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독서연구 update

Journal of reading research

  • : 한국독서학회
  • : 사회과학분야  >  기타(사회과학)
  • : KCI등재
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  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1598-9607
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수록정보
43권0호(2017) |수록논문 수 : 9
간행물 제목
43권0호(2017년) 수록논문
권호별 수록 논문
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KCI등재

1대학도서관 데이터 분석을 통한 대학생 독서 지원 서비스 방안 연구

저자 : 정연경 ( Chung Yeon Kyoung )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 43권 0호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 9-34 (26 pages)

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청년 실업이 사회적 문제로 대두되면서 대학 졸업 후, 취업 여부가 대학의 역할을 재조명하고 있다. 이러한 대학 환경의 급격한 변화는 대학생들의 독서에 영향을 미칠 수밖에 없고 이에 관한 많은 연구가 필요하다. 그러나 대학생 독자의 특성과 요구에 관한 연구는 다른 독자층에 비해 매우 적게 이루어졌다. 본 연구는 선행연구와 함께 대학도서관의 다양한 통계치와 대학도서관의 다년간 대출 데이터 분석을 통해 대학생 독자들의 특성을 살펴보고 이를 바탕으로 대학생 독자를 위한 대학도서관의 새로운 독서 지원 서비스인 독서 프로파일링 서비스를 제안하였다.


As unemployment of university graduates has emerged as a social problem, the role of the university has been reaffirmed. The dramatic changes in the environment of the universities are bound to affect the reading rates of the university students and more studies regarding these subjects are needed. However, less research on the characteristics and reading needs of the university students was carried in comparison of the studies of other levels of students. This study examines the characteristics of university students by analyzing various statistical data of university libraries and 5 years library circulation data and suggests a new reading profiling service which is a proactive reading support service for university students as a personalized book curation.

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2평생 독자의 성장과 교육적 지원

저자 : 정옥년 ( Jung Ok-ryun )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 43권 0호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 35-66 (32 pages)

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이 논문은 평생 독자의 개념과 특성을 검토함으로써 생애 동안 계속해서 독자들의 독서 역량이 발달할 수 있도록 지원하는 방안을 모색하는 데 초점을 두고 있다. 평생 독자가 되기 위해서는 생산적인 삶에 필수적인 독서 활동에 열심히, 독립적으로, 효과적으로 참여할 수 있는 기능과 태도, 관심사와 배경 지식을 모두 갖추어야 한다. 평생 독자는 독서 태도와 흥미, 독서 목적, 읽기 능력, 독자 반응과 아이디어 활용, 읽은 자료의 종류, 전환적 독서에 대한 적응 등 여러 가지 측면에서 전반적으로 성숙한 사람들이다. 독자의 총체적 발달을 측정할 수 있는 독서성숙도 검사는 특정한 독자나 독자 집단이 계속적으로 성장하기 위해서 필요한 교육적 지원 방안을 모색 할 때 많은 도움이 될 수 있다. 평생 독자의 성장을 지원하기 위해서는 장기적인 안목을 가지고서 평생 학습의 관점에서 독서 정책을 설계할 필요가 있다. 또한 독서 프로그램을 계획하고, 운영하는 사람들은 독자들의 성장과정을 꾸준히 모니터링 하면서 필요할 때 적절한 중재를 제공하고, 이들이 보다 나은 삶을 향유할 수 있도록 안내하는 평생 교육자로서의 역량을 갖출 필요가 있다.


The purpose of this paper is to examine the attributes of lifetime readers and to give some suggestions for the growth of lifelong literacy. Lifetime readers have the effective skills, knowledge, and dispositions for engaging in life-span and life-space literacy. So they are mature readers who have several attributes that are necessary to survive in multiple environments. The reading maturity survey can be used to measure the attributes of readers such as interest in reading, purpose for reading, the recognition and reconstruction of meaning, reaction to and use of ideas to apprehend, kinds of materials read, personal adjustment to reading. The support system for the development of lifetime readers` literacy should be designed from a lifelong learning perspective. And the persons who are to operate and implement the reading programs across the diverse life sectors should be qualified to continually monitor and intervene the growth of developing readers.

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3독자 연구의 동향과 방향 : 2001~2016년 시기를 중심으로

저자 : 천경록 ( Cheon Gyeongrok )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 43권 0호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 67-97 (31 pages)

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이 연구에서는 2001년부터 2016년까지 국내에서 제출된 독자 연구를 다룬 박사 학위 논문과 주요 학술지 중에서 45편을 선정하고, 내용을 분석하여 독자 연구의 동향을 알아보았다. 분석 관점은 독자 유형, 독자 요인, 연구주제, 배경 이론, 연구 방법, 표집 수, 독서 맥락 등이었다. 분석 기간을 위와 같이 설정하였으나 독자 연구는 2006년 이후 10년 동안 중점적으로 이루어 졌으며, 주로 아동 독자와 청소년 독자를 중심으로 독자의 정의적 요인에 주목하고 있었다. 배경 이론의 패러다임은 구성주의, 태도이론, 발달이론, 비판이론 등이 많이 사용되고 있었고, 연구 방법은 조사 연구, 질적 연구, 개념 연구가 많이 채택되고 있었다. 인과 관계 증명보다는 실태 기술을 다룬 논문이 많이 산출되고 있었다. 독서 맥락과 관련하여 아동 독자와 청소년 독자들을 대상으로 한 연구를 살펴보았다. 공간 측면에서 학교 안과 학교 밖, 목적의 측면에서 학습독서와 자유독서로 구분되고 있으나 이러한 구분을 불명확하게 처리한 논문들도 다수 있었다. 독자 연구의 방향으로 평생 독자의 발달과 관련한 연구, 독자의 사회문화적 요인에 대한 연구, 인과관계의 증거를 찾는 연구, 독서의 맥락을 분명히 하는 연구, 사회변혁적 독자 등에 대해 주목할 필요가 있다.


This study reviewed the recent reader researches, and suggested future research directions. 45 articles and doctorate thesis were analyzed, which were presented from year 2001 to 2016. We focused on the reader types, reader factors, research theme, background theories, research methods, and context of reading. Most of articles were presented after 2006 year. Some tendency were appeared. Many researches studied children reader and adolescent reader, which were compared to adult reader and preschooler. Also, many researches studied affective and cognitive factors, but, paid no attention to sociocultural factor. Background theory paradigm were constructivism, social-constructivism, developmental stage theory, critical theory, and attitude theory. Survey, qualitative research and conceptional research were popularly used. About 36 % researches did not differentiate between content reading and leasure reading according to reading purpose, and 21 % researches did not differentiate school reading and out of school reading as reading context. Based on these trends, a few research directions were suggested. Reader research needed to attend to the reader`s development as life long reader, reader`s sociocultural factor, finding evidence of causal relationship, distinguishing reading context clearly, and focusing on transformational reader.

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4자기 성찰을 위한 설화교육의 가능성 탐색 : 분석심리학적 접근을 중심으로

저자 : 김라연 ( Kim Rayeon )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 43권 0호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 101-124 (24 pages)

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청소년 시기에 자신이 누구인가를 깊이 고민하고 성찰하는 것은 정체성을 확립하고 자존감을 형성하는 데 중요한 역할을 담당한다. 본 연구는 국어교육을 통해 청소년들이 자기성찰을 할 수 있는 교육적 가능성을 분석심리학적 입장에서의 설화교육에서 찾고자 한다.
초, 중등학교의 설화교육은 서사문학의 기초개념을 지도하거나, 이야기의 구조를 학습시키는 내용이 주를 이루고 있으며, 고등학교에서는 구비문학으로서의 문학사적 측면의 접근을 많이 하고 있으나 진정 설화 텍스트가 가진 진정한 의미를 교육시킨다고 보기 어렵다.
분석심리학적 입장에서 설화를 해석하기 위해서는 우선 우리의 마음에 무의식이라는 영역이 있으며, 인간에 대한 진정한 이해를 위해서는 무의식을 알아야 함을 전제로 한다. 설화는 보편적인 인간성을 어떻게 실현할 것인가와 관련된 이야기이기 때문에 우리가 이러한 설화를 해석하는 과정에서 자신이 누구인지, 자신의 삶을 성찰할 수 있는 계기가 될 것이다.
이를 위해 본 연구에서는 먼저 분석심리학적 접근을 위한 전제로, 인간정신과 무의식의 관계를 살펴보았다. 무의식의 세계를 탐험할 수 있는 방안으로 제시한 설화 작품 해석을 국어교육적으로 접근하기 위한 이론적 탐색을 시도하였으며, 국어교육의 분야에서 이러한 접근을 수용하기 위해 해결해야 할 과제에 대해서도 논의하였다.


This research considers that Korean language education will possibly lead juveniles to their self-reflection, by utilizing narrative education from the perspective of analytic psychology. Narrative education for elementary and/or middle school students mainly includes learning of basic concepts of narrative literature and structures of stories while that for high school students chiefly includes an oral literature approach to the history of literature. Yet, it is hard to say that these educations can teach the true meaning of real narrative texts.
In order for us to interpret narratives from the perspective of analytic psychology, first of all, we should be aware that there is unconsciousness in our mind and that we must know the unconsciousness before truly understanding humans. Since narratives are connected to how we can realize the universality of haman nature, we can reflect who we are and what our life is during the process of our interpretation of the narratives.
This research examined the relationship between human mind and unconsciousness before an analytic psychology approach was employed. In addition, an theoretical exploration was attempted while folk-tale interpretation might be approached from viewpoints of Korean language education, as a way to know the world of unconsciousness.

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5초등교사의 독서교육 실천 경험 분석

저자 : 이지영 ( Lee Ji-young )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 43권 0호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 125-155 (31 pages)

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이 연구는 초등 독서교육 실천 현상을 이해하는 데 목적을 둔다. 이를 위해 교육 경력 10년 이상의 초등교사 15명을 인터뷰하여 독서교육에 관심을 가지게 된 계기는 무엇이며, 어떠한 독서교육을 실천해 왔는지, 독서교육을 실천하는 자신을 어떻게 인식하는가에 대한 독서교육 실천 경험을 분석 하였다.
초등교사는 학급 경영의 특색을 독서교육에서 찾으면서, 학교의 독서교육을 담당하면서, 독서교육 교사 공동체에 참여하면서 독서교육에 본격적인 관심을 가진다. 초등교사는 학교 독서교육에 대한 성찰, 독서교육 학습 기회, 아동 도서 읽기, 독서 지도 경험을 토대로 독서교육의 실천적 지식을 형성해 나간다. 이 과정에서 초등교사는 독서교육 실천가로서 만족감, 자기 계발의지, 독서교육에 대한 신념과 독서교육관을 형성한다.
이 연구가 독서교육 연구자에게는 초등독서교육 실천에 대한 이해를 넓혀주고, 초등교사에게는 독서교육의 실천 현상을 반성하는 계기를 마련해주기를 기대한다.


This study aims to understand the phenomenon of reading education practice in elementary schools. I interviewed 15 elementary school teachers with more than 10 years of educational experience. I analyzed several aspects of reading education including when were elementary school teachers interested in reading education, what kind of reading education was practiced, and who am I as a reading teacher.
Elementary school teachers are interested in reading education in the following cases: thinking of the characteristics of classroom management, being responsible for the reading education of the school, and participating in the reading education teacher community. Elementary school teachers gain practical knowledge about reading education by reflecting on and studying school reading education practices, reading children`s books and, helping children through reading guidance. Through these processes, elementary school teachers build up their sense of satisfaction and, develop self-belief as practitioners of reading education.
It is expected that this study will expand the understanding of elementary school reading education practice for reading education researchers and provide an opportunity for elementary school teachers to reflect the practice of reading education.

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6독서 토론 수업에서 교사가 경험하는 어려움 연구 : 중학교 방과 후 독서 토론 수업 사례를 중심으로

저자 : 백혜선 ( Paik Hye-sun )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 43권 0호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 157-181 (25 pages)

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This study was designed to identify and solve problems teachers faced in leading book discussion classes by observing and analyzing instructional design and execution of classes on the part of teachers first experiencing such programs.
Through case studies, we found that teachers encountered the following difficulties in leading book discussion classes. First, in designing a book-reading program, teachers felt difficulty in selecting books to read, as the decision should be made based on both the interest of students and the content of courses. Responses indicate that providing a single book for multiple students was not easy. Second, teachers were excited and felt anxious about the class at the same time. They were worried about whether students would actively participate in the class, and asked themselves whether they could teach the students well. Third, the role of student and teacher has changed during the year-long course of the program. In the early stages of the class, teachers mostly led the class in a manner where teachers asked questions and students answered. After the middle stage of the program, however, students participated in the class on equal footing with teachers.
To address the challenges teachers face would require that, first, book recommendations covering multiple topics be drawn up and that schools and the Offices of Education should provide support for the purchase of books. Also, teachers need to receive training on book discussion classes. Such training programs should offer teachers with the opportunity to directly engage in book discussions, while also guiding teachers on their role in the classes.

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7인식론적 신념이 독자 신념과 다문서 읽기 전략에 미치는 영향

저자 : 이소라 ( Lee So-ra )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 43권 0호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 183-212 (30 pages)

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본 연구는 그간 중점적으로 다루어지지 않았던 인식론적 신념이 독자 신념과 다문서 읽기(전략)에 미치는 영향 관계를 구조적 관계를 확인한 연구 이다. 주요한 연구 결과는 세련된 인식론적 신념이 교류적 독자 신념에 영향을 미치며, 이를 매개로 정교화 전략 사용에 직접 효과 및 간접 효과를 지닌다는 영향 관계를 밝힌 것이다. 세련된 인식론적 신념은 교류적 독자 신념에 영향을 미치고, 이에 따라 정교화 전략 사용에 직접 효과 및 간접 효과를 모두 지닌다. 따라서 읽기 교육에서는 다문서 읽기 상황에서 중요한 요인으로 인식론적 신념을 다룰 필요가 있으며, 인식론적 신념을 고려한 다문서 읽기 교수·학습 내용이 마련되어야 한다고 보았다. 또한 영역 일반적인 요인으로 다루어진 인식론적 신념 요인과 읽기 상황에 구체화된 `독자 신념`의 변인을 함께 고려할 필요성을 강조하였다. 본 연구를 토대로 다문서 읽기에 영향을 미치는 영향 요인에 관한 다각적·심층적인 후속 연구가 이루어지기를 기대한다.


This study explored Influence of Epistemic beliefs on Reader beliefs and Multiple-Text Comprehension Strategies through Path analysis. Epistemic beliefs are associated with reading development and reading performance. They influence students` approaches to the cognitive skills and strategies that students use, and the stances readers take toward text. Epistemic beliefs affect Multiple-text comprehension strategies, too.
The main results of this study are as follows. 1) A sophisticated epistemic beliefs directly affects the “transaction beliefs” of reader beliefs. A sophisticated epistemic beliefs have an indirect effect on elaboration strategies through transaction beliefs. sophisticated epistemic beliefs do not have an indirect effect on accumulation strategies through transaction beliefs. 2) A transaction beliefs of reader beliefs effect on elaboration strategies 3) A sophisticated epistemic beliefs have a direct impact on elaboration strategies and accumulation strategies.

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8읽기 이론의 역사적 변천과 함의 : 1910년 이후 백 년 동안의 패러다임과 이론의 변화를 중심으로

저자 : 이순영 ( Lee Soonyoung )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 43권 0호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 213-242 (30 pages)

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이 논문은 읽기 연구의 효시로 평가받는 Huey(1908) 이후 2010년까지 읽기 연구에 영향을 미친 주요 이론들의 역사적 변천 과정을 살펴보고자 기획되었다. 이 연구에서는 읽기 이론의 복잡다단한 양상을 효과적으로 살펴보기 위하여 본격적인 논의에 앞서 유관 용어(패러다임, 이론, 모형)의 개념을 정리하고, 읽기 분야의 학문적인 성립과 시기 구분의 문제를 검토하였다. 그리고 20세기 읽기 이론의 변천 양상을 집중적으로 탐구한 세 편의 최신 연구(Tracey & Morrow, 2017; Handsfield, 2016; Unrau & Alvermann, 2013)를 선별하여 그 결과를 개별적으로 또 종합적으로 분석하였다. 이러한 일련의 작업을 통해 읽기 이론의 변천을 보는 관점과 그 영향, 세 연구에서 주목하는 주요 패러다임과 이론들, 읽기 이론의 최신 동향을 둘러싼 다양한 해석과 쟁점을 확인할 수 있었다. 마지막으로 읽기 이론과 관련된 미결의 문제들을 네 가지로 정리하여 학계와 현장에 시사점을 제공하였다.


The purpose of this study was to review the changes of theories on reading from 1910 to 2010, after Huey(1908), using a historical perspective. For more effective discussion, this study first explored the concepts of paradigms, theories, and models, the various academic influences on the emergence of reading research, and some era issues in the field of reading research. Then, this study reviewed the historical changes on the major paradigms and theories of reading in the 20th century synthesizing the results of three recent study. Throughout the review work, this study found out perspectives on reading theory and its influences on the interpretations of the history of reading research, some major paradigms and theories overlapped in three studies, and heterotypical interpretations on recent trends in reading. Four unsolved issues and suggestions based on the findings of the study were offered for further study.

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9초등학생의 디지털 기반 활동에 대한 문식성 후원자의 작용 양상 : 초등학생의 인식 조사를 중심으로

저자 : 서수현 ( Seo Soo-hyun ) , 조병영 ( Cho Byeong-young )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 43권 0호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 243-270 (28 pages)

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이 연구는 우리나라 초등학생들이 부모, 교사, 친구, 누리꾼과 같은 문식성 후원자들이 자신들의 디지털 기반 활동과 관련하여 어떻게 영향을 미치고 있다고 인식하는지 탐구하였다. 이 연구는 전국의 초등 3~6학년 학생 10,111명을 대상으로 한 조사 연구로, 문식성 후원자들의 `가치 부여`, `모델링`, `통제`에 관한 인식을 묻는 문항과 디지털 기반 활동 참여 시간을 묻는 문항으로 구성된 도구를 사용하였다. 연구 결과, 초등학생들은 자신의 디지털 기반 활동에 부모의 통제가 가장 큰 영향을 미친다고 인식하는 것으로 나타났다. 또한 초등학생들은 디지털 기반 활동이 일어나는 공간인 인터넷에 대한 친구들의 가치 부여를 중요한 문식성 후원 양상으로 인식하는 것으로 나타났으며, 이러한 경향은 학년이 올라갈수록 증가하였다. 이러한 결과는 전통적 부모와 교사라는 전통적 문식성 후원자 이외에 또래 집단에서 공유되는 디지털 문식 경험에 대한 가치 부여가 초등학생들의 디지털 문식성 인식과 활동에 영향을 미칠 수 있음을 시사한다. 한편, 문식성 후원자가 초등학생의 디지털 기반 활동 참여 시간에 영향을 미칠 것이라는 예상과 달리, 영향의 정도는 미미한 것으로 확인되었다. 이는 초등학생의 디지털 기반 활동을 설명할 수 있는 또 다른 변인이 존재할 수 있음을 시사한다.


The present study explores how different literacy sponsors such as parents, teachers, peers, and internet users would influence elementary-school students` digital literacy practices. The study was conducted with Grades 3~6 students (n=10,111) in Korea, using the items about literacy sponsor activities (i.e., valuing, modeling, control) and the amount of time that the students spend for digital literacy activities. The results indicated three patterns. First, the elementary students in this study perceived that parental control is the most influential in their digital literacy activities. However, parental control did not predict the amount of time spent for digital literacy activities by the students. Second, the respondents reported that peer value was the second most important factor that affects their digital literacy activities. This perception tended to increase as they go up to higher school grades. Last, the respondents perceived that anonymous online users did not significantly affect their digital literacy activities and that the online user factor did not predict the amount of time spent for digital literacy activities by the respondents. The results imply that in addition to traditional literacy sponsors such as parents and peer groups their value system should be considered in understanding students` digital literacy activities.

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