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새국어교육 update

The Academy for Korean Language Education

  • : 한국국어교육학회
  • : 어문학분야  >  국어학
  • : KCI등재
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  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1226-6736
  • : 2586-2146
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수록정보
수록범위 : 1권0호(1963)~121권0호(2019) |수록논문 수 : 1,840
새국어교육
121권0호(2019년 12월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1국어과 화상 수업에서 심리적 불편함에 대한 학습자 표현의 개선 방안

저자 : 구영산 ( Goo Youngsan )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 121권 0호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 7-35 (29 pages)

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목적:이 연구의 목적은 건강장애 학생 대상의 국어과 온라인 화상 수업에서 학습자의 심리적 불편함이 어떠한 방식으로 표현되는지를 고찰하는 데에 있다. 방법:이를 위해 전국의 13개 시·도 교육청 소속의 건강장애 학생 교육을 담당하는 기관의 초등학교 1학년 1학기 국어 수업 65차시를 연구 자료로 선정하였다. 한 학기 동안의 학생들 심리를 추적관찰 하기 위하여 모든 자료를 순차적으로 검토하였으며, 심리적 불편함에 대한 학습자의 반응 표현을 범주화한 뒤 분석하였다. 결과:수업 중 발생하는 심리적 불편함에 대한 학습자의 대응 표현을 기술한 뒤, 우선적으로 관심을 기울여야 할 문제적인 현상으로 무리 지어 말하기와 표현 권한 포기하기에 대하여 국어교육의 관점에서 논의하였다. 결론:이상의 연구 결과를 바탕으로 국어과 화상 수업을 처음 접하는 초등학교 1학년 건강장애 학생들에게 필요한 교육 내용을 제안하였다.


Purpose:This study examines how the psychological discomfort of the learner is represented in the Korean language arts class (KLAC) for health-disabled students. Methods:I analyzed 65 first grade KLACs in elementary schools in 13 provincial offices of education. I reviewed classes in chronological order to see how psychological discomfort arises and how students respond to it. The reason I studied first grade students was to observe behavior before it has been modified by more extensive education. Results: The students manifested various behaviors, which included delivering teacher-dependent messages, collective speech action, analysis from a third person perspective, conflict resolution in the middle of class, and misuse or misunderstandings of media. Conclusion:Based on the results of this analysis, I suggest educational contents for first year elementary school students with health disabilities who are new to Korean language arts online class. The educational contents are designed to promote sensitivity in communications with fellow students in the contexts of online classes.

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2인지적 공감을 촉진하는 교육토론의 기제

저자 : 박재현 ( Park Jae-hyun )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 121권 0호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 37-66 (30 pages)

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목적:이 연구의 목적은 학습자의 인지적 공감을 촉진하는 교육토론의 기제를 밝히는 것이다. 방법:교육토론과 인지적 공감의 관계를 확인하기 위해 공감의 차원에 관한 선행 연구를 고찰하였다. 또한, 교육토론의 원리 중 인지적 공감을 촉진할 수 있는 기제에 대해 살펴보았다. 이를 실증적으로 확인하기 위해 120명의 토론 참여자를 대상으로 서면 인터뷰를 시행하였으며, Nvivo11 프로그램을 사용하여 수집한 자료를 노드 구조로 위계화하여 분석하였다. 결과:인지적 공감을 촉진하는 교육토론의 기제로는 양면 조사를 통한 관점수용 기제, 편향동화와 확증편향의 극복 기제, 상대의 시점에서 자기를 반박하는 자기성찰 기제가 있는 것으로 확인되었다. 결론:이 연구를 통해 교육토론이 학습자의 인지적 차원의 공감을 촉진하는 데 기여함을 논의하고, 이러한 양상을 학습자의 진술을 통해 구체적으로 확인하였다.


Purpose:The purpose of this study is to establish the mechanism of the academic debate that promotes the learners' empathy. Methods:The results of the study on the dimension of empathy were investigated to confirm the relationship between the academic debate and the empathy, and the principles of the academic debate that promotes empathy were explored. To verify this empirically, a written interview was conducted with 120 participants in academic debate, and the collected data was stratified into the node structure using the Nvivo11 program. Debate participants' statements about their experiences in the academic debate were analyzed and categorized. Results:It has been confirmed that there is a mechanism for accepting perspective through two-sided investigations, a mechanism for overcoming biased assimilation and confirmation bias, and a mechanism for self-reflection that refutes itself at the other's point of view. Conclusion:In this study, the contribution of the academic debate to promoting the cognitive empathy of learners was discussed, and these aspects in detail through the learners' statements were confirmed.

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3미적 태도를 통한 문학교육 시론

저자 : 오리사 ( Oh Lisa ) , 윤재웅 ( Yun Jaewoong )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 121권 0호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 67-96 (30 pages)

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목적:문학이 가지는 예술적 특성을 살리는 방향으로 문학교육을 설계하기 위해 미학의 이론 중 미적 태도론을 문학교육에 적용하고자 한다. 방법:미학의 이론에 대한 문헌을 연구하여 문학교육에서 말하는 미의 개념을 분석하고, 문학교육에 미적 태도론의 적용 가능성을 검토한다. 이의 교육적 적용을 위해 언어 외의 표상형식을 활용한 표현활동을 제안하고 국어과 예비교사를 대상으로 하여 활동을 실행한다. 결과:다양한 표상형식을 활용한 학습자들의 표현 활동으로 미적 태도를 기반으로 한 학습자와 대상 간 관계 맺음의 질성 및 미적 경험의 과정을 검증할 수 있었다. 결론:미적 태도를 통한 문학교육은 학습자의 특성 및 문학의 예술성을 살릴 수 있는 문학교육의 방향으로 문학교과가 다른 예술교과의 도구교과로서 기능할 가능성을 열어준다.


Purpose:Among aesthetic theories, attempts were made to apply aesthetic attitude theory to literary education to design literary education in a direction that vitalizes the artistic characteristics of literature. Methods: Research was conducted on literature on the theory of aesthetics, analysis was conducted on the concept of aesthetics referred to in literary education, and examinations were made of the applicability of aesthetic attitude theory to literary education. For an educational application of this, proposals were made of expressive activities that use representation forms outside of language and activities were implemented on pre-service Korean language teachers. Result s:Verifications could be made of the processes of aesthetic experiences and the quality of relationships between learners and objects based on aesthetic attitude through the expressive activities of learners utilizing various representation forms. Conclusion:Literature education that applies aesthetic attitude opens up possibilities for literature subject to function as a tool subject for other art subject in directions of literature education that can vitalize the characteristics of learners and the artistry of literature.

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4신체활동을 통한 고전문학 경험 교육 연구* -초등교육을 중심으로-

저자 : 이지원 ( Lee Jeewon ) , 류연석 ( Roo Yeonseok ) , 고정희 ( Ko Jeonghee )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 121권 0호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 97-140 (44 pages)

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목적:이 연구는 초등교육에서 신체활동을 핵심 방법으로 한 고전문학 경험교육의 실제를 탐구하는 데 목적이 있다. 방법:이를 위해 고전문학 경험교육의 경험의의, 경험대상, 경험방법에 대한 이론적 배경을 살피고 교육모듈을 구성하여 그 효과를 실제 학습자를 대상으로 한 수업을 통해 탐색하였다. 결과:문자언어뿐 아니라 신체를 통해 외부대상을 받아들이는 비중이 큰 초등학습자들은 크게 '동작', '시각화', '교육연극'의 세 가지 신체활동 유형에 따라 고전시가·소설의 각 경험대상들을 경험하며 고전문학경험으로 고전문학에 대한 흥미를 생성하고, 이를 기반으로 중·고등교육에서의 고전문학 학습을 위한 역량을 마련할 수 있었다. 결론:초등교육에서의 고전문학경험교육은 중·고등학습자가 고전문학에 가지고 있는 부정적인 태도와 관련하여 고전문학교육의 난점을 해결할 수 있는 의의를 지니며, 특히 교육적으로 조직된 신체활동은 고전문학경험의 매우 적합한 경험방법이라고 할 수 있다.


Purpose:The Purpose of this study is suggesting the classical literature empirical education of which the physical activity is the key way. Methods: Exploring the experience meaning, object, way of the classical literature empirical education and designing the module to see the effect of the education. Results:Elementary students are familiar with the physical activities for the way to accept the world's objects. Then they could got more effective educational results by experiencing the classical poet/novel parts with three types of the physical activities:'acting', 'visualizing', 'educational play' They made interest in the classical literature and the interest function as the base capacity for the middle or high school-level learning. Conclusion: The classical literature empirical education in elementary level can relieve the difficult points that the classical literature education has. And the physical activities for the education are the very appropriate way for experiencing the classical literature.

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5리듬 인식을 통한 시 낭송 지도 방향 탐색

저자 : 이향근 ( Lee Hyanggeun )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 121권 0호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 141-168 (28 pages)

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목적:이 연구는 초등학교 시 낭송 교육의 현황을 분석하고 리듬 중심의 시 낭송 교육 방법을 제안하는 데 목적이 있다. 방법:리듬은 시 텍스트와 독자의 개성이 만나 형성되는 융합적 차원에서 발견된다. 따라서 정형시 창작의 과정에 관여하는 정형률 기반의 교육적 접근으로는 현대시의 낭송 교육은 한계가 있다. 리듬이 단순히 음성이나 소리가 아니라 의미와 관계한다는 지점에 주목하여 시 낭송 지도를 위한 원리를 도출하고자 하였다. 결과:동일요소의 반복이나 규칙성을 통한 낭송 지도에 대한 대안으로서 입말 살려 낭송하기, 시의 형태에 따라 낭송하기, 시적 정서에 따라 낭송하기의 접근 방향 제안하였다. 결론:리듬은 독자의 시 읽기 과정에서 심리적으로 지각되는 것이며 이는 낭송활동을 통해 성취된다. 초등학교에서 수행되는 낭송 교육은 낭송을 위한 입문 활동으로서 의미 단위의 띄어 읽기 및 시행 발화에 따른 시의 형태에 주목하여 운용되어야 한다.


Purpose:The purpose of this study is to analyze the current state of poetry recital education in elementary schools and to suggest rhythm-oriented poetry recital education. Methods:Rhythm can be found in the fusion that forms the poem text and the reader's personality. Therefore, there is a limit to the recital education of modern poetry as a formal-based educational approach that is involved in the process of creation of orthopedic poetry. Attention was drawn to the point that rhythm is related to meaning, not just voice or sound, to derive principles for poetry reading. Results:As an alternative to the recital guidance through the repetition or regularity of the same elements, the process of poetry recital guidance was proposed based on the reader's appreciation and interpretation. This course suggests a strategy of reciting mainly on chunking. Conclusion:In poetry text, rhythm is perceived psychologically and this is achieved through recital activity. Finding and savoring the voice trapped in the poem text is a virtue of reciting.

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6성장의 관점에서 본 평생의 국어 평가 체제

저자 : 김창원 ( Kim Chang Won )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 121권 0호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 169-198 (30 pages)

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목적:본 연구는 미래 지향적 관점에서 국어 평가 체제를 살펴보고, 이를 바탕으로 개별 평가들의 목적과 특성을 분명히 하기 위한 연구이다. 지금까지 평가론은 대체로 학교 안 국어교육으로 범위를 한정하였는데, 범위를 학교 밖, 특히 평생 학습의 장으로 넓혀서 거시적인 관점에서 국어 평가를 바라보고자 하였다. 방법:이때 중요한 것은 평가를 '사람이 평생에 걸쳐 학습하며 성장하는 과정' 자체로 보는 관점의 전환이다. 이 관점에 서면 대상으로서의 '피평가자(被評價者)'는 자발적 혹은 제도적으로 평가에 참여하는 '평가 지원/이수자'로 재개념화된다. 결과:성장의 관점에서 보면 학교 안 평가는 진단, 학습개선, 진로 관리에 초점이 있고 학교 밖 평가는 진단, 진로 관리, 조사 참여에 초점이 있다. 그러면서 이들은 '평생 학습과 병행하는 평생 평가'라는 점에서 연계된다. 결론:이를 위해서는 미래 사회에 필요한 국어 능력과 역량을 분명히 하고, '기술ㆍ사회 발전에 대응하는 사람의 성장'이라는 관점에서 평가를 바라보아야 한다. 평생 평가 체제의 조망 아래 평가별 역할을 분명히 하고 개인과 집단의 평가 이력을 종합함으로써 국어 평가의 질을 높일 수 있다.


Purpose:This study aims to examine the Korean language evaluation system in a future-oriented perspective and to clarify the purpose and characteristic of each assessment situation. Formerly, the evaluation theory had largely been limited to Korean language education within the school. However, this study attempts to apply the theory to the field of life-long and life-wide learning in order to understand the evaluation of Korean language in a macroscopic perspective. Methods:What is important at this point is a shift in the perspective, to see the evaluation as 'a lifelong process throughout which a person learns and grows.' In this viewpoint, the 'evaluatee' is re-conceptualized as an 'evaluation applicant/participant' who either voluntarily or institutionally participates in the evaluation. He or she can participate in a lifetime evaluation system by classifying various types of evaluations within and outside of the school according to certain criteria. Results:From the perspective of growth, in-school evaluation focuses on diagnosis, improvement of learning and career management, while out-of-school evaluation focuses on diagnosis, career management and investigation. Despite this difference, two categories are linked as they are both 'lifetime evaluations that carry on with lifelong learning.' Conclusion:We need to clarify what Korean language abilities and competences are needed in the future, and look at the evaluation in terms of individual growth in response to technological and social development. There should be a system which not only precisely clarifies the role of each assessment under the view of the lifetime evaluation system but also comprehensively manages the evaluation history of individuals and groups.

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7국어 교과 역량의 문제점과 개선 방안 연구

저자 : 서영진 ( Seo Young Jin )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 121권 0호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 199-242 (44 pages)

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목적:본 연구의 목적은 2015 개정 교육과정의 국어 교과 역량을 둘러싼 일련의 문제점들을 종합적으로 분석하고, 이를 해소하기 위한 방안을 모색하는 데 있다. 방법:이를 위해 2015 개정 교육과정의 핵심역량 및 국어 교과역량에 대한 성찰적 논의나 논평을 포함하고 있는 선행 담론을 광범위하게 수집하고, 내용 분석을 수행하였다. 결과:그 결과, 국어 교과 역량의 문제점 및 쟁점은 일곱 가지로 수렴되었으며, 해외 교육과정 및 OECD의 Education 2030 등의 사례로부터 문제 해결을 위한 실마리를 찾아 국어 교과 역량의 타당성과 정합성을 제고하기 위한 선결 과제와 그 해결 방안을 구체화하였다. 결론:본 연구를 통해 국어 교과 역량의 문제점 및 쟁점을 일목요연하게 파악하고 향후 국어 교과 역량 개선을 위한 후속 과제를 공유하는 계기가 마련되기를 바란다. 아울러 국어 교과 역량에 대한 논의가 이전의 과오를 반복하지 않고 진일보하는 데 기여할 수 있기를 바란다.


Purpose:The purpose of this study is to comprehensively analyze a series of problems on Korean language curriculum competencies in the 2015 revised curriculum and to explore ways to resolve them. Methods:In order to accomplish this research purpose, previous studies including commentaries on core competencies and Korean language curriculum competencies of the 2015 revised curriculum were collected and the content analysis was conducted on statements of competencies. Results:As a result, seven problems on the Korean language curriculum competencies were extracted through contents analysis of previous studies. In addition, this study has found clues to resolve the problems based on the foreign curriculums and the OECD Education 2030, and has embodied a plan for validating Korean language curriculum competencies. Conclusion:It is hoped that this study will provide an opportunity to grasp problems of Korean language curriculum competencies in a nutshell and to share follow-up tasks for improving them in the future. It is also hoped that discussions on Korean language curriculum competencies will take a step forward without repeating previous mistakes.

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8핵심 질문 중심으로 본 국어과 평가의 이론적 모형 연구 -읽기 선택형 평가를 중심으로-

저자 : 주세형 ( Joo Sehyung ) , 남가영 ( Nam Gayeong )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 121권 0호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 243-292 (50 pages)

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목적:본 연구는 국어교육 평가를 계획하고 실행하는 과정에서 실제로 참조할 수 있는 이론이 체계화되지 못했다는 반성에 의해, 국어과 정체성을 확보하면서 국어과 평가 실행 과정에서 참조할 수 있는 중간 층위의 이론을 마련하고자 하였다. 방법:이를 위해 읽기 선택형 평가를 중심으로 하되, 국어교사의 평가 실행 과정에서 도출되는 질문들을 가공, 추상화하여 핵심 질문을 구성하고 이를 토대로 국어과 평가의 이론적 모형을 체계화하고자 하였다. 결과:총 12개의 핵심질문 중 2개, 첫째, '국어과 평가의 대상은 자료인가, 능력인가'. 둘째, '선택형 평가로 발산적 사고가 평가 가능한가?'의 질문에 이론적으로 답하는 과정을 거쳤다. 결론:이를 통해 일반 교육학 이론 및 국어교육학 이론을 조회하면서 세부 쟁점들을 중심으로 국어과 평가론을 구체적으로 구성해 가는 과정을 보이고 국어과 평가의 이론적 모형을 가시화하고자 하였다.


Purpose:This study is proposed for theorizing Korean Language Assessment. Methods:For this purpose, it is focused on Korean teachers' essential questions emerged during designing and implementing assessments. Results:From 12 essential questions, this paper focuses on two questions as follows:First, 'What is assessment objectives of Korean Language, texts or competence?' Second, 'Can multiple-choice test item does assess divergent thinking?' Conclusions:Through answering these two essential questions with inquiring pedagogical theories and existed Korean Language Education theories, we have theorized Korean Language Assessment and draw main issues in detailed.

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9문법 영역의 평가 내용 변화와 평가 방향

저자 : 이병규 ( Lee Byoung-gyu )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 121권 0호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 293-318 (26 pages)

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목적:이 글에서는 국어과 문법 영역의 평가 내용 및 평가가 어떻게 이루어져 왔는지를 살펴보고 그 개선 방향을 논의하고자 했다. 방법:이를 위하여 먼저 그간 문법 영역의 평가 내용이 변화해 온 양상을 살펴보았다. 그리고 문법 영역의 평가 내용이 변화하게 되는 배경이 무엇인지를 논의했다. 결과:단순히 문법의 이해와 적용 역량에 대한 평가에서, 제5차 국어과 교육과정 이래로, 문법 지식을 찾아내는 역량에 대한 평가로 변화되어 왔음을 논의하였다. 그 배경에는 절대주의적 지식관에서 상대주의적 지식관으로의 변화가 자리하고 있음을 살펴보았다. 이러한 지식관의 변화는 기능 영역에서는 과정 중심국어교육을, 문학 영역에는 반응 중심 문학 교육을, 문법 영역에는 탐구 중심문법 교육을 도입하는 결과를 가져왔음을 논의하였다. 결론:지식관의 변화와 학습자의 탐구 중심 문법 교육의 도입에도 불구하고 문법 영역의 교재, 교수·학습 방법 등은 교사사의 직접 교수의 방향에서 개선되고 있지 않고 있다. 특히 문법 평가가 여전히 문법의 이해와 적용 능력을 평가하고 있는 상황을 비판하고, 문법 영역도 국어 현상에 대한 탐구 능력 평가를 통한 사고력 평가로 개선되어야 함을 논의했다.


Purpose:In this article, I tried to examine how the assessment in Korean grammar education has been made and discuss the direction of improvement. Methods:To this end, first, I researched the aspects of assessment in grammar domain. Results:It was discussed that it has changed from simply evaluating grammar knowledge and its application capability to Korean language lives to evaluating the inquiry of grammar knowledge in Korean language lives since the 5th Korean curriculum. In the background, I looked at the change from the view of absolute knowledge to relativistic one. Conclusion:In spite of the change, This paper criticized the situation of evaluating the comprehension and application ability of grammar, and discussed that the grammar domain should be improved by evaluating the ability of thinking through the evaluation of inquiry ability on Korean phenomena.

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10신교육목표분류학 적용을 통한 문학 영역의 평가 문항 설계

저자 : 배재훈 ( Bae Jae-hun ) , 이소현 ( Lee So Hyun ) , 오수민 ( Oh Su Min ) , 김상한 ( Kim Sang Han )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 121권 0호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 319-352 (34 pages)

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목적:본 연구는 2015 개정 초등 국어과 문학 영역 수업 차시 목표의 계열성을 살펴보고 평가 문항을 설계하는 데 목적을 둔다. 방법:이를 위해 신교육목표분류학을 적용하였다. 신교육목표분류학은 다음 계열의 목표를 위한 환원으로서 현 계열의 평가가 잘 이루어질 수 있는지를 보여줄 수 있다. 결과:계열성 검토를 바탕으로 차시 목표의 부재를 보완할 수 있는 방안으로 평가문항을 제시하였다. 결론:본 연구는 다음과 같은 의의를 지닌다. 첫째, 문학영역 고유의 학습 내용(문학의 본질, 수용과 생산, 문학에 대한 태도)을 학습자의 지식-처리 과정에 따라 명확하게 살펴볼 수 있었다. 둘째, 핵심개념별 내용요소에 따른 차시 목표의 계열성을 명확하게 살펴볼 수 있었다. 셋째, 신분류학이 문학교육 현상에 작동하는 정서적 측면을 보다 고려할 수 있는 준거가 될 수 있음을 확인하였다. 넷째, 본 논의의 핵심적인 성과로 다음 계열의 준비를 위한 타당하고 적합한 문학 평가의 가능성을 엿볼 수 있었다.


Purpose:The purpose of this study is to explore the family line for 2015 revised elementary Korean literature parts class achievement and to design Assessment items. Methods:To this end, the New Taxonomy is utilized. The New Taxonomy can show that the Assessment of the current series can be done well as a return to the following categories of goals. Results:The assessment items are proposed as a way to supplement the absence of future goals based on the review of the composition. Conclusion:This study has the following significance:First, the learning content unique to the literature domain (the essence of literature, acceptance and production of literature, attitude to literature) could be clearly examined according to the learner's knowledge-processing process. Second, we were able to clearly look at the family line of class achievement according to the content elements of each of the core concepts. Third, New Taxonomy confirmed that it could serve as a reference for more consideration of the emotional aspects that work in the literary parts compared to Bloom's taxonomy. Fourth, as a key achievement of this discussion, we could see the possibility of a reasonable and appropriate literature assessment for the preparation of the next line.

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