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경제교육연구 update

The Korean Journal of Economic Education

  • : 한국경제교육학회
  • : 사회과학분야  >  경제학
  • : KCI등재
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  • : 연속간행물
  • : 연3회
  • : 1226-7805
  • : 2713-5187
  • :

수록정보
27권2호(2020) |수록논문 수 : 5
간행물 제목
27권2호(2020년) 수록논문
권호별 수록 논문
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KCI등재

1코어 경제, 표준 경제학과의 비교

저자 : 이윤호 ( Yun-ho Lee )

발행기관 : 한국경제교육학회 간행물 : 경제교육연구 27권 2호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 1-27 (27 pages)

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이 글은 코어 팀이라는 일단의 비주류 경제학자들이 저술한 '코어 경제(원제, The Economy)'라는 새로운 경제학원론 책의 내용적 특징을 주류 신고전학파의 표준 경제학과의 비교를 통해 밝히려는 것을 목적으로 하고 있다. 코어 경제는 신고전파 경제학의 필요한 부분들을 받아들이면서도 포스트 케인지안과 제도주의를 결합한 경제학의 새로운 패러다임을 통해 현실 경제를 들여다보고 있다. 코어 경제는 인간이 단순히 호모 에코노미쿠스로 행동하지 않음을 역설하고, 주류 경제학이 외면하는 제도, 권력, 불평등 등 중요한 현실 경제 문제들을 경제학의 중심으로 끌어들이고 있다. 코어 경제는 또한 경제의 건강한 작동을 위해서 자본주의의 핵심적인 제도적 요소들이 유연하게 변경될 수도 있다는 점을 열어 놓고 있다. 그런 점에서 코어 경제는 자본주의를 객관화하여 바라보려는, 자본주의 체제에 순응적이지 않은 경제학원론 교과서이다.


The purpose of this article is to reveal the characteristics of the new book of economics principles called 'The Economy' through comparison with mainstream neoclassical standard economics. While The Economy embraces the necessary parts of neoclassical economics, it looks into the real economy through a new paradigm of economics that combines post-Keynesian economics with institutionalism. The Economy emphasizes that humans simply do not behave as homoeconomicus, and draws important real-world economic problems such as institutions, power, and inequality into the center of economics, which mainstream economics ignores. The Economy also opens the door to the flexible transition of key institutional elements of capitalism for the healthy operation of a capitalist economy. In this regard, The Economy is a textbook of economics principle that is not adaptive to the capitalism, but to objectively view capitalism.

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2싱가포르의 경제 관련 교육과정 분석과 학교 경제교육에 대한 시사점

저자 : 김태환 ( Tae Hwan Kim )

발행기관 : 한국경제교육학회 간행물 : 경제교육연구 27권 2호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 29-56 (28 pages)

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본 연구는 싱가포르의 초중고 교육과정에서 경제 관련 내용 요소를 다루는 영역을 분석하여 우리나라의 학교 경제교육에 대한 시사점을 얻는 것을 목적으로 한다. 싱가포르 교육과정은 시민 양성을 목표로 하면서 학년별로 다양한 과목과 주제에 경제와 관련된 내용을 다루고 있다. 구체적으로 교육의 핵심적인 영역을 담당하는 인성과 시민성 교육, 인문학의 사회 과목, 그리고 중학교의 식품과 소비자교육 과목에서 학생들의 일상생활과 밀접한 주제들을 중심으로 경제교육 내용 요소가 등장한다. 그리고 고등학교의 선택과목인 경제학 과목에서 경제학원론 또는 그 이상의 심도 있는 경제학 이론과 개념을 다룬다. 이와 같은 싱가포르 경제 관련 교육과정 분석을 통해 얻을 수 있는 시사점은 다음과 같다. 첫째, 경제교육이 학생들의 일상적이고 실제적인 삶을 중심으로 이루어지고 있다는 점이다. 이 과정에서 학생들은 흥미를 가지고 수업에 참여하게 될 가능성이 높다. 둘째, 싱가포르 교육과정에서는 간학문적·다학문적 접근을 통해 경제교육의 내용요소를 다루고 있다. 경제학의 체계를 따르기 보다는 다양한 주제들을 다루는 과정에서 자연스럽게 경제 문제를 접하도록 되어 있다. 마지막으로 고등학교에서 경제학이라는 선택 과목을 개설하여 경제학을 명시적으로 가르치고 있다. 이러한 분석결과는 시민교육의 목표를 경제학원론의 틀 속에서 달성하려는 과정에서 어려움을 겪고 있는 우리나라 경제교육에 하나의 방향을 제시해준다.


This study has a purpose to obtain the implication about economic education in South Korea's schools by analyzing the areas that deal with the contents element related to economics in the curriculum at elementary, middle, and high schools in Singapore. Singapore deals with the contents element about economic education based on the intimate topics with students' daily lives in the subjects such as Character and Citizenship Education which is in critical charge of education, Humanities' Social Studies, and middle school's Food and Consumer Education. The implications that we can obtain from analyzing the education curriculum related to Singapore's economics are as follows. First, Economic Education is performed based on students' daily and practical lives. During this process, there is a high possibility that students become interested in participating in classes. Second, curriculums in Singapore deal with Economic Education's contents element through interdisciplinary approach. They tend to naturally encounter the economic problems during the process that deals with various topics rather than following economics' system. Lastly, they proposedly teach economics by opening the elective subject which is economics in high school. This analysis result presents one direction for South Korea's Economic Education which has difficulty during the process of achieving a goal of citizenship education in the frame of the principles of economics.

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3경제토론 교육프로그램의 개발 및 실행 사례에 관한 연구

저자 : 최성호 ( Sung-ho Choi ) , 장경원 ( Kyungwon Chang )

발행기관 : 한국경제교육학회 간행물 : 경제교육연구 27권 2호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 57-89 (33 pages)

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이 연구는 청소년을 위한 능동적 경제교육을 실천하기 위해 토론 방법을 적용한 경제토론 교육프로그램을 개발하고 실행한 사례를 제시한 것이다. 다양한 토론 유형 중에서 고교 또는 대학의 수업에서 교육 목적 달성을 위해 적합한 것으로 평가되는 칼 포퍼형 토론방법을 채택하였고, 토론에 익숙하지 않은 학생들을 위해 협동형 토의·토론모형도 함께 활용하였다. 고등학생 대상의 경제토론 교육프로그램은 오리엔테이션, 협동형 토의·토론, 약식의 칼 포퍼형 토론 등 모듈을 조합한 구성으로 개발하였고, 이를 고등학생을 대상으로 실행하였다. 경제토론 교육프로그램 실행 후 참여 학생들이 프로그램에 대해 평가하였다. 평가 결과 경제토론 교육은 평소 '경제'교과목이나 '토론'에 대한 특별한 흥미나 지식이 없던 평범한 학생들에게 높은 프로그램 만족도와 경제지식 습득의 인식을 가지게 하였음을 보여준다. 학생들은 프로그램에 대한 형성적 평가 의견도 활발하게 개진하였다. 이들은 토론의 경험과 교육성과, 교육의 운영방식을 포함한 여러 측면에서 프로그램의 강점을 적절하게 지적하였다. 또한 프로그램의 개선에 관해서도 교육시간이나 분량 및 난이도의 조정, 오리엔테이션의 보강, 참여기회를 확대하는 운영방식 개선 등 타당한 제안을 제시하였다. 평가 결과를 통해 토론 방법이 경제교육에 유용하고 교육성과와 만족도를 제고할 수 있다는 가능성을 확인하였다.


This study developed a case of debate programs for economic education that applied a debate method for active learning in economics for youths. Among the various types, the Karl Popper-style debate method, which is assessed to be the most suitable for educational purposes in high school or college classes, was adopted. As the pilot case for high school students, a debate program was implemented, combining an orientation, a collaborative discussion, and a simplified Karl Popper format debate. The results of the survey after the implementation of the program showed that the debate activity gave ordinary students who had no special interests or knowledge in the “Economy” subject or “Debates” a high degree of program satisfaction and awareness of economic knowledge. Students also actively provided their formative feedbacks about the program. They appropriately pointed out the strengths of the program, including the experience of discussions, the outcomes of education, and the way the education operates. Also, regarding the improvement of the program, reasonable suggestions were made, such as adjusting class time, amount and difficulty of learning contents reinforcing orientation, and improving the operation method to expand participation opportunities. This study verified the effectiveness of the debate method on economic education for adolescents and looked for ways to develop it. We confirmed the possibility that the debate method could be effective in improving educational performance and enhancing student satisfaction.

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4경제 활동 개념에 대한 고찰 - 고등학교 경제 교과서와 대학 교재 비교를 중심으로

저자 : 민세진 ( Sejin Min )

발행기관 : 한국경제교육학회 간행물 : 경제교육연구 27권 2호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 91-109 (19 pages)

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현재 고등학교 경제 교과서의 대부분은 교육과정상 중요 개념인 경제생활을 생산, 분배, 소비 등의 경제 활동으로 구성된 것으로 접근하고 있다. 그러나 생산, 분배, 소비의 개념은 가계나 기업 같은 경제 주체의 활동으로 완결성 있게 짝 지워지지 않고 특히 분배는 그 주체가 모호한 문제가 있다. 또한 기본적인 경제 문제와 연관하여 이해할 경우 생산과 소비는 자원의 효율적 배분 차원의 활동으로 볼 수 있으나 분배는 생산의 결실을 어떻게 나누는지의 규칙이나 방식에 관한 것으로 활동으로 보기 어려운 면이 있다. 이러한 문제는 경제 활동의 개념이 대학 수준의 경제학 전공교재 설명과 괴리가 있는 것으로도 나타난다. 경제 활동 개념과 밀접하게 연관된 전공교재 설명은 경제 주체의 활동과 경제 문제에 대한 것이다. 경제 주체의 활동에 대해 대부분의 전공 교재는 경제순환모형을 통해, 경제 문제에 대해서는 경제 체제와 연관지어 주요 경제 문제를 접근하는 답으로서 경제 체제를 구분한다. 고등학교 교과서들에서 경제 주체의 활동과 경제순환모형 상의 역할, 기본적인 경제 문제와 생산, 소비, 분배에 대한 결정의 중요성 등을 설명하는 방식은 이미 대학 전공 교재와 정합성이 매우 높다. 다만 분배 활동 정의의 문제점과 경제 주체 활동과의 정합성, 경제 체제설명과의 연관성을 고려할 때, 생산 활동과 소비 활동은 기업과 가계의 경제 활동 및 그 관련성에서 다루고, 분배의 의미는 기본적 경제 문제와 경제 체제에 대한 설명에서 논의하는 것이 바람직할 것이다.


Most of the highschool economics textbooks see the economic life as the combination of the economic activities such as production, distribution, and consumption. Most of the college level economics textbooks, however, hardly explain economic activities systematically as the highschool textbooks do. The economic activities usually appear in the college textbooks either as the activities of the economic agents, households and firms, or as related with the fundamental economic questions: what, how, and for whom. Among the economic activities, 'distribution' is most problematic because there is no clear subject who is in charge of distribution, and, as the result, the activities of household and firms are not well matched with the highschool textbook economic activities. Moreover, in the fundamental questions, distribution is more rule to handle the equity issue than activity while consumption and production can be understood as activities to tackle efficient resource allocation. Considering the problems of the concept of distribution, it might be better to drop the current way of defining the economic activities in the highschool textbooks and leave the part of the economic agents and the fundamental questions to deal with the concepts of production, consumption, and distribution.

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5고등학생의 경제이해력에 대한 학교효과 연구

저자 : 박상은 ( Sangeun Park )

발행기관 : 한국경제교육학회 간행물 : 경제교육연구 27권 2호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 111-134 (24 pages)

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본 연구는 고등학생의 경제이해력에 영향을 미치는 학교 경제교육의 영향력을 분석하였다. 이를 위해 대구미래교육연구원의 30개 고등학교 학생 788명의 자료를 활용하였으며, 학생과 학교의 2수준 위계선형모형으로 분석하였다. 주요 분석결과는 다음과 같다.
첫째, 학생들 간 경제이해력 차이의 26%는 학교특성으로 74%는 학생 개인특성으로 설명되었다. 둘째, 학교에서 경제과목 수강, 동아리 활동, 과제연구 등 심화된 형태로 경제교육을 경험한 학생은 가정 및 학교 배경요인과 독립적으로 경제이해력이 높았다. 셋째, 고등학교에서 심화형태로 경제교육을 받은 학생과 일반학생 간 학교 내 경제이해력 격차는 경제교육이 활발한 학교에서 큰 것으로 나타났다. 본 연구는 고등학생의 경제이해력에 있어 학교 경제교육의 중요성을 확인하였다는 점에서 의미가 있다.


This study aims to verify the influence of the economic education in high school on the students economic literacy using hierarchical linear model analysis with the data from The Daegu Future Research Institute. The main findings are as follows: First, among the total variance of the economic literacy score school variance accounted for 26% and individual 74%. Second, the students who had in-depth experience in Economics class, school club activity on Economics, Economic education in small class or research project based class had higher economic literacy, independent of their family and school factors. Third, the gap of economic literacy between the students who had in-depth economic education and those who didn't was larger in those schools where more active education exists. This study confirmed the importance of school economic education in high school students' economic literacy.

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