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지적장애연구 update

Journal of mental retardation

  • : 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회)
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
  • :
  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1229-5531
  • :
  • : 정신지체연구(~2008)→지적장애연구(2008~)

수록정보
수록범위 : 1권0호(1999)~21권1호(2019) |수록논문 수 : 726
지적장애연구
21권1호(2019년 03월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1비디오 자기 모델링을 활용한 공감훈련 프로그램이 지적장애중학생의 사회적 기술에 미치는 효과

저자 : 김수연 ( Kim Su-yeon ) , 권주석 ( Kwon Ju-seak )

발행기관 : 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 간행물 : 지적장애연구 21권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 1-20 (20 pages)

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본 연구는 비디오 자기 모델링을 활용한 공감훈련 프로그램이 지적장애중학생의 사회적 기술에 미치는 효과를 분석하는데 목적이 있다. 이를 위하여 12명의 지적장애중학생을 실험집단 6명, 통제집단 6명으로 나누었다. 두 집단의 동질성 여부는 Mann-Whitney U검증을 통하여 검증하였다. 실험집단에는 공감훈련 프로그램을 적용하였고, 통제집단에는 정규 교육활동을 실시하였다. 공감훈련 프로그램의 효과는 Wilcoxon 부호-서열 검증을 활용하여 사회적 기술 평정척도(Social Skills Rating System: SSRS)에 의하여 분석되었다. 분석의 결과는 다음과 같다.
첫째, 공감훈련 프로그램은 지적장애중학생의 자기주장 기술을 통계적으로 유의하게 향상시켰다. 그 결과 지적장애중학생이 상대방에게 자신의 생각과 감정을 적절하게 표현할 수 있었다. 둘째, 공감훈련 프로그램은 지적장애중학생의 자기통제 기술을 통계적으로 유의하게 향상시켰다. 그 결과 지적장애중학생이 학급에서 일어난 갈등상황에 대하여 올바르게 대처하는 모습이 나타났다. 셋째, 공감훈련 프로그램은 지적장애중학생의 협동 기술 향상에 효과적이었다. 또한 공감훈련 프로그램은 지적장애중학생의 자존감 향상에 도움을 주었다. 이와 같은 연구결과를 토대로 비디오 자기 모델링을 활용한 공감훈련 프로그램이 지적장애중학생의 사회적 기술이 미치는 효과에 대한 논의와 제언을 제시하였다.


The purpose of this study was to analyze the effect of empathy training program using video self-modeling on social skills of students with intellectual disabilities. To that end, 12 students with intellectual disabilities were divided into 6 experimental groups and 6 control groups, and the experimental group applied empathy training program and the control group conducted regular education activities. It was verified by Mann-Whitney U test that the experimental group and the control group were homogeneous. And the program's effect on the social skills change of students with intellectual disabilities was analyzed using the Social Skills Rating System (SSRS). The results of the study were as follows.
First, Empathy training program have significantly improved the self-assertive skills of students with intellectual disabilities. As a result, students with intellectual disabilities expressed their thoughts and feelings to each other properly. Second, Empathy training program have significantly improved the self-control skills of students with intellectual disabilities. The results showed that students with intellectual disabilities handled the conflict in class correctly. Third, Empathy training program has been effective in improving cooperation skills of students with intellectual disabilities. The empathy training program also helped students improve their self-esteem. Based on the results of such research, Empathy training program using video self-modeling was presented to discuss and propose the effects of social skills of students with intellectual disabilities.

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2개별화교육계획(IEP) 구성요소에 대한 작성실태 및 내용요소 분석

저자 : 서효정 ( Seo Hyo-jeong ) , 박윤정 ( Park Youn-jung ) , 강은영 ( Kang Eun-young ) , 박경옥 ( Park Kyoung-ock )

발행기관 : 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 간행물 : 지적장애연구 21권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 21-44 (24 pages)

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본 연구는 학교 교육현장에서 수집한 개별화교육계획(Individualized Education Plan: IEP)의 전반적인 작성의 실태를 분석하여 국내 실정에 맞는 IEP 발전 및 현장성 강화 방안 모색하고자 하였다. 총 52명의 특수교사로부터 학부모의 연구 참여 동의를 받은 111편의 IEP 문서를 수집하였고, 세부적인 연구문제에 따라 기술통계 분석을 실시하였다. 첫째, 장애인 등에 대한 특수교육법에 명시된 구성요소에 따른 작성실태는 교육목표(100%), 현재 학습수행수준(96%), 교육내용(90%), 평가계획(88.3%), 교육방법(80%)의 순으로 법적 구성요소를 포함하여 작성되었다. 둘째, 법에 명시된 구성요소를 해석하는 관점에 따라 다양한 형태의 IEP를 확인할 수 있었는데, 현재 학습 수행수준에서는 교육목표와 직접적으로 관련된 현재 수행수준이, 교육목표에서는 학기 목표 설정이, 교육내용에서는 월간 교육내용이, 교육방법에서는 직접교수 및 모델링이, 평가계획에서는 서술평가 방법이 가장 많이 사용되었다. 셋째, IEP의 전반적인 작성양상(작성법 종류, 작성유형, 작성형태, 작성교과) 측면에서는 수기로 작성한 IEP, 학업적 IEP 유형, 다교과 요약형 IEP, 국어 및 수학 교과의 IEP가 많은 것으로 분석되었다. 마지막으로 특수교육대상 학생의 개인적 변인에 따라 IEP 세부 구성요소 작성실태를 분석한 결과, 학생의 교육배치 환경, 학교급, 장애정도에 따라 IEP의 작성 현황이 다소 상이한 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 교육현장에서 적용할 수 있는 시사점 및 후속 연구를 위한 제언을 논의하였다.


The purpose of this study was to analyze documentation status of the actual written IEPs, in order to identify critical written components and contents of the IEPs for improving the development and implementation practices of IEPs. A total of 111 written IEPs were collected from 52 special education teachers who received the parental consent for this research. A descriptive statistics were performed to analyze the overall current IEP documentation status for the following four research problems. The major findings of the study were summarized as follows. First, the most frequently written components presented in the Special Education Act were the goals for education(100%), the present levels of performance(96%), educational contents(90%), evaluation plans(88.3%), and the educational methods(80%), respectively. Second, even if the legal components were included in each IEP, a variety types of IEP were identified according to the teachers' viewpoint of interpreting the components. For the detailed information, the goal statements in the IEPs were described based on their students' present levels of performances. The educational goals were set by the semester, the educational contents were planned monthly as usual, and the most frequent instructional methods were direct instruction and modeling. For the evaluation, a narrative evaluation method was mostly used. Third, the overall written aspects of the IEPs were follows: handwriting IEPs, academic IEPs, multidisciplinary summary IEPs, IEPs for language arts and math. Lastly, the written IEPs were different according to the educational placement, the levels of school, and the degree of disability. Based on the results of this study, implications and suggestions for future research and practices were discussed.

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3특수교육지원센터 웹 사이트 접근성 및 준수율 분석

저자 : 류현 ( Ryu Hyun ) , 강종구 ( Kang Jong-gu )

발행기관 : 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 간행물 : 지적장애연구 21권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 45-64 (20 pages)

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본 연구는 특수교육지원센터의 웹 사이트들이 장애학생들에 대한 웹 사이트의 접근성 및 항목별 준수율이 어느 정도 지키고 있는지를 알아보기 위한 연구이다. 이를 위해 한국형 웹 콘텐츠 접근성 지침 2.1의 24개 검사 항목을 통해 34개 특수교육지원센터의 웹 사이트 접근성 수준과 검사 항목별 준수율을 알아보았다.
본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 특수교육지원센터 웹 사이트의 접근성 수준은 웹 접근성을 위한 품질인증 심사 기준(95%)보다 낮게 나타났다. 둘째, 특수교육지원센터 웹 사이트의 검사 항목별 준수율은 4개 영역(인식의 용이성, 운용의 용이성, 이해의 용이성, 견고성) 모두에서 품질인증 심사 기준보다 낮게 나타났다.
본 연구는 특수교육지원센터 웹 사이트의 접근성이 보장되지 않아 웹 사이트에 있는 정보를 장애학생이 웹을 활용하는 데 어려움을 경험할 수 있음을 보여주고 있다. 따라서 웹 접근성은 시급히 개선될 필요가 있다. 이와 함께 본 연구는 특수교육지원센터 웹 사이트와 관련하여 웹 사이트 개발 및 운영 인력의 인식 개선, 웹 접근성 관련 기술 습득, 웹 접근성 관련 법령이나 제도의 개선 등이 필요함을 보여주고 있다.


The purpose of this study was to investigate how special education support center websites guarantee the web accessibility and compliance rate per items for students with disabilities. For the purpose of this study, we investigated the level of accessibility per inspection items of 34 special education support center websites and the compliance rate of investigation items through 24 inspection items of Korean web content accessibility guidelines 2.1.
The results of this study were as follows: First, the level of accessibility of special education support center websites was shown less than web accessibility quality certification criteria(95%) for quality certification for web accessibility. Second, the exploration on the compliance rate per investigation items of special education support center websites showed all the four areas(ease of perception, ease of operation, ease of understanding, and robustness) were lower than certification criteria of quality.
This study shows that students with disabilities can experience difficulties in the use of web because the accessibility of special education support center websites was not guaranteed. Therefore, web accessibility needs to be urgently improved. In addition, this study shows the necessity of various improvements related to specail education support center website such as the improvement of awareness on website development and operating personnels, the acquisition of techniques related to web accessibility, and the improvement of laws or systems related to web accessibility.

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4Touchmath를 활용한 구체물-반구체물-추상물 덧셈 중재가 초등학교 지적장애학생의 덧셈 정확도와 속도에 미치는 효과

저자 : 이규옥 ( Lee Kyu-ok ) , 강은영 ( Kang Eun-young ) , 이재원 ( Lee Jae-won )

발행기관 : 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 간행물 : 지적장애연구 21권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 65-95 (31 pages)

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본 연구의 목적은 Touchmath를 활용한 구체물-반구체물-추상물 덧셈 중재가 초등학교 5학년 지적장애학생의 덧셈 정확도와 속도에 미치는 효과를 알아보는데 있다. 특수학교 초등부에 재학 중인 3명의 지적장애학생으로 덧셈 정확도와 속도를 종속변인으로 Touchmath 프로그램을 적용하고 구체물-반구체물-추상물 활동으로 구성된 덧셈 중재를 독립변인으로 하였으며, 실험설계는 개별대상연구 설계 중 중다간헐 기초선 설계를 기본으로 적용하고, 중재 기간 중 기준변동설계를 활용하여 기초선, 중재, 유지 단계의 순서로 실시하였다. 단계별 덧셈 10문제로 구성된 평가지를 종속변인으로 하여 한자리 수 덧셈이 있는 단계(1-2단계)의 경우 총점 10점 혹은 두자리 수 덧셈이 있는 단계(3-6단계)의 경우 20점 기준에 획득한 점수와 정답을 맞춘 문항별로 답을 인출하는 시간을 속도로 측정하였다. 연구결과, 기초선에서 3점 이상을 획득하지 못하던 세 명의 지적장애학생 모두 덧셈 단계별 회기 동안 덧셈 정확도의 향상을 나타냈고, 속도에서도 덧셈 단계별로 회기가 진행될수록 감소되었다. 이러한 효과는 유지 기간에도 안정적으로 지속되었으며 이를 통해 Touchmath를 활용한 구체물-반구체물-추상물 덧셈 중재가 초등학교 지적장애학생의 덧셈 정확도와 속도에 효과가 있음을 알 수 있었다. 본 연구결과를 바탕으로 학교 현장에 시사점 및 향후 연구에 대한 제언을 기술하였다.


The purpose of this study is to investigate the effect of the concrete-semispherical-abstraction addition intervention using Touchmath on the accuracy and speed of the fifth grade intellectual disabilities of elementary school students. Three upper elementary students with intellectual disabilities involved this study. They were applied the accuracy and speed of addition as dependent variables. The multiple-pro baseline design was used as the basis and the baseline, intervention, and maintenance stages were performed in order of using the standard variation design within the intervention period. In the case of 1-2 steps with single digit number addition with the evaluation paper consisting of 10 questions, and a total score of 10 points as a dependent variable, or a total score of 20 poings in 3-6 steps with double digit addition. And the time to withdraw the answer for each item that answered the correct answer was measured at the speed. The results of the study showed that all three students with intellectual disabilities who were not able to acquire more than 3 points in the baseline showed an improvement in addition accuracy during the intervention phase. These effects were stable during the maintenance period, and it was found that the concrete-semispherical-abstract addition intervention using Touchmath was effective on the addition accuracy and speed of the elementary school students with intellectual disabilities. Based on the results of this study, the implications and suggestions for the future research are described.

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5통합유치원에서의 학급도우미 활동이 발달지체 유아의 사회적 상호작용에 미치는 영향

저자 : 황현옥 ( Hwang Hyun-ok ) , 노진아 ( Noh Jin-a )

발행기관 : 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 간행물 : 지적장애연구 21권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 97-116 (20 pages)

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이 연구의 목적은 효과적인 학급도우미 역할 선정 원리에 따른 다섯 가지 역할을 선별하여 적용해봄으로써 학급도우미 활동이 발달지체 유아의 사회적 상호작용에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이에 연구자는 병설 유치원에 재원 중인 장애 유아 한 명을 대상으로 ABAB 설계를 이용한 연구를 시행하였다. 연구 결과 학급도우미 활동은 발달지체 유아의 사회적 상호작용을 증가시켰다. 이 연구는 통합유치원 상황에서 발달지체 유아에게 학급도우미 역할을 부여함으로써 발달지체 유아의 사회적 상호작용을 향상하게 시켰음에 의의가 있다. 또한, 물리적 통합을 넘어선 사회적 통합을 이루기 위해 통합학급 현장에서 교사가 손쉽고 효과적인 중재를 적용할 수 있도록 하는 데 도움을 줄 수 있겠다.


The purpose of this study was to examine the effects of classroom assistant activities on social interaction by applying five roles according to the principle of effective classroom assistant role selection. The researcher conducted an experimental study using ABAB design for a child with disabilities in a kindergarten. The results of this study showed that classroom assistant activities increased the social interaction of a child with developmental delays. It is significant that this study increased the social interaction of children with developmental delay by giving classroom assistant role to a child with developmental delay in integrated kindergarten situations. It can also help teachers effectively apply this strategies on-site to achieve social integration beyond physical integration.

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6사진 중심 알림장을 활용한 부모교육이 발달지체유아와 어머니의 의사소통에 미치는 영향

저자 : 김도경 ( Kim Do-kyoung ) , 김향지 ( Kim Hyang-ji )

발행기관 : 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 간행물 : 지적장애연구 21권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 117-141 (25 pages)

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본 연구는 사진 중심 알림장을 활용하여 어머니-유아 간의 의사소통에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 사진 중심 알림장은 기존 알림장의 내용에 유아의 활동사진을 삽입하여 어머니-유아의 의사소통 매개물로 활용될 수 있도록 하였다. 연구의 참여 대상은 경상북도 P시의 장애전문 어린이집에 재원중인 부모와 발달지체유아 3쌍이다. 대상자간 중다간헐 기초선 설계를 사용하였으며, 중재는 13회를 실시하고 유지는 중재 종료 후 2주 뒤에 연속적으로 3회 실시하였다. 모든 과정은 비디오카메라로 녹화하여 전사하였다. 부모교육은 어린이집에서 유아들이 휴식을 취하는 낮잠 시간에 진행되었으며, 지식교육과 피드백교육의 2가지 과정으로 나누어진다. 연구를 통해 도출된 결과는 다음과 같다. 첫째, 사진 중심 알림장을 활용한 부모교육은 어머니의 의사소통 행동에 긍정적인 영향을 미쳤다. 둘째, 발달지체유아들의 의사소통 행동 빈도에도 긍정적인 영향을 미쳤다. 셋째, 부모-유아의 의사소통 참여 시간은 기초선 기간보다 중재 기간에 의사소통 시간의 양이 증가하였으며 중재가 종료된 후에도 유지되었다.
이와 같은 연구결과는 사진 중심 알림장이 어머니, 유아 모두의 의사소통 행동의 질적, 양적의 향상을 가져왔다고 할 수 있다. 또한 가정에서 공간, 시간적 제약이 낮고 쉽게 활용할 수 있으며 자연스러운 대화 상황에서 이루어지는 점 등에서 의의가 있다.


This study aims to understand the effects on the communication between young children and their mothers by using the photo-centered class note. In order to use the photo-centered class note as a medium of communication between mothers and their young children, the activity photos of young children were added to the contents of the existing class note.
The participants of this study are the three pairs of parents and their young children with developmental delays of a daycare center for children with disabilities. On top of using the multiple probe design across subjects, total 13 times of intervention were conducted. In two weeks after the intervention ended, total three times of maintenance were performed sequentially. The parents education was performed during the nap time for young children in the daycare center, and it was divided into two courses such as knowledge education and feedback education. First, the parents education using the photo-centered class note had positive effects on the communication behavior of mothers. Second, it also had positive effects on the frequency of communication behavior of young children with developmental delays. Third, the participation time of communication between parents and young children was more increased in the intervention period than the baseline period, which was maintained even after the intervention ended. The significance of this study is to reveal that the intervention could be an efficient method as mothers and young children could easily participate in the intervention for a short time in daily life and also their communication could be done in the natural dialogue situation. Also, through the parents education, it could be led to the process that is directly practiced by parents, rather than the simple delivery of knowledge.

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7파닉스 중심 한글읽기프로그램이 지적장애학생의 한글읽기에 미치는 효과에 관한 사례연구

저자 : 정가희 ( Jung Ga-hee ) , 이대식 ( Lee Dae-sik )

발행기관 : 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 간행물 : 지적장애연구 21권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 143-173 (31 pages)

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본 연구에서는 한글의 특성을 반영한 파닉스 중심 한글읽기프로그램을 적용하였을 때 지적장애학생의 한글읽기능력 및 읽기행동 그리고 그에 대한 학부모 및 교사의 반응에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 하였다. 본 연구는 1∼2단계로 이뤄졌으며 1∼2학년 지적장애학생 4명을 대상으로 회기 당 20∼30분, 총 65회기 동안 한글을 지도하였다. 또한 주 1회 동형평가를 제작하여 한글수준평가를 실시하고 종료 후에 유지 여부를 확인하였으며 대조군과 중재 전-후 읽기수준변화를 비교하였다. 연구 결과, 연구대상자 중 대부분이 한글해득수준에 도달하였으며 지적장애학생의 읽기행동이 향상되었다. 또한 학부모 및 통합 학급 담임교사가 지적장애학생의 가능성을 믿고, 기대감을 갖게 되었다. 이러한 결과를 통해 지적장애학생에게 파닉스 중심 지도방법을 적용할 때 한글의 특성을 반영하는 것이 효과적이었음을 알 수 있었다. 본 연구에서는 학교 현장에서 실제로 지적장애학생에게 파닉스 중심 한글읽기프로그램을 적용할 수 있는 방향에 대한 논의와 후속연구를 위한 제언이 제시되었다.


This study set out to investigate the effects of a phonics-based Korean (Hanguel) reading program reflecting Hanguel's characteristics on the Hanguel reading and reading behavior of students with intellectual disabilities. Also, it coped with the reactions of their parents and classroom teachers based on the effectiveness of the program. This study was conducted in two stages. four students with intellectual disabilities that were in the first or second grade of elementary school were instructed in phonics-based Hanguel reading for about 25 minutes per session for a total of 65 sessions. The students took an alternate form evaluation to measure the understanding of the curriculum content every week. This curriculum based measurement especially aimed to check improvements of the participants in Hanguel reading levels before and after intervention and compare with the control group. As a result of the study, the phonics-based Hanguel reading program showed positive effects on the Hanguel reading skills of students with intellectual disabilities. Of the four subjects, three reached a certain level of Hanguel reading. In addition, the reading behaviors of students with intellectual disabilities cleary improved. Based on these results, the students' parents and homeroom teachers had high expectations for the possibilities of the growth for their Hanguel reading behaviors. In conclusion, it was effective to apply the phonics-based instruction when teaching Hanguel reading to students with intellectual disabilities. This study is significant in that it is presented with suggestions for follow-up research and discussion on the direction how phonics-based Hanguel reading program can be applied at the school site.

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8중·고등학교 특수학급 경도 지적장애 남학생의 성과 성교육에 대한 인식

저자 : 나인정 ( Ra In-jung ) , 이미숙 ( Lee Mi-suk )

발행기관 : 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 간행물 : 지적장애연구 21권 1호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 175-197 (23 pages)

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본 연구는 중·고등학교 특수학급 경도 지적장애 남학생의 성과 성교육에 대한 인식에 대해 살펴보았다. 연구참여자는 중학교와 고등학교 특수학급에 재학 중인 경도 지적장애 남학생 6명으로, 자료 수집은 개별면담과 집단면담을 통해 이루어졌다. 본 연구를 통해 도출된 결과는 다음과 같다. 첫째, 경도 지적장애 남학생들은 '성'에 대하여 남자와 여자, 연인, 섹스 등을 떠올렸고, 이성교제를 하지 못한 것에 대해 아쉬움과 두려움을 나타내었으며, 스스로 이성간의 스킨십의 정도를 정해놓았고, 일반적으로 이성과 성을 금기시하는 양육환경 안에서 성장한 것으로 나타났다. 둘째, 경도 지적장애 남학생들은 선정적인 동영상(야동)에 대하여 계속적인 접속을 하고 있으면서도 야동과 자위에 대한 과도한 죄책감을 가지고 있었다. 마지막으로, 경도 지적장애 남학생들은 학교 성교육에 대해 무의미하게 느끼고 있었고, 각자의 선호하는 방법으로 성교육을 받기를 원하고 있었다. 따라서 성교육을 실시할 때, 경도 지적장애 남학생들이 자신의 성에 대하여 긍정적이고 올바르게 바라볼 수 있는 성 인식을 심어주는 내용을 포함해야 하고, 지적장애 특성을 고려하여 성교육의 내용을 효과적으로 기억하고 학습할 수 있는 방안을 강구해야 하며, 이들의 흥미와 관심을 고려하여 성교육의 내용과 방법을 결정해야 할 것이다.


The purpose of this study was to examine the sexual consciousness of male students with mild intellectual disabilities in the secondary special classes and their perception towards sex education. The participants of this study were six male students with mild intellectual disabilities in the special classes of secondary schools. The researcher drew up questionnaire guideline to conduct personal or group interviews for two or three times. The results and discussions are as follows. First, the male students with mild intellectual disabilities in the special classes of secondary schools were the same as their peers concerned with the opposite sex and sex itself for which they had certain curiosity and desire. They were brought up under forbidden sexual behavioral environments by their parents and were afraid of the sex. Second, the male students with mild intellectual disabilities in the special classes of secondary schools were continuously accessing the pornography. Whenever they watched the videos, they masturbated and felt the extreme sense of guilt. Finally, the male students with mild intellectual disabilities in the special classes of secondary schools had continuously taken the sex education but they hardly remembered or learned the contents. This confirmed that the sex education in schools need to emphasize the right perspectives on their own sex and sexual behavior and sex education should be done with understanding the characteristics, interests, and needs of adolescents with mild intellectual disabilities.

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