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지적장애연구 update

Journal of mental retardation

  • : 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회)
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
  • :
  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1229-5531
  • :
  • : 정신지체연구(~2008) → 지적장애연구(2008~)

수록정보
수록범위 : 1권0호(1999)~22권1호(2020) |수록논문 수 : 758
지적장애연구
22권1호(2020년 03월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1발달장애학생을 위한 생활중심 전환교육의 효과 : 국내 집단설계연구의 메타분석

저자 : 김동일 ( Kim Dongil ) , 이미지 ( Lee Miji ) , 안제춘 ( An Jechun ) , 최서현 ( Choi Seohyun ) , 임진형 ( Lim Jinhyung )

발행기관 : 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 간행물 : 지적장애연구 22권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 1-26 (26 pages)

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본 연구의 목적은 발달장애학생을 대상으로 실시된 생활중심 전환교육 프로그램의 효과를 분석하는 것으로, 학위논문 및 학술지에 게재된 집단설계연구 논문 총 27편을 대상으로 메타분석을 실시하였다. 각 연구에서 산출된 효과크기는 연구대상 관련 변인(학교유형, 학교급, 지능지수), 종속변인, 기타 범주변인(출판유형, 집단설계), 연속형 변인(생활연령, 프로그램 기간)에 따라 분석되었다. 연구결과, 발달장애학생을 위한 생활중심 전환교육 프로그램의 전체 효과는 1.198로 Cohen의 기준에 따르면 큰 효과크기에 해당하며, 통계적으로도 유의하였다. 변인에 따른 생활중심 전환교육 프로그램의 중재 효과는 1) 연구대상 관련변인 중 학교유형별로 특수학교보다 특수학급이 더 큰 효과크기를 보였고, 학교급별로는 초등부, 중등부, 고등부, 전공과 이상의 순서로 큰 효과크기를 보였으며, 지능지수별로는 70이상의 집단, 50미만의 집단, 50이상 70이하의 집단 순으로 큰 효과크기를 보였다. 2) 종속변인별로는 사회성기술, 직업기술, 자기결정력, 학습기술, 주거관리기술, 지역사회이용기술 순으로 큰 효과크기를 보였다. 3) 출판유형에 따른 효과크기는 학술지 게재논문이 학위논문보다 높았으며, 집단설계유형별로는 실험-통제집단 사후, 실험-통제집단 사전-사후, 단일집단 사전-사후 순으로 높은 효과크기를 보였다. 4) 연속형 변수인 생활연령과 프로그램 기간에 대하여는 모두 부적 효과를 보였지만, 프로그램 기간의 경우 통계적으로 유의한 값이 아니었다. 이와 같은 결과를 바탕으로 본 연구가 가지는 시사점과 후속 연구에 대하여 논의하였다.


The purpose of this study is to analyze effects of life-centered transition program conducted on students with developmental disabilities. A total of 27 articles, including dissertations and peer-reviewed articles conducted in Korea, were selected and reviewed using meta-analysis. Effect sizes of studies were analyzed in terms of participant-related variables(type of school, level of school, intelligence quotient), outcome-related variables, continuous variables(chronological age, duration of program), and other categorical variables(type of article, type of group-designed). According to the study findings, the average effect size of overall life-centered transition program was 1.198 and statistically significant, which is considered as a large effect in terms of Cohen's criteria. The analysis results by variables were as follows: 1) among participant-related variables, programs in special classes were more effective than in special schools by type of school, level of school produced a larger effect size in order of elementary, middle, high, and above majoring course, and intelligence quotient produced a larger effect size in order of above 70, less than 50, more than 50 and less than 70. 2) outcome-related variables produced a more significant effect size in order of social skills, occupational skills, self-determination, learning skills, housing management skills, and community use skills. 3) effect sizes in peer-reviewed articles were revealed as larger than dissertations by type of article, and type of group-designed produced a more significant effect size in order of experiment-control group post test, experiment-control group pre-post test, single group pre-post test. 4) continuous variables including chronological age and the duration of program both produced positive effect, whereas the duration of program was not statistically significant. From the results above, implications and suggestions for the further study were discussed.

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2발달장애학생을 위한 자기결정기술 중재 관련 국내 실험연구 고찰

저자 : 이수정 ( Lee Soo-jeong ) , 김진호 ( Kim Jinho H )

발행기관 : 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 간행물 : 지적장애연구 22권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 27-54 (28 pages)

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자기결정은 발달장애학생을 위한 특수교육과 자립생활 역량을 강조하는 결과중심의 전환교육에서 중요한 목표가 되며, 이러한 자기결정은 모든 생애주기에서 교수되어야 하는 필수적인 기술이다. 본 연구는 근거기반 실제의 관점에서 자기결정기술을 발달장애학생에게 적용한 선행 실험연구들을 대상으로 자기결정의 중재방안과 전략들을 분석하고 그 효과성을 제시하는데 목적을 두었다. 이를 위하여 자기결정기술 중재를 적용한 선행 연구들을 체계적으로 조사하여, 분석논문 선정기준에 따라 총 31편의 국내 실험논문을 최종 분석대상으로 선정하였다. 선행연구 분석은 5가지 영역에서 총 10개의 분석변인(연도별 연구 동향, 연구 대상, 중재 환경, 중재 설계, 자기결정기술 중재프로그램, 세부적 교수전략, 측정도구 및 자료처리, 목표기술, 중재효과)에 따라 분석하고 결과를 제시하였다. 특히 31편의 분석대상논문 중 지역사회환경을 활용한 연구는 4편에 불과하였으며, 대부분 전환성과와 교과교육을 포함한 교육적 접근에는 효과적인 자기결정 교수학습모델(SDLMI)을 사용하였고, 또한 자기결정기술의 하위영역을 설정하고 그 하위영역에 따른 중재전략을 실행한 것으로 나타났다. 자기결정기술 중재 프로그램에서 가장 높은 비율로 구성된 하위영역은 총 39개의 하위영역 중 '자기인식'과 '선택하기'이며, 측정도구는 목표달성척도(GAS)와 수정된 자기결정척도(SDS)를 주로 사용한 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 발달장애학생의 자기결정 기술을 향상시키기 위한 연구와 중재에 대한 논의를 제시하였다.


Self-determination is the primary goal of performance-oriented transition education for students with Developmental disabilities. Self-determination is a learned life skill and an essential skill in everyday lives. The purpose of this study was to analyze and present the effectiveness of self-determination programs of preceding experimental studies that applied self-determination techniques to students with developmental disabilities. For this purpose, a total of 31 domestic experimental studies were selected as the final analysis targets according to the selection criteria. The selected studies were analyzed in terms of the five areas and the total of 10 analysis variables (study trends by year, participants, research settings, research design, self-determination intervention program, detailed teaching strategies, measurement tools and data processing, target skill, and intervention effect). As a result, only four of the 31 analyzed studies related to self-determination skills were conducted in the community environments, and most others studies utilized three levels of Self-Determined Learning Model of Instruction (SDLMI), which are effective in mediating self-determination programs in the classroom settings. The sub-domains of self-determination were 'self-awareness' and 'selection' among the total 39 sub-domains.

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통합 교육현장에서는 동아리가 조직되는 과정에서 장애학생의 개별적인 특성과 흥미 및 적성이 고려되지 못하는 경우가 많고, 통합 동아리 프로그램 개발과 활용에 대한 연구도 아직까지 부족한 실정이다. 이에 본 연구의 목적은 장애학생과 비 장애학생이 함께 참여하는 학교텃밭 동아리 프로그램을 개발하고 직접 실시하여 비 장애학생의 장애수용태도와 장애학생의 변화에 미친 효과를 알아보는 것이다.
연구 참여자는 서울K초등학교 3~6학년 17명(장애학생 5명, 비 장애학생 12명)이고, 중재는 통합 상황의 학교텃밭 동아리 프로그램으로 매주 1회 목요일 6교시 동아리 시간에 총 12회기에 걸쳐 실시하였다. 비장애학생의 장애수용태도 변화를 알아보기 위하여 실험집단 대응표본 t검정을 사용하였고, 장애학생들의 변화는 연구자의 일지와 프로그램에 참여한 보조인력 4명과의 면담 자료를 통해 알아보았다.
연구 결과 통합 상황의 학교텃밭 동아리 프로그램을 시작하기 전 비장애학생의 장애수용태도 평균은 57.67점이었으나 프로그램이 끝난 후 60.08점으로 2.32점 향상되어 통계적으로 유의한 차이를 나타내었다(t=2.29, p<.05). 장애학생들은 프로그램 참여가 계속될수록 활동에 더욱 적극적으로 참여하였고, 비장애학생들과의 사회적 상호작용이 향상했으며, 자신감과 즐거움 표현도 증가했다.
본 연구는 장애학생과 비장애학생이 함께 참여한 학교텃밭 동아리 프로그램을 개발하고 실시하여 그 긍정적 효과를 보고한 연구로서 통합 교육현장의 창의적 체험활동 운영을 위한 모범 사례를 제시했다는 점에서 의의가 있다. 끝으로 연구 결과에 대한 논의와 연구의 제한점 및 후속 연구를 위한 제언을 제시하였다.


The purpose of this study was to examine the effects of inclusive school gardening club activity program in the elementary school on the students' attitude towards disability and overall change of students with disabilities.
A total of 12 students without disabilities and 5 students with disabilities participated in 12 sessions of school gardening club activity program, which was based on vegetable cultivation. Paired-sample t-tests were used to find out the degree of changes of the students' disability acceptance attitude. The themes underlying the overall change of students with disabilities were derived from the qualitative data including the observation log written by researcher and interview with four assistants who supported the program.
Statistically significant differences were found between the pre-post tests in terms of students' disability acceptance attitude. The students with disabilities showed improvement in their participation in the gardening activity, the social interaction with other members and confidence and excitement.
The results of this study proved the positive effects of the inclusive school gardening club activity program involving students with and without disabilities. Finally, the discussion and limitations of the research as well as the suggestions for further study were provided.

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4지적장애 자녀와 지적장애 어머니가 포함된 가정을 위한 양육지원 실행연구

저자 : 임보령 ( Lim Bo Lyeong ) , 박지연 ( Park Jiyeon )

발행기관 : 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 간행물 : 지적장애연구 22권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 77-110 (34 pages)

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본 연구는 지적 장애 자녀와 지적 장애 어머니가 포함된 가정에 양육지원을 제공하고 그 과정과 성과를 살펴본 실행연구이다. 본 연구에는 서울 시내에 거주하면서 초등학교 저학년 지적장애 자녀를 양육하는 지적 장애 어머니가 포함된 두 가정이 참여하였다. 사전요구조사면담을 통하여 파악한 어머니의 특성과 가족 요구를 바탕으로 10∼12회기의 어머니 교육과 10회기의 수행피드백으로 구성된 가정기반 양육지원 프로그램을 개발하였고, 이 프로그램의 실행과정에서 나타난 가족의 변화를 고찰하였다. 이를 위하여 현상학적 접근을 사용하였고, 참여관찰과 면담을 통해 자료를 수집하였다. 연구자의 필드노트, 동영상에 대한 관찰노트, 면담에 대한 전사본을 바탕으로 질적 분석을 실시한 결과, '프로그램 초 가족의 모습', '프로그램 중에 드러나는 롤러코스터 같은 가족의 삶', '프로그램 효과와 미래 방향'이라는 3가지의 대주제와 9가지의 하위주제가 도출되었다. 논의 및 제언에서는 본 연구 성과의 배경을 논의하고 연구의 제한점과 후속연구를 위한 제언을 제시하였다. 본 연구는 지적장애 자녀를 양육하는 데 어려움을 가진 지적장애 어머니들에게 양육지원을 제공하는 실행연구를 통하여 지적장애 어머니와 지적 장애 자녀의 상호작용을 긍정적으로 변화하게 하고, 이를 토대로 가족 전체의 삶의 질 향상을 도모하였다는 점에서 그 의의를 찾을 수 있다.


The purpose of this action research is to investigate the experiences and changes in families of mothers with intellectual disabilities who have a child with the same disabilities in the process of parenting support program. Two families that have elementary students with intellectual disabilities and mothers with the same disabilities who live in Seoul participated in the study. Based on the mothers' parenting characteristics and family needs identified from pre-interview, a home-based parenting support program composed of 10-12 sessions of mother education and 10 sessions of performance feedback was developed and implemented. Data were collected through participant observation and interview. From the phenomenological qualitative analyses based on field notes, video observation notes, and interview transcripts, three themes and nine sub-themes emerged. The three themes were 'families at the beginning of the program', 'family life like a roller coaster during the program', and 'program outcomes and future directions'. Finally, discussions of the results, limitations of the study, and suggestions for future research were presented. This study is meaningful in that mothers with intellectual disabilities who did not know how to interact with their children with intellectual disabilities began to make positive changes in their interactions with their children through participating in this study. These efforts also contribute to the overall quality of family life.

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5디지털자료 중심의 접근 가능한 교육자료(AEM) 제작 및 활용 방안에 대한 탐색: 미국 AEM 센터를 중심으로

저자 : 강성구 ( Kang Seong-goo ) , 강종구 ( Kang Jong-gu )

발행기관 : 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 간행물 : 지적장애연구 22권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 111-137 (27 pages)

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본 연구는 장애학생에게 '접근 가능한 교육자료(AEM: Accessible Educational Materials)'를 제공할 수 있는 방안으로서 교과서, 교수자료, 평가지와 같은 교육매체들이 어떻게 디지털 형태로 전환될 수 있는지를 탐구하기 위한 것이다. 이를 위해 기존 교육자료 제작과정의 현실을 알아보고, 미국 AEM 센터를 중심으로 국내 상황에 적용 가능한 교육자료 제작 표준 및 활용 방안을 파악하고자 하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 미국 AEM 센터에서 제공하는 디지털자료 중심의 AEM 제작 및 활용 방안은 국내 교육자료의 접근성을 크게 향상시킬 수 있는 효과적인 방안이었다. 둘째, 국내 일부 디지털자료는 현재의 교육환경에서 즉각적으로 사용될 수 있지만, 대부분의 경우 제작 규격 및 절차의 표준화 미비, MathML 적용에서의 어려움과 같은 기술적 어려움이 있었다. 본 연구는 디지털자료 활용을 위해 다음과 같은 제안을 하고자 한다. 첫째, AEM 지원은 시각장애학생을 포함하여 다양한 장애 유형의 학생들로 확대될 필요가 있다. 둘째, 현행 대체자료 위주의 AEM 제작 및 배포 시스템에 대한 전면적인 재검토가 필요하다. 셋째, AEM의 제작 및 배포는 국가 차원에서 이루어질 필요가 있다.


The purpose of this study was to explore how digital forms of educational materials such as textbooks, instructional materials and evaluation papers could be transformed as a way to provide 'accessible educational materials(AEM)' for students with disabilities. For the purpose of this study, we identified the production reality on existing educational materials and attempted to figure out the production standards and utilization methods on educational materials that could be applied in domestic situation focused on AEM center in the U.S. The results of this study were as follows. First, digital-based AEM production and utilization methods provided from AEM center in the U.S. were an effective way that could greatly increase the accessibility of domestic educational materials. Second, some of domestic digital materials could be immediately used in the current educational environments, but most of them possessed technical difficulties such as the deficiency of production standard and procedure and the difficulty in the application of MathML. This study attempted to suggest for the utilization of digital materials such as the following: First, AEM support needs to expand towards students with various types of disabilities including students with visual impairments. Second, the AEM production and distribution system based on the current alternative materials needs to comprehensive reexamination. Third, the production and distribution of AEM need to be conducted in national level.

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6중학교 발달장애학생의 완전통합교육, 이대로 지속가능한가?

저자 : 이은별 ( Eunbyul Lee ) , 박승희 ( Seung Hee Park )

발행기관 : 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 간행물 : 지적장애연구 22권 1호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 139-175 (37 pages)

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이 연구는 서울 지역 중학교 발달장애학생의 일반학급 배치(전일제 통합학급)인 완전통합교육에 대한 통합학급 담임교사와 특수교사 집단의 지지 정도와 인식, 업무실행과 어려움 및 학생의 주요 학교생활을 질문지 조사한 예비연구이다. 질문지는 통합교육 관련 선행연구와 현직교사들과의 심층 면담 및 예비 조사를 통해 연구의 목적에 맞게 개발되었다. 2018년 5월 기준 서울 지역 특수학급 설치 공립중학교 194개교 전체의 특수교사에게 담임교사용 및 특수교사용 질문지를 배부하여 총 44명 완전통합 학생에 대한 88부 질문지 응답자료가 통계처리 되었다. 담임교사 집단이 특수교사 집단 보다 완전통합교육이 아닌 특수학급을 통한 특수교육의 필요성을 더 강하게 인식하였고, 두 집단 모두는 중학교 발달장애학생의 완전통합교육을 지지하지 않았으며 그 적절성을 낮게 평가했다. 특수교사는 완전 통합된 학생의 IEP를 작성하나 그 내용에서 교과별 장단기 목표 작성 비율이 낮았다. 완전통합교육 실행 어려움의 최상위로 담임교사는 발달장애에 대한 기본 지식 부족, 학생들 간 학력격차와 완전통합교육 필요성 확신 부족을, 특수교사는 교육과정 수정을 위한 교과교사와 협력 어려움, 일반교사의 통합교육 이해 부족, 학생들 간 빈번한 괴롭힘을 지적했다. 특수교사의 완전 통합된 학생에 대한 지원 빈도는 낮았으며, 생활지도 보다 교과수업 관련 지원 빈도가 더 낮았다. 완전통합교육 배치 결정에 영향을 준 1순위는 학부모 요구였다. 학생들은 교과수업 학습목표를 잘 알지 못하였으며 창의적 체험활동에 보통 수준으로 참여했으며 교우관계에서 학교폭력에 노출된 경험이 있고 자발적 상호작용은 저조했다. 본 연구는 중학교 발달장애학생의 완전통합교육이 연구로는 거의 알려지지 않은 가운데 이에 대한 교사들의 인식과 경험에 대한 제한된 자료를 제공하며, 과연 중학교 일반학급 교육여건이 개선되지 않는 가운데 발달장애학생의 완전통합이 이대로 지속가능한지 문제를 제기하며, 이 학생들의 완전통합교육 실제의 개선을 위한 시급한 정책적 과제와 후속연구 주제들을 제안하였다.


This is a pilot study to examine the current practice of full inclusion for middle school students with developmental disabilities(DD) from the general and special education teachers' perceptions and experiences. The questionnaire was developed through analyzing previous studies on inclusive education and full inclusion, interviews with teachers and a preliminary survey. However, there were considerable difficulties to collect data on the fully included students with DD due to personal information protection policy.
The questionnaire was distributed to general and special education teachers at 194 middle schools in Seoul in May, 2018. A statistical analysis on the responses of 88 questionnaires about 44 students with DD was conducted using descriptive statistics and independent sample t-tests. The results show that general teachers recognize more necessity of special education not full inclusion than special teachers and both groups agree that full inclusion may generate the blind spot of instruction for the students. General and special education teachers rarely collaborate to write IEP and special teachers include the educational goals of each subject with lower rate on the IEP. General teachers indicate the lack of basic knowledge about DD and special teachers indicate the collaboration with general teachers for instructional adaptation as the biggest challenge. Special teachers support students' subject learning with lower frequency than behavior support and the first factor influencing determination of full inclusion was the demand of parents. The fully included students with DD do not understand the goals of instruction and not participate in educational activities as the peers do. Many of them have experience being victims of school violences and have difficulty to voluntarily interact with the peers. This study has significancy as a first pilot study that provides limited information on the practices for fully included middle school students with DD that is not well known thus far. Moreover, this study raises a question that 'is the current practice of full inclusion for middle school students with developmental disabilities sustainable?' and suggests priority policy tasks and follow-up studies to improve practices of middle school full inclusion.

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