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특수아동교육연구 update

The Journal of Special Children Education

  • : 한국특수아동학회
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
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  • : 계간
  • : 1229-8301
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수록정보
수록범위 : 1권0호(2000)~22권3호(2020) |수록논문 수 : 1,061
특수아동교육연구
22권3호(2020년 09월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1특수교사의 교직몰입이 직무만족에 미치는 영향에서 조직풍토의 매개효과

저자 : 김은라 ( Kim Eun-ra ) , 박재국 ( Park Jae-kook ) , 백지혜 ( Baek Ji-hye )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 22권 3호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 1-24 (24 pages)

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연구목적: 본 연구는 특수교사의 교직몰입이 직무만족에 미치는 영향에서 조직풍토의 매개효과를 검증함으로써 향후 특수교사의 직무만족을 향상시킬 수 있는 전략 마련에 목적이 있다. 연구방법: 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 특수교육기관에 재직 중인 교사 208명을 대상으로 교직몰입, 직무만족, 조직풍토에 대한 인식을 조사하였다. 수집된 자료는 SEM 검증 및 부트스트래핑을 이용하여 분석하였다. 연구결과: 첫째, 특수교사의 교직몰입, 직무만족, 조직풍토에 대한 인식 수준은 전반적으로 긍정적인 것으로 나타났다. 또한 이들 세 변인 간 통계적으로 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 확인되었다. 둘째, 특수교사의 교직몰입은 직무만족과 조직풍토에 유의미한 영향을 미치며, 조직풍토 역시 직무만족에 유의미한 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 또한 특수교사의 교직몰입이 직무만족에 미치는 영향에서 조직풍토는 유의미한 매개효과를 가지는 것으로 나타났다. 결론: 본 연구 결과를 바탕으로 특수교사의 교직몰입이라는 개인내적 요인과 조직풍토라는 개인외적 요인을 동시에 높임으로써 결과적으로 특수교사의 직무만족을 향상시킬 수 있는 방안을 논의하였다.


Purpose: The purpose of this study was to investigate the effects of teaching commitment on job satisfaction of special education teachers. At the same time, the mediating effects of school climate was explored. Method: 208 special education teachers completed the questionnaires on teaching commitment, job satisfaction, and school climate. The data were analyzed by using SEM and bootstrapping. Results: First, the level of perception of special teachers on teaching commitment, job satisfaction, and school climate was positive overall. In addition, it was confirmed that there was a statistically significant positive correlation between these three variables. Second, the teaching commitment of special teachers had a significant effect on job satisfaction and school climate, school climate had also a significant effect on job satisfaction. As well, it was found that the school climate had a significant mediating effect on the teaching commitment on job satisfaction of special education teachers. Conclusion: Based on the results, the ways to improve the job satisfaction of special teachers were suggested.

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2장애인 수용 태도에 영향을 미치는 봉사활동 관련 요인 탐색: 제주시 중학생을 중심으로

저자 : 김병진 ( Kim Byeung Jin ) , 김정연 ( Kim Jeongyoun ) , 허유성 ( Heo Yusung )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 22권 3호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 25-46 (22 pages)

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연구목적: 이 연구는 중학생들의 봉사활동 경험이 장애인 수용 태도에 미치는 영향을 탐색하기 위해 실시한 연구이다. 연구방법: 이 연구는 제주시 지역을 중심으로 통합교육을 하는 중학교 학생 456명을 대상으로 설문자료를 수집하여, 봉사 태도, 장애인 수용 태도, 통합교육 태도에 영향을 미치는 중학생의 봉사활동 관련 요인을 분석하였다. 연구결과: 첫째, 봉사 및 통합교육 태도는 봉사활동 경험이 있는 집단이 그렇지 않은 집단에 비해 유의미하게 높았다. 그러나 장애인 수용 태도는 두 집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 없었다. 봉사활동 사전교육 횟수에 따른 집단 간 차이를 분석한 결과 사전교육이 있는 집단과 없는 집단 간에는 유의미한 차이를 보였지만 횟수가 많아진다고 더 긍정적으로 나타나지는 않았다. 둘째, 회귀분석 결과, 본 연구에서 투입한 봉사활동 관련 변인이 장애인 수용 태도의 약 56%를 설명할 수 있는 것으로 나타났다. 네 가지 요인 중 사전교육 횟수가 상대적으로 가장 영향력이 높은 변인으로 나타났으며, 봉사 태도, 접촉 유형, 봉사 시간 순으로 나타났다. 셋째, 봉사활동의 사전교육 횟수, 봉사 시간, 봉사 태도, 통합교육 태도, 장애인 수용 태도 간의 경로를 분석한 결과, 봉사활동 사전교육 횟수가 통합교육 태도에 미치는 직접 효과를 제외한 모든 경로가 정적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결론: 연구의 주요 결과를 바탕으로 봉사활동과 장애인 수용 태도에 관하여 논의하였다.


Purpose: The purpose of this study was to investigate the influence of middle school students' volunteer experiences on their acceptance attitude toward disabilities. Method: The factors influencing the students' attitudes toward volunteer activities, acceptance attitude toward disabilities, and inclusive education were analyzed through survey data from 456 students from middle schools taking inclusive education in Jeju city. Results: First, the attitudes to volunteering and inclusive education were significantly higher in the students with volunteer experience than in those without the experience. There was no statistically significant difference between two groups in the acceptance attitude of disabilities. Although, there was a significant difference in the accepting attitude between groups with and without pre-training for volunteering, the number of training was not in proportion to the positiveness of the attitude. Second, it was revealed that 56% of the attitude to the acceptance of the disabilities was explained by volunteer experiences for people with disabilities. Among the four factors, the number of times of prior education was the most influential, followed by volunteering attitude, contact type, and volunteering time. Third, according to the path analysis among the four variables, all paths except the frequency of pre-training had positive effects on the attitude of inclusive education. Conclusion: Based on the main results of the study, implications for better volunteer activities and acceptance attitude toward disabilities were discussed.

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3학교 차원의 긍정적 행동지원 적용 실태 및 초등특수교사와 초등교사의 인식

저자 : 최진혁 ( Choi Jinhyeok ) , 박재국 ( Park Jae-kook ) , 김기흥 ( Kim Ki-heung ) , 김은라 ( Kim Eun-ra )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 22권 3호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 47-69 (23 pages)

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연구목적: 본 연구는 학교 차원의 긍정적 행동지원 적용 실태 및 초등교사와 초등특수교사의 인식을 비교함으로써 향후 통합교육 현장에서 긍정적 행동지원이 활성화될 수 있는 기초를 마련하는 데 목적이 있다. 연구방법: 특수교육기관에 재직 중인 초등특수교사 145명, 초등교사 111명 등 총 256명을 대상으로 긍정적 행동지원 실태 및 인식에 대한 설문조사를 실시하였다. 연구결과: 첫째, 긍정적 행동지원 실태를 살펴본 결과, 초등특수교사와 초등교사 모두 빈번한 문제행동유형으로 주의산만행동이라고 응답했다. 문제행동 중재를 위해 도움을 받는 사람은 선배교사였다. 문제행동에 대한 대응 수준에서 '문제행동에 대해 혐오자극을 사용하지 않는다'는 항목과 '문제행동은 목표달성을 위한 비효과적인 수단임을 주지시킨다'의 항목에서 집단 간 유의미한 차이가 나타났다. 둘째, 초등특수교사와 초등교사의 긍정적 행동지원에 대한 인식은 통계적으로 유의미한 차이가 있었으며, 하위 항목 중 중재지식에 대한 차이가 큰 것으로 확인되었다. 특수교사는 경력, 보직여부, 문제행동 중재 및 긍정적 행동지원 관련 연수 유무에 따라 집단 간 차이가 나타났다. 일반교사는 성별, 경력, 문제행동 중재 및 긍정적 행동지원 관련 연수 유무에 따라 집단 간 차이가 나타났다. 결론: 본 연구 결과를 바탕으로 초등특수교사와 초등교사의 긍정적 행동지원에 대한 실행과 인식을 높일 수 있는 방안을 제시하였다.


Purpose: The purpose of this study was to prepare the basis for positive behavior support in the field of inclusive education by comparing the status of implementation of PBS and the level of perception of elementary school teachers and elementary special education teachers. Method: A questionnaire survey was conducted for 145 elementary special education teachers and 111 elementary school teachers. Results: First, as a result of examining the status of PBS, both elementary school teachers and elementary special education teachers responded with distraction behaviors as a frequent problem behavior type. It was the senior teacher who received help in intervening the problem behavior. At the level of response to the problem behavior, there was a significant difference between groups in two items. Second, there was a statistically significant difference in the perception of PBS for elementary school teachers and elementary special education teachers, and it was confirmed that the difference in intervention knowledge among the sub-categories was large. Conclusion: Based on the results of the study, the various strategies were proposed to increase the practice and perception on positive behavior support for elementary special education teachers and elementary school teachers.

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4시각장애학교의 중복장애학생 교육 개선을 위한 교사의 경험적 요구

저자 : 강경호 ( Kang Kyung-ho ) , 이신영 ( Lee Shinl-young )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 22권 3호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 71-91 (21 pages)

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연구목적: 본 연구는 시각장애학교의 중복장애학생 교육과정과 교육환경의 효율적인 개선방안을 알아보기 위해, 시각중복장애 교육 경험이 있는 교사 8명의 의견을 토대로 개선방안을 정리하였다. 연구방법: 자료수집은 반구조화된 면담지를 사용하였으며, 반복적 비교분석법을 통해 내용의 범주화 결과를 도출하였다. 이에, 그 내용을 분석한 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 연구결과: 첫째, 국가 수준 교육과정개발 또는 각 지원센터의 연계를 통한 교육과정 개발 및 지침 제공에 대한 의견을 제시하였으며, 시각중복장애학생을 위한 교육목표, 교육 방법 및 진단·평가의 개선과 이에 대한 교사의 자율성 부여가 필요하다고 하였다. 둘째, 학습활동 외의 학교생활이나 일상생활지도 부분에서도 보조인력 증원에 대한 필요성을 강조하였으며, 이 외에도 전문인력 양성과 전문성 향상을 위해, 실질적인 연수 혹은 전문인력 간의 네트워크를 형성하기를 원하였다. 셋째, 시각중복장애학생에 대한 평생교육, 교사의 재량권 확대, 학급증설 등에 대한 행정적 지원요구의 확대가 필요하다고 하였다. 결론: 본 연구의 결과를 중심으로 향후 시각장애학교의 중복장애학생의 효율적인 교육환경의 개선과 확충의 필요성 등을 제시하였다.


Purpose: This study investigated the needs of betterment in curriculum and educational environment for students with multiple disabilities including visual impairments in schools for the blind. Method: The study conducted semi-structured interviews with eight teachers currently working in schools for the blind. The qualitative data were transcribed verbatim, then categorized into several themes by constant comparison methods. The findings of the research were as follows. Results: First, the participants expressed the needs of national-level curriculum standards through collaboration with regional support centers, guidelines for learning goals, improvements of diagnosis and assessment, and teachers' autonomy. Second, the participants needed more assistants to support the students' learning activities and independent living. As well, more opportunities for in-service trainings for developing teaching expertise and building a professional network with experts were demanding. Third, the participants requested for more supports in lifelong education, a higher degree of autonomy, additional classes for students with multiple disabilities including visual impairments. Conclusion: Based on the findings of the study, the study proposed implications for the betterment of the educational environment for students with multiple disabilities including visual impairment in schools for the blind.

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5발달장애 대학생의 대학생활 경험 및 지원요구

저자 : 윤영선 ( Yeongseon Yoon ) , 이미숙 ( Misuk Lee )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 22권 3호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 93-115 (23 pages)

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연구목적: 본 연구는 발달장애 대학생들이 대학생활 속에서 느끼는 경험에 중점을 두고, 대학생활 속에서 어떤 경험을 하는지와 발달장애 대학생들이 필요로 하는 지원 요구를 알아보는 데 목적이 있다. 연구방법: 일반대학교에 재학 중인 발달장애 대학생 5명을 대상으로 면담을 실시하였으며, 면담 내용을 분석한 결과는 다음과 같다. 연구결과: 첫째, 발달장애 대학생들은 자신의 선택에 의해 또는 부모님이나 주변인의 권유로 대학에 진학을 하게 되었으며, 공통적으로 보다 좋은 곳에 취업하기 위해 대학에 진학한 것으로 나타났다. 둘째, 발달장애 대학생들은 대학생이 되어 다양한 경험을 하게 되었고, 대학생이 되면서 나타난 변화들로 인해 달라진 자신의 모습을 볼 수 있었다. 셋째, 발달장애 대학생들은 대학생활을 하면서 즐거움뿐만 아니라 학업, 새로운 제도, 동아리활동, 대인관계에서 어려움을 겪고 있었다. 넷째, 발달장애 대학생들은 대학생활을 하면서 어려움을 경험하였지만 노력을 통해 어려움을 극복하려고 하였다. 결론: 발달장애 대학생들은 본인뿐만 아니라 나와 같이 장애를 가진 친구들에게 필요하거나 개선되기를 바라는 학업, 생활, 대인관계에서의 지원을 요구하였다.


Purpose: This study investigated the experiences that college students with developmental disabilities felt in college life, and aimed to find out what they experienced in college life and the support needs of college students with developmental disabilities. Method: Five college students with developmental disabilities attending general universities participated in the interviews, and the results of the study were as follows. Results: First, it turned out that college students with developmental disabilities went to college at their own choice or at the recommendation of their parents or neighbors, and in common, went to college to get a better job. Second, college students with developmental disabilities had various experiences as college students, and they were able to see themselves changed due to the changes that occurred when they became college students. Third, college students with developmental disabilities were having difficulties in their studies, new systems, club activities, and interpersonal relationships as well as in their college life. Fourth, college students with developmental disabilities experienced difficulties during their college life, but tried to overcome them through their efforts. Conclusion: College students with developmental disabilities asked not only themselves but also their friends with disabilities for support in their studies, life, and interpersonal relationships that they want to improve.

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6발달장애학생의 성공적인 성인기 전환을 위한 자기결정 및 직업준비도 분석: 중학생, 고등학생 및 전공과 학생을 중심으로

저자 : 조은별 ( Cho Eun-byul ) , 서효정 ( Seo Hyo-jeong )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 22권 3호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 117-139 (23 pages)

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연구목적: 본 연구는 중학교, 고등학교, 전공과 발달장애 학생의 자기결정 및 직업준비도를 구성하는 하위구인 간의 관계를 알아보고 학교급별 나타나는 자기결정 및 직업준비도의 양상을 파악함으로써 발달장애 학생의 성공적인 성인기 전환을 위하여 요구되는 기술 및 지원방안에 대한 기초자료를 모색하는 데 목적이 있다. 연구방법: 전국에 소재한 특수학교 및 특수학급에 진학 중인 발달장애 중학생, 고등학생, 전공과 학생 총 152명(중학부 46명, 고등부 54명, 전공과 52명) 및 학생의 담임교사에게 세 개의 검사도구(SDI, AIR, ERS)를 배부 및 회수한 후 연구문제에 따라 데이터를 분석하였다. 연구결과: 본 연구의 주요 결과로 첫째, 세 개의 검사도구에 대한 F검증을 실시한 결과 SDI 검사에서는 유의미한 차이가 없었으나, AIR 및 ERS 검사에서는 학교급별 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 학교급별 세 개의 검사도구를 구성하는 구인에 대한 상관관계를 알아본 결과, 전반적으로 연령이 증가함에 따라 상관관계 지수가 높아짐을 알 수 있었다. 셋째, 전체 집단에 대하여 자기결정 점수와 직업준비 점수 간의 상관관계를 알아본 결과 대부분이 분석 결과에서 두 검사 간의 상관관계가 낮거나 없음을 나타냈다. 결론: 중학교, 고등학교, 및 전공과 발달장애학생의 성공적인 성인기 전환 및 이를 위한 기초자료 마련을 위하여 학교급별로 나타나는 자기결정 및 직업준비도에서 나타나는 양상 및 그에 대한 원인을 논의하고 후속연구를 제언하였다.


Purpose: The purpose of the study was to investigate the basic data on the skills and support plans required for successful transition of students with developmental disabilities to identify the relation between component constructs of self-determination and job-readiness by level of schools. Method: This study was conducted for 152 individuals including adolescents and students in vocational courses with developmental disabilities and their teachers by using Self-Determination Inventory(SDI), AIR Self-Determination Scale(AIR), and Employment Readiness Scale(ERS). Results: The results of the study were as follows. First, as the results of F test on SDI and AIR across participants, there were no differences whereas ERS showed the significant differences. Second, as the results of correlation analysis on each sub-factor of SDI, AIR, and ERS, all of the participants and each group showed significant correlation coefficients among sub-factors. Lastly, as the results of correlation analysis between separate self-determination scale(SDI, AIR) and job-readiness(ERS), most of the group showed little or no relationship. Conclusion: In order to prepare the basic data for middle, high school students and the students in vocational course with their successful transition into adulthood, the study discussed the aspect and causes of self-determination and job preparation by school levels and suggested for future research.

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7지적장애학생을 위한 전환교육으로서의 평생교육에 대한 의미와 지원방안 탐색: 특수교사와 교과교사의 인식을 중심으로

저자 : 김원호 ( Kim¸ Won-ho )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 22권 3호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 141-170 (30 pages)

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연구목적: 본 연구에서는 초기 성인기 지역사회 전환을 앞둔 지적장애학생에게 전환교육으로서의 평생교육적 의미를 탐색해 보는 것에 목적이 있다. 연구방법: 이를 위해 지적장애학생을 10년 이상 교육한 경험이 있는 특수교사 8명과 석사과정으로 중등 특수교육을 전공하고 교과교육 현장에서 지적장애학생을 직접 교육해본 경험이 있는 교과교사 5명을 초점집단면담을 했다. 성인기 이후 지속적 교육이 필요하고, 주체적 존재로 역할을 하는 데 무엇보다 교육이 필요불가결한 역할을 하며, 전환교육의 일환으로 평생교육을 고려할 필요가 있는 것 등의 지적장애학생을 위한 평생교육적 요구 및 정체성을 논의했다. 연구결과: 개별요구 중심의 교육지원이 이루어져야 한다고 피력했으며, 구체적으로 장애 정도 및 개별 교육적 요구에 따른 교육지원, 장애에 대한 편견 및 특수교육에 대한 이해 부족에서 오는 교육적 한계에 대한 성찰, 개별화 프로그램 개발, 개인 이력관리 강화의 중요성 등이 논의되었다. 전환교육의 맥락에서 지적장애학생에게 교과교육을 확장적 경험으로 제공할 필요가 있다고 제시했다. 전환교육과정에서 특수교사와 교과교사의 적절한 역할분담과 전문성 실천 등이 강조되었으며 평생교육환경에서의 교육전문가의 역할이 보다 강조되어야 함을 역설했다. 결론: 이와 같은 결과를 바탕으로 지적장애학생을 위한 전환교육으로서의 평생교육적 맥락에서 교육방법 전문성 확보의 관점에서 특수교육과 내용 전문성이 강조되는 교과교육 전문가의 역할에 대해 제안했다.


Purpose: The purpose of this study is to explore the meaning of lifelong education as transition education for students with intellectual disabilities who are about to transition to local communities in their early adulthood. Method: In order for this purposes, the focus group interviews were with special and subject teachers who had more than 10 years of experience in teaching students with intellectual disabilities and those who majored in secondary special education as a master's course and had experience teaching students with intellectual disabilities directly in the field of subject education. The needs and identity of lifelong education for students with intellectual disabilities, such as the need for continuous education after school years, and the role of a subjective existence, play an indispensable role above all, and the need to consider lifelong education as a part of transition education. Results: It was written that the educational support centered on individual needs should be provided. Specifically, the educational support according to the severity of disability and individual educational needs, reflection on educational limitations steming from prejudice against disability and lack of understanding of special education, development of individualized programs reflecting the severity of disability and educational needs The importance of strengthening a history management was discussed. In the context of transition education, it was suggested that it was necessary to provide subject education to students with intellectual disabilities as an expansive experience. In the transition education process, it was emphasized that the role of special teachers and subject teachers should be appropriately divided and the practice of professionalism, and the role of educational experts in the lifelong education environment should be more emphasized. Conclusion: Based on these results, a proposal was made for the role of subject education experts in which special education and content expertise were emphasized from the perspective of methodological expertise in the context of lifelong education as a transition education for students with intellectual disabilities.

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8장애인 평생교육에 대한 인식연구 : 수요자와 공급자를 중심으로

저자 : 박미진 ( Park Mi-jin ) , 주영하 ( Ju Young-ha ) , 김기룡 ( Kim Ki-ryong )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 22권 3호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 171-200 (30 pages)

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연구목적: 이 연구의 목적은 장애인 평생교육 주체자인 수요자(참여자), 공급자(수행기관)를 대상으로 집단면담을 실시한 후 장애인 평생교육에 대한 인식의 차이를 분석하여 장애인 평생교육 발전을 위한 정책적 시사점을 제시하고자 하였다. 연구방법: 수요자는 장애인과 장애인 부모 9명, 공급자는 수행기관 담당자와 지자체 공무원 8명 등 17명을 대상으로 총 4회에 걸쳐서 초점집단 인터뷰(FGI)를 진행하였고, 연구참여자의 경험을 최대한 구체적으로 확인하고자 하였으며, 이를 통해 연구분석 결과의 타당성을 높였다. 연구결과: 연구결과 중심주제 2개와 범주 7개, 세부 하위 범주 29개(수요자 및 공급자 차이 인식이 각각 7개와 8개, 수요자 및 공급자의 공통된 인식 14개) 가 도출되었다. 결론: 장애인 평생교육이 활성화되고 증진되기 위해서는 지역사회 안에서 비장애인과 함께 이루어져야 하고, 전문성을 키우기 위해 끊임없이 노력해야 하며, 실질적인 예산 지원 및 일반평생교육 체계 안에서 지원체계가 마련되어야 한다. 이러한 결과를 바탕으로 장애인 평생교육의 정책적 시사점을 논의하였다.


Purpose: The purpose of this study is to present the policy implications for the development of lifelong education for the people with disabilities by analyzing differences in perceptions on lifelong education for the people with disabilities. Therefore, group interviews were conducted for consumers (participants) and suppliers (performing organizations) who were the subjects of lifelong education for the people with disabilities. Method: A total of four focus group interviews (FGI) were conducted for 17 people, including 9 persons with disabilities and parents of persons with disabilities, which were consumers, and 8 persons in charge of the implementing an agency and local government officials, which were suppliers. The study tried to confirm the experience of the research participants in as much detail as possible, and through this, the validity of the research analysis results was improved. Results: The study resulted in 2 main topics, 7 categories, and 29 sub-categories(7 and 8 perceptions of differences between consumers and suppliers, respectively, and 14 common perceptions of consumers and suppliers). Conclusion: In order to promote delete lifelong education for people with disabilities, it should be done with people without disabilities in the community, endlessly strive to develop professionalism, and a support system should be established within the practical budget support and general lifelong education system. Based on these results, the policy implications of lifelong education for the people with disabilities were discussed.

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