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KOREAN LANGUAGE EDUCATION RESEARCH

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수록정보
수록범위 : 1권0호(1991)~53권2호(2018) |수록논문 수 : 971
국어교육학연구
53권2호(2018년 06월) 수록논문
최근 권호 논문
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1문법적 사고력 함양을 위한 연결어미 '-지만' 교육방안 연구

저자 : 고춘화 ( Ko Chunhwa )

발행기관 : 국어교육학회 간행물 : 국어교육학연구 53권 2호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 6-31 (26 pages)

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문법적 사고는 학습자가 문법 지식에 대해 사고하고 궁리하는 경험을 통해 사고력이 향상된다는 것이다. 여기에서는 화자의 인식과 다층적 의미 해석에 터해, 문법적 사고 경험을 위한 연결어미 '-지만' 교육의 접근 방안을 제시하였다. 연결어미는 화자의 사태 해석과 의미 구성을 드러내는 문법 표지의 역할을 한다. 연결어미 '-지만'의 대표적 의미 기능인 대조와 양보가 작용하는 양상을 두 절의 관계를 인식하는 화자의 사고 논리와 관련하여 다층적으로 분석하였다. 그 결과 대조는 사태 간의 차이점을 부각시키는 의미 기능으로, 양보는 상례성과 예측성에서 어긋난 의미 기능으로 상반된 결과를 함축하고 있음을 밝혔다. 이를 바탕으로 교육과정 성취기준 관련 내용을 보완하여 제시했다. 화자의 인식과 '-지만'과 '-고'의 의미 기능 차이, 대조의 의미 기능과 초점화를 통한 화자의 표현의도 실현, 화자의 사고 논리와 양보의 의미 기능, 맥락적 의미와 연결어미 사용의 적절성 등을 사고력 향상을 위한 연결어미 '-지만'의 교육적 접근 방안으로 제시하였다. 기존 형식적 관점에서의 연결어미 연구에서 나아가 화자의 인식, 사고 논리, 의미 기능 등의 통합적 관점에서 연결어미 교육 내용을 구성하는 접근 방안을 모색했다는 데에 이 글의 의의를 찾을 수 있다.


Grammatical thinking means the improvement of thinking ability through grammar education. In this paper, we propose educational methods of '-Jiman' for the grammatical thinking experience, based on the speaker's cognition and multidimensional interpretation. The connective ending acts as a grammar marker that expresses the speaker's interpretation of a situation. The representative functions of '-Jiman' are “contrast” and “concession”. We analyzed the meaning function in relation to the thinking logic and the speaker's recognition of the semantic relation in various clauses. As a result, “contrast” is a meaning function that emphasizes the difference between situations, and “concession” implies the acceptance by a speaker of contradictory thoughts. Based on this, the educational content of '-Jiman' is supplemented and presented: 1) The difference of the meaning function of '-Jiman' and '-Go';, 2) The speaker's representation and focus in the contrast function;, 3) The speaker's thinking logic in the concession function;, 4) The emphasis on contextual meaning and the judgment of a sentence's appropriateness.

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2동료피드백을 활용한 인성교육 방안과 적용에 대한 질적 고찰

저자 : 김수정 ( Kim Sujeong )

발행기관 : 국어교육학회 간행물 : 국어교육학연구 53권 2호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 32-78 (47 pages)

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본 연구는 '동료피드백'을 활용한 인성교육 방안을 모색해 보고자 한다. 이를 위해 동료피드백을 적용한 수업 사례와 학습자들의 반응을 토대로 동료피드백을 통한 인성교육의 가능성을 살펴보았다. II에서는 동료피드백과 인성교육에 대한 선행 연구를 통해 동료피드백과 인성교육의 접점을 찾아보았다. II.2에서는 인성교육의 개념과 인성교육 방법에 대하여 살펴보았다. 동료피드백은 동료 학습자의 유의미한 활동에 대하여 또 다른 동료 학습자가 자신의 견해를 제시하는 것이다. 또한 서로의 견해를 주고받는 과정을 통해 개개인이 합의점을 만들어 가는 과정이다. 이러한 과정은 상대에 대한 배려와 존중, 자신의 표현에 대한 책임을 전제로 한다는 점에서 인성교육이 추구하는 것과 매우 밀접하다. 인성의 핵심 덕목인 존중, 배려, 소통을 명시적으로 가르치는 것이 아니라 동료피드백이라는 활동에 참여하게 함으로써 존중과 배려, 소통 능력이 자연스럽게 습득될 수 있기 때문이다. III에서는 '참여를 기반으로 하는 공동체 형성', '관계를 고려하여 소통하는 피드백'을 동료피드백을 활용한 인성교육의 지향점으로 제안하고, 이를 교수자 측면, 피드백 제공자 측면, 피드백 수용자 측면으로 나누어 살펴보았다. IV에서는 실제 수업에 동료피드백을 적용한 사례를 토대로 동료피드백의 인성교육적 가능성과 시사점에 대하여 살펴보았다. 수업 상황에서 이루어지는 동료피드백은 배움 공동체 안에서 학습자가동료와 동료의 활동 결과물에 대하여 관심을 갖고 그에 대하여 생각하는 것이다. 또한 생각한 바를 공동체 안에서 어떻게 표현할 것인가에 대해 사고할 수 있는 기회를 제공한다. 이러한 경험을 통해 인성교육에서 강조하는 '알맞게 표현하는 예절', '타인에 대한 존중', '부여된 역할을 충실히 이행하는 책임' 등의 덕목을 자연스럽게 함양할 수 있으리라 기대한다.


The purpose of this study is to find a way to teach personality education using “peer feedback” by examining it in a classroom scenario and analyzing the learners' responses. In Chapter 2, this study examines previous research on peer feedback and personality education, and finds the points of contact between the two. In Section 2.2, the concept of personality education and personality education methods are examined. This study also looks at how peer feedback should be conducted with relation to personality education. Peer feedback is defined as a learner suggesting his or her own opinion about another learner's activity. It is also the process by which individuals define a common ground through the process of exchanging opinions. This process presupposes care and respect for the other party, as well as the responsibility to express oneself. In this respect, it is very close to what personality education pursues. Communication abilities can thus be learned naturally by engaging in the activity of peer feedback, rather than by explicitly being taught respect, care, and communication. In Chapter 3, this study suggests a “community formation based on participation” and “feedback to communicate considering the relationship” as practical principles of personality education using peer feedback, and examines this by dividing personality education into the catagories of faculty, feedback provider, and feedback recipient. In Chapter 4, this study examines the possibility of personality education and the implications of peer feedback based on cases where peer feedback was applied in actual classes. Peer feedback in the context of classrooms implies that the learner is interested in and thinking about the outcomes of their peers and their activities in the learning community. Also, we can think about how to express what we think within the community. It is expected that through these experiences, virtues which are emphasized in personality education, such as “properly expressing etiquette emphasized in personality education”, “respect for others”, and “responsibility for assigned roles”, can be naturally cultivated.

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3중학생의 양식의 정보성 인식 양상 연구 ―시선추적기법을 활용하여

저자 : 서혁 ( Suh Hyuk ) , 한지수 ( Han Jisoo ) , 편지윤 ( Pyun Jiyun ) , 변은지 ( Byeon Eunji )

발행기관 : 국어교육학회 간행물 : 국어교육학연구 53권 2호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 80-110 (31 pages)

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이 연구는 디지털 문식 환경에서의 양식의 기호적 쓰임에 주목하여, 디지털 원주민에 해당하는 중학생을 대상으로 양식의 정보성 인식 양상과 수준을 확인함으로써 국어교육적 함의를 도출하는 데 목적이 있다. 이에 학생이 무엇을, 어디까지를 양식으로 인식하는지, 각 양식에 대한 친숙도와 전략적 활용 수준이 어떠한지 등 양식의 정보성 인식 양상을 양적, 질적 차원에서 살펴보았다. 분석 결과, 문자나 내레이션 등 언어 정보가 명료하게 전달되는 양식을 의미구성에 있어 핵심적인 양식으로 인식하는 경향을 보였다. 또한 양식의 의미 작용을 읽어내는 수준에 있어 양식 간 상당한 편폭을 보였는데, 색깔의 경우 하나의 양식 내에서도 색깔의 쓰임에 대한 관습화 정도에 따라 의미화하는 수준에 있어 차이를 보였다. 이론적 논의에서와 다르게 벡터라든지 레이아웃과 같이 구조를 이해하는 데 중요한 작용을 하는 양식들의 쓰임에는 크게 주목하지 않는 경향을 보였다. 이상의 논의는 의미 작용의 기제로서 양식에 대한 체계적 교육의 필요성을 시사하는 바, 학생들의 양식에 대한 이해와 그 활용 양상을 면밀히 살피는 후속 연구가 이루어질 필요가 있겠다.


This study focuses on the symbolic use of modes in the digital environment and aims to derive the educational implications of Korean language by examining the level and aspect of perception about “mode's informativity” of middle school students who are digital natives. We examined the aspect of perception of informativity in the quantitative and qualitative dimensions. The results showed that the mode that clearly communicates the language information such as “the written language” and “the narration” tended to be perceived as the core mode in the meaning construction. In addition, the level of reading the meaning of the modes showed significant deviations between modes, and the color showed a difference in the level of significance according to the degree of customization of the use of color, even in a single mode. Unlike the theoretical discussion, students tended not to pay much attention to the use of modes that play an important role in understanding structures, such as vectors and layouts. The above discussion suggests the necessity of systematic education on modes, and it is necessary to carry out a follow-up study to examine the students' understanding and its usage about modes.

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4자기이해로서의 고전시가 교육 ―「처용가」를 중심으로

저자 : 오수엽 ( O Suyeop )

발행기관 : 국어교육학회 간행물 : 국어교육학연구 53권 2호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 112-140 (29 pages)

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자기이해 교육에서 고전시가의 타자성이 유의미한 요소가 되기 위해서는 타자의 자기화 과정으로서 현재적 재맥락화가 필요하다. 이때 현재적 재맥락화란 학습자가 텍스트의 심층적 맥락과 자신 사이에 존재하는 동질성을 발견하고 이를 바탕으로 자신을 성찰함으로써 새로운 자기이해를 구성하는 과정을 의미한다. 「처용가」의 표층적 맥락에는 '주술 이데올로기에 기반한 역병 퇴치'가, 심층적 맥락에는 '상징화를 통한 불안 의식의 극복'이 내재되어 있다. 학습자는 「처용가」의 맥락을 자신의 현재 맥락에 투영함으로써, 자신의 일상과 그 바탕에 깔려 있는 이데올로기의 실체를 성찰하고 확장적인 자기이해를 마련하게 된다. 이처럼 학습자가 과거의 맥락을 반추하여 이를 현재 맥락에 적극적으로 개입시킴으로써 새롭고 확장적인 자기이해를 형성하게 되었을 때, 고전시가 교육은 인간과 세계에 대한 깊이 있는 이해로 나아갈 수 있다.


In the educational field of classical poetry, for the concept of otherness to be meaningful, it is necessary for it to be re-contextualized in the present aspect as a process of self-reflection. Here, the meaning of the re-contextualization is the active process of discovering the homogeneity between the in-depth context of the text and learners. Within this homogeneity, learners can build up a whole new self-understanding through self-reflection. The superficial context underlying 'Cheoyongga' is 'the eradication of human plague based on shamanic ideology,' and the in-depth context is 'overcoming of anxiety through symbolization.' By reflecting on the context of 'Cheoyongga' in their current context, learners can think about their daily lives and the reality of the underlying ideology of their lives to develop an expanded self-understanding. The active intervention of the context from classical poetry into learners' current lives can help learners expand their self-understanding. Consequently, classical poetry education can lead learners to a deeper understanding of human beings and their surrounding environments.

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5텍스트 마이닝을 활용한 중·고등학생의 쓰기 인식 연구 ―은유 분석을 중심으로

저자 : 이슬기 ( Lee Seulki )

발행기관 : 국어교육학회 간행물 : 국어교육학연구 53권 2호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 142-179 (38 pages)

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이 연구는 텍스트 마이닝을 활용하여 한국 중·고등학생들의 쓰기 인식을 살펴보는 데 목적이 있다. 이를 위해 이 연구에서는 학생들을 대상으로 쓰기에 대한 은유 표현과 이유 기술문을 수집한 후, 텍스트 마이닝 방법을 활용하여 학생들이 지닌 쓰기 인식을 분석하였다. 먼저 이유 기술문에서 키워드를 추출하여 감정 분석을 실시하여 극성(긍정, 부정)과 무극성으로 분류하였다. 분류된 키워드는 극성 별로 군집화를 통해 자동 범주화하였는데, 무극성은 4개의 범주로, 긍정과 부정은 각각 2개의 범주로 군집화됨을 확인할 수 있었다. 핵심 키워드들을 중심으로 범주 명을 명명한 결과 중·고등학생들의 쓰기에 대한 인식은 타자 지향적 사고, 도구적 사고, 자기 지향적 사고, 본질적 사고, 태도_긍정, 태도_부정, 효능감_긍정, 효능감_부정의 여덟 가지로 범주화되었다. 각 범주에 따라 어떤 은유적 표현들이 있는지를 직관적으로 살피기 위해 범주별로 은유 표현들을 워드 클라우드로 제시하였다. 동일한 은유 표현이 서로 다른 범주에 속하는 예도 있었으나, 대체로 은유 표현들은 범주별로 상이한 차이를 나타냈다. 이유 기술문의 범주와 은유 표현의 분석을 통해 중·고등학교 학생들이 지니고 있는 쓰기 인식에 대해 추정 가능했다. 이 연구를 통해 은유 분석을 활용한 인식 연구에서 텍스트 마이닝이 새로운 방법론으로 자리 잡을 수 있음을 확인할 수 있었다.


The objective of this study is to examine Korean middle and high school students' awareness of writing using text mining. Samples of metaphorical expressions and descriptive writing of reason were obtained from students used to analyze students' awareness of writing. First, keywords were extracted from descriptive writing of reason and a sentiment analysis was conducted to classify the keywords into polar (positive, negative) and nonpolar words. The classified keywords are automatically categorized through clustering by polarity: nonpolar keywords are clustered into four categories, and positive and negative into two categories each. As a result of naming the categories with a focus on the main keywords, middle and high school students' awareness of writing was categorized into eight types: 1) self-oriented recognition, 2) other-oriented recognition, 3) intrinsic recognition, 4) instrumental recognition, 5) attitude_ positive, 6) attitude_ negative, 7) efficacy_ positive, and 8) efficacy_ negative. To intuitively examine the metaphorical expressions in each category, this study presented the metaphorical expressions in word clouds. In some cases, the same metaphorical expressions belonged to different categories, but generally the metaphorical expressions showed differences among the categories. By analyzing the categories of descriptive writing and metaphorical expressions, it was possible to estimate middle and high school students' awareness of writing. This study verified that text mining can be used as a new methodology in awareness studies using metaphor analysis.

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6중국 어문교육에서 번역외국문학에 대한 인식과 시사점 연구

저자 : 이정숙 ( Lee Jungsuk )

발행기관 : 국어교육학회 간행물 : 국어교육학연구 53권 2호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 180-205 (26 pages)

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본 논문은 중국이 어문교육의 맥락에서 번역외국문학작품이 갖는 성격이 한국과는 매우 다름에 주목하여 중국의 근현대시기 어문교재에 외국문학작품을 수록하게 된 연원과 그 교육적 기능을 밝히고자 하였다. 그리고 새로운 교육과정안에서 외국문학작품의 교육적 가치를 분석하여 그 시사점을 찾고자 하였다. 우선, 중국의 근현대 시기 국어(어문)교재에 수록된 외국번역문학의 연원과 기능을 살펴보았다. 국어 교재에 수록된 외국작품은 애국과 계몽의 시대 요구 담론에 적극 부응하였으며 동시에 서구의 진보적 사상과 내용을 정확하게 번역하는 과정에서 어휘와 문법이 풍부해졌다. 문언문 중심의 전통문장과 달리 읽기 쉽고, 평민들의 일상적 삶을 묘사한 문학작품의 소개는 문학교육의 차원에서도 발전을 가져왔다. 다음으로 중국의 2017년 고등학교어문교육과정을 분석하여 외국문학작품의 교육 가치와 목표를 분석하였다. 중국은 4가지 어문핵심역량(Key Competencies) 중 문화전승과 이해 역량을 통해 다른 민족과 지역의 문화를 이해하고 본보기 삼아 문화적 시야를 넓힐 것을 제시하고 있다. 외국문학교육을 통해 다른 문화에 대한 존중과 포용의 자세를 배우고 인류문화에 대해 자각할 수 있도록 교육과정목표를 설정하였다. 마지막으로 한국의 국어교육에 주는 시사점으로 우선, 번역외국문학에 대한 적극적이고 개방적인 연구 태도, 두 번째, 번역외국문학을 통해 다양한 문화를 이해하고 존중하는 상호문화적 교육 관점과 실천에 대해서 논하였다.


This study examines the differing characteristics of Chinese foreign-translated works of literature, in comparison with Korean foreign-translated works of literature, and aims at clarifying their sources and educational functionalities. It also highlights the educational value of foreign-translated works of literature which compose the new educational curriculum of China First, the sources of foreign-translated works of literature and their functionalities were analyzed. Foreign pieces included in Chinese language textbooks have the purpose of inspiring patriotism and calling for the enlightening of Chinese society, These translations also showed an abundance of effective use of vocabulary and grammar. Unlike traditional Chinese styles of literature, the foreign literature translations easier to read, and introduced many new works of literature, leading to a boost in literature education. Second, the Middle School Curriculum-2017 Edition was emphasized in terms of the educational value and goals of foreign-translated literature. The Chinese government, through its four-Literature Key Competencies, aims at using these works for educational diffusion and cultural understanding, to foster unity with other cultures and regions. This follows the main educational goal of using foreign-translated literature for deepening cultural receptiveness and embracement. Finally, this study analyzes Korean foreign-translated works of literature and determines how-they can be understood in terms of active and open research toward foreign literature pieces and how, these works help in exploring diverse cultures and embracing an attitude of mutual cultural

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7『조선어문』 7학년 어휘의 계량 연구

저자 : 임칠성 ( Im Chilseong )

발행기관 : 국어교육학회 간행물 : 국어교육학연구 53권 2호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 207-227 (21 pages)

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이 연구는 『조선어문』 7학년의 어휘 분포를 빈도별, 품사별, 어종별로 살피고 그 결과를 남한과 북한의 그것과 비교했다. 빈도별 분포에서 볼 때, 『조선어문』은 '나'의 빈도가 상대적으로 높고 '우리'의 빈도가 상대적으로 낮았다. 이는 『조선어문』이 개인적인 성향이 강하다는 것을 방증한다. '엄마 : 어머니 : 어머님'의 빈도 비교와 오래된 농업 어휘의 사용 등을 통해 조선족이 정착 당시의 언어를 계승하고 있다는 것을 확인할 수 있었다. 품사별 분포로 볼 때 『조선어문』의 교육 내용이 북한보다는 남한의 교과서와 비교적 비슷한 수준이라고 확인하였다. 어종별 분포로 볼 때 『조선어문』은 남한이나 북한보다 한자어의 비율이 높은 대신 고유어의 비율이 낮고, 북한어와 함께 오래된 고유어, 한자어 어휘들이 많다. 이런 어휘 분포는 조선족이 한자를 사용하는 중국어권 내에서 정착 당시의 언어들을 그대로 계승하여 사용하고 있다는 것을 확인해 준다.


This study examines the Joseon Eomun vocabulary distribution of the seventh grade by frequency, parts of speech, and lexical type, and compared the results with those in the South and North. In its frequency distribution, Joseon Eomun shows a strong tendency toward 'individualism'. By comparing the frequency distribution of three words for mother “eom-ma : eo-meo-ni : eo-meo-nim” we can see that Joseon Eomun is the language of past times. Unlike South Korean or North Korean textbooks, the frequency distribution of “eo-meo-mi” is higher than that of “eom-ma” in Joseon Eomun. In terms of distribution of the parts of speech, it was confirmed that the educational content of Joseon Eomun is relatively similar to that of South Korean textbook rather than that of North Korea. For each lexical type distribution, Joseon Eomun has a higher ratio of Chinese characters than that of South Korea or North Korea, a lower ratio of native languages, and higher number of old Chinese words and phrases that are common with North Korean. This distribution of vocabulary shows that the Chinese ethnic Koreans have inherited the language from the time they settled down.

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8논증 기반 타당도 접근에 기반한 수능 작문 평가의 개선 방향 탐색

저자 : 장성민 ( Chang Sungmin )

발행기관 : 국어교육학회 간행물 : 국어교육학연구 53권 2호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 228-258 (31 pages)

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이 연구는 국내의 수능 작문 평가 개선을 위해 논증 기반 타당도 접근의 관점에서 작문 평가를 둘러싼 담론의 해석적 논증을 점검하고, 타당도를 갖춘 대안적 관점을 제안하는 데 목적이 있다. 논증 기반 타당도 접근은 검사 점수의 해석과 사용에 내포된 광범위한 문제에 관심을 가지고, 이에 수반되는 가정과 증거에 주목하며, 대안적 관점의 가능성에 대한 고려를 포함한다는 장점이 있다. 이 연구는 '채점, 일반화, 외삽, 결정'의 네 범주에서 수능 작문 평가에 대한 해석적 논증을 구성하였으며, 이를 바탕으로 ⑴ 기능 측정에 편중된 평가 개선, ⑵ 쓰기 과정 중심의 인위적 분절 개선, ⑶ 학습 목적 글쓰기 상황 중심의 재구조화, ⑷ 전이 가능한 능력의 측정 등의 개선 방향을 탐색하였다.


The purpose of this study is to construct interpretative arguments of the CSAT Writing Assessment based on the argument-based approach to validation and to suggest alternative approaches with validity. The adoption of the argument-based approach to validation has several positive effects, such as focusing attention on a broad array of issues inherent in the interpretations and uses of test scores, emphasizing the role of supporting assumptions and evidence, and allowing for the possibility of alternatives. This study constructed interpretative arguments in the category of “scoring, generalization, extrapolation, decision” and suggested ⒜ revising biases of measuring functions, ⒝ modifying artificial segments of writing processes, ⒞ reconstruction centered on writing-to-learn contexts, and ⒟ measuring of transferable capabilities based on those inferences.

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9일본 '대학입학공통테스트' 국어 서술형 문항 연구

저자 : 최미숙 ( Choi Meesook )

발행기관 : 국어교육학회 간행물 : 국어교육학연구 53권 2호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 260-289 (30 pages)

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이 연구는 최근 일본에서 새로 도입하는 '대학입학공통테스트' 국어 서술형 모델 문항 특성을 분석하고, 그러한 분석으로부터 서술형 문항 개발의 시사점을 얻고자 하였다. 분석 결과, 조건 제시형 서술형 문항, 일상생활 중심의 다양한 실용적 제재 선정, 구체적인 채점기준의 작성이라는 평가 도구적 측면의 특성을 파악할 수 있었다. 또한 실질적인 문제 상황의 설정과 해결 과제의 제시, 대화·토론·협의 등을 통한 의견 교환을 강조, 특정 관점을 견지한 여러 언어 주체의 설정, 사고와 판단을 통한 결정의 언어 요구 등 언어능력 평가 측면의 특성도 파악할 수 있었다. 실생활 제제만을 선정한 점, 단순한 조건 제시의 방식 등 몇 가지 한계가 있기는 하지만 공통테스트의 국어 서술형 문항은 우리의 대입 서술형 문항 개발에 많은 시사점을 줄 수 있을 것이다.


This study analyzed the Japanese writing test model items included in the “Common Test for University Admissions” in Japan and studied the implications of the test characteristics on the evaluation methods in Korea. It analyzed the significance of introducing the writing test items in education reform in Japan, the composition of the writing test items, and the characteristics of evaluation criteria and methods. Through this analysis, we ascertained the characteristics of the writing test items and the implications of what language abilities are emphasized through writing test items. Through this study and subsequent efforts, we hope to contribute to developing the educational field in Korea.

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10베트남 학습자의 한국어 경어법 오류 양상 연구

저자 : 판황미트엉 ( Phan Hoang My Thuong ) , 권순희 ( Kwon Soonhee )

발행기관 : 국어교육학회 간행물 : 국어교육학연구 53권 2호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 290-329 (40 pages)

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본 연구는 베트남 학습자가 한국어 경어법 사용의 정확성을 알아보기 위한 조사 연구이다. 2017년 11월부터 12월 10일까지 베트남 내 후에(Hue)외국어대학교에 소속된 98명의 초·중·고급 한국어 전공 베트남 학습자의 경어법 사용 양상을 조사하였다. 연구 결과에 따라 베트남 학습자는 '님' 오류, '특수 어휘' 등의 어휘적 오류 및 -(으)시-' 오류, '동사 + 아/어 주다' 오류, '객체 존대 사용' 오류 등의 문법적 오류를 범하고 있다는 것을 밝혔다. 또한 베트남 학습자가 자주 범하는 한국어 경어법 오류 유형을 찾았을 뿐만 아니라 그들이 한국어 경어법을 사용함에 있어 범하는 다양한 오류의 원인을 밝힐 수 있었다. 본 연구는 베트남 한국어 학습자가 범하게 되는 경어법 오류 현상을 비교 언어학적 관점에서 그 원인을 규명하여 경어법 교수학습의 기초 자료를 제공하였다는 데 의의가 있다.


This study investigates the accuracy of the use of Korean honorifics by Korean Learners in Vietnam. From November 2017 to December 2017, 98 elementary, intermediate, and advanced Korean Learners at Hue University of Foreign Languages in Vietnam were given a survey to find the errors pattern when they use Korean honorifics. Questionnaire results were analyzed using TestAn 1.0 for Windows, a statistical testing tool. Results showed that the students made vocabulary errors such as respect to someone by using 'nim(님)' and 'special vocabularies(특수 어휘)'. For example, we can use 'nim' for 선생님(teacher), 기사님(driver), etc. Also, general vocabularies such as 집(home), 이(teeth), 자다(sleep), 있다(stay) will be changed into the special vocabularies such as 댁(home), 치아(teeth), 주무시다(sleep), 계시다(stay). And the students also made grammatical errors such as using '-(으)시'- prefinal ending(선어말어미) after verbs, doing something for someone (Verb+ 아/어 주다), and referencing the third person. Examples of errors in referencing the third person include student A referencing a teacher to student B, or a mother referencing her father-in-law to her son. In addition, this study not only found the types of errors in Vietnamese learners using the Korean honorifics, but also identified the causes of various errors in their use of Korean honorifics. Using a comparative linguistic point of view, this study provides basic data about teaching and learning the honorific method by examining the causes of the errors made by Korean Learners in Vietnam.

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  • 6 부산대학교 (44건)
  • 7 연세대학교 (43건)
  • 8 경인교육대학교(구 인천교육대학교) (42건)
  • 9 한양대학교 (37건)
  • 10 경희대학교 (31건)

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