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The Journal of Elementary Education

  • : 한국초등교육학회
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
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  • : 1229-3938
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수록정보
수록범위 : 1권0호(1987)~33권3호(2020) |수록논문 수 : 977
초등교육연구
33권3호(2020년 08월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1남녀 초등학생들의 자아존중감 변화에 대한 의미있는 타자들의 종단적 영향

저자 : 박수억 ( Park Sueuk )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 33권 3호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 1-26 (26 pages)

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이 연구는 남녀 초등학생들의 자아존중감의 변화 과정에서 주변의 의미있는 타자들과의 관계가 미치는 효과를 탐색하였다. 한국아동·청소년패널조사(KCYPS)의 초등학교 1학년의 종단 자료를 사용하여, 개인별(intra-individual) 성장모형을 분석하였다. 자아존중감을 두 가지의 하위 요인, 즉 자신감과 자기비하로 구분하였으며, 의미있는 타자들의 관계 변화가 자아존중감의 변화율에 미치는 효과도 고려하였다. 분석 결과에 따르면, 아동기에 높았던 여학생들의 자아존중감은 청소년기에 들어서면서 남녀가 역전되는 현상이 나타났다. 여학생들의 낮아진 자아존중감은 자기비하의 증가보다는 자신감이 하락하면서 나타난 결과로 보인다. 또한, 남녀 모두 초기 자아존중감 수준에 따른 개인 간 차이는 시간에 따라 더욱 벌어지는 것으로 분석되었다. 자아존중감이 높은 학생들과 낮은 학생들 사이의 격차가 성장과정에서 확대될 가능성을 암시한다. 끝으로, 자아존중감의 향상에는 가정 배경 보다는 부모, 친구, 교사와 같은 주변의 의미있는 타자들과의 관계 개선이 더 큰 효과를 미치는 것으로 나타났다. 특히, 여학생들은 친구들과의 관계가, 남학생들은 부모님과의 관계가 자아존중감의 향상에 더욱 중요한 영향 요인이었다.


This study explored that the gap between male and female students of elementary schools for changes in self-esteem, and the effects of significant others on the changes. Using the 1st grader panel data from the KCYPS(Korean Korean Children & Youth Panel Survey), it analyzed intra-individual changes based on the growth model. In order to confirm the dual structure of self-esteem, it was divided into self-confidence and self-deprecation, and the effect of the relationship with significant others(parents, peers, teachers) on changes in self-esteem was also considered. According to the results of the analysis, the self-esteem of female students, which was higher than male students in the third grade of elementary school, was lower after entering into middle school. The decreased self-esteem of female students can explained mostly by the increased self-deprecation rather than the decreased self-confidence. Also, inter-individual variations in self-esteem were widened over time. It showed that the higher the level of self-esteem when third grade of elementary school, the higher the level of that with time. Vice versa. Finally, increase in self-esteem was primarily affected by improvement of the relationship with significant others, not by family background. In particular, this study showed that the most important factor for changes in self-esteem is peers for female and parents for male students.

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2한 초등학교에서 개발한 '학교교과목'의 의미 탐색

저자 : 이윤미 ( Lee Yun-mi )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 33권 3호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 27-48 (22 pages)

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본 연구는 '학교교과목'을 통해 학교교육과정 개발의 활성화를 시도하고 있는 A초등학교를 연구대상으로 선정하여 이 학교에서 개발한 학교교과목 사례를 제시하고, 그 의미를 탐색하였다. 이를 위해 2019에서 2020년까지 A초등학교가 생산한 학교교과목 관련 문서를 분석하고 교사들을 인터뷰하였다. 그 결과, A초등학교에서 2019학년도에 실행한 5개의 학교교과목, 2020학년도에 실행 중인 4개의 학교교과목 사례를 제시하였고, A초등학교 교사들이 학교교과목을 통해 그동안 개발해온 교사교육과정을 체계화하고 있고, 자체적으로 (학교)성취기준을 만들어 교육과정을 개발함으로써 교육과정의 실질적인 지역화, 학교화를 실현하고 있음을 기술하였다. 연구결과를 바탕으로 밝힌 학교교과목이 갖는 의미는 첫째, 학교교과목이 교사들이 만든 교육과정을 공식적 교육과정으로 형상화하고 있다는 점, 둘째, 학교교과목은 학교가 새로운 교과생성의 장이 될 수 있음을 보여주고 있다는 점이다.


This study selected the A elementary school, a 'wide area innovation+school' belonging to the Jeollabuk-do Office of Education, which is attempting to revitalize the school curriculum through 'school subject', and the meaning of the school subjects through examples of school subject development and implementation Searched. To do this, we looked at documents related to school subject in A elementary school from 2019 to 2020 and interviewed teachers. As a result, we presented five school subjects developed and implemented in 2019 by Elementary School and four school subjects developed and implementing in 2020. And in this study, teachers of A Elementary School are systematically organizing the teacher curriculum they have developed through school subjects, and developing their own (teacher) standards to develop curriculum to realize practical localization and schoolization of curriculum. Based on the results of this study, the meaning of school subject is as follows. First, the school subject shapes the curriculum created by teachers as an official curriculum, and second, the school subject shows that the school can be a place for creating new subjects.

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3초등학교 교사의 동기부여, 잡 크래프팅, 혁신행동 간의 구조적 관계 분석

저자 : 구종서 ( Goo Jong Seo ) , 신상명 ( Shin Sang Myong )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 33권 3호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 49-78 (30 pages)

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이 연구는 학교 현장에서 아직까지 연구가 부족한 잡 크래프팅과 관련하여 교사의 동기부여, 잡 크래프팅, 혁신행동의 구조적 관계를 실증하는데 그 목적이 있다. 연구는 대구교육청과 경북교육청 관내 초등학교 교사를 대상으로 하였으며, 동기부여, 잡 크래프팅, 혁신행동 간의 경로계수와 직접효과·간접효과·총효과를 분석하였다. 연구 결과 동기부여와 잡 크래프팅은 혁신행동에 직접적으로 미치는 정적 효과가 모두 유의한 것으로 나타났으며, 동기부여는 잡 크래프팅을 매개로 하여 혁신행동에 간접적으로 미치는 정적 효과도 유의한 것으로 나타났다. 연구 결과를 바탕으로 제언을 하자면 학교 관리자는 잡 크래프팅이 제한되지 않도록 구성원들의 동기부여를 직무욕구, 자아 욕구, 관계 욕구 측면에서 증진시켜줄 방안을 찾고 직무를 디자인할 수 있도록 지원해야한다. 또한 동기부여와 혁신행동 사이에서 잡 크래프팅이 정적인 매개효과를 가진다는 점을 보았을 때 혁신행동을 향상시키기 위해서는 교사들의 잡 크래프팅을 강화할 필요가 있으며 관리자 스스로가 잡 크래프터의 역할을 하도록 하여야 할 것이다. 아울러 잡 크래프팅 및 혁신행동이 변화하는 환경에 따른 정책을 실천하고 업무를 재창조하는데 영향을 미칠 수 있다는 점을 고려한다면 잡 크래프팅 및 혁신행동은 중요한 연구 변수가 될 수 있다.


The study aims to demonstrate the structural relationships of teachers' motivations, job-crafting and innovative behavior in connection with job-crafting, which is still lacking in research at school sites. The study was conducted on elementary schools in Daegu and Gyeongsangbuk-do Office of Education, and analyzed the route coefficient and direct, indirect, and total effects between motivation, job creation, and innovative behavior. Studies have shown that both motive and job crafting have significant static effects directly on innovative behavior, and that motivation is also significant in indirect static effects on innovative behavior by using job crafting as a medium. Based on the research results, school administrators should find ways to enhance the motivation of their members in terms of job needs, self-interests and relationship needs so that job creation is not restricted and support them to design their jobs. In addition, considering that job-crafting has a static mediating effect between motivation and innovation behavior, it is necessary to strengthen teachers' job-crafting in order to improve innovative behavior and allow managers to act as job-crafters themselves. In addition, Job Crafting and Innovation Behavior can be important research variables given that Job Crafting and Innovation Behavior can affect policy implementation and task reinvention in accordance with changing environments.

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4초등학교 고학년의 유튜브 이용동기가 스마트미디어 과의존을 매개하여 학교생활적응에 미치는 영향: 성별 차이를 중심으로

저자 : 손동욱 ( Son Dong Wuk ) , 임선아 ( Lim Sun Ah )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 33권 3호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 79-100 (22 pages)

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본 연구는 초등학교 고학년 학생들의 유튜브 이용동기와 학교생활적응 간의 관계에서 스마트미디어 과의존의 매개효과를 검증하고 이러한 변인간 관계가 성별에 따라 다르게 나타나는지 검증하고자 하였다. 이를 위해 전국의 초등학교 5,6학년 1,239명의 남·녀 학생 자료를 구조방정식모형(SEM)과 다집단 구조방정식모형 분석 방법을 사용하여 분석하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 유튜브 이용동기의 유형은 스마트미디어 과의존과 학교생활적응에 다르게 영향을 미치고 있었다. 즉, 유튜브 이용동기의 관계추구, 재미추구 동기는 스마트미디어 과의존에 정적 영향을 주지만 정보추구 동기는 스마트미디어 과의존을 낮추고, 학교생활적응에 긍정적 영향을 주는 것으로 나타났다. 둘째, 유튜브 이용동기와 스마트미디어 과의존, 학교생활적응 변인들 간의 경로와 경로값이 성별에 따라 다르게 나타났다. 구체적으로, 남학생들과 달리 여학생의 경우 관계추구 동기는 스마트미디어 과의존을 매개하여 학교생활적응에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구의 시사점은 다음과 같다. 초등학생들이 양질의 콘텐츠를 활용할 수 있도록 미디어 이용에 대한 판단력을 기르는 미디어 리터러시 교육이 필요함을 시사한다. 또한 여학생들의 스마트미디어 과의존에 따른 학교생활부적응에 대한 접근에서 관계적 이해를 바탕으로 접근해야 한다는 점을 시사하고 있다.


The purpose of this study was to verify the mediating effect of smart media overdependence between YouTube use motivation and school life adaptation, and to verify whether these relationships among variables appear differently by gender. To this end, this study analyzed using SEM multi-group analysis with 1,239 student data from 5th and 6th graders nationwide. The results were as follows. First, the motivation for pursuing relationships and pursuing fun for YouTube had a positive effect on the dependency on smart media, but the motivation for pursuing information lowered the dependency on smart media and positively affected school life adaptation. Second, there was a difference according to gender difference in the paths between YouTube usage motivation, smart media overdependence, and school life adaptation variables. Specifically, in the case of girls, the motivation for pursuing relationships was negatively affecting their adjustment to school life by mediating dependency on smart media. This study suggests that media literacy education is necessary for elementary school students to develop self-control over media use and to develop judgment to use quality content. In addition, it suggests that girls' access to school life maladjustment due to the dependence on smart media should be approached based on understanding about girls' relationship needs.

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5초등체육에서의 무도교육 활성화 방안 탐색 -교육비평과 SWOT분석을 중심으로-

저자 : 장병권 ( Chang Byung-kweon ) , 박세원 ( Park Se-won ) , 김영식 ( Kim Young-sik )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 33권 3호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 101-121 (21 pages)

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이 연구의 목적은 초등체육에서의 무도교육 활성화 방안을 탐색하는 것이다. 연구방법은 교육비평과 SWOT분석을 활용하였으며 연구참여자는 무도 수업을 경험한 초등교사 6명(남:3, 여:3)과 전문가 4명이다. 자료는 문헌고찰, 개방형설문, 집단면담, 전문가협의를 통해 수집하였으며 분석을 위해 반복적 비교분석법과 SWOT분석을 활용하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 현행 무도교육의 강점은 우리나라 전통무예가 제시되었다는 점과 신체활동가치중심 교육으로 나타났다. 둘째, 무도교육의 약점은 한정적 종목(씨름, 태권도)과 교사 전문성 부족으로 나타났다. 셋째, 무도교육의 기회는 풍부한 외부 지원과 관심으로 나타났다. 넷째, 무도교육의 위협은 사교육 중심의 교육으로 나타났다. 이에따른 초등체육에서의 무도교육 활성화 방안으로는 첫째, 풍부한 외부 지원과 관심을 무도수업에 활용할 수 있는 방안 마련이 제안되었다. 둘째, 무도의 가치 습득을 위한 교수·학습방법 마련을 통해 사교육과 상생할 수 있는 방안모색이 제안되었다. 셋째, 풍부한 외부자원과 관심을 활용하여 학생과 교사의 무도경험 확대가 제안되었다. 넷째, 무도교육 종목을 다양화하고 이를 교육하기 위한 교사의 수련 기회를 제공하여 공교육과 사교육의 역할 분배가 제안되었다.


The purpose of this study is to explore measure to activate martial arts education in elementary physical education. Method was education criticism and SWOT analysis. This study conducted multiple angle analysis methods, review among members, and expert consultation for integrity. The results of this study are as follows. First, the strengths of martial arts education were that traditional Korean martial arts were presented and physical activity value-oriented education. Second, the weaknesses were limited sports(ssireum, taekwondo) and lack of teacher expertise. Third, the opportunities were abundant external support and attention. Fourth, the threats was private education. The measure to activate are as follows. First, the measure was proposed to utilize abundant external support and attention in physical education. Second, it was proposed to find measure to coexist with private education by preparing teaching-learning methods to acquire the value of martial arts. Third, the use of abundant external support and attention was suggested to expand the experience of students and teachers. Fourth, the distribution of the roles of public education and private education was proposed by diversifying items and providing teachers with training opportunities.

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6교사의 교육과정 해석 요인 탐색

저자 : 유성열 ( You Sungyeol ) , 정광순 ( Jeong Kwangsoon )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 33권 3호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 123-143 (21 pages)

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본 연구에서는 Q 방법론을 활용하여 교사의 교육과정 해석 요인을 탐색하였다. 이를 위해 교육과정 해석 및 교육과정 문해력 관련 연구 문헌 48편을 수집한 뒤 Q 방법론으로 분석하여 총 6개 요인을 도출하였다. 연구 결과, 교사의 교육과정 해석 요인으로 학생을 고려하여 경험을 선정하는 활동(요인 1), 교과를 고려하여 가르칠 내용을 정하는 활동(요인 2), 환경이나 학생을 고려하여 목표를 정하는 활동(요인 3), 교사나 학생을 고려하여 목표를 정하는 활동(요인 4), 학생을 고려하여 목표와 내용을 정하는 활동(요인 5, 6)을 도출할 수 있었다. 이러한 연구 결과를 바탕으로, 교사가 교육과정을 해석한다는 것은 첫째, 학생을 고려하여 '경험'을 정하는 일, 둘째, 교과를 고려하여 '내용'을 정하는 일, 셋째, 교사, 학생, 교과 등을 고려하여 '목표'를 정하는 일을 의미한다는 것을 확인하였다. 그리고 교사가 교육과정을 해석하는 대상이 국가교육과정과 교사교육과정이라는 점, 교사가 교육과정을 해석하는 행위는 주변의 모든 상황을 종합적으로 고려하여 최상의 교육적인 판단을 하는 행위라는 점을 교사의 교육과정 해석의 특성으로 논의하였다.


In this study, the method of interpreting the curriculum of teachers was explored using the Q methodology. For this, 48 research literatures related to curriculum interpretation and curriculum literacy were collected and analyzed using the Q methodology. As a result, a total of 6 factors were derived. As a result of the study, as an interpreter of the curriculum of the teacher, the activity of selecting the experience considering the student (factor 1), the activity of deciding what to teach considering the subject (factor 2), the activity of setting the goal considering the environment or the student (Factor 3), activities to set goals in consideration of teachers or students (factor 4), and activities to set goals and contents in consideration of students (factors 5 and 6) were derived. Based on these results, the interpretation of the curriculum by the teacher is as follows: first, determining'experience'by considering students, second, determining'content''by considering subjects, and third, teacher, student, subject, etc. Therefore, it was confirmed that it means setting a'goal'. In addition, teachers' understanding that the curriculum is the national curriculum and the teacher curriculum, and that the teacher's interpretation of the curriculum is the act of making the best educational judgment by comprehensively taking into account all the surrounding situations. It was discussed as a characteristic of curriculum interpretation.

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7주도적/반응적 관계적 공격성이 또래관계에 미치는 영향: 초등학생의 학급비선호또래연결망을 중심으로

저자 : 박수진 ( Park Soo Jin ) , 박창열 ( Park Chang Yeol ) , 이동훈 ( Lee Dong Hun )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 33권 3호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 145-170 (26 pages)

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본 연구는 초등학생을 대상으로 학급비선호또래연결망의 특성을 살펴보고 주도적/반응적 관계적 공격성이 비선호또래관계에 미치는 영향을 살펴보는데 목적이 있다. 이를 위하여 P광역시에 소재한 2개 초등학교 4~6학년 8개 학급을 대상으로 주도적/반응적 관계적 공격성과 비선호또래관계를 측정하기 위한 설문을 실시하고 수집한 자료를 분석하였다. 먼저 사회연결망분석 프로그램인 Netminer 4.0을 활용하여 학급비선호또래연결망 분석을 하였고, 주도적/반응적 관계적 공격성과 학급비선호또래연결망 중앙성 지표 간의 기술통계분석, 상관분석, 단순회귀분석을 실시하였다. 학급비선호또래연결망의 특성을 살펴본 결과, 학급비선호또래연결망의 밀도는 비교적 낮게 나타났고 대체로 1개 하위집단의 남녀혼성 집단으로 나타났다. 더불어, 핵심 중심자에 집중화된 경향이 보이며 주로 핵심 중심자와 매개자로 이루어진 통일결합형 학급으로 나타났다. 주도적 관계적 공격성은 학급비선호또래연결망의 외향연결중앙성, 사이중앙성, 위세중앙성 지표에 유의한 정적 영향을 미치며 사이중앙성에 가장 큰 영향을 미치는 것으로 나타났고 반응적 관계적 공격성은 학급비선호또래연결망의 사이중앙성, 위세중앙성 지표에 유의한 정적 영향을 미치며 사이중앙성에 가장 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 끝으로 본 연구의 의의와 제한점 및 후속 연구에 대해 제안하였다.


The purpose of this study is to examine the characteristics of the non-preferred peer networks in elementary school students and to examine the effects of proactive/reactive relational aggression on the non-preferred peer relationships. To this end, a questionnaire was surveyed to measure proactive/reactive relational aggression and non-preferred peer relationships among 8 classes, 4th to 6th grade in 2 elementary schools located in P Metropolitan City and we analyzed the collected data. Above all, a class non-preferred peer networks analysis was conducted employing Netminer 4.0, a social network analysis program, and descriptive statistical analysis, correlation analysis, and simple regression analysis were conducted between proactive/reactive relational aggression and class non-preferred peer networks centrality indicators. As a result of examining the characteristics of the class non-preferred peer networks, the density of the class non-preferred peer networks was relatively low, and it was found to be a gender group of one subgroup. In addition, there is a tendency to concentrate on the core center, and it appears as a unified networks consisting mainly of the core center and mediator. Proactive relational aggression was found to have a significant static effect on the outdegree centrality, betweenness, and eigenvector centrality index of peer non-preferred networks, and the most significant effect on betweenness centrality. Reactive relational aggression was found that it had a significant static effects on the index of betweenness centrality and eigenvector centrality of the networks and had the greatest effect on the betweenness. Finally, the significance, limitations and follow-up of this study were proposed.

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8초등학생용 학업적 열정 척도의 개발 및 타당화

저자 : 김솔비 ( Kim Sol Bi ) , 임효진 ( Lim Hyo Jin )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 33권 3호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 171-200 (30 pages)

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본 연구는 초등학생을 대상으로 학업적 열정 척도를 개발하고 타당화하는데 목적이 있다. 먼저 열정 이론에서의 개념과 정의를 참고하여 학업적 열정의 강도에 해당 하는 중요함, 좋아함, 시간/에너지 투자 요인을 도출하였으며 열정 이원론에 의거하여 강박열정, 조화열정 요인을 포함한 문항을 개발하였다. 초등학생 4, 5, 6학년 221명을 대상으로 탐색적 요인분석을 실시하여 열정의 5요인 구조를 잠재적으로 확인하였으며, 확인적 요인분석을 통해 5요인 모형과 부분 2차 모형을 비교하여 부분 2차 모형을 최종 모형으로 확정하였다. 모형의 수렴타당도와 변별타당도를 활용하여 준거타당도를 확인한 결과 개발된 열정 척도와 기본심리욕구, 안녕감, 학업 변인, 그릿 등과의 상관이 선행 연구에서와 대체로 유사하게 나타났다. 마지막으로 무작위 추출한 두 교차집단의 적합도 지수들은 모두 양호하게 나타났으며 다집단분석을 실시한 결과 교차타당도가 확보되는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 통해 초등학생용 학업적 열정 척도가 신뢰롭고 타당한 도구임을 입증하였다. 본 연구에서 개발된 척도는 초등 학생들의 학업에 대한 열정 수준과 유형을 판단하는데 유용할 것이라 예상되며 향후 열정과 관련된 연구의 활성화에도 기여할 수 있을 것으로 보인다.


The purpose of this study is to develop and validate an academic passion scale that can measure not only the type of passion but also the intensity of passion for elementary school students. Five factors of the academic passion scale are importance, liking, time/energy investment, obsessive passion, and harmonious passion. Exploratory factor analysis and confirmatory factor analyses were conducted on 221 elementary school students in grades 4,5, and 6. The exploratory factor analysis identified a five-factor structure of passion. As a result of the confirmatory factor analysis, a partial second-order model was confirmed as the final model by model comparison. The correlation between academic passion scale and variables that are supposed to be related to passion (i.e. academic burnout, life satisfaction, and basic psychological need) was statistically significant, meaning that criterion-related validity of the academic passion scale is verified. Multi-group factor analysis was conducted to verify the invariance between the two cross-groups, and it was found that cross-validity was verified. The results proved that the academic passion scale for elementary school students is reliable and valid.

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9초등교사가 인식하는 교사의 학교행복감 향상 방안에 대한 Q방법론적 분석

저자 : 최정임 ( Choi Jeong-im ) , 류아영 ( Lyu A-young ) , 유순화 ( Yoo Soon-hwa )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 33권 3호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 201-228 (28 pages)

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본 연구는 Q방법론을 통해 초등교사가 인식하는 교사의 학교행복감 향상 방안에 대한 인식유형을 분류하고 그 유형별 특징을 살펴보기 위한 것이다. 교사의 행복감과 관련된 양적 선행연구들은, 연구자가 제한적으로 제시하는 구조화된 설문지를 통한 연구가 이루어짐으로써 연구참여자인 교사들의 관점, 견해, 의견 등을 충분히 반영하지 못한 한계가 있다. 연구자의 관점이 아닌 교사의 관점에서 그들의 요구, 견해, 경험 등을 수용하는 연구가 필요하다는 선행연구자들의 제언에 따라 본 연구는 참여자의 주관성을 연구하기에 용이한 Q방법론을 통해 초등교사의 학교행복감 향상 방안에 대한 인식을 살펴보았다. 먼저, 초등교사를 대상으로 한 주관식 설문과 문헌연구를 통해 180개의 Q모집단을 구성한 후, 그 중에서 대표성을 가진 34개의 진술문을 선정하였다. 이 진술문을 초등교사 48명에게 Q분류 분포도 상에 모두 배분하게 한 후, 추가 인터뷰를 통해 그렇게 배치한 이유와 관련 경험을 구체적으로 탐색하였다. 그 결과 대상자 38명이 최종 유형에 포함되었으며, 강하게 동의하거나 부정하는 진술문과 식별문항을 중심으로 초등교사 학교행복감 향상 방안에 대한 인식을 4가지 유형으로 분류하였다. 1유형은 '민주적 관리자가 필요함', 2유형은 '긍정적 마인드가 중요함', 3유형은 '문제상황 대처매뉴얼이 필요함', 4유형은 '동료 교사들과의 소통과 협력이 중요함'으로 유형별 특징이 분석되었으며, 이러한 연구결과를 바탕으로 유형별 인식에 기초한 학교행복감 향상 방안을 논의하였다.


This study examines the types of suggestions for how to improve school happiness for elementary school teachers through Q methodology. 180 Q-populations were collected from subjective surveys on elementary school teachers' opinions and from literature studies related to teachers' happiness. From the 180 Q-populations, 34 were finally selected to be the representative statements. After selecting 48 elementary school teachers to distribute the statements on the Q-sorting distribution chart, further interviews were performed to analyze the reasons for the distribution and their related experiences. As a result, 38 teachers were included in the final four types. The suggestions for improving their school happiness were classified into these four types based on strongly agreed or denied statements and distinguishable sentences. The four types were labelled as follows: (1)'democratic principals are needed', (2)'positive mind is important', (3)'manuals dealing with problems are needed', and (4) 'communication and cooperation with fellow teachers are important'. Based on these findings, we discussed ways to improve school happiness of elementary school teachers.

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10교사와 교육과정 이론과의 관계 탐구

저자 : 김세영 ( Kim Se-young )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 33권 3호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 229-258 (30 pages)

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본 연구는 교육과정을 실행하는 주체인 교사가 교육과정 이론과 어떻게 상호작용하는지 그 과정을 탐구한 것이다. 이를 위해, 한 교사가 교육과정 이론을 탐구하고 그것을 어떻게 실제 현장에 적용하며, 그 과정에서 교육과정 이론을 어떻게 변이하여 내면화하는지 탐구했다. 연구 결과, 교사는 교육과정 이론과의 상호작용에서 다음과 같은 과정을 보였다: (1) 다면체로서의 교육과정 인식, (2) 이론의 사용, (3) 실제의 보완, (4) 실제적 이론 형성, (5) 실제적 이론 해석. 이 과정에서 교사는 교육과정 사용자 및 변용자의 면모를 보이며 절충적 기예를 발휘했으며, 자신만의 실제적 이론을 생성해냈다. 즉, 교사와 교육과정 이론과의 관계는 이론을 실제에 적용하는'이론→사례'가 아닌 '이론→(실제적)이론'의 관계가 될 수 있으며, 이 때 교사가 생성한 실제적 이론은 교육과정 분야에 더 적확한 이론으로 작동할 수 있다.


This study explored the process of how teachers interact with curriculum theory. To this end, it explored how a teacher meets with curriculum theory, and how the curriculum theory applies to practice, and what procedures and actions are shown in this process. As a result of the study, the teacher showed the following process in interaction with curriculum theory: (1) recognition of curriculum as a polyhedron; (2) the use of theory; (3) supplementing through practice; (4) the formation of the Practical; (5) the interpretation of the Practical. In this process, the teacher worked as a curriculum user, used the art of eclectic, and created her own the Practical. In other words, the relationship between teacher and curriculum theory can be a 'theory→(actual) theory' rather than a 'theory → case'. the Practical created by teachers can work more accurately in the field of curriculum.

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