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한국지체중복건강장애교육학회(구 한국지체부자유아교육학회)> 지체중복건강장애연구(구 중복·지체부자유아교육)

지체중복건강장애연구(구 중복·지체부자유아교육) update

The Education Journal for Physical and Multiple Disabilities

  • : 한국지체중복건강장애교육학회(구 한국지체부자유아교육학회)
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
  • : SCOPUS
  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 2288-3843
  • :
  • : 중복·지체부자유연구(~2012) → 지체.중복.건강장애연구(2012~)

수록정보
수록범위 : 1권0호(1981)~64권1호(2021) |수록논문 수 : 1,144
지체중복건강장애연구(구 중복·지체부자유아교육)
64권1호(2021년 01월) 수록논문
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연구목적: 본 연구에서는 중복·지체장애학생 담임교사를 대상으로 그들의 교직적응탄력성과 교사수준 및 학교수준 변인의 관계를 다층모형으로 분석하고 이를 검증하고자 하였다. 연구방법: 본 연구의 목적을 달성하기 위해 23개 특수학교에서 중복·지체장애학생을 담임 및 부담임교사 170명을 대상으로 우편 조사를 실시하였다. 본 연구에서는 SPSS 26.0 및 HLM 7.01을 자료분석에 적용하였다. 연구결과: 첫째, 중복·지체장애학생 담임교사의 교직적응탄력성은 학교수준 변인과 교사수준 변인 모두에 의해 차이가 난다. 둘째, 중복·지체장애학생 담임교사의 교직적응탄력성은 학교수준의 변인 중 학교급과 교장 지도성에서 차이가 난다. 셋째, 중복·지체장애학생 담임교사의 교직적응탄력성은 교사수준의 변인 중 교수효능감과 교직헌신에서 차이가 난다. 넷째, 중복·지체장애학생 담임교사의 교직적응 탄력성과 교수효능감의 관계에서 교장 지도성은 조절효과를 가진다. 그리고 중복·지체장애학생 담임교사의 교직적응탄력성과 교직헌신의 관계에서 학습환경은 조절효과를 가진다. 결론: 도출된 연구결과를 토대로 특수교육 분야에서 중복·지체장애학생 담임교사의 교사수준 및 학생수준 변인과 교직적응탄력성의 관계에 대한 교육적인 함의와 후속 연구에 대한 제언을 하였다.


Purpose: This study was to analyze the relationship of the teacher level and school level variables of homeroom teachers` teaching adaptive resilience for students with multiple and physical disabilities by multiple modeling analysis. Method: To achieve the purpose of the study, a mailed survey was conducted on 170 homeroom teachers for students with multiple and physical disabilities of 23 special schools. Selected data were performed using SPSS 26.0 & HLM 7.01 for window for multi-modeling analysis of 2 level hierarchical linear modeling. Results: First, the variance explained by the difference between the teacher level and also school level. Second, the school level variables, such as the grade, principals' leadership had a statistically significant effect on their teaching adaptive resilience. Thirdly, the teacher level variables, such as teaching efficacy and commitment had a statistically significant effect on their teaching adaptive resilience. Fourth, as a result of analyzing the interaction effect, principals' leadership showed a moderating effect on the relationship between teaching adaptive resilience and teaching efficacy. And learning enviornment showed a moderating effect on the relationship between teaching adaptive resilience and commitment. Conclusion: We discussed educational suggestions for follow-up studies about the teacher level and school level variables of homeroom teachers` teaching adaptive resilience for students with multiple and physical disabilities.

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2장애대학생 학업성취 실태분석을 통한 고등교육 지원방안 탐색

저자 : 황순영 ( Hwang Soon-young ) , 차세진 ( Cha Se-jin ) , 이후희 ( Lee Hoo-hee ) , 이연희 ( Lee Yeon-hee ) , 조두년 ( Cho Doo-nyun )

발행기관 : 한국지체중복건강장애교육학회(구 한국지체부자유아교육학회) 간행물 : 지체중복건강장애연구(구 중복·지체부자유아교육) 64권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 29-60 (32 pages)

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연구목적: 본 연구는 장애대학생의 성적분포, 학사경고 실태와 학업성취에 영향을 미치는 요인을 분석하여 장애대학생의 학업성취 향상을 위한 개인 내·외적 지원 방안을 모색하였다. 연구방법: 국내 4년제 대학 9개교에 재학중인 전체 장애대학생의 3개년에 걸친 실제성적분포 및 학사경고 현황을 조사·분석 하였다. 그리고 8명의 장애대학생을 심층면담하여 질적분석을 통해 영향요인을 도출하였다. 연구결과: 장애대학생의 성적은 2점대가 46.0%로 가장 많았으며, 변인별로는 사범대학, 시각장애학생의 성적이 가장 높게 났다. 5학기에 걸친 장애대학생의 평균 학사경고율은 6.6%였으며, 학사경고를 가장 많이 받은 변인은 남자(8.7%), 2학년(8.0%), 자연대학(9.2%), 발달장애(14.1%)이었다. 장애대학생의 학업성취에 영향을 미치는 요인은 내적요인과 외적요인으로 구분되며, 내적요인은 장애유형별 학업수행의 어려움, 학습 및 시험전략의 부재, 낮은 동기수준이며, 외적요인은 자율적 학사운영, 교수자 적응, 장애학생지원센터의 적응이다. 결론: 기초학력 준비도 향상 교육, 중재반응 차원의 개인중심계획 지원, 장애학생지원센터의 역할 재정립을 제안하였다.


Purpose: This study analyzed the grade distribution of students with disabilities, the actual status of academic warnings, and the factors affecting academic achievement. In addition, individual internal and external support measures were sought to improve the academic achievement of students with disabilities. Method: The actual grade distribution and academic warnings of all students with disabilities enrolled in nine four-year universities in Korea over three years were investigated and analyzed. In addition, eight students with disabilities were interviewed in-depth to derive the factors of influence through qualitative analysis. Results: The highest grades of college students with disabilities were in the 2 point range(46.0%). By variable, the grades of the College of Education and the visually impaired students were the highest. During the five semesters, the average academic warning rate of students with disabilities was 6.6%. The variables that received the most academic warning were male(8.7%), second-grader(8.0%), natural college(9.2%), and developmental disability(14.1%). Factors affecting the academic achievement of students with disabilities were classified into internal and external factors. Internal factors include difficulty in academic performance by disability type, lack of learning and testing strategies, and low level of motivation. External factors are autonomous academic management, adaptation of professors, and adaptation to the Support Center for Student with Disabilities. Conclusion: It was proposed to provide education to improve the level of preparation for basic education, improve the PCP(Person-Centered Plan) for RTI(response to intervention), and re-establish the role of the center for supporting students with disabilities.

KCI등재 SCOPUS

3중도장애학생의 시선을 활용한 과학 체험 활동 가상현실 콘텐츠 개발 및 적용가능성 탐색

저자 : 박순희 ( Bak Sunhi ) , 이성아 ( Lee Seong-a ) , 남윤영 ( Nam Yunyoung ) , 최성운 ( Choi Sung-woon )

발행기관 : 한국지체중복건강장애교육학회(구 한국지체부자유아교육학회) 간행물 : 지체중복건강장애연구(구 중복·지체부자유아교육) 64권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 61-77 (17 pages)

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연구목적: 본 연구에서는 중도장애학생이 시선을 활용하여 의사소통이 가능하도록 교육용 가상현실 콘텐츠를 개발하고 현장 적용 가능성을 탐색하였다. 연구방법: 내레이터가 충청남도교육청 과학교육원에서 과학 체험 활동(지진, 로봇, 중력, 운동량)을 소개하고 직접 체험하는 360도 영상을 제작하였다. 다음으로 사용자가 시선을 활용하여 영상을 선택하여 체험해 볼 수 있도록 이미지 버튼으로 작동되는 가상현실 콘텐츠를 제작하였다. 사용자는 시선추적 기술이 병합된 HTC-VIVE Pro Eye를 사용하여 시선 응시와 깜박임으로 과학 체험 활동 영상을 선택하여 볼 수 있었다. 교육현장에서 이 콘텐츠의 적용 가능성을 알아보기 위해 특수교사를 대상으로 학생 관점과 교사 관점에서 사용성 평가를 실시하였다. 연구결과: 시선을 활용한 가상현실 콘텐츠는 중도장애학생의 자기결정 의사소통을 지원하기 위한 지침을 바탕으로 설계 개발되었다. 중도장애학생을 지도하는 특수교사들은 콘텐츠가 중도장애학생를 위해 적절하게 구현되었고 적용하기에 적합하다는 평가를 하였다. 결론: 중도장애학생이 자신에게 맞는 의사소통 방법으로 선택하고 결정할 수 있도록 가상현실 콘텐츠 개발이 필요하고 현장에서 실제로 적용 가능성을 탐색하는 평가절차가 수반되어야 한다.


Purpose: The purposes of this study were to develop educational virtual reality content and explore the possibility of field application so that students with severe disabilities can communicate using their eyes. Method: A 360-degree video was produced at Chungnam Science Education Center, where the narrator introduces scientific activities (earthquake, robot, gravity, and momentum) and experiences them in person. Next, the virtual reality content is designed to operate image buttons so that users can select and experience the video using their eyes. Users can use HTC-VIVE Pro Eye, which combines eye-tracking technology, to select images of scientific experience activity with eye-gazing and blinking. To confirm the applicability of this content, a usability evaluation was conducted on special education teachers from the perspective of students and educators. Results: The virtual reality content using eyes was designed and developed in accordance with the guidelines for supporting self-determination communication of students with severe disabilities. Special teachers evaluated that the content was properly implemented and suitable for applying to students with severe disabilities. Conclusion: The development of virtual reality content is necessary so that students with severe disabilities can select and decide their own communication method and should be accompanied by an evaluation process to explore the practical applicability in the field.

KCI등재 SCOPUS

4장애대학생의 대학생활 관련 고충과 지원요구 탐색

저자 : 옥민욱 ( Ok Min Wook ) , 홍정숙 ( Hong Jeong Suk )

발행기관 : 한국지체중복건강장애교육학회(구 한국지체부자유아교육학회) 간행물 : 지체중복건강장애연구(구 중복·지체부자유아교육) 64권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 79-115 (37 pages)

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연구목적: 본 연구의 목적은 장애대학생들이 인식하는 대학생활 관련 어려움과 이에 따른 지원요구를 밝히는데 있다. 연구방법: A대학교에 재학 중인 총 21명의 장애대학생들이 연구에 참여하였으며, 연구 참여자들은 시각장애, 청각장애, 지체장애 및 뇌병변장애 학생들로 구성되었다. 연구 참여자들을 대상으로 수업, 대인관계, 일상생활 관련 어려움 및 지원요구와 관련한 개별 심층 면담을 시행하였다. 수집된 면담 자료는 지속적 비교분석법에 따라 분석하였다. 연구결과: 연구 참여자들은 수업, 대인관계, 일상생활 관련 대학생활에서 다양한 어려움을 경험하는 것으로 나타났다. 이들의 지원요구로는 학교 구성원들의 장애이해 및 태도 개선, 장애학생의 개별적 필요에 부합하는 충분한 학습지원 및 서비스 제공, 교내건물 및 시설설비의 접근성 향상 등이 보고되었다. 결론: 연구 결과를 바탕으로 질 높은 장애학생 고등교육과 장애대학생의 성공적인 대학생활을 위한 시사점 및 지원방안을 수업, 대인관계, 일상생활로 구분하여 논의 및 제언하였다.


Purpose: The purpose of this study was to investigate the perceptions of university students with disabilities regarding the difficulties and support needs related to college life. Method: A total of 21 participants enrolled in a university participated in the study, consisting of students with visual impairments, hearing impairments, physical disabilities, or brain lesions. Individual in-depth interviews were conducted with the participants to investigate their difficulties and support needs regarding classes, interpersonal relationships and daily life. The data collected were analyzed according to the continuous comparative analysis method. Results: The experiences of students with disabilities were largely classified into classless, interpersonal relationships as well as daily life, and it was found that participants experienced a variety of difficulties in each area. For a successful college life, support needs were identified, such as improvement of school members' awareness and attitudes regarding people with disabilities, providing sufficient learning support and services meeting the individual needs of students with disabilities, and improvement of accessibility to buildings and facilities on campus. Conclusion: Based on the results, we discussed the implications of support plans related to classes, interpersonal relationships, and daily life for high quality higher education and successful college life of students with disabilities.

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연구목적: 이 연구는 예비특수교사의 교수철학과 테크놀로지 활용목적, 모바일 스마트교육 인식 간의 구조적 관계를 살펴보고, 예비특수교사의 테크놀로지 활용목적이 교수철학과 모바일 스마트교육 인식의 관계에서 매개적 역할을 하는지 파악하는 데 목적이 있다. 연구방법: 서울, 경기, 그리고 경북지역의 특수교육 전공학생 142명을 대상으로 온라인 설문을 실시하여 자료를 수집하였다. 연구결과: 첫째, 예비특수교사의 교수철학, 모바일 스마트교육에 대한 인식, 테크놀로지 활용목적 간에는 통계적으로 유의한 정적 상관관계를 보였다. 둘째, 예비특수교사의 교수철학은 모바일 스마트교육에 대한 인식에 영향을 미쳤고, 테크놀로지 활용목적에 대한 인식은 이들의 관계를 부분 매개하는 것으로 나타났다. 예비특수교사의 교육철학이 학생중심일수록 모바일 스마트교육에 대한 인식에 직접적인 영향을 미치고 있는 것으로 나타났고, 테크놀로지 활용목적을 매개로 하였을 때도 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결론: 이와 같은 연구 결과를 바탕으로 예비특수교사 양성교육을 위한 시사점과 향후 연구에 대한 제언을 논의하였다.


Purpose: The purpose of this study was to investigate the structural relationship between the pre-service special teachers' teaching philosophy, the purpose of technology utilization, and the perception of mobile smart education, and to investigate the mediating role of the degree of recognition of the purpose of technology utilization in the effect of the pre-service special teachers' teaching philosophy on the perception of mobile smart education. Method: The data was collected from 142 special education major students in Seoul, Gyeonggi and Gyeongbuk. Results: First, there was a statistically significant positive correlation between pre-service special teachers' teaching philosophy, the purpose of technology utilization, and perception of mobile smart education. Second, the pre-service special teachers' teaching philosophy had an effect on the perceptionㄴ of mobile smart education, and recognition of the purpose of technology utilization partially mediated their relationship. Conclusion: Based on the results of this study, implications, limitations and suggestions were discussed.

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연구목적: 본 연구의 목적은 중·고등학교 특수학급 교사의 중도중복장애 학생 통합교육경험과 그에 따른 지원요구를 알아보는 데 있다. 연구방법: 본 연구에 참여한 연구참여자는 중·고등학교 특수학급 교사 5명으로, 자료 수집은 개별면담을 통해 이루어졌다. 연구결과: 본 연구를 통해 도출된 결과는 다음과 같다. 첫째, 특수교사는 중도중복장애 학생의 통합교육 참여와 수업 운영에 어려움을 느끼고 있었고, 중도중복장애 학생의 교육은 특수학교에서 이루어지는 것이 더 적절하다고 생각하였다. 둘째, 특수교사는 중도중복장애 학생의 통합교육을 위해 다방면으로 노력하고 있었고, 보조인력과 함께 이들을 지원하고 있었으며, 중도중복장애 학생의 학부모는 특수학교보다는 특수학급에 기대를 한다고 생각하였다. 셋째, 특수교사는 중도중복장애 학생의 교육적 변화에 뿌듯함을 경험하기도 하였고, 학부모와 도우미 학생들에게 고마움을 느끼기도 하였다. 마지막으로, 특수교사는 중도중복장애 학생의 학부모와 신뢰를 형성하기를 기대하고 있었고, 중도중복장애 학생에 대한 인식 개선과 전담인력 배치 등 행정적 지원을 요구하였다. 결론: 중도중복장애 학생의 통합교육 배치를 위한 행정적 지원, 특수학교 견학 프로그램 제공 등의 학부모 지원, 중도중복장애 학생을 위한 교육과정 마련 등의 교육적 지원, 전문적 학습 공동체 참여 등을 통한 특수교사 차원의 노력을 제안하였다.


Purpose: The purpose of this study is to investigate the special class teachers' experiences in inclusive education for students with severe and multiple disabilities and to suggest ways to support inclusive education for students with severe and multiple disabilities. Method: A total of 5 special class teachers in middle and high schools participated in the study. Qualitative interviews were implemented, and the interview data was analyzed qualitatively. Results: First, the special teachers felt difficulties in teaching the children with severe and multiple disabilities in inclusive education. The teachers also thought that special schools were more appropriate for the education of students with severe and multiple disabilities. Second, the special class teachers made various efforts for the inclusive education of students with severe and multiple disabilities and felt importance of the support from assistive staff. The teachers figured out that the parents preferred to send their children to special classes instead of special schools. Third, the special teachers felt that it made students with severe and multiple disabilities happy to show the changes. As well, the teachers felt appreciation from the parents and helpers. Finally, the special teachers wanted to have trust of the parents, and the teachers requested administrative support for inclusive placement of students with severe and multiple disabilities. Conclusion: It is necessary that administrative supports for the inclusive education of students with severe and multiple disabilities and for parents such as providing special school tour programs and curriculum for students with severe and multiple disabilities should be implemented. As well, it is important for special teachers to make an effort to get involved in a professional learning group for teachers.

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연구목적: 본 연구의 목적은 헌터증후군 중학생을 대상으로 삽입교수를 활용한 AAC 중재를 실시하여 의사소통 행동과 자발적 발성의 효과를 살펴보는 것이었다. 연구방법: 본 연구의 참여자는 만 14세의 헌터증후군 중학생이었으며, 인사하기, 행동조절, 차례주고받기 행도엥 대해 행동간 중다간헐기초선 설계를 적용하여 의사소통 행동의 변화율과 자발적 발성 비율의 변화를 측정하였다. 연구결과: 의사소통 행동과 자발적 발성 변화를 위한 삽입교수 활용 AAC 중재 적용 결과, 첫째, 참여 학생의 인사하기, 행동조절, 차례 주고받기 행동이 증가하였고, 증가된 수행률은 일반화, 유지되었다. 둘째, 삽입교수를 활용한 AAC 중재를 통해 참여 학생의 자발적 발성 비율이 증가하였다. 결론: 본 연구는 학교 일과와 활동 중에 삽입교수를 적용한 AAC 중재를 실시하여 헌터증후군 중학생의 의사소통행동에 미치는 영향을 살펴보고 퇴행성 질환 학생에게도 AAC 중재가 효과적으로 적용할 수 있음을 보여주었다는 데 연구의 의의가 있다.


Purpose: The purpose of this study was to investigate the efficacy of AAC intervention using embedded instruction on the communicative behaviors and spontaneous vocalization of a middle school student with hunter syndrome. Method: The AAC intervention using embedded instruction was implemented throughout his school routines. The participant was a 14-year-old middle school student with hunter syndrome who has language ability comparable to that of a 7-month-old. The study used a multiple-probe baseline design across three behaviors. The correct responses on communicative function and the responses on spontaneous vocalization were measured during the observation. Results: First, the ratio of the student's correct responses on the communicative behaviors (greeting, behavior regulation, turn-taking) were increased, generalized and maintained. Second, the amount of the student's spontaneous vocalization was increased. Conclusion: The results of this study will provide useful information about AAC intervention for middle school students with severe genetic disorders.

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연구목적: 외상을 입은 지체 장애인의 사회적 지지가 외상 후 성장에 미치는 영향이 우울과 정신화의 값에 따라 어떻게 영향을 미치는지 알아보는 것이다. 연구방법: 외상을 입은 지체장애인 250명을 대상으로 조절된 조절 효과를 검정하기 위해 Mplus 8.0을 사용하였다. 연구결과: 첫째, 지체장애인의 사회적 지지가 높을수록 외상 후 성장은 증가하는데 우울함이 증가하면 이러한 영향이 감소하는 2원 상호효과가 나타났다. 둘째, 정신화 과정이 증가하면 2원 상호효과가 증가하는 조절된 조절 효과가 확인되었다. 그리고 정신화의 크기가 비교적 높은 수준에서는 우울의 2원 상호효과가 통계적으로 유의하지 않았다. 결론: 우울의 부정적인 영향을 완화하기 위해서는 높은 수준의 정신화가 필요하다는 것을 시사한다.


Purpose: To find out how the impact of social support on post-traumatic growth of disabled people with trauma affects the value of depression and mentalization. Method: Mplus 8.0 was used to test the modulated modulation effect on 250 people with disabilities who suffered trauma. Results: First, the higher the social support of people with disabilities, the higher the post-traumatic growth, which resulted in a two-way interaction in which this effect decreased as depression increased. Second, the modulated modulation effect, resulting the two-way interaction effect as the mentalization process increases, was identified. At a relatively high level of mentalization, the two-way interaction of depression was not statistically significant. Conclusion: It suggests that a high level of mentalization is needed to mitigate the negative effects of depression.

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