수록범위 : 1권0호(2000)~22권2호(2020) |수록논문 수 : 1,053
특수아동교육연구
22권2호(2020년 06월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1특수교육기관의 지역적 불균형에 대한 분석: 서울특별시를 중심으로

저자 : 최진혁 ( Choi Jinhyeok ) , 김대용 ( Kim Daeyong )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 22권 2호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 1-21 (21 pages)

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연구목적: 본 연구는 특수교육기관의 지역적 불균형과 관련된 변인을 분석하고, 지역적 불균형과 관련된 변인들을 군집화하여, 군집별로 어떠한 차이가 있는지를 분석하고자 하였다. 연구방법: 2018 서울특별시교육청 특수교육 통계자료를 활용하였다. 성별, 과정, 장애영역, 통학 거리 및 통학 방법 등의 변인을 빈도분석, 교차분석 및 신뢰도분석, 군집분석하였다. 또한, 변인별 유형화를 위해, 학생밀도지수, 학교밀도지수, 원거리통학비율 등을 산출하였다. 연구결과: 서울특별시의 자치구는 총 6개 유형으로 군집화 되었으며, 각 군집은 외부 유입형, 외부 유출형, 학생 밀집형, 복합형, 외부 유입형, 원거리 통학형으로 명명하였다. 각 군집은 장애영역, 과정, 통학 방법 및 통학시간 등에서 차이가 있는 것으로 나타났다. 결론: 특수학교 설립을 통한 과밀 학급 및 원거리 통학을 해소하고, 특수학교의 불균형적인 설립을 근본적으로 해결하기 위한 방안이 논의될 필요가 있다. 특히, 특수학교 설립 부지 확보를 위한 법률적 개정이 시급하며, 부설형 특수학교, 소규모 특수학교 등 다양한 유형의 특수학교에 대한 논의가 필요하다. 후속 연구에서는 입지계수 등을 활용한 물리적 환경에 대한 입지 분석 뿐만 아니라, 특수교육대상자 선정기준, 학생 수용 계획 관련정책, 지역주민과의 협력 등과 관련된 심리적인 환경을 고려한 분석이 필요하다.


Purpose: The purpose of this study was to analyze the variables related to regional imbalances in special education institutions, to cluster the variables related to regional imbalances, and to analyze the differences among clusters. Method: For the study, 2018 Seoul Metropolitan Office of Education Special Education Statistics' was used. The variables such as gender, course, disability area, commuting to school time, and commuting to school method were analyzed for frequency, cross analysis and reliability analysis, and cluster analysis. In addition, for the classification by the variables, the student density index, school density index, and long-distance commuting ratio were calculated. Results: Counties in Seoul were classified into external inflow type, external outflow type, student phalanx type, complex type, external inflow type, and long-distance commuting to school type according to the classified clusters. Each cluster was found to be different in areas of availability, school course, communicating to school method, and communicating to school time. Conclusion: It is necessary to discuss ways to resolve overcrowded classes and long-distance commuting to school through the establishment of special schools, and to fundamentally resolve the imbalanced establishment of special schools. In particular, it is urgent to revise the law to secure the site for the establishment of a special school, and it is necessary to discuss various types of special schools such as the attached special schools and small special schools. In the follow-up studies, it is necessary to analyze not only the location analysis of the physical environment using location quotient, but also the psychological environment related to the criteria for diagnosis of special needs students, policies related to student acceptance, and cooperation with local residents.

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2학교 급별에 따른 장애아동 가족의 기능과 가족의 지원 요구에 관한 연구

저자 : 정은희 ( Jeong Eun-hee ) , 김동인 ( Kim Dong-in ) , 이재윤 ( Lee Jae-yoon )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 22권 2호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 23-45 (23 pages)

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연구목적: 본 연구는 학교 급별에 따른 장애아동 가족의 기능과 필요한 지원 요구 사항을 알아본 것이다. 연구방법: 이를 위해 55명을 대상으로 조사하였다. 연구결과: 첫째, 가족정체성 영역의 기능이 상대적으로 높고 그 다음은 정보공유, 대처/자원 유동성의 순으로 나타났다. 가장 높은 점수를 받은 항목은 '감사'였고, 가장 낮은 점수를 받은 항목은 '대처전략'이었다. 학교 급별 비교에서는 중학생과 고등학생을 둔 가족의 기능이 초등학생을 둔 가족보다 더 높았다. 둘째, 장애아동 가족은 정보 지원, 정서적 지원, 양육보조에 대한 지원을 더 많이 요구하였다. 학교 급별로는 유치원의 경우 양육보조 지원, 초등학교급의 경우 정보제공 지원, 중학교급의 경우 정서적 지원, 고등학교급의 경우 문제해결 지원에 대한 요구가 상대적으로 높게 나타났다. 결론: 이러한 결과를 바탕으로 학교 급별에 따른 장애아동 가족의 기능 강화와 제공해야할 가족 지원의 필요성에 대해 논의하였다.


Purpose: The purpose of this study was to investigate the functions of the families of children with disabilities according to school grades and the necessary support requirements. Method: 55 subjects were participated. Results: As the results of the study, first, the functions of the family-identity category were relatively high, and then information-sharing and coping / resource mobilization were followed. The 'appreciation' category was the highest, and the 'coping strategy' was the lowest. In comparison by school levels, the functions of families with middle and high school students were higher than those with elementary school students. Second, the families with children with disabilities demanded more information support, emotional support, and support for parenting. By school levels, there were relatively high demands for childcare support in kindergarten, information provision support in elementary school level, emotional support in middle school level, and problem-solving support in high school level. Conclusion: Based on the results, the necessity of family support to be provided and the strengthening of functions of families with children with disabilities according to school level were discussed.

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3과정중심평가에 대한 특수교사의 인식: 중요도-실행도 분석을 활용하여

저자 : 김은라 ( Kim Eun-ra ) , 박재국 ( Park Jae-kook ) , 백지혜 ( Baek Ji-hye ) , 김상미 ( Kim Sang-mi )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 22권 2호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 47-72 (26 pages)

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연구목적: 본 연구는 과정중심평가에 대한 특수교사의 중요도와 실행도를 탐색하고 IPA 분석을 활용하여 우선적으로 특수교사에게 지원해야 할 과정중심평가의 영역과 항목을 살피는 데 목적이 있다. 연구방법: 이를 위하여 특수교육기관에 재직 중인 교사 211명을 대상으로 과정중심평가의 중요도와 실행도에 대한 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 연구문제에 따라 대응표본 t-검증, 독립표본 t-검증, 일원변량분석, IPA 매트릭스 분석 방법을 활용하여 분석하였다. 연구결과: 첫째, 과정중심평가에 대한 특수교사의 중요도와 실행도를 비교한 결과 모든 하위 영역과 세부 문항에 있어 유의미한 차이가 확인되었다. 또한 특수교사의 연령, 경력, 학교급, 그리고 적용하고 있는 교육과정에 따라 과정중심평가의 중요도와 실행도에서 집단 간 유의미한 차이가 나타났다. 둘째, 집중적인 지원이 필요하거나 지원을 유지해야 되는 영역은 '성취기준 분석 및 평가계획 수립', '과정중심평가 과제 개발', 그리고 '과정중심평가에 대한 피드백 및 결과 기록' 등 3개, 세부 항목은 총 18개가 도출되었다. 결론: 본 연구의 결과를 토대로 과정중심평가가 가지는 목적과 중요성에 대한 이해에서부터 교과별 학습 내용에 따른 교수·학습의 방법과 평가 방법을 적용할 수 있는 실무적 지식 등 특수교사가 과정중심평가를 효과적으로 활용할 수 있는 방안을 제시하였다.


Purpose: The purpose of this study was to investigate of special education teachers' perception on process-based assessment and the needs of teachers for supporting process-based assessment by using IPA analysis. Method: 211 special education teachers were asked to complete questionnaires on importance and performance of process-based assessment. The collected data were analyzed using IPA matrix analysis method. Results: First, there were significant differences between the special education teachers' perception level on importance and performance of process-based assessment. As well, there were significant differences by teachers' age, period of career, grade, and curriculum. Second, 3 domains, 'establishing achievement criteria and assessment plan', 'developing process-based assessment task', and 'feedback and results recording', and 18 items to be supported continually. Conclusion: Based on these results, the strategies for special education teachers to facilitate use of process-based assessment such as understanding the purpose and importance of the process-based assessment and practical knowledge that can be applied to teach and learn methods and evaluation of the learning content were suggested.

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42015 개정특수교육교육과정 적용에 대한 초등특수교사의 인식

저자 : 김두희 ( Kim Du-hee ) , 유은정 ( Yoo Eun-jung )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 22권 2호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 73-101 (29 pages)

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연구목적: 본 연구의 목적은 2015개정 특수교육교육과정 적용에 대한 실태와 초등특수교사의 인식을 알아보는 데 있다. 연구방법: 본 연구의 방법은 FGI를 통한 질적 연구이며, 연구 참여자는 9명의 초등특수교사였다. 포커스그룹 인터뷰 내용은 사례 간 분석을 통해 의미있는 내용을 중심으로 범주화하였다. 연구결과: 내용을 분석한 결과 첫째, 특수교육대상학생에게 적용하는 교육과정 현황 및 실태에서는 특수학교의 경우는 기본교육과정과 특수학급은 기본교육과정과 공통교육과정을 혼용하여 사용하고 있으며, 중도 중복장애학생의 교육과정의 지침사항과 현실의 불일치로 교육과정 적용에 어려움이 있는 것으로 나타났다. 또한 학교현장에서 학생수준이 다양함으로 인해 학교 학급 단위 교육과정 적용은 현실적으로 맞지 않음을 지적하였다. 둘째, 특수교육대상학생의 수준이 너무 다양하여 2015 특수교육교육과정 적용의 적절성에 대해 초등특수교사는 딜레마를 갖고 있었다. 교과(군)분류와 학년간의 연계도 어려워 교사의 자율권과 성취기준 목록화를 제안하였다. 핵심역량에 대해서는 개념과 이해는 부족하지만 의미있는 시도라고 인식하였다. 향후 특수교육교육과정 개정에 대한 개선 요구사항으로는 중도 중복장애 학생 교육과정편제와 시수 조정을 현실적으로 가능하도록 체제를 개선하는 것이 필요하며, 교육과정 적용 및 실제에서 효과를 얻기 위해서는 교사에게 연구 기회 제공, 교사의 재량권 확대, 평가에 대한 구체적인 지침이 필요하다고 제안하였다. 결론: 연구결과를 선행연구와 비교한 논의를 토대로, 2015 특수교육교육과정에 대한 실태와 초등특수교사 인식 그리고 특수교육교육과정 개정에 대한 개선 요구사항을 제시하였다.


Purpose: The purpose of this study was to examine the actual status of the application of the 2015 national special education curriculum and elmentary special education teachers' perception of it. Method: This study was a qualitative research implementing a focus group interviews of nine elementary special education teachers. The study used an inter-case analysis to extract the main themes from the interviews. Results: First, schools applied the 2015 curriculum differently. Most special schools applied the basic curriculum, and most inclusive schools applied basic and core curriculum in mixed. As well, the 2015 curriculum specific to students with severe and multiple disabilities did not consider the schools' circumstances. Second, the implementation of the 2015 curriculum did not reflect the students' variability in levels of disabilities. There has been a dilemma about the appropriateness of implementing the curriculum among elementary special education teachers. They were especially concerned about the ambiguous categorization of courses and classes, and suggested to enhance teachers' independence and to catalog the achievement standard. However, they evaluated the core competency of 2015 curriculum as a meaningful change, despite the insufficent consideration of the concept. Conclusion: There was a high demand in improvement of curriculum specific to students with severe and multiple disabilities to reflect the reality of school administration and time. In addition, they hoped for the opportunity of field research, the increase in their independence on teaching, and concrete guideline on assessment.

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5장애대학생의 특성에 따른 대학지원만족, 자기결정력과 대학생활적응 연구

저자 : 김라경 ( Kim Rah-kyung ) , 장세영 ( Jang Se-young )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 22권 2호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 103-128 (26 pages)

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연구목적: 본 연구의 목적은 장애대학생의 대학지원만족, 자기결정성, 대학생활적응의 수준을 알아보고 장애대학생의 인구통계학적 특성(성별, 장애유형, 장애정도, 경제수준)과 장애대학생의 대학 내 활동(교내근로, 동아리활동, 봉사활동)이 이들의 대학지원만족, 자기결정성, 대학생활적응에 미치는 영향을 살펴보고자 한다. 연구방법: 장애학생지원센터가 설치된 대학의 담당자를 통해 장애대학생에게 설문을 의뢰하였다. 온라인 설문 링크를 통하여 장애대학생에게 설문지가 전달되었으며 총 236명의 응답자 중 완성된 194명의 설문지를 분석하였다. 연구결과: 첫째, 장애대학생의 대학지원만족, 자기결정성, 대학생활적응 모두 보통이상의 수준으로 나타났다. 둘째, 인구통계학적 특성에서 여학생의 대인관계가 남학생보다 더 낮게 나타났으며, 장애가 심한 장애인이 장애가 심하지 않은 장애인보다 대인관계에서 더 큰 어려움을 가지고 있었으며, 경제수준이 낮은 집단이 자기결정성 전체와 유능성, 대학생활적응 전체와 대인관계, 사회체험에서도 통계적으로 유의미하게 낮게 나타났다. 셋째, 대학생활 활동참여에서 교내근로 유무에 따라 정보제공과 대학생활적응이, 교내동아리활동 유무에 따라 자기결정성과 대학생활적응이, 봉사활동의 유무에 따라 자기결정성과 대학생활적응에서 유의한 차이가 있었다. 결론: 이상의 결과를 바탕으로 선행연구와 비교하고 장애대학생의 성공적인 대학생활을 위한 방안을 논의하였다.


Purpose: The purpose of this study is to examine the satisfaction on university support, level of self-determination, and adjustment to university of students with disabilities and to determine the effects of students' characteristics and university activities such as, campus work, campus club activities, and volunteer activities. Method: After receiving consent from staff of Disability Support Center, the questionnaire was delivered to university students with disabilities through an online link. A total of 236 was received and 194 survey were analyzed. Results: First, overall satisfaction on university support, level of self-determination, and adjustment to university life of students with disabilities were all higher than average score. Second, the female students with disabilities and people with severe disabilities had greater difficulties in interpersonal relationships than male and those with less severe disabilities. The groups with low economic level were lower in self-determination and competence, in overall adjustment level of university life, interpersonal relationships, and social experiences than groups with high economic levels. Third, participation in university activities such as campus club activities, volunteer work, and campus work significantly influenced level of adjustment to university and self-determination. Conclusion: The above results were compared with previous studies, and the implications for successful university life for university students with disabilities were discussed.

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6중고등학교 읽기 학습장애 위험군 선별 - K도 소재 중고등학교를 중심으로

저자 : 김자경 ( Kim Ja Kyoung ) , 김애화 ( Kim Ae Hwa ) , 김의정 ( Kim Ui Jung ) , 황순영 ( Hwang Soonyoung ) , 정은주 ( Jung Eunju )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 22권 2호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 129-144 (16 pages)

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연구목적: 본 연구의 목적은 K도 지역에 소재한 중고등학교의 읽기 학습장애 위험군을 선별하고, 이들의 읽기 및 쓰기 능력을 살펴보는 데 있다. 선별검사를 통해 읽기 및 쓰기 학습장애 위험군의 출현율을 산출하였으며, 읽기학습장애 위험군 학생과 비위험군 학생의 읽기 및 쓰기 능력을 학교급 간 및 학년 간 차이 검증을 통해 비교하였다. 연구방법: 국어 담당 교사에 의해 읽기에 심각한 어려움이 있다고 판단되는 학생을 일차적으로 의뢰받은 후 부모의 동의를 얻어 학습장애 선별검사(LDSS)를 실시하였다. 선별검사 결과, 25%ile를 기준으로 위험군과 비위험군을 분류하여 분석하였다. 연구결과: 읽기 학습장애 위험군과 읽기/쓰기 동반 학습장애 위험군 모두 중학교 1학년과 고등학교 1학년이 다른 학년에 비해 높게 나타났다. 읽기 학습장애 위험군과 비위험군의 학교급간 읽기와 쓰기 점수 차이를 검증한 결과, 읽기 학습장애 위험군은 중학교와 고등학교 간 읽기 및 쓰기 점수의 차이가 없었으나, 비위험군은 고등학교가 중학교보다 유의하게 높은 점수인 것으로 나타났다. 학년 간 읽기 및 쓰기 점수 차이를 검증한 결과 역시 위험군은 차이가 없었으나, 비위험군은 유의한 차이가 나타났다. 결론: 중고등학교에서의 읽기 학습장애 위험군의 읽기 및 쓰기에서의 심각한 어려움을 고려할 때, 특히 상급학교로 진학하는 시기인 1학년에서의 학습장애 판별 및 특수교육 지원의 필요성을 논의하였으며, 현장에서의 교육적 시사점을 제안하였다.


Purpose: The purpose of this study is to explore the prevalence rate of the at-risk secondary students with reading disabilities (RD) and examine the levels of reading and writing of the at-risk students. For the purpose of the study, the prevalence rate of at-risk for RD was computed with the students in the K district. The at-risk group and the no risk group were also compared regarding the reading and writing scores in terms of the school level and grade level. Method: The screening test, LDSS, was conducted for the students with reading problems who were recommended by their Korean language teachers. The students falling below the 25th percentile were classified as at-risk for RD. Results: First, the prevalence rate of the first graders in middle and high schools was higher than that of other graders. Second, the at-risk group showed no difference in the reading and writing scores regardless of the school levels and the grade levels, but significant difference was found in the no risk group. Conclusion: The study discussed the need for classification of learning disabilities and support for special education in the first grade, expecially when entering the advanced level of schools. Educational implication in the field were discussed.

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