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특수아동교육연구 update

The Journal of Special Children Education

  • : 한국특수아동학회
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
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  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1229-8301
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수록정보
수록범위 : 1권0호(2000)~22권1호(2020) |수록논문 수 : 1,047
특수아동교육연구
22권1호(2020년 03월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1텍스트마이닝을 활용한 발달장애 신문기사 분석: 조기선별과 조기중재를 중심으로

저자 : 이상아 ( Lee Sang-ah ) , 최범성 ( Choi Bum-sung ) , 최진혁 ( Choi Jin-hyeok )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 22권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 1-27 (27 pages)

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연구목적: 본 연구에서는 텍스트마이닝을 활용하여 발달장애 조기선별과 조기중재 관련 신문기사를 분석하여 우리 사회의 인식 특성을 파악하는 것을 목적으로 한다. 연구방법: 분석대상은 2014년부터 2019년 9월까지의 신문기사 39건으로 하였다. 분석자료는 뉴스 빅데이터 분석 서비스에서 수집하고, 텍스톰과 UCINET을 활용하여 분석하였다. 연구결과: 첫째, 우리 사회는 발달장애 조기선별과 조기중재와 관련해 지속적인 관심을 보이는 것으로 나타났다. 둘째, 발달장애에 대한 용어는 발달장애인법이 통과된 후 범용적으로 사용된 것을 알 수 있다. 셋째, 주요 단어 중 '발달장애'가 가장 높은 빈도로 등장했다. 넷째, N-gram 분석에서 상위의 연관 있는 단어의 관계는 '발달장애-아동', '발달장애-가족', '발달장애-뇌'로 나타났다. 다섯째, 의미연결망 분석에서 영향력 있는 단어는 '발달장애', '아동', '치료'로 나타났다. 여섯째, CONCOR 분석으로 '발달장애 특징과 지원', '조기중재', '정부정책'의 범주별 주요 클러스터가 구분되었다. 결론: 본 연구는 발달장애 조기선별과 조기주재에 대한 전반적인 사회의 인식을 탐색하고, 앞으로 나아갈 방향성을 파악하였다는 것에 의의가 있다.


Purpose: The purpose of this study was to analyze newspaper articles related to early screening and early intervention of individuals with developmental disabilities via the text mining method. Method: The analysis targets 39 newspaper articles from Jan. 2014 to Sept. 2019. Newspaper articles were ected through Big KindsⓇ and analyzed through Textom and UCINET. Results: First, it was identified that the interest in early screening and early intervention of developmental disabilities have maintained. Second, the 'developmental disabilities' term was commonly used after the activation of the Developmental Disability Support Act. Third, the word 'developmental disabilities' appeared with the highest frequency. Fourth, in the N-gram analysis, the relationship of upper related words was shown as 'developmental disabilities - child', 'developmental disabilities - family' and 'developmental disabilities - brain'. Fifth, in the semantic network analysis, influential words appeared as 'developmental disabilities', 'child' and 'therapy'. Sixth, the CONCOR analysis has divided the major clusters by the categories of 'characteristics and support of developmental disabilities', 'early intervention' and 'government policy'. Conclusion: Through this study, we were able to find a way forward.

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2학년차원의 보편적 긍정적행동지원이 초등학교 통합교육공동체 인식에 미치는 효과

저자 : 정주연 ( Jeong Ju-yeon ) , 황순영 ( Hwang Soon-young )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 22권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 29-56 (28 pages)

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연구목적: 본 연구는 학년차원의 보편적 긍정적행동지원을 통한 보편적 지원이 초등학교 통합교육공동체 인식 변화에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 연구방법: 학년차원의 보편적 긍정적행동지원 중재는 학년 전체 학생을 대상으로 실시하였다. 보편적 지원은 긍정적행동지원 팀 구성 및 교육과정 재구성, 학년 기대행동 수립 및 교수, 긍정적인 학년분위기 조성, 통합체육 수업이 이루어졌다. 연구결과: 학년차원의 보편적 긍정적행동지원의 실시가 초등학교 통합교육공동체 인식에 긍정적인 변화를 가져왔다. 통합교육공동체 인식 설문지 및 교사와 학생들의 면담 결과 통합교육공동체 인식 전체 및 5가지 각 하위 영역(교사-학생 관계, 학생-학생 관계, 공정성, 안전, 선호도) 모두에서 유의미한 결과를 나타내었고 긍정적으로 변화하였음을 알 수 있었다. 결론: 이상의 결과를 바탕으로 초등학교 통합교육공동체의 인식에 긍정적인 효과를 나타낸 학년차원의 보편적 긍정적행동지원이 초등학교 현장에서 실제적으로 적용되어 활용할만한 가치가 있음을 시사하였다.


Purpose: This study sought to on the change of integration community recognition in elementary schools through grade-wide universal positive behavior support. Method: Grade-level positive behavior support interventions provided universal support for all grade students. It was to organize a positive action support team and reconstruct the curriculum, establish and teach expected behavior for the school year, create a positive academic crisis, and take inclusive sport classes. Results: As the results, both teachers and students, the perception of the inclusive community in elementary schools was changed positively. Conclusion: The affirmative action support on the grade level, which has a positive effect on the integration community recognition in elementary schools, was actually applied at the elementary school site and suggested that it is worth using.

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3특수교육에서의 게이미피케이션 적용 및 접근 방안 탐색

저자 : 김병건 ( Kim Byungkeon ) , 김미정 ( Kim Mijung )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 22권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 57-79 (23 pages)

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연구목적: 4차 산업혁명 시대 기술의 발달에 따라 교육분야도 다양한 변화를 요구받고 있다. 연구방법: 특히, 학습자의 학습동기를 높여 학습에 참여도를 높이고자 하는 교육 분야의 전통적 관심사가 기술과 접목되고 있으며 특수교육공학적 측면에서 다양한 시도들이 이루어지고 있다. 최근에는 게이미피케이션(Gamification)이 학습자의 동기와 참여를 높여 교육적 효과를 이끌어내는 것에 효과적이라는 것을 검증해내고 있으며 교육콘텐츠 분야에서는 이를 적용하고자하는 연구가 활발히 이루어지고 있다. 연구결과, 결론: 이에 본 논문은 게이미피케이션의 개념과 게이미피케이션의 교육적 효과를 살펴보고, 게이미피케이션 플랫폼으로써의 가상현실 기술의 활용에 대한 논의를 통한 게이미피케이션의 특수교육 현장적용 방안을 제시하고자 한다.


Purpose: According to the development of technology in the era of the 4th Industrial Revolution, education is facing various changes. Method: In particular, researchers have focused on technology intervention to increase learners' motivation by introducing a concept of “gamification”. Results & Conclusion: Therefore, this paper explores the concept of gamification and the educational effect of gamification and suggests how to apply gamification to special education field. In addition, this study discusses the potentials of virtual reality-based technology as the effective content developing platform of gamification for special education.

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4지적장애학생 일상생활기술 지도에 대한 특수교사 인식

저자 : 구민관 ( Goo Min-kowan ) , 박영근 ( Park Yung-keun ) , 김경양 ( Kim Kyung-yang )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 22권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 81-103 (23 pages)

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연구목적: 본 연구는 초등특수학급 교사들의 지적장애학생에 대한 일상생활기술 지도의 필요성 인식과 실제 지도 실태에 대해 알아보기 위해 수행되었다. 연구방법: 본 연구를 위해 부산광역시 초등학교 특수학급에 근무 중인 97명의 특수교사를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문은 온라인 설문 업체를 통해 이메일을 통해 설문지를 배부/회수 하였다. 자료분석은 연구도구의 타당성 및 신뢰도를 확보하기 위해 요인 분석 및 신뢰도 분석을 실시하였고, 일상생활 기술 지도 필요성 및 지도 실제를 알아보기 위해 각 문항에 대한 빈도분석, 배경 변인에 따른 요인 간 차이를 알아보기 위해 일원분산분석, 요인들 간의 관계를 알아보기 위해 회귀 분석을 실시하였다. 연구결과, 결론: 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 특수학급 교사들의 지적장애학생 일상생활기술 지도필요 인식에 있어서는, 교사들은 지적장애 아동에게 일상생활기술이 필요하다고 인식하고 있고, IEP 작성시 일상생활기술 지도 관련 내용을 반영할 필요가 있다고 인식하였다. 특수학급 수준에서 재구성된 교육과정이 반드시 필요하며, 지역 지원청, 시도교육청, 혹은 국가 수준의 교육과정이 필요하다고 인식하고 있었다. 둘째, 초등특수학급 교사들의 지적장애학생 일상생활 기술 실제지도에 있어서는 교사들은 학급수준의 교육과정을 수립/적용 정도에 있어서 대부분 학급수준의 교육과정을 수립/적용하는 것으로 나타났고, 지적장애아동의 생활기술 지도를 위한 학급수준교육과정 수립에 익숙한 것으로 나타났다. 일상생활기도 지도 시 주 지도 기술에 있어 다수가 신변 관리를 주로 지도한다고 응답하였고, 주당 일상생활기술 지도 시간에 있어서는 대부분이 2시간 이하로 실시하고 있었으며, 주당 일상생활기술 지도 준비 시간은 대부분 1시간 이하인 것으로 나타났다. 실제적인 일상생활기술 지도를 위해 가장 필요한 요소에 있어서는 대부분이 실제로 적용 가능한 교육과정을 개발하는 것이라고 응답하였다. 셋째, 회귀분석 결과에 의하면, 초등특수학급 교사들의 지적장애학생에 대한 일상생활 기술 지도의 필요성 인식과 실제 지도간 관계에 있어, 지도에 대한 필요성 인식이 실제 지도에 유의미한 영향을 주는 것으로 나타났다.


Purpose: The purpose of this survey study was to investigate special education teacher perceptions of teaching life skills to students with intellectual disabilities (ID) and their actual instruction on the skills. Method: Online questionnaires for the survey were distributed and collected via email. 97 special education teachers responded to the survey. Factor analysis and reliability analysis were first conducted to ensure that the questions on the survey were well developed. Descriptive statistics were also conducted to identify the tendency of the responses. Besides, one-way ANOVA and regress were conducted to compare factors and to know relation among factors. Results & Conclusion: The results of the study indicated that special education teachers thought that it was imperative to teach life skills to students with ID; thus developing and using a classroom level curriculum for life skills instruction. In addition, the data showed if special education teachers consider that life skills instruction is important, it is most likely that they use more time for the instruction.

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5강화된 환경중심 언어중재를 활용한 몸짓상징 중재가 비구어 자폐범주성장애유아의 의사소통 기능에 미치는 효과

저자 : 김운이 ( Kim Un-i ) , 최상배 ( Choi Sangbae )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 22권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 105-130 (26 pages)

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연구목적: 이 연구에서는 강화된 환경중심 언어중재를 활용한 몸짓상징 중재가 비구어 자폐범주성장애유아의 의사소통 기능에 미치는 효과를 살펴보았다. 연구방법: 3명의 비구어 자폐범주성장애유아를 선정하여 5개월간 총 24회기의 몸짓상징 중재를 대상자간 중다기초선설계를 실시하였다. 연구결과: 첫째, 강화된 환경중심 언어중재를 활용한 몸짓상징 중재는 비구어 자폐범주성장애유아의 요구하기 기능 향상에 긍정적인 효과가 있었다. 유아 A는 중재 이후 요구하기 빈도가 높아졌으며, 유지 단계에서도 회기별 차이는 있었지만 어느 정도 유지되었다. 유아 B는 중재 초기에는 요구하기 빈도가 증가하였으나 중재 후기와 유지 단계에서는 정체되었다. 유아 C는 요구하기 빈도가 증가되는 회기도 있었으나 중재 후기와 유지 단계에서 정체되었다. 둘째, 강화된 환경중심언어중재를 활용한 몸짓상징 중재는 비구어 자폐범주성장애유아의 반응하기 기능 향상에 제한적인 효과가 있었으며, 대상 유아 간 차이가 컸다. 유아 A와 B의 경우에는 반응하기는 낮은 빈도를 보였으나, 대상 유아 C의 경우에는 반응하기 빈도가 상당히 증가하였다. 결론: 강화된 환경중심언어중재를 활용한 몸짓상징 중재가 대상 유아의 요구하기에는 전반적으로 긍정적인 영향을 미쳤으나, 대상 유아의 반응하기에는 제한적인 효과를 나타났으며, 대상 유아 간 효과 개인차가 크게 나타났다. 이 연구결과는 비구어 자폐범주성장애유아를 위한 몸짓상징 중재를 적용할 때는 각 유아의 개인적인 특성과 차이, 중재에 대한 반응성 등 다양한 요소를 고려해야 할 필요가 있음을 시사한다.


Purpose: The purpose of this study was to analyze the effects of the simplified manual sign intervention using enhanced milieu teaching on communicative function of nonverbal infants with ASD(autism spectrum disorder). Method: Three non-verbal infants with ASD were selected and evaluated by multiple baseline design across subjects for a total of 24 simplified manual sign interventions for 5 months. Results: First, the simplified manual sign intervention using enhanced milieu teaching had a positive effect on improving demand of infants with ASD. Infant A became more demanding after the intervention, and maintained somewhat to some extent, even in the maintenance phase. Infant B increased in frequency of demanding early in the intervention but stagnated in the late and maintenance phases. Infant C had sessions with increased frequency of demand, but stagnated during the late intervention and maintenance phases. Second, the simplified manual sign intervention using enhanced milieu teaching had a limited effect on improving the responding of infants with ASD, and the difference among the infants were large. Infants A and B showed a low frequency of responding, but in the case of Infant C, the frequency of responding was increased significantly. Conclusion: The simplified manual sign intervention using enhanced milieu teaching generally had a positive effect on the demanding but had a limited effect on the responding of the target infants, and the individual differences in the effects among the target infants were large. The findings suggest that various factors, such as individual characteristics and differences of each infant, and responsiveness to intervention, need to be taken into account when applying simplified manual sign intervention for infants with ASD.

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6개별화교육계획(IEP) 회의 참여 프로그램이 장애 초등학생의 IEP 회의 지식 및 기술, 자기결정력에 미치는 영향

저자 : 우세진 ( Woo Se-jin ) , 김유리 ( Kim Yu-ri )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 22권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 131-158 (28 pages)

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연구목적: 본 연구의 목적은 장애 초등학생을 위한 IEP 회의 참여 프로그램이 그들의 IEP 회의 지식과 기술 및 자기결정력에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 연구방법: 본 연구의 참여자는 초등학교에 재학 중인 장애학생 22명(실험집단 11명, 통제집단 11명)이었다. 장애학생의 IEP 회의 참여 프로그램은 IEP 관련 국내외 문헌들을 바탕으로 개발되었으며, 프로그램의 효과는 IEP 회의지식 및 참여 기술 검사, 학생용과 교사용 자기결정력 검사로 측정되었다. 연구결과: 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, IEP 회의 참여 프로그램에 참여한 실험집단 장애학생의 IEP 회의 지식은 통제집단 학생과 비교하여 유의미하게 향상되었다. 둘째, 프로그램에 참여한 실험집단 장애 초등학생의 IEP 회의 기술은 중재 전에 비하여 중재 후에 유의한 향상을 나타내었다. 셋째, IEP 회의 참여 프로그램에 참여한 실험집단 장애학생의 자기결정력은 통제집단 학생과 비교하여 유의미하게 향상되었다. 결론: 본 연구는 장애학생이 IEP 과정에 적극적으로 참여할 수 있도록 지원하는 프로그램을 개발하고 그 효과를 입증한 국내 첫 실증적 연구였다는 점에서 의의가 있다.


Purpose: The purpose of this study was to examine the effects of a program to promote student involvement in IEP meeting on the IEP meeting knowledge and skills, and self-determination of elementary-age students with disabilities. Method: The participants in this study were 22 elementary school students with disabilities(11 in the experimental group and 11 in the control group). The program consisted of 11 lessons and was implemented for 10 weeks. Results: First, the IEP meeting knowledge of students in the experimental group was significantly improved compared to that of the control group. Second, IEP meeting skills of the students in the experimental group were significantly improve. Third, the self-determination of the students in the experimental group was significantly improved compared to those of the control group. Conclusion: This study was the first empirical study in Korea to develop and demonstrate the effects of the program to promote student involvement in the IEP meeting.

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7초등학교로의 전이지원에 대한 장애통합어린이집 교사들의 경험과 요구

저자 : 곽은혜 ( Gwark Eunhye ) , 노진아 ( Noh Jina )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 22권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 159-182 (24 pages)

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연구목적: 이 연구의 목적은 장애통합어린이집에서 발달지체 유아의 초등학교 전이를 담당한 경험이 있는 장애 영유아 보육교사들을 대상으로 초등학교 전이지원에 대한 경험과 요구에 대해 알아보는 데 있다. 연구방법: 이를 위하여 장애통합어린이집에서 근무하는 장애영유아 보육교사 7명을 대상으로 면담을 하였고, 개방 코딩을 통해 면담 전사 자료를 분석하였다. 연구결과: 연구문제와 관련된 2개의 주제와 12개의 하위주제 및 관련 내용이 도출되었는데, 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 장애영유아 보육교사들은 발달지체 유아를 위한 초등학교 전이지원이 필요하다고 하였지만, 관련 교육이 부족하다고 생각하였고, 특히 전문가와의 협력, 가족지원, 사회·정서적 지원, 추수지도에서 어려움을 경험하고 있었다. 둘째, 장애영유아 보육교사들은 발달지체 유아를 위한 초등학교 전이지원을 성공적으로 실행하기 위해서 교사 역량 강화를 위한 지원, 인적·물적 자원 지원, 다양한 프로그램 개발, 연수 및 컨설팅 등에 대한 의견을 제시하였다. 결론: 이 연구는 장애통합어린이집에서 초등학교로의 전이지원 실행과정 상의 경험과 요구를 분석함으로써 전이지원에 대한 효과적인 지원 방안을 제시하였다는 데 의의가 있다.


Purpose: The purpose of this study was to investigate the experiences and support needs of inclusive daycare center teachers who have experienced transition support to elementary schools for children with developmental disabilities. Method: For this purpose, interviews were conducted for seven inclusive daycare center teachers, and interview transcription data were analyzed through open coding. Results: Two topics and 12 subtopics related to research questions were derived. The main results were as follows. First, the inclusive daycare center teachers said that elementary transition support was necessary, but they thought that there was a lack of related education. In particular, they experienced difficulties in cooperation with experts, family support, social and emotional support, and guidance in follow-up. Second, the inclusive daycare center teachers presented their opinions on the supports for teacher empowerment, human and material resource development, development of various programs, and training and consulting in order to successfully implement elementary transition supports. Conclusion: This study is meaningful in that it suggests an effective support plan for transition support by analyzing the experiences and needs of transition support from the daycare center to elementary schools.

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8특수학교 교사의 중도중복장애 학생 수업 실태 및 인식

저자 : 박선미 ( Park Sun-mi ) , 김은라 ( Kim Eun-ra ) , 박재국 ( Park Jae-kook )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 22권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 183-214 (32 pages)

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연구목적: 본 연구에서는 중도·중복장애 학생의 수업 실태를 파악하고, 수업의 각 단계에서 수행해야 하는 교수활동에 대한 인식을 확인함으로써 특수교사가 중도·중복장애 학생의 수업에서 느끼는 어려움과 그에 따른 지원방안을 모색하고자 하였다. 연구방법: 현재 특수학교에서 중도중복장애 학생을 지도하고 있는 담임교사를 대상으로 설문지를 이용하여 조사하고, 얻어진 자료를 통계적으로 분석하였다. 연구결과: 첫째, 수업의 계획단계에서 학생의 현행학습수준과 교육적 요구를 파악하기 위해 비표준화된 방법을 주로 활용하고 있었으며, 일상생활 중심 내용에 중점을 두고 학습목표와 학습내용을 구성하고 있었다. 수업의 실행단계에서는 일대일 또는 수준별 소그룹 교수집단 구성으로, 주로 시범(모델링), 직접 교수, 실물자료와 영상자료 등을 주로 활용하였다. 수업의 평가단계에서는 개별화교육계획의 목표에 따라 월말 또는 학기 말에 학생의 학습 결과물이나 관찰내용을 토대로 중도·중복장애 학생 평가를 하는 것으로 나타났다. 둘째, 중도·중복장애 학생의 수업에 대한 인식수준은 긍정적인 것으로 나타났다. 배경변인에 따른 중도·중복장애 학생 수업에 대한 특수교사의 인식수준은 소속학교 설립유형, 교육경력, 중도·중복장애 교육과정 운영 유/무, 보조인력의 수에 따라 집단 간 유의미한 차이가 있었다. 결론: 이 같은 결과에 기초하여 특수교사의 수업 전문성을 향상시키고, 궁극적으로 중도·중복장애 학생에게 질 높은 수업을 제공하기 위한 시사점을 제공하였다.


Purpose: The purpose of this study was to investigate the status of class for students with severe and multiple disabilities and perception of special education teachers. Method: Homeroom teachers who are teaching students with severe-multiple disabilities in special schools were surveyed by questionnaires and the data obtained were analyzed statistically. Results: First, special education teachers who were currently guiding students with severe-multiple disabilities were using non-standardized methods to identify the current level of learning and educational needs of students during the planning phase of the class, and organized learning objective and learning contents focusing on the contents centered on daily training. In the implementation stage of the class, a group of small-group professors was organized by one-to-one or level, mainly using piloting(modeling), direct teaching and physical and video materials. In the evaluation stage of the class, it was found that students with severe-multiple disabilities were evaluated based on their study results or observations at the end of the month or at the end of the semester, depending on the objectives of the IEP. Second, the level of special education teachers' perception of students with severe-multiple disabilities was average. As well, there were significant differences according to several variables. Conclusion: Based on these results, special education teachers' expertise in the class was improved and, ultimately, the implications were provided for providing quality classes to students with severe-multiple disabilities.

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9경기도 특수교육지원센터 교사를 통해 살펴본 특수교육대상자 진단·평가 및 선정·배치 실태와 질적 제고 방안

저자 : 강은영 ( Kang Eun Young ) , 박윤정 ( Park Youn Jung ) , 서효정 ( Seo Hyo Jeong )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 22권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 215-246 (32 pages)

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연구목적: 본 연구는 특수교육지원센터에서 특수교육대상자 진단 평가 업무 및 특수교육운영위원회 선정 배치 운영 지원을 담당하는 교사들과 포커스 그룹 인터뷰를 통해 특수교육대상자의 진단·평가 및 선정·배치에 관한 전반적인 운영 실태를 심층적으로 알아보고, 효율적 운영을 위한 실질적 요구에 기반 한 개선방안을 모색하는데 목적이 있다. 연구방법: 특수교육지원센터 담당자들과의 인터뷰를 통해 반구조화 질문으로 심층면담을 실시하고 3단계 코딩 과정에 따라 자료를 분석하였다. 연구결과: 본 연구의 주요 결과로 첫째, 특수교육지원센터의 진단·평가 및 선정·배치를 위한 특수교육운영위원회 운영으로 이루어진 체제와 실제 운영의 차이로 인하여 여러 어려움을 겪는 것으로 나타났다. 둘째, 특수교육지원센터의 진단·평가 및 선정·배치의 질적 제고를 위해서 교육적 진단 역할 강화에 따른 개선방안과 교육적 배치 및 지원 강화를 위한 법적, 제도적 개선을 통한 지원체제 구축이 필요한 것으로 나타났다. 결론: 특수교육대상자 진단·평가와 선정·배치, 이들과 교육적 지원 간의 긴밀한 체제 구축, 예방적 차원의 특수교육 지원체계를 마련을 위한 대상자 선정에 대한 차원적 접근, 완전통합 배치 학생의 특수교육 지원 등의 쟁점을 논의하고 후속연구를 제언하였다.


Purpose: The purpose of the study is to investigate the current process of diagnosis/evaluation and selection/placement of students with special needs through the focus group interviews with representatives of Special Education Support Centers and to explore improvement plans based on their practical needs for efficient operation. Method: As a semi-structured questionnaire, the interview was conducted with the staff of the Special Education Support Centers and the data were analyzed with a three-step coding process. Results: The results of this study were as follows. First, it was found that various difficulties were encountered due to the differences between the operating system and the reality in the process of diagnosis/evaluation of the Special Education Support Center and selection/placement of the Special Education Operation Committee. Second, it was found that it was necessary to establish a support system through legal and institutional improvements to improve the educational diagnosis role and strengthen the educational placement and support. Conclusion: With the suggestions for future research, necessities to establish a close and preventive system among diagnosis/evaluation, selection/placement, and educational support as well as dimensional approach for eligibility and special education support for students with full-inclusion placement were discussed.

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