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The Academy for Korean Language Education

  • : 한국국어교육학회
  • : 어문학분야  >  국어학
  • : KCI등재
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  • : 계간
  • : 1226-6736
  • : 2586-2146
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수록정보
수록범위 : 1권0호(1963)~124권0호(2020) |수록논문 수 : 1,875
새국어교육
124권0호(2020년 09월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

12015 개정 국어과 연극 단원에 대한 교사 인식 분석 - 인천시 초등교사를 중심으로 -

저자 : 유지훈 ( Yoo Jihun ) , 이향근 ( Lee Hyang-geun )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 124권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 7-35 (29 pages)

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목적:이 연구는 2015 개정 초등 국어과 교과서에 신설된 연극 단원에 대한 교사들의 인식과 지도 실태를 분석하는 데 목적이 있다. 방법:인천시 초등학교 5-6학년 교사를 중심으로 설문조사를 시행하고, 초첨 집단 인터뷰와 전문가 인터뷰를 진행하여 논의 주제를 탐구하고자 하였다. 결과:교사들은 연극은 '무대체질'인 교사들에게 적합하며 연극 지도는 '부담스러운 활동'으로 인식하고 있었다. 이는 초등연극교육의 놀이성이나 비구조적 접근방식에 대한 공감대가 형성되지 못한 결과로 보인다. 반면 연극 활동이 학생들에게 '표현', '공연', '의사소통', '생각이나 감정의 추체험' '즐거움'을 경험하도록 유도한다는 점에서 가치를 인정하고 있었다. 연극 단원은 주로 담임교사가 실행하였으나 그중 64%는 연극 단원을 생략하거나 축소하고, 재구성하여 진행하였다. '외부예술강사연계 수업'을 진행한 경우도 대상 교사의 36%에 달했다. 결론:교사들은 연극 단원의 교육적 가치를 인정하나 직접 수행하는 데에는 부담감과 어려움을 느끼고 있으며 외부예술강사와의 협업에 익숙하지 못한 상황이다. 따라서 이를 개선하기 위한 지원 방안을 모색해야 한다.


Purpose:The purpose of this study is to analyze teachers' perceptions and instructional status of theater units newly established in the 2015 revision of Korean language textbooks. Methods:A survey was conducted focusing on teachers in the 5th and 6th graders in Incheon Elementary School, and attempted to explore the topics of discussion in depth by conducting focus group interview and expert interviews. Results:Teachers perceived the play as suitable for teachers who were “stage constituencies,” and theatrical instruction was “a burdensome activity.” This seems to be the result of the lack of consensus on the play ability and non-structural approach of elementary theater education. On the other hand, it was recognized for its value in that theatrical activities induce students to experience 'expression', 'performance', 'communication', 'experience of thought or emotion' and 'enjoyment' The theater members were mainly performed by their homeroom teachers, but 64% of them were “omitted or reduced” and reorganized the theater members. In the case of 'External Arts Instructor-Linked Class', 36% of the target teachers. Conclusion:In order to increase the effectiveness of performance of the drama unit, it is necessary to support teachers to rediscover the purposes of drama unit and to relieve the burden of the performance, and to improve the situation in which they are not familiar with collaboration with invited professional art instructors.

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2국어 교과서와 대안 텍스트 활동

저자 : 천경록 ( Cheon Gyeongrok )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 124권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 37-61 (25 pages)

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목적:이 연구에서는 국어과 교수학습 현상을 개선하기 위해 국어 교과서에 나타나는 대안 텍스트 현상을 탐구하였다. 교과서 단원에는 전통적으로 제재가 중요한 지위를 차지하고 있다. 제재를 원(原) 텍스트로 보고 이와 대립적, 생산적 관점에 있는 텍스트를 대안 텍스트로 보았다. 대안 텍스트는 병치 텍스트와 구성 텍스트로 구분하였다. 방법:문헌 연구를 통해 대안 텍스트의 개념과 필요성을 살펴본 후에 국어과 교육과정과 교과서를 분석하였다. 결과: 국어과 교육과정에는 대안 텍스트 관련 성취기준이 계열성 있게 제시되어 있었다. 초등학교 국어 교과서에서도 대안 텍스트 활동이 교수학습에 활용되고 있었다. 개선할 점으로는 병치 텍스트를 보다 많이 활용하여 비판적 읽기 능력을 높일 필요가 있다. 그리고 구성 텍스트를 요구할 때는 산출해야 할 텍스트의 종류, 양식, 예상 독자 등을 명료히 제시할 필요가 있다. 결론:향후 교사교육과 교과서 개발에서는 대안 텍스트 활동을 적극 활용해야 한다. 이렇게 하면 제재 중시 전통을 훼손하지 않고서도 독서교육을 독자 중심의 교육으로 전환할 수 있다.


Purpose:This study explored alternative text activities in Korean language textbooks to improve teaching and learning. In the textbook unit, the main text material holds an important position. According to these main texts(source texts), this study regarded the texts which include a counterclaim, or productive perspective as an alternative text. The alternative texts were sorted into the juxtaposed text and the constructed text. Methods:After review of related terms and literature, the Korean language curriculum and Elementary textbooks were analyzed. Results:In the Korean language curriculum, achievement standards related to the alternative text were presented in sequence. Alternative text activities were also quite well embodied in textbooks. However, utilizing the juxtaposed texts more actively is important to improve the critical reading ability. For the constructed text, it is necessary to present the task's type, form, and expected reader more clearly. Conclusion:It is needed to actively adopt alternative text activities for further teacher education and textbook development. This can transform the reading education from text-centered education into reader-centered education.

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3매체 문식성 신장을 위한 국어 교과서 보완 교수ㆍ학습자료 개발 연구 - 초등 5~6학년을 중심으로 -

저자 : 배재훈 ( Bae Jaehun ) , 김은지 ( Kim Eunji ) , 김정은 ( Kim Jeongeun ) , 진솔 ( Jin Sol ) , 백희정 ( Baek Heejeong )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 124권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 63-100 (38 pages)

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목적:본 연구의 목적은 매체 문식성 신장을 위하여 2015 개정 교육과정 5~6학년 국어 교과서를 보완하는 교수ㆍ학습 자료를 개발하는 데에 있다. 방법:이를 위해 매체 문식성 관련 논의들을 국어 교과의 관점에서 고찰하여 매체 문식성 수행 요소를 설정하고, 국어 교육과정 및 국어 교과서를 분석하여, 절차에 따라 자료 개발을 수행하였다. 결과:2015 개정 교육과정 5~6학 년 국어 교과서를 보완하는 5학년 10개, 6학년 11개, 총 21개의 교수ㆍ학습 자료 개발하였다. 결론:교사와 학습자는 이 자료의 교수․학습을 통해 첫째, 교과서 매체의 활자 자료를 다양한 매체 환경으로 확장하여 다양한 이해와 표현 활동을 실질적으로 교수․학습할 수 있을 것이다. 둘째, 다양한 매체에 드러나 있는 정보의 비판적 이해ㆍ활용 및 정보의 신뢰도를 판단․분별할 수 있는 매체 문식성을 교수ㆍ학습할 수 있을 것이다.


Purpose : The purpose of this study is to develop teaching and learning materials to supplement Korean language textbooks for Grades 5 to 6 in the 2015 revised curriculum for the enhancement of the media literacy. Methods : In order to, discussions on media literacy were reviewed from the perspective of Korean language teaching and the elements of performance were set, the Korean language curriculum and Korean language textbook were analyzed, and the data development was carried out according to the procedure. Result s : A total of 21 teaching and learning materials were developed, including 10 in 5 grade and 11 in 6 grade Korean language textbooks for 5 to 6 grade students, which supplementing the 2015 revised curriculum. Conclusion : The significance of the data developed through this study is as follows. Through teaching and learning of this material, first, teachers and learners will be able to practically teach and learn various understanding and expression activities by expanding the type data of textbook media to various media environments. Second, the critical understanding and utilization of information revealed in various media and the media literacy that can determine and distinguish the reliability of information will be taught and learned.

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4다중 의제를 활용한 중고등학생의 협상 수행 양상

저자 : 정민주 ( Chung Minju )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 124권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 101-126 (26 pages)

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목적:이 연구의 목적은 중고등학생들이 협상 과제를 수행함에 있어 다중 의제를 활용하여 어떻게 대안을 구성하고 조정하는지를 고찰함으로써 다중 의제 협상 과제의 교육적 유용성을 탐색하는 것이다. 방법:이를 위해 A지역 중학생 16명과 고등학생 16명을 대상으로 다중 의제 협상 과제를 제시하고 모의 협상을 수행하도록 하여 그 양상을 분석하였다. 결과:분석한 결과를 간략히 제시하면 다음과 같다. 첫째, 중고등학생들은 협상 과제에 제시된 다중 의 제를 전략적으로 결합시키면서 대안을 역동적으로 구성하였다. 둘째, 중고등 학생들이 여러 의제를 활용하여 대안을 재구성하는 과정에서 상대방의 선호나 가치를 파악하는 질문을 활성화하는 것을 확인하였다. 셋째, 중고등학생들 이 의제의 속성을 세분화함으로써 새로운 의제를 만들어 대안을 창출해 내는 특징을 포착하였다. 결론:종합해 볼 때, 중고등학생들이 다중 의제 협상 과제를 수행하면서 의제를 결합하고 전환하고 변용함으로써 대안 구성의 역동성과 창의성을 발현시킬 수 있는 가능성을 확인하였다.


Purpose : The purpose of this study was to explore the educational usefulness of multi-issues negotiation tasks by considering how middle and high school students construct options in utilizing of multi-issues in carrying out negotiation tasks Methods : In order to accomplish this study purpose, it presents multi-issues simulation negotiation tasks to middle and high school students and examines how they construct and adjust alternatives in using of them. Results : The results are as follows : First, this study identifies the aspect in which both middle and high school students come up with various alternatives by using the way of combining the set of negotiation agendas into multiple agendas. Even when the negotiations come to a deadlock, the students actively carried out the way of adding new issue or changing existing ones. Second, both middle and high school students were found to activate diagnostic questions with a view to obtaining necessary information about their issues when they reconstruct alternatives by utilizing the issues. Third, this study identifies the aspect in which, in the process of the simulated negotiations, middle and high school students created the options of negotiations by subdividing the attributes of a particular issues or newly setting a non-existent issue. Conclusion : Based on the above results, this study finds the usefulness of the context of the multi-issues negotiation tasks.

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5은유를 활용한 문법 교육 : 실험 연구

저자 : 김상태 ( Kim Sang-tae )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 124권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 127-147 (21 pages)

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목적:본 연구는 어휘의 '개념적 은유'를 학습한 학생들이 '문법적 은유'의 개념을 유추하고 국어에서 적절한 예시를 발견하게끔 하는 데 있다. 방법: Lakoff & Johnson은 은유를 개념 영역 간의 유사성을 통해서 구조화하고 이해 하는 것으로 보았다. 이에 Halliday는 어휘적 은유의 보완으로서 문법적 은유를 동일한 의미를 표현하는 데에 문법적 표현의 실현 방식을 달리하여 나타내 는 언어적 현상으로 정의하였다. 본 연구는 <국어어휘의미교육론>을 수강한 학생들이 '어휘적 은유'를 토대로 '문법적 은유'의 개념과 예시를 자기주도학습법을 토대로 제시해 보도록 하였다. 결과:학생들은 어휘의 개념적 은유를 통하여 적절한 국어어휘의미교육방안을 제시하였다. 그리고 어휘의 개념적 은유를 통한 문법적 은유의 개념 유추는 '문법'과 '은유'의 개념을 토대로 '말의 구성 및 운용상의 규칙'과 관련된 것이 있음을 유추한 것도 있었다. 국어의 예시는 경험적 은유로 '통사적 명사화'와 논리적 은유로 조건절과 주절이 연결 된 문장을 제시하면서, 주절에서 의존명사 '것'이 사용된 명사적 표현의 예를 제시하였다. 결론:학생들이 스스로 어휘적 은유를 통해 문법적 은유를 발견 하는 것을 알 수 있었다. 앞으로 교수자와 학습자와의 더욱더 발전된 상호작용을 통하여 좀 더 활발한 자기주도학습이 이루어져야 되리라 본다.


Purpose : The purpose of this study is to help students who have learned “conceptual metaphors” of vocabulary infer the concept of “grammatical metaphors” and discover appropriate examples in Korean. Methods : Lakoff & Johnson viewed metaphors as structuring and understanding metaphors through similarities between conceptual domains. Therefore, Halliday defined grammatical metaphor as a complementary lexical metaphor as a linguistic phenomenon that expresses the same meaning but differs in the realization method of grammatical expression. In this study, students who took  presented concepts and examples of “grammatical metaphors” based on “lexical metaphors”, on the basis of self-directed learning methods. Results : Students presented an appropriate Korean vocabulary meaning education plan through the conceptual metaphor of vocabulary. There was also an analogy that the concept of grammatical metaphor through the conceptual metaphor of the vocabulary is related to the 'rules in the composition and operation of words' based on the concepts of 'grammar' and 'metaphor'. An example of the Korean language is 'syntatic nominalization' as an empirical metaphor, and a sentence in which the conditional clause and the main clause are connected as a logical metaphor. Conclusion : Students were able to find out grammatical metaphors by themselves through lexical metaphors. In the future, more active self-directed learning should be achieved through more developed interactions with instructors and learners.

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6향가 형식 교육내용의 비판적 고찰

저자 : 오영창 ( Oh Young Chang )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 124권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 149-180 (32 pages)

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목적 : 교육 현장에서 4·8·10구체라는 명제적 지식으로만 전달되는 향가의 형식은 학습자가 텍스트를 수용·감상하는 데에 도움이 되지 못하기에, 교육내용으로서 향가의 형식이 어떻게 재조명되어야 하는지 알아본다. 방법 : 국문학에서 향가의 형식에 관한 논의가 전개된 양상과 교육내용으로서 향가의 형식이 다루어져 온 양상을 비교하여 학술 담론과 교육 담론 사이의 거리를 확인하고 오늘날 향가 형식의 교육내용이 성립된 배경을 살펴본다. 결과 : 학술 담론은 향가 형식을 탐구함으로써 우리 민족의 말하기 양식과 의식적 기반, 장르의 사회성 및 역사성을 찾고자 한 역동적 전개였다. 그에 반해 교육내용으로서 향가 형식은 그 역동성을 담지 못한 채, 교육과정이 '탐구' 및 '활동'을 중시하는 성격으로 바뀌어 감에도 불구하고 전통적 형식 규정이 학습자에게 사전적 지식으로 전달되는 수직적 구조가 오늘날까지 이어지고 있다. 결론 : 향가의 형식론이 '우리 시가의 감상에 어떻게 도움이 되는가?'라는 물음을 던지면서, 향가 형식을 스스로 규정해보는 탐구 질문, 텍스트의 의미구조와 형식의 기능을 살펴보는 탐구 질문이 학습자에게 필요하다.


Purpose : This research was to find out how the poetic form of Hyangga should be re-examined as an educational content, because the form of Hyangga, which is only conveyed by the propositional knowledge at the educational site, does not help learners accept and appreciate text. Methods : In order to accomplish this research purpose, this study check the distance between the academic discourse and the educational discourse and explore the background of today's form of Hyangga education. Results : Academic discourse was a dynamic development to find the speaking style and conscious base of our people and the sociality and historicality of the genre by exploring the form of Hyangga. On the other hand, despite the fact that the national curriculum has changed to a character that values “exploration” and “activity,” without tis dynamism, the vertical structure in which traditional formal regulations are delivered to learners as propositional knowledge continues to this day. Conclusion : The learner needs an exploratory question that defines the form of Hyangga by itself, and an exploratory question that examines the meaning structure and function of the text.

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7혐오 정서에 대한 서사교육의 방향 탐색

저자 : 강서희 ( Kang Seohee )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 124권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 181-211 (31 pages)

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목적 : 서사교육에서 정서로서의 혐오에 대한 대응 방향을 탐색하는 것이다. 방법 : 먼저 정서로서의 혐오의 본질과 특성을 탐색하고, 서사교육에서 정서교육의 방향을 탐색한다. 이를 바탕으로 은희경의 「아름다움이 나를 멸시한다」를 통해 서사에서 혐오 정서의 재현 양상에 대해 예시하고, 교육 방향을 제안한다. 결과 : 서사교육에서 혐오 정서를 다루기 위해 우선 인물이 혐오 정서를 형성하고 발현하는 과정을 재구성하여, 그 기저에 작용하는 신념을 이해해야 한다. 그리고 인물의 혐오 정서의 형성과 발현에 작용하는 사회적 요인을 이해함으로써 사회적 정서로서 혐오 정서의 성격을 이해한다. 그리고 이러한 혐오 정서를 학습자의 삶에서 반성하고 검토하고 성찰하는 과정을 통해 혐오 정서를 이해하고 조절할 수 있는 능력이 길러질 수 있다. 결론 : 정서로서 혐오를 다룸으로써 서사교육에서 혐오 발화와 행위를 다루는 것과 달리 근본적인 자기 성찰의 계기를 제공하면서 정서 조절 능력을 증진할 수 있다.


Purpose : The purpose of this study was to explore the direction of educational approach to hate as a emotion in narrative education. Methods : In order to accomplish this research purpose, First, explore the nature and characteristics of abhorrence as emotion, and then explore the direction of emotional education in narrative education. Based on this, Eun Hee-kyung's “Beauty despises me” exemplifies the reproduction of hate as emotion in the narrative and suggests the direction of education. Results : To deal with hate emotion in narrative education, first of all, we understand the belief in hate emotion by exploring the character's action involved hate emotion. And by understanding the social factors that act on the formation and expression of the character's hate emotion, we understand the nature of hate emotion as social emotion. And through the process of reflecting, reviewing and reflecting on these hate emotion in the learner's life, the ability to understand and control them can be nurtured. Conclusion : By dealing with hate as emotion, one can improve one's ability to control one's emotions while providing an opportunity for fundamental self-reflection, as opposed to dealing with hate speech and behavior in narrative education.

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8중국의 한국어 듣기 교재 분석 연구

저자 : 진영하 ( Chen Yongxia ) , 탕이잉 ( Tang Yiying )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 124권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 213-255 (43 pages)

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목적 : 본 연구는 중국의 한국어 듣기 교재를 듣기 자료와 듣기 활동의 측면에서 전반적으로 분석함으로써 향후 중국인 학습자용 듣기 교재 개발을 위한 시사점을 제시한다. 방법 : 출판 연도, 체계성, 독자성, 신뢰성을 준거로 2종의 듣기 교재를 분석 대상으로 선정한다. 듣기 교재 개발 원리에 근거하여 구체적인 분석 기준 및 항목을 설정한 후, 듣기 자료에 대해 주제, 담화 유형, 담화 참여자, 구어적 특성, 환경적 요소, 시각적 자료, 문화적 요소 등 일곱 영역에서, 듣기 활동은 듣기 전 활동, 듣기 활동, 통합 활동으로 나누어 분석한다. 결과 : 듣기 자료에 관한 영역에서 대부분은 그 분포가 고르지 못하며 다양성이 결여된다. 또한 듣기 자료에 구어 담화의 모습은 잘 드러나지 않으며 중국인 학습자의 학습목적 및 문화적 배경에 대한 고려도 부족하다. 듣기 활동에 관하여, 듣기 전 단계에서 언어 형식에 대한 제시, 듣기 단계에서는 정확성이나 기억력이 요구되는 활동이 주를 이루며, 통합 활동에서는 이해 여부를 확인하는 것이 적지 않은 비중을 차지한다. 결론 : 분석 결과를 바탕으로 하여, 실제성을 지니고 학습자 변인을 반영하며 흥미를 유발하는 듣기 자료와 스키마를 활성화하여 실생활 듣기 수행을 도와주는 듣기 활동을 구성하는 데 몇 가지 시사점을 제시한다.


Purpose : The purpose of this study was to analyze the Korean listening textbooks published in China and suggest implications for the development of Korean listening textbooks for Chinese learners. Methods : Prior to analysis, this study selected analysis object according to publication date, systemativeness, originality and reliability. After setting specific standards of analysis based on the principles of the development of Korean listening textbooks, it analyzed listening materials in seven areas(topics, discourse types, discourse paticipants, features of spoken language, evironmental elements, visual materials and cultural elements) and listening activities in three steps(pre-listening activities, listening activities, skill integrated activities). Results : In most areas of listening materials, the distribution was unbalanced and it lacked diversity. In addition, the listening materials didn't show the appearance of spoken discourse well, and there was a lack of consideration for the purpose and cultural background of chinese learners. As for listening activities, the presentation of linguistic forms at the pre-listening stage, and activities that require accuracy or memory were the main activity type, and in the skill integrated activities, activities that checke understanding accounted for a considerable proportion. Conclusion : Based on the results of analysis, several implications were suggested for development of listening materials that are authentic, reflect learners' factors and arouse interest, and, listening activites that activate schema and help learners' performance of listening in real life.

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9한국인 모어 화자와 우즈베키스탄 유학생의 조언 화행 비교 연구

저자 : 공나형 ( Kong Nahyung )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 124권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 257-296 (40 pages)

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목적 : 이 연구의 목적은 조언 화행의 범주적 위상을 공고히 하고, 한국어모어 화자와 우즈베키스탄 한국어 학습자 집단의 조언 화행 수행 양상에서 드러나는 언어적 전략 차이를 논의하는 것이다. 방법 : 먼저 선행 연구에 근거하여 조언 화행을 설정하고, 이를 주화행과 보조화행으로 나누어 각각의 언어적 전략을 제시하였다. 그리고 모어 화자와 학습자 각각 25명을 대상으로 담화 완성형 과제(DCT)와 유사 회고적 보고 실험(RNVR)을 통해 조언 화행의 수행양상을 비교하였다. 결과 : 모어 화자와 달리 학습자 집단은 사회적 거리보다 상황에 대한 심각성이 조언 화행의 수행에 영향을 미치는 것으로 드러났다. 또한 모어 화자와 학습자 집단은 상황의 심각성에 대한 인식 정도가 다른 것으로 드러났다. 보조화행의 경우 학습자 집단은 모어 화자와 달리 사용률이 매우 낮았으며 사용 양상을 살펴본 결과 화용적 실패를 겪을 확률이 높아 보였다. 결론 : 이 연구를 통하여 본고는 유학생 대상의 상담 프로그램이나 교·강사들의 피드백이 문화 특수적 관점을 고려해야 한다는 점과 수업 운영에 있어서 실제성 있는 자료를 사용하려는 노력이 좀더 필요함을 강조하였다.


Purpose : The purpose of this study was to set the advice-giving speech act as a subcategory of the directive speech act and discuss the differences in the pragmatic strategies revealed in the advice-giving targeting a group of Korean speakers(KS) and Uzbekistan students(US). Methods : Firstly, the advise-giving speech act was set based on prior research. And then pragmatic strategies of the advice-giving were compared with the DCT and RNVR for each of the 25 KS and US. Results : It showed that 1) unlike the KS, the US, solidarity was found to affect the advice-giving speech act rather than social distance. 2) KS and US were found to have different levels of perception of the solidarity of the situations. 3) Unlike the KS, the U.S. had a very low utilization rate of its supportive move, which could result in a pragmatic failure. Conclusion : It is necessary to consider more cultural perspectives when running counseling programs for international students or when instructors give feedback for them. It is also necessary to use more practical materials in the classroom to enhance their pragmatic competence.

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10장애 요인 분석을 통한 한국어 온라인 수업 발전 방향 모색

저자 : 조연주 ( Cho Youn Chu )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 124권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 297-324 (28 pages)

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목적 : 이 연구는 한국어 교수자들이 온라인 수업 과정에서 경험한 환경적·교육적 장애 요인을 분석하고 이를 토대로 한국어 온라인 수업의 발전 방향을 모색하는 데 목적이 있다. 방법 : 이를 위해 고등교육 기관 한국어 교수자를 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 결과 : 그 결과, 환경적 장애 요인으로 인터넷 인프라 부족, 수업 준비 시간 증가, 디지털 학습 도구 미비, 교육 기관의 한정적 이해와 지원, 교육 기술 학습 부담, 재택근무로 인한 업무 방해, 수업 준비 비용 증가 문제가 거론되었다. 다음으로 교육적 장애 요인은 상호작용·의사소통 문제, 수업 활동 설계의 어려움, 과제 검사 및 피드백, 시험·평가 방식, 기존 교수전략 부적합, 출결 확인 및 수업 독려, 기존 강의 계획 부적합 순으로 조사되었다. 결론 : 미래의 질 좋은 한국어 온라인 수업의 토양을 다지기 위해 디지털 격차 해소, 한국어 교수자 (재)교육 제공, 언어교육 전문 소프트웨어 개발, 저작권·초상권 문제 해결, 평가 방식의 변화, 온라인 수업에 대한 인식 변화가 요구된다.


Purpose : The purpose of this study is to identify environmental and pedagogical constraints in Korean online course, and to find ways to develop Korean online course based on them. Methods : To that end, a survey was conducted on Korean educators at institutions of higher education both in domestic and overseas. Results : Firstly, environmental constraints appeared in the order of insufficient Internet infrastructure, increased class preparation time, lack of digital learning tools, limited understanding and support from educational institutions, burden of learning educational technology, disruption of work due to telecommuting, and increased cost of preparing classes. Secondly, pedagogical constraints were raised in the order of interaction and communication, design of class activities, task feedback, testing and assessment methods, re-design of teaching strategies, attendance verification, and re-design of syllabus. Conclusion : To develop high-qualified online course in Korean language education, it is suggested that we should narrow digital gaps, provide trainings for Korean educators, develop softwares specialized in language education, solve the problem of copyright and portrait right, find proper online testing and evaluation methods, and change perception of online course.

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